Unidad de Educación Ambiental

FICHA RESUMEN DEL PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL INTEGRADO

DATOS GENERALES
Nombre de 426 BUENOS AIRES
la IE
Código
Nivel Modalidad UGEL DRE
Modular
*
1464478 INICIAL EBR DORADO SAN MARTIN

N° de
N° de N° de estudiantes
secciones
estudiantes participantes con necesidades
participantes
participantes educativas especiales
2 16 DE 3,4 Y 5 AÑOS 0

Nombre del pequeños trabajadores de la naturaleza vivir saludable”

PEAI
Duración del 8 meses Fecha 22 DE MAYO
Fecha de
PEAI de culminaci
(expresado en años)
inicio ón
Oportunida
Atiende a Problemática Local ( ) Global ( )
d
(x)
ambiental(
)
* Indicar el o los códigos modulares que participan en la implementación del PEAI

SOBRE EL PEAI
la institución educativa N°426, ubicada en el caserío de buenos aires, distrito
RESUMEN de san martín, enfrenta desafíos ambientales significativos que impactan
Describa la experiencia
desarrollada indicando su relación directamente en la calidad de vida de la comunidad educativa se ha
con la problemática u oportunidad identificado una escasez de áreas verdes, agua, falto de consumo de hortalizas
ambiental identificada en la IE y/o
su entorno. y frutas, estas situaciones que se agrava durante los veranos con las lluvias
(máximo 100 palabras) intensas, falto de interés por la comunidad y sequias de agua en este. Proyectos
pequeños trabajadores de la naturaleza para vivir saludable, se está
implementado en la institución educativa inicial 426 de buenos aires desde el
22 marzo del 2025, tiene como propósito implementar un jardín en áreas
verdes en la institución, para fomentar la participación de los niños en la
siembra y cuidado de hortalizas de temporada y plantas frutales. este proyecto,
busca además promover la conciencia ambiental, así como mejorar las
prácticas alimentarias en los niños y familias, mediante el cultivo de hortalizas
y sembrando árboles frutales, tener gestión adecuada de residuos inorgánicos
que nos sirve como abono para las plantas. los objetivos generales del proyecto
contemplan: la creación de pequeños trabajadores del mundo para vivir
saludable, para que los niños aprendan sobre autosuficiencia alimentaria e
implementación de prácticas de reciclaje, a fin de reducir el uso de productos
desechables. entre los objetivos específicos destacan: el desarrollo de un
programa de cultivo de hortalizas, la gestión de residuos inorgánicos y la
participación de las familias en el proyecto.
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el proyecto pretende alcanzar los siguientes resultados: mejorar la nutrición de

los niños con buenas prácticas alimenticias, a través del consumo de productos
frescos cultivados, mejorar la conciencia ambiental entre los niños, reducción
de residuos mediante un sistema de reciclaje, y el fortalecimiento del vínculo
entre la escuela y la comunidad.

en un contexto donde la comunidad enfrenta desafíos nutricionales y

ambientales, el proyecto es esencial para promover una educación integral, que
integre la sostenibilidad y la responsabilidad ambiental, desde una edad
temprana. la participación de las familias, y la implementación de actividades
prácticas con la experiencia directa de los niños en estas, como es el cultivo de
hortalizas y la gestión de residuos, subrayan la relevancia de la educación
ambiental y nutricional en la formación de hábitos responsables y saludables
Educación en Educación en
COMPONENTES DEL cambio Educació Educación Educación gestión del
ENFOQUE AMBIENTAL climático n en en en riesgo de
Indique el o los componentes que salud ecoeficienci biodiversida desastres
se abordan en el PEAI. a d
X

APRENDIZAJES PRÁCTICAS/
COMPORTAMIENTOS
- Reconoce la importancia de  El niño o niña identifica acciones
cuidar el ambiente. que dañan o benefician la
RESULTADOS ESPERADOS
naturaleza (ej. botar basura, regar
Indique 3 aprendizajes que se
plantas, apagar la luz).
esperan lograr y 3 prácticas o
comportamientos a instalar.
(máximo 100 palabras)

- Realizan segregación de residuos  Usar correctamente tachos

sólidos (orgánicos e inorgánicos) diferenciados para papel, plástico
y promueven el reciclaje y y residuos orgánicos.
compostaje.

 participa activamente en  Se involucra en tareas como

acciones ambientales simples. reciclar, sembrar, cuidar el
huerto o clasificar residuos.

 Separar residuos en casa y en el  Usar correctamente tachos

aula. diferenciados para papel, plástico
y residuos orgánicos.

 Consumir alimentos saludables y  Siembra, cosecha y consume verduras

naturales. producidas en el biohuerto.
 Realizan hábitos de higiene  Elegir frutas, verduras y agua en lugar
personal (lavado de manos, de productos procesados en la
cepillado) y la importancia del lonchera.
consumo de agua segura.
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 Realiza el lavado correcto de las

manos usando correctamente el agua.

- Indaga métodos científicos para construir conocimientos.

COMPETENCIAS DEL CNEB
Indique las competencias que se - Se comunican oralmente en su lengua materna
desarrollarán e integran en las - Lee diversos tipos de texto
unidades de aprendizaje.
(máximo 100 palabras) - Crea proyectos desde sus lenguajes artísticos
- Resuelve problemas de cantidad
- Convive y participan en la búsqueda del bien común.
- Se desenvuelve de manera autónoma desde su motricidad.
- Construye su identidad.
- Construye su identidad como persona humana amada por Dios.
- Resuelve problemas de cantidad de forma movimiento y localización.
- Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna.
- Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
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INSTITUCIONAL PEDAGÓGICAS
- Formación del comité ambiental  Integración de docentes, padres
de familia, directivos y
escolar.
estudiantes (BEA).

- Capacitación docente  Asignación de funciones y

cronograma de trabajo.
ACTIVIDADES
Indique las actividades o acciones Elaboración y difusión del PEAI  Socializar el PEAI con toda la
de gestión escolar y pedagógica a
implementar. comunidad educativa (docentes,
(Puede agregar filas, de padres, personal administrativo).
considerarlo)
 Incluir objetivos ambientales en
el Proyecto Educativo
Institucional (PEI) y el Plan
Anual de Trabajo (PAT).

- Actividades vivenciales  Siembra de hortalizas, plantas

ornamentales árboles frutales en
pequeños huertos escolares.
 Preparación de jugos o alimentos
con frutas naturales.
 Reciclaje creativo: creación de
maceteros o utensilios con
material reutilizado.

 Semana Vivir Saludable”:

- Campañas y celebraciones talleres, exposiciones,
dramatizaciones.
 Campaña “Mi lonchera verde”:
promoción de alimentos
saludables y sin plástico.
 Concurso de afiches ambientales
hechos por los niños con apoyo
familiar

Participación de las familias.  Charlas o talleres para padres

sobre alimentación, salud
ambiental y prevención.
 Involucramiento en la
preparación de refrigerios
saludables para sus hijos.
 Visitas compartidas al huerto o
jornadas de limpieza escolar.

Apoyo de la municipalidad u otras autoridades de la comunidad.

OPORTUNIDADES
Mencione 3 factores externos a la
IE que podrían contribuir al logro  Proveen recursos logísticos, personal técnico o materiales para campañas
de los resultados del PEAI. ambientales, reforestación, reciclaje y gestión de residuos.
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(máximo 100 palabras)  Nos pueden donar plantas para el biohuerto escolar o apoyo en jornadas de
limpieza comunitaria.

Participación activa de las familias

 Refuerzan en casa los hábitos sostenibles enseñados en la IE, colaboran
en actividades y promueven una cultura ambiental familiar.
 Padres que ayudan en el mantenimiento del huerto escolar o en campañas
de reciclaje y la plantación de plantas.
- La actitud y el compromiso de las familias hacia el cuidado ambiental influye
AMENAZAS directamente en la práctica de hábitos sostenibles por parte de los niños.
Mencione 3 factores externos a la
- Si en casa no se refuerzan los valores ecológicos o no se practican conductas
IE que podrían afectar al logro de
los resultados del PEAI. como el reciclaje, el ahorro de agua, o el respeto por la naturaleza, el
(máximo 100 palabras)
aprendizaje en la escuela puede verse limitado.
- Sin respaldo institucional, muchos proyectos pierden continuidad o recursos,
reduciendo su eficacia y alcance.
 Los estudiantes integrantes de la BEA promueven actividades de
sensibilización dentro del aula y en la comunidad educativa.
ARTICULACIÓN INTERNA
Mencione si se integra el trabajo  Coordinan con docentes para incluir mensajes ecológicos en los proyectos
con la BEA y GRD y/o las de aprendizaje.
familias. Indique ¿cómo?
(máximo 100 palabras)  Se realizan simulacros de sismo y otros desastres, integrando el enfoque de
prevención ambiental.
 Se enseña a los niños a identificar riesgos ambientales en su entorno
(basura acumulada, árboles en mal estado, etc.).
 Se incluye la GRD en los planes de tutoría y convivencia, con enfoque en
el cuidado del entorno como medida preventiva.
 A través de talleres o charlas sobre prácticas sostenibles en el hogar (uso
responsable del agua, separación de residuos).
 Se invita a los padres a participar en jornadas ecológicas, ferias
ambientales o proyectos de reciclaje.
 Se promueve la elaboración conjunta de materiales reciclados o actividades
para reforzar valores ambientales en casa.

ARTICULACIÓN EXTERNA  La municipalidad. Brindan apoyo logístico en campañas de limpieza,

Mencione si el PEAI considera el
reforestación o reciclaje, y facilitan acceso a espacios públicos (parques,
trabajo con aliados (públicos y/o
privados). Indique ¿cómo? jardines).
(máximo 100 palabras)
 El ministerio del Ambiente / Educación. Proveen materiales educativos,
recursos técnicos y capacitaciones para docentes.
 El centro de salud o defensa civil. Colaboran en temas de salud ambiental,
seguridad y gestión del riesgo de desastres.
 La comunidad. Buscando el bienestar de I.E
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 Padres de familia y la BEA, que ejecutan y mantienen el huerto.