PLAN DE MEJORA DOCENTE BASADO EN EVIDENCIAS Y ASISTIDO POR IA
1. Descripción del problema o desafío pedagógico
Identificación del problema: Dentro de la carrera de Psicología, se ha observado que un
porcentaje significativo de estudiantes que muestran signos de Ansiedad social cuando
se les pide realizar presentaciones orales. Estas manifestaciones se presentan como voz
temblorosa, evasión de contacto visual, uso de muletillas y en casos más severos la
incapacidad de completar la exposición. Este problema persiste en estudiantes no solo
de primeros cursos sino también en los estudiantes que ya están en cursos superiores.
Relevancia del problema: la capacidad de comunicar ideas de manera clara y segura es
una competencia fundamental para las y los futuros psicólogos, la ansiedad para hablar
en público no solo afecta la calificación de la presentación, sino que también limita la
participación activa de la clase.
2. Resumen de evidencias científicas: Dentro de este contexto se busca generar cambios
cognitivo-conductuales para poder mejorar las habilidades sociales de cada estudiante
implementando estrategias que sean de ayuda para el mismo. Y asumiendo que el
mismo presenta dificultades sociales se implementara no solo herramientas dentro de
la psicología sino apoyándonos en las AI que cuentan con diferentes características que
pueden servir en estas situaciones,
Síntesis de la literatura:
• Según el DSM-5, el trastorno de ansiedad social (fobia social) se define por
un miedo intenso y persistente a situaciones sociales donde la persona puede ser
evaluada negativamente, resultando en evitación de dichas situaciones o un
sufrimiento significativo al enfrentarlas
• La Terapia Cognitivo-Conductual (TCC) es un tipo de psicoterapia respaldada por
la American Psychological Association (APA) y otras organizaciones, que se
enfoca en modificar pensamientos y comportamientos negativos para aliviar
problemas psicológicos. Se basa en que los problemas psicológicos se originan
en parte por pensamientos o patrones de conducta poco útiles, y ayuda a las
personas a desarrollar estrategias de afrontamiento más adaptativas.
• Las herramientas de IA son aplicaciones de software que utilizan algoritmos de
inteligencia artificial para realizar tareas que normalmente requieren inteligencia
humana
• Orcid ID: https://orcid.org/0000-0003-0601-3294
• Orcid ID: https://orcid.org/0000-0003-2429-5600
• Google
Scholar: https://scholar.google.com/citations?hl=es&user=52GPQLEAAAAJ
Justificación de la estrategia:
La exposición y combinación gradual de reestructuración cognitiva no solo ataca al
síntoma sino también a la raíz de la ansiedad físicos de la ansiedad, sino también a la raíz
del problema. La evidencia es contundente no solamente basta con hacerlo, sino que se
necesita del andamiaje que permita al estudiante practicarlo en un entorno seguro
Apoyo de la AI: La AI es fundamental en la búsqueda y síntesis de información Utilicé
herramientas como Perplexity AI para formular preguntas específicas como: "¿Cuáles
son las técnicas más efectivas basadas en evidencia para la ansiedad a hablar en
público?" o "¿Cuál es la tasa de éxito de la Terapia Cognitivo-Conductual en la fobia
social?". Esto permitió obtener resúmenes de meta-análisis y estudios clave de manera
rápida, acortando significativamente el tiempo de revisión de la literatura y asegurando
que mi plan estuviera anclado en la ciencia más reciente.
3. Propuesta de intervención:
Descripción de la acción: se desarrollará de la siguiente manera:
Exposición y Práctica de Conductas Alternativas
➢ Técnica TCC: Exposición Gradual y Activación Conductual. Se diseña un plan de
pequeños pasos para que el estudiante se enfrente a la situación temida o
practique la nueva conducta deseada.
➢ Rol de la IA: Simuladores de realidad virtual (VR): Para problemas como el miedo
a hablar en público, las plataformas de VR pueden crear entornos de simulación
seguros (ej. un auditorio virtual) donde el estudiante puede practicar su
presentación sin la presión de un público real.
Práctica en Pares y Grabación:
➢ Práctica en dúos: Los estudiantes se grabarán practicando una
presentación con un compañero. El objetivo es que se brinden
retroalimentación mutua, enfocada en el contenido y no en el
desempeño ansioso.
➢ Exposición controlada: Cada estudiante subirá el video a una plataforma
privada (como Google Drive). El docente, junto con el estudiante,
revisarán el video para identificar un punto de mejora y generar un plan
de acción.
Presentación Final :
➢ La presentación final de 10 minutos se realizará con la confianza
construida a lo largo del semestre. Los estudiantes tendrán la opción
de usar notas, un apoyo visual o cualquier herramienta que les dé
seguridad.
Fundamentación en la evidencia: Esta intervención combina la exposición gradual
(mini-presentaciones y práctica en pares) con la reestructuración cognitiva (el taller y el
registro de pensamiento), dos pilares de la TCC. El enfoque progresivo reduce la presión
y permite que los estudiantes se acostumbren a la situación de exposición en un entorno
de bajo riesgo.
Factibilidad en el contexto: El plan es altamente factible. No requiere una inversión
tecnológica compleja, ya que las mini-presentaciones se pueden hacer en el aula y la
grabación puede realizarse con un simple teléfono móvil.
4. Rol de la IA en la implementación y/o evaluación
La IA actuará como un asistente pedagógico, no como un sustituto del juicio docente.
• Retroalimentación automatizada: Para las grabaciones de la Fase 2, se puede
usar una herramienta de IA para analizar la fluidez del habla, la velocidad y las
pausas. Un asistente de IA puede, por ejemplo, identificar el uso excesivo de
muletillas ("eh", "este") y generar un informe simple. Esto no reemplaza mi
retroalimentación personal, sino que la complementa, proporcionando datos
objetivos.
• Generación de materiales y escenarios: Con herramientas como ChatGPT, se
pueden crear guiones para ejercicios de reestructuración cognitiva o generar
diversos escenarios de presentación para la práctica. Por ejemplo, puedo
pedirle: "Genera 5 escenarios de presentación para un estudiante de psicología
que siente ansiedad". Esto me ahorra tiempo y me permite diversificar los
ejemplos.
• Análisis de progreso: La IA podría ayudar a monitorear el progreso a lo largo de
las fases. Por ejemplo, al subir las grabaciones, un algoritmo podría registrar la
duración de cada presentación y la cantidad de muletillas, generando un gráfico
que muestre la mejora gradual del estudiante.
5. Reflexión crítica
• Limitaciones y barreras: Este plan no es perfecto. Algunas limitaciones incluyen
la resistencia de los estudiantes a grabarse o la falta de acceso a tecnología.
Además, la ansiedad social severa podría requerir una intervención clínica más
especializada que el plan docente no puede proporcionar. Mi rol es identificar a
estos estudiantes y, si es necesario, derivarlos a un profesional de la salud
mental.
• Consideraciones éticas y de equidad: La IA, si no se usa con cuidado, puede
reforzar sesgos. Por ejemplo, un algoritmo que evalúa la voz podría tener
sesgos de género o culturales. Por ello, el análisis de la IA siempre debe ser
revisado por mí. La equidad es clave: debemos asegurarnos de que todos los
estudiantes, independientemente de su acceso a la tecnología, puedan
participar en el plan.
• Valoración del aporte de la IA: La IA en este plan es un co-piloto, no el piloto.
Acelera la búsqueda de información, genera datos objetivos y permite la
personalización de los materiales, pero la empatía, la comprensión y el juicio
pedagógico siguen siendo la parte más importante. La IA me da datos, pero yo
soy quien los interpreta para ofrecer una retroalimentación significativa. Mi rol
es crear un espacio seguro donde el estudiante se sienta apoyado, no juzgado. La
tecnología es una herramienta fantástica para lograrlo, pero nunca el fin en sí
mismo.
