Curso de especialización en

competencias parentales
Yolanda Susaeta.
Trabajadora Social.
Magister en Trabajo Social con familias en
contextos de diversidad sociocultural.
Especialista en Logoterapia y Análisis
Existencial.
Descripción del curso:

Este curso de aplicación práctica de dos

instrumentos de evaluación familiar (PMF y
PSI) se basa en el enfoque de parentalidad
positiva (Beltramo & Gómez Becerra & Rivas
Borrell, 2022), los buenos tratos (Barudy,
2006) y el desarrollo infantil Martínez, José
William. (2014).
Contenidos del curso:
1- Enfoque de la Parentalidad positiva en la
evaluación e intervención familiar.
2- Los buenos tratos y la resiliencia infantil de los
trastornos del comportamiento.
3- El estrés parental en familias en situación de
riesgo psicosocial.
4- Aplicación y evaluación de instrumentos de
evaluación familiar: PMF y PSI.
Clase 1

1- Enfoque de la Parentalidad positiva en la

evaluación e intervención familiar.
2- Los buenos tratos y la resiliencia infantil
de los trastornos del comportamiento.
1- Enfoque de la
Parentalidad positiva en la
evaluación e intervención
familiar.
.

“La Parentalidad positiva es cuando el comportamiento de los

padres:

 surge a partir de los intereses de la niña o niño,

 cuando no usan la violencia hacia ellas y ellos,

 reconocen y respetan sus derechos como niñas y niños,

 tienen relaciones afectuosas,

 pero también establecen límites con el fin de asegurar su

desarrollo integral” (UNIFEC, 2018 p.21).
.

La parentalidad positiva está basada en 5 principios:

 Respeto.

 Apego.

 Disciplina positiva.

 Proactividad parental.

 Liderazgo empático.
.

Principios parentalidad positiva

 Respeto: por el niño o la niña, por sus opiniones y

emociones. Los niños y niñas están en una etapa diferente
de la vida que los adultos y, por tanto, sienten y viven las
cosas de manera distinta.
.

 Apego: la calidad y calidez afectiva con la que nos

relacionamos con los niños y niñas. Es construir relaciones
basadas en la confianza y la seguridad.
.

 Disciplina positiva: quiere decir establecer claramente

normas y límites. Explicar a los niños y niñas sobre las
normas que establecemos. Es poner límites sin dañar física o
emocionalmente a los niños y niñas. Requiere constancia y
consistencia.
.

 Proactividad parental: tiene que ver con

estar permanentemente aprendiendo sobre
la crianza y ser activos en cómo vamos
conociendo a nuestros hijos e hijas, para
poder adaptarnos a sus necesidades.
Conocer las emociones que están detrás de
una conducta es muy importante.
.

 Liderazgo empático: tiene que ver con que

los adultos tenemos un rol de guías en la
vida de nuestros hijos e hijas. Por esto,
necesitamos estar atentos a sus emociones y
procurar que se sientan entendidos y
escuchados.
.

Evaluación de las competencias parentales

La “Evaluación Familiar Integral” no es sólo el

conocimiento y diagnóstico de las competencias
parentales, sino que es la evaluación respecto al
despliegue de la “Parentalidad”, en base a la
interacción y Co- dependencia de estas tres
áreas:
 Dentro de los Ámbitos a Evaluar se encuentran por ejemplo:
 La Protección del NNA en una familia y su permanencia en ella.

 El Bienestar del NNA.

 Las Competencias Parentales:
 Vinculares (Vinculo y Empatía)
 Formativas (Pautas de Crianza)
 Protectoras (Inserción a las redes) y
.  Reflexivas.

 Los Condicionantes de la Parentalidad.

 Factores Protectores y Factores de riesgo.

 Oportunidades y Factores de Resiliencia.

Clasificación de las competencias
parentales Gómez y Muñoz (2011, 2013,
2015).
Pueden clasificarse en 4 tipos, y a
su vez, cada una de ellas está
compuesta por 4 componentes.
Área Componente Definición
Capacidad parental para interpretar el comportamiento del hijo/a, o niño a
su cargo, mediante la atribución de estados mentales (creencias,
sentimientos, actitudes, deseos) respecto a la conducta observada en el
Mentalización
1. Competencia niño/a.
Parental Vincular

"Conjunto de conocimientos, actitudes y prácticas cotidianas de Capacidad parental para leer las señales comunicativas del niño,
parentalidad y crianza dirigidas a promover un estilo de apego interpretarlas (es decir, mentalizar) y ofrecer una respuesta parental
seguro y un adecuado desarrollo socioemocional en los niños y Sensibilidad parental apropiada y contingente.
niñas". Capacidad parental para demostrar en forma consistente expresiones de
afecto y buenos tratos al niño o niña.
Calidez emocional
Capacidad parental para mantenerse interesado, atento y conectado con las
experiencias y actividades cotidianas del niño/a, participando activamente
Involucramiento cotidiano en su desarrollo.
 Área Componente Definición

Capacidad parental para favorecer la exploración y el descubrimiento

del mundo, y la integración de aprendizajes significativos, mediante el
Estimulación del aprendizaje uso del modelamiento, la mediación, el diálogo y la reflexión como
2. Competencia Parental Formativa pedagogía cotidiana.

"Conjunto de conocimientos, actitudes y prácticas cotidianas de

parentalidad y crianza dirigidas a favorecer el desarrollo, aprendizaje Capacidad parental para acompañar, conducir y potenciar la
y socialización de los niños y niñas". autonomía progresiva del niño/a, mediante el uso del modelamiento,
la mediación, el diálogo y la reflexión como pedagogía cotidiana,
Orientación y guía orientado al desarrollo de habilidades para la resolución de problemas
cotidianos (por ej. manejo de tareas domésticas).

Capacidad parental para regular y conducir el comportamiento del

niño/a, mediante el uso preferente de la anticipación, la explicación,
Disciplina positiva el ejemplo, la negociación, la toma de perspectiva y las consecuencias
razonables frente a transgresiones específicas, transmitidas con una
actitud de calma y firmeza, en coherencia con un estilo global de
parentalidad positiva.

Socialización Capacidad parental para transmitir al niño/a las normas y reglas

socialmente aceptadas de comportamiento en los espacios públicos,
respeto por los derechos del otro, introduciéndolo/a en los valores y
costumbres de su comunidad y cultura.
 Área Componente Definición

Capacidad parental para proteger el desarrollo físico, emocional y psicosexual del

niño/a, ejerciendo la responsabilidad parental de posibilitar el ejercicio
progresivamente autónomo de los derechos del niño/a, en sus diversos nichos
3. CompetenciasParentales Protectoras
Garantías de seguridad ecológicos (familia, escuela, barrio, etc.).
"Conjunto de conocimientos, actitudes y prácticas cotidianas de Capacidad parental para organizar un conjunto de acciones y prácticas de
parentalidad y crianza dirigidas a cuidar y proteger adecuadamente crianza que permitan satisfacer las necesidades básicas del niño/a.
a los niños y niñas, resguardando sus necesidades de desarrollo Provisión de cuidadoscotidianos
humano, garantizando sus derechos y favoreciendo su integridad
Capacidad parental para estructurar un entorno ecológico que aporteelementos de
física, emocional y sexual".
Organización de la vidacotidiana predictibilidad, rutina y rituales a la vida del niño/a.
Capacidad parental para identificar, acceder y utilizar fuentes de soporte
emocional, instrumental o económico según resulte necesario para el logro
óptimo de los objetivos actuales de la crianza.
Búsqueda de apoyo social
 Área Componente Definición

Capacidad parental para preparar alternativas de acción frente a diversos

4. Competencia ParentalReflexiva Anticipación de escenariosvitales relevantes tópicos de la crianza o escenarios adversos que puedan surgir.

"Conjunto de conocimientos, actitudes y prácticas cotidianas de Capacidad parental para identificar y realizar un seguimiento de las distintas
parentalidad y crianza que permiten pensar acerca de las influencias y influencias biopsicosociales actuales sobre el desarrollo del niño/a, en sus
trayectorias de la propia parentalidad, monitorear las prácticas Monitoreo distintos nichos ecológicos de pertenencia, y particularmente respecto a la
parentales actuales y evaluar el curso del desarrollo del hijo/a, con la propia influencia.
finalidad de retroalimentar las otras áreas de competencia parental".
Capacidad parental para reflexionar en tres áreas interconectadas: la historia de
Meta-parentalidad parentalidad vivida y desplegada, las prácticas parentales actuales y la calidad de
la relación padre-hijo.

Capacidad parental para desplegar actitudes y prácticas que favorezcan una

apropiada salud física y mental (o bienestar subjetivo), con la finalidad de
Auto-cuidado parental
disponer de las energías y recursos que permitan desempeñarse adecuadamente
en las otras dimensiones de la parentalidad.
2- Los buenos
tratos y la
resiliencia infantil
de los trastornos
del
comportamiento.
Malos tratos infantiles como consecuencia de incompetencia
parental.

Causas incompetencia parental:

 historias personales, familiares y sociales de estos padres,
 antecedentes de malos tratos infantiles,
 medidas de protección inadecuadas o inexistentes,
 institucionalización masiva,
 pérdidas y rupturas,
 antecedentes de enfermedad mental de uno o de los padres,
 pobreza y exclusión social.
“Dolor invisible de la infancia”:

 Trastornos del apego y de la socialización,

 Trastornos de estrés traumático de
evolución crónica,
 Traumatismos severos y alteración de los
procesos resilientes (Barudy J., 1998).
Si los niños y niñas no reciben protección
oportuna y adecuada, ni tratamientos
para reparar estos daños existe una gran
probabilidad que en la adolescencia el
sufrimiento se exprese por
manifestaciones como:

 comportamientos violentos,
 delincuencia,
 abusos sexuales,
 uso de drogas y alcohol.
• La detección y la protección de los niños y niñas
maltratados y el apoyo terapéutico para la
reparación de sus carencias y sufrimientos es una
forma efectiva de prevenir lo que se conoce como la
transmisión transgeneracional de los malos tratos
(Barudy J. 1998).
“La resiliencia es la capacidad de una persona o de un
grupo para desarrollarse bien, para seguir proyectándose
en el futuro a pesar de los acontecimientos
desestabilizadores, de condiciones de vida difíciles y de
traumas a veces graves” (Manciaus, Vanistendael,
Lecomte y Cyrulnik, 2003).
“Parentalidad competente y resiliente” capacidad de las madres
y de los padres, para asegurar no sólo los cuidados necesarios a
sus hijos e hijas, sino que ayudarles a hacer frente a los sucesos
dolorosos que les toca vivir.
Características padres competentes y resilientes:

Opción prioritaria para estar presentes con afectividad y autoridad en los

cuidados y educación de sus hijos e hijas,

flexibilidad,

capacidad para enfrentar y resolver problemas,

habilidades de comunicación y

destrezas para participar en redes sociales de apoyo.

“Tutores de resiliencia”:

 apoyo afectivo e instrumental que aportan a los niños,

 Compensación de las carencias de cuidados de padres
demasiados ocupados por la presión consumista o la
presión laboral.
Acciones
preventivas y
curativas basadas
en los modelos de
resiliencia
Ofrecer vinculaciones afectivas seguras, fiables y continúas por lo menos con un
adulto significativo, de preferencia de su red familiar o si no de la red social
incluyendo a los profesionales.

Facilitar los procesos relacionales que permitan dar un sentido o significado a las
experiencias. Esto equivale a facilitar la toma de conciencia y la simbolización de
la realidad familiar y social por muy dura que ésta sea.

Brindar apoyo social, es decir, facilitar la emergencia de redes psico-socio

afectivas para los y las adolescentes.
 Facilitar la participación de los niños, jóvenes, padres, profesionales, cada uno
de acuerdo a sus capacidades en los procesos destinados a obtener una
mejora en la distribución de los bienes y de la riqueza , así como en las
dinámicas sociales para obtener más justicia y asegurar el buen trato y la
erradicación de la violencia en las relaciones humanas. También participar en
la defensa del planeta y de su ecología.
• Promover y participar de procesos educativos que potencien el respeto de los
derechos de todas las personas, especialmente de la infancia, así como el respeto
por la naturaleza.

• Participar y promover la participación de los niños, niñas y jóvenes en actividades

que por su contenido valórico y espiritual les permitan acceder a una visión
trascendente de lo humano, así como a un compromiso social, religioso o político
altruistas para lograr sociedades más justas, solidarias y sin violencia.

• Favorecer las experiencias que promuevan la alegría y el humor. Favorecer el

desarrollo de la creatividad y el arte.