TEMA 1: EL CURRÍCULO Y SU ESTRUCTURA
Currículum escolar: concepto y componentes
El currículum escolar se refiere a todo lo que los estudiantes deben aprender y las
habilidades que deben desarrollar durante su educación. En la Ley Orgánica de Educación, se
establecen los elementos que conforman el currículum:
1. Objetivos: Los resultados educativos que se esperan alcanzar al finalizar un
determinado nivel o etapa educativa.
2. Competencias: Las habilidades, conocimientos y actitudes que los estudiantes deben
adquirir para desenvolverse de manera efectiva en la sociedad.
3. Contenidos: Los temas y materias que se enseñan en el currículum, abarcando
distintas áreas como matemáticas, ciencias, lengua, etc.
4. Metodología didáctica: Las estrategias y enfoques pedagógicos utilizados para
enseñar y facilitar el aprendizaje de los estudiantes.
5. Estándares y resultados de aprendizaje evaluables: Los criterios y niveles de
desempeño que se utilizan para evaluar el progreso y logros de los estudiantes en
relación a los objetivos y competencias establecidos.
6. Criterios de evaluación: Los criterios y pautas utilizados para evaluar el nivel de
adquisición de conocimientos y habilidades por parte de los estudiantes.
En cuanto a la distribución de competencias, la ley establece que el Gobierno tiene
responsabilidad sobre la regulación general del sistema educativo, la programación de la
enseñanza y el diseño del currículum básico. Las comunidades autónomas tienen
competencia sobre los contenidos, horarios, estándares evaluables y criterios de evaluación
en asignaturas específicas. Los centros educativos tienen la tarea de complementar los
contenidos, diseñar métodos de enseñanza propios y determinar la carga horaria de las
asignaturas.
Diseño curricular: concepto, estructura y funcionalidad
El diseño curricular es un conjunto de intervenciones didácticas orientadas a la coherencia
de la práctica docente.
La elabora el profesor en el seno de los departamentos didácticos constituidos según los
diferentes modelos:
- Fuertes o transversales
- Específicos
Si está bien hecha: es coherente (entre lo que se necesita hacer, lo que se enseña y lo que se
aprende), está convenientemente contextualizada, es útil, se ajusta a la realidad, nace de la
colaboración interdepartamental, atiende a la diversidad.
Fases:
- Conocer la doctrina educativa en general, y aquella a la cual se adscribe el PEC en
particular (y en su caso, el modelo).
- Diagnosticar problemas, las necesidades y las expectativas de la comunidad
educativa. Atención al estímulo de las expectativas (efecto Pigmalión).
- Definir el modelo de currículo que se va a adoptar (siempre en sintonía con la
norma).
- Considerar el cuándo, el dónde y el cómo (atención especial a los recursos).
- Definir los instrumentos de evaluación y los criterios de calificación, sometiendo el
diseño curricular mismo a la correspondiente evaluación.
El diseño curricular parte de una acción humana, se anticipa primero con una
intencionalidad y luego se anticipa con una metodología. Gestiona los elementos que
tenemos (conceptos, contenidos, metodologías, recursos, etc.) y los convierte en actividades
para los alumnos cuya función es pública y socializadora.
Estructura
El diseño del curriculum incluye objetivos, contenidos, actividades, metodología, recursos o
medios, tiempo, evaluación, etc.
Las relaciones entre si de los estudiantes: han pasado de ser sujetos passivo-receptivo a
sujeto activo-creativo. Los profesores han pasado de ser transmisores de información a
generador de situaciones para los alumnos.
La toma de decisión
El docente debe definir en su diseño sobre unos objetivos y unos contenidos determinados.
Los objeticos se van a ver reflejados en cada actividad. El docente se ayuda de unos medios y
recursos didácticos para el diseño de actividades para conseguir el proceso de enseñanza
aprendizaje del alumno.
Niveles de concreción. La programación didáctica (ver esquema)
Primer ámbito: administración educativa. En el primer nivel procede directamente del
gobierno estableciendo el DCO (Diseño Curricular Oficial).
En el segundo ámbito estaría la institución educativa.
Modelos de currículum
Un modelo se define como un sistema de elementos que dan forma y describen una realidad
y su funcionamiento. Los modelos nos ayudan a entender la realidad ya que representan
conceptos y símbolos cognitivos. Tienen un carácter explicativo e interpretativo funcional.
Algunas características de los modelos son la reducción, la perspectiva, la abstracción y la
aplicabilidad.
En el contexto del proceso de enseñanza-aprendizaje, los modelos cumplen ciertas
necesidades. Sirven como guías para el diseño del currículum, definen cómo se desarrollan
las actividades prácticas, diseñan y utilizan materiales, y establecen mecanismos de
evaluación para retroalimentación.
Los modelos, incluyendo los modelos curriculares, aportan valores al interpretar la realidad,
reconstruir el modelo, guiar la práctica educativa y facilitar la supervisión del currículum.
Existen diferentes tipos de modelos curriculares según el ámbito del diseño (supranacional,
nacional, regional, local/institucional), el contenido del currículum (tradicional, por áreas,
estructurales, taxonómicos), el tipo de elementos que integran y el valor que les conceden
(formales, psicológicos, estructurales), y la forma en que se organizan los contenidos o el
sistema metodológico (científico, lineal, globalizador, individualizado, etc.).
La programación didáctica como instrumento de trabajo en el aula
La programación del ciclo o curso se refiere a un documento elaborado por los profesores de
cada ciclo o curso educativo. En este documento se toman en cuenta las enseñanzas
mínimas establecidas por la Administración Central, el currículum definido por la comunidad
autónoma, las decisiones del proyecto educativo del centro, el análisis del contexto y la
experiencia previa. A partir de estos elementos, se acuerdan las estrategias de enseñanza
que se utilizarán para asegurar la coherencia en la práctica docente.
La programación didáctica es importante porque garantiza que el currículum se adapte a las
características y contexto de los estudiantes. En Educación Secundaria, Bachillerato y
Formación Profesional, es elaborada por los departamentos didácticos designados por la
dirección del centro. En algunos casos, se puede estructurar en unidades didácticas.
Para realizar una buena programación didáctica, es necesario que sea coherente, se adapte
al contexto, sea útil y realista, fomente la colaboración, sea flexible y tenga en cuenta la
diversidad de los estudiantes.
