Mabel Carmen Valladares Hoppe

Evaluación Integradora

Sesión 1 a 3

Historia de la Educación / Introducción a la pedagogía

7/6/25
INTRODUCCION
Este proyecto integrador tiene como finalidad evaluar los aprendizajes obtenidos
durante las tres primeras sesiones de las materias Historia de la Educación e
Introducción a la Pedagogía. A través del análisis histórico y la reflexión
pedagógica, se busca comprender cómo ha evolucionado la educación desde las
civilizaciones antiguas hasta el Renacimiento, así como reconocer las principales
teorías pedagógicas que influyen en la práctica educativa actual. El trabajo se
divide en dos partes que permitirán relacionar los contenidos teóricos con
experiencias personales y propuestas de mejora en el ámbito educativo.
PARTE 1: Historia de la Educación.
Línea del tiempo de los sistemas educativos: Grecia, Roma y Edad Media

Grecia Antigua’
La educación en la Antigua Grecia tenía como objetivo principal formar ciudadanos
íntegros, capaces de participar en la vida política y social de la polis. Tres grandes
filósofos marcaron profundamente el pensamiento educativo griego:

 Sócrates (470–399 a.C.): No dejó textos escritos, pero su método fue

retomado por sus discípulos. Creía que el conocimiento no debía
transmitirse como una verdad absoluta, sino que debía descubrirse a través
del diálogo y la reflexión. Su método, conocido como mayéutica, consistía
en hacer preguntas que guiaban al alumno a encontrar el conocimiento por
sí mismo. Sócrates valoraba el pensamiento crítico, la ética y el
autoconocimiento.
 Platón (427–347 a.C.), discípulo de Sócrates, fundó la Academia de Atenas,
considerada la primera institución de educación superior en Occidente. En
su obra La República, planteó un sistema educativo jerarquizado según las
capacidades naturales de cada individuo. Para Platón, la educación debía
guiar al alma hacia el conocimiento del Bien, desarrollando tanto el cuerpo
como el espíritu.
 Aristóteles (384–322 a.C.), discípulo de Platón, fundó su propia escuela, el
Liceo. Creía que la educación debía adaptarse a las distintas etapas de la
vida y orientarse hacia la formación del carácter, la virtud y el pensamiento
lógico. A diferencia de Platón, daba mucha importancia a la observación del
mundo real y a la experiencia. Sus ideas influyeron en la pedagogía, la
lógica, la ética y la ciencia durante siglos.

Roma Antigua
La educación romana fue influenciada por el modelo griego, pero con una
orientación más práctica. Al principio, la formación se daba en el hogar, pero con
el tiempo surgieron escuelas organizadas. Existían diferentes niveles: el ludus,
donde los niños aprendían a leer y escribir; el grammaticus, para estudios literarios
y gramaticales; y el rhetor, donde se enseñaba oratoria a los jóvenes destinados a
la vida pública. La educación en Roma valoraba la preparación para la
participación cívica, legal y administrativa.

Edad Media

Con la caída del Imperio Romano, la educación quedó en manos de la Iglesia.

Durante los primeros siglos medievales, los monasterios fueron los principales
centros de enseñanza, destinados a formar clérigos. Allí se enseñaban materias
como gramática, lógica y teología. Más adelante, surgieron las escuelas
catedralicias y finalmente las primeras universidades, como las de Bolonia, París y
Ocford. Estas instituciones marcaron el inicio de una educación más estructurada,
aunque seguía centrada en la religión y en el conocimiento clásico.

Transición hacia el Renacimiento

Con el surgimiento del Renacimiento, la educación empezó a cambiar
significativamente. El Humanismo renacentista promovió una visión centrada en el
ser humano, la razón y el conocimiento. Se revalorizaron los textos clásicos, se
impulsó el estudio de las ciencias y las artes, y surgió una pedagogía más laica,
orientada a formar individuos críticos, creativos y libres. Esta transición marcó el
inicio de una nueva etapa en la historia educativa, sentando las bases de la
educación moderna.
 Comparación de la Edad Media y el Renacimiento

Aspecto Edad Media Renacimiento

Finalidad de la La educación tenía como propósito La educación adoptó una finalidad más
educación
principal la formación religiosa y moral de centrada en el ser humano. Se
los individuos, especialmente de los buscaba desarrollar personas cultas,
futuros miembros del clero. Su objetivo racionales, críticas y creativas,
era preservar y difundir la fe cristiana, capaces de participar activamente en
siguiendo estrictamente los lineamientos la vida social y cultural.
de la Iglesia.

Rol del El maestro era visto como la figura de El maestro pasó a ser un guía o
estudiante y el
autoridad absoluta, encargado de facilitador, y el estudiante adquirió un
maestro
transmitir conocimientos considerados rol más activo, reflexivo y participativo
verdades incuestionables. El estudiante en su proceso de aprendizaje.
tenía un papel pasivo, obediente y
receptivo.

Influencia de la La Iglesia tenía un control total sobre la Aunque la religión seguía siendo
religión
educación. Los contenidos, los métodos y importante, su influencia comenzó a
los espacios educativos estaban disminuir en el ámbito educativo. Se
profundamente marcados por la doctrina promovió una visión más laica y
cristiana. humanista, que valoraba el
pensamiento racional, el arte, la
ciencia y el conocimiento clásico.

Métodos de Se basaba en la memorización de textos Fomentaba el diálogo, el análisis

enseñanza
sagrados, la repetición y el respeto rígido crítico, la investigación y la
a la autoridad. No se incentivaba el observación directa de la realidad.
cuestionamiento ni la creatividad. Este cambio sentó las bases de la
educación moderna.
.
Reflexión Final: Elementos de la historia educativa que aun
influyen en la actualidad
A lo largo de la historia, la educación ha ido transformándose, y aunque hemos
dejado atrás muchas malas prácticas, muchas ideas del pasado siguen vigentes y
continúan influyendo en nuestras aulas. Un ejemplo fundamental es el legado de
Sócrates, quien planteaba que el conocimiento no debía ser impuesto, sino
descubierto por el propio alumno mediante el cuestionamiento y el diálogo. Su
método, conocido como mayéutica, consistía en hacer preguntas que ayudaban al
estudiante a reflexionar y construir su propio aprendizaje. Esta visión me inspira y
la aplico en mi práctica en el aula, buscando que mis estudiantes participen
activamente, piensen críticamente y lleguen a conclusiones por sí mismos, en
lugar de limitarse a repetir respuestas.

Sin embargo, actualmente, noto un cambio preocupante en la relación entre

docentes y estudiantes. Aunque es positivo que el alumno tenga un rol activo, se
ha perdido en muchos contextos el respeto por el maestro. Hoy en día, a muchos
docentes se les trata como si fueran simples empleados al servicio del alumno, lo
cual desvaloriza su labor formativa. Creo que es importante recuperar parte del
respeto y autoridad que el maestro tenía en épocas anteriores, pero sin volver a
un modelo autoritario.

Además, otros elementos históricos también siguen presentes. De la Edad Media,

aunque ya no se imponga el dogma religioso, heredamos estructuras como la
universidad, los grados académicos y una organización escolar jerarquizada. Y del
Renacimiento, mantenemos la visión del ser humano como centro del proceso
educativo.

En conclusión, entender la historia de la educación no solo nos ayuda a conocer el

pasado, sino también a repensar el presente. Podemos recuperar lo valioso, como
el diálogo socrático y el respeto al maestro, y seguir transformando la enseñanza
para que sea más humana, justa y significativa.
PARTE 2: Introducción a la Pedagogía.
¿Qué es la Pedagogía y porque es importante?
La pedagogía es la disciplina que estudia, reflexiona y propone métodos, teorías y
estrategias para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Se interesa por
cómo aprenden las personas, qué deben aprender, cómo debe enseñarse y cuál
es el rol del maestro y del estudiante. A diferencia de simplemente “enseñar”, la
pedagogía implica una mirada crítica y fundamentada sobre el acto educativo.

La pedagogía es importante porque nos permite entender la educación como un

proceso intencional y transformador, no solo como la transmisión de
conocimientos. Gracias a ella, los docentes pueden adaptar su enseñanza a las
necesidades de los estudiantes, fomentar la inclusión, aplicar métodos más
efectivos y formar personas capaces de desempeñarse correctamente en el
contexto social que viven. También ayuda a cuestionar prácticas tradicionales y a
buscar innovaciones que hagan del aula un espacio más humano, equitativo y
significativo.

Principales teorías Educativas.

Conductismo (B. F. Skinner, Pavlov, Thorndike)
 Se enfoca en el comportamiento observable.
 El aprendizaje ocurre por refuerzo premios o castigo.
 Es útil en el establecimiento de rutinas, hábitos y control de conducta.

Constructivismo (Jean Piaget y Lev Vygotsky)

 El alumno construye activamente su conocimiento a partir de la experiencia.
 Piaget se centra en el desarrollo cognitivo individual.
 Vygotsky destaca la influencia del entorno social.
 El aprendizaje es más efectivo cuando se realiza de forma participativa y
significativa.

Humanismo (Carl Rogers)

 Se enfoca en la persona como un ser integral, con emociones, valores y
necesidades.
  Promueve un ambiente educativo empático, afectivo y respetuoso.
 El maestro acompaña, no impone, y el alumno aprende con libertad y
motivación interna.

Pedagogía crítica (Paulo Freire)

 Busca una educación que promueva la conciencia social y la
transformación de la realidad.
 Rechaza la “educación bancaria” (memorizar sin comprender).
 Fomenta el diálogo, la participación activa y el pensamiento crítico del
estudiante.

Método Montessori (María Montessori)

 Enfatiza la autonomía del alumno y el aprendizaje a su propio ritmo.
 Utiliza materiales concretos y un ambiente preparado para el desarrollo
libre.
 El docente es un guía que observa y acompaña sin imponer.

Teoría de las inteligencias múltiples (Howard Gardner)

 Propone que existen diversos tipos de inteligencia (lingüística, lógico-
matemática, musical, corporal, interpersonal, etc.).
 Cada estudiante aprende de forma diferente.
 Impulsa el uso de métodos variados y personalizados para atender esa
diversidad.

Relación entre una teoría pedagógica y una experiencia

personal
Mi experiencia como docente de química me permitió comprobar la diferencia
entre una enseñanza basada en la memorización y otra que promueve la
comprensión activa del contenido. Al llegar a la escuela donde trabajo, observé
que anteriormente se pedía a los estudiantes memorizar los nombres y números
atómicos de los elementos de la tabla periódica. Sin embargo, cuando los
interrogaba más a fondo sobre aspectos como la configuración electrónica, las
capas energéticas o la masa atómica, no sabían responder, ya que no habían
aprendido a interpretar la tabla, solo a repetir datos.
Frente a eso, decidí cambiar el enfoque. Empecé por enseñarles a leer y analizar
la información de la tabla periódica, relacionando cada parte con conceptos como
protones, electrones, enlaces químicos, fuerzas intermoleculares, etc. Más
adelante, cuando trabajamos reacciones químicas, utilicé bolitas de plastilina para
representar átomos y compuestos, permitiendo a los alumnos visualizar el
balanceo de ecuaciones de manera concreta y manipulativa.

Esta experiencia se relaciona directamente con el constructivismo, especialmente

con las ideas de Jean Piaget y Lev Vygotsky, ya que busqué que el aprendizaje
partiera de la acción, la exploración y la interacción con materiales. También hay
una fuerte conexión con el aprendizaje experiencial de David Kolb, al utilizar
recursos físicos que facilitaron la comprensión a través de la práctica. Además,
esta forma de enseñar respeta el ritmo y las capacidades de cada alumno, lo cual
se vincula con la visión humanista de Carl Rogers, al poner al estudiante en el
centro del proceso educativo, permitiéndole construir el conocimiento de manera
significativa.

Propuesta de mejora educativa basada en teorías

pedagógicas
A partir de mi experiencia en el aula, considero que una mejora educativa eficaz
sería diseñar un taller de lectura e interpretación de la tabla periódica y de
modelos atómicos, combinando recursos didácticos y herramientas tecnológicas,
como software o aplicaciones que permitan visualizar moléculas y átomos en 3D,
mostrando capas electrónicas, enlaces, etc.

Esta propuesta se fundamenta en el constructivismo (Piaget, Vygotsky), al

promover que el alumno construya su conocimiento a través de la experiencia, el
análisis y el trabajo activo. Además, incorporando siempre una visión humanista
(Rogers), al generar un ambiente de respeto, motivación y autonomía para el
estudiante. El uso de tecnologías educativas permite ampliar la comprensión de
conceptos abstractos, adaptarse a diferentes estilos de aprendizaje y fomentar la
participación activa. Los alumnos ya no memorizan datos sin sentido, sino que
entienden cómo funcionan los elementos y compuestos, relacionan la teoría con lo
visual y fortalecen su capacidad crítica y analítica.

Conclusión
Realizar este trabajo me permitió reflexionar y comprender con mayor claridad las
prácticas que ya llevo a cabo en el aula, así como reconocer su fundamento en
diversas teorías pedagógicas. A través del análisis histórico y teórico de la
educación, confirmé que muchas de las estrategias que aplico están alineadas con
enfoques pedagógicos sólidos y actuales.

Además, este proyecto me motivó a pensar en nuevas acciones que pueden

mejorar aún más el aprendizaje de mis estudiantes, despertando su interés, su
comprensión y su participación activa en clase.