“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

SESIÓN DE APRENDIZAJE

UNIMOS PUNTOS
 DATOS INFORMATIVOS:

I.E. N° 32339 Liriopampa.

DOCENTE: Romero Bernardo, Esther Milagros.
GRADO Y SECCIÓN: 1y2 FECHA: 09/09/25
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área, competencias y Desempeños Criterios de

capacidades evaluación
MATEMATICAS Establece relaciones entre
Resolvemos problemas datos y acciones de agregar,  Establece relación
de regularidad, quitar y juntar cantidades, y en la secuencia de
equivalencia y cambio las transforma en puntos que debe
 Traduce datos y expresiones numéricas
unir.
condiciones a (modelo) de adición o
expresiones algebraicas sustracción con naturales  Explica la relación
hasta 20. que encontró entre
y gráficas. los datos para hallar
 Comunica su la solución.
comprensión sobre las  Respeta los
relaciones algebraicas. acuerdos de aula.
 Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar equivalencias
y reglas generales
 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de
cambio y equivalencia.
Propósito Hoy aprenderemos a unir puntos siguiendo una
secuencia ordenada para reconocer y explicar la
relación que existe entre ellos.
Evidencia
Ficha de aplicación
Instrumento de
Lista de cotejo
evaluación

Enfoque Actitudes o acciones observables

transversal
Enfoque de la Los estudiantes asumen responsabilidades diversas y la aprovechan
orientación al tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad
bien común
Competencia Desempeños
transversal
Gestiona su -Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función
aprendizaje de del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la meta.
manera -Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los
autónoma recursos utilizados, en función del nivel de avance, para producir los
resultados esperados.
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PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión? sesión?
 Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.
 Ficha de aprendizaje  Pizarra
 Imágenes y anexos impresos  Plumones para pizarra
 10 cartillas ( del 2 al 20)

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO ---------------------------------------------tiempo aproximado:20min

 La docente da la bienvenida a los estudiantes y les invita a marcar su asistencia.

 Después se les indica que deben ponerse de pie para realizar los 5 min de pausa
activa
 Realizan la dinámica EL SECRETO DE LOS NÚMEROS PARES
 Primero, dibuja una estrella grande de 10 puntas en el patio o en un espacio
amplio. En cada una de las puntas (los vértices), escribe un número par con la
tiza, de forma ascendente: 2, 4, 6, 8, 10, y así sucesivamente hasta llegar al
20.
 Preguntamos :
 ¿Qué figura formaron?
 ¿Cuál es la regla o el "secreto" del patrón que usamos
para hacer la estrella?
 ¿Por qué en la dinámica solo usamos números como
el 2, el 4 y el 6, y no el 3 o el 5?
 ¿Qué tuviste que hacer para encontrar tu lugar en la
estrella con el número de tu cartilla?
 Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Hoy aprenderemos a unir puntos siguiendo una secuencia ordenada para

reconocer y explicar la relación que existe entre ellos.

 Se socializan los criterios de evaluación:

 Establece relación en la secuencia de puntos que debe unir.

 Explica la relación que encontró entre los datos para hallar la solución

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

DESARROLLO ------------------------------------------tiempo aproximado:60min

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ----------------------------------------

Organiza a los estudiantes, luego preséntales el siguiente problema:
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Se
Aloha está aprendiendo a bordar de una
forma rápida y divertida, su mamá colocó
puntos con números en la tela. Los
números que aparecen son: 2,4,6,8 ¿?
ella registra los números en una tabla
¿Qué número continua después del
número 8? ¿Qué figura formará Aloha
al unir los puntos?

2 4 6 8 10 12 14 16 18 ¿?

invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo.

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA ----------------- -----------------------
Se facilita que las niñas comprendan el problema, a partir de las siguientes
preguntas: ¿De quién nos habla el problema?, ¿Qué manualidad
realiza Aloha? ¿Dónde registra lo que elabora?, ¿Cómo realiza el
bordado? ¿Qué ocurre con las cantidades? ¿Aumentan o
disminuyen? ¿En qué parte del problema esta lo que nos pide
averiguar el problema?

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS ---------------------------------------------

Se guía a cada grupo en la búsqueda y ejecución de estrategias, a través de
las siguientes preguntas: ¿Qué podemos hacer para encontrar la
respuesta al problema? Pregúntales: ¿Qué harán para descubrir que
número continua después del 8? ¿Cómo lo harán?; ¿Qué materiales
utilizarán para encontrar la respuesta? ¿Será necesario usar los
materiales del aula?, ¿cuáles?
Se les invita a ejecutar sus estrategias con flexibilidad. Oriéntalos con
preguntas, por ejemplo: ¿cómo están ordenados los números en el
bordado? ¿Cómo se forma el patrón numérico?
Para ello orienta a los estudiantes que representen con regletas de colores
los puntos que realizo la mamá de Celina para así descubrir el patrón y
saber qué número continua para terminar el bordado.
Se monitorea el desarrollo de la actividad y observa cómo representan el
problema en la hoja.
Registra los sucesos importantes para el desarrollo de los aprendizajes y
despeja las dudas

SOCIALIZACION DE REPRESENTACIONES ------------------------------------

Se organizan a cada grupo de estudiantes para que muestren sus
representaciones. Luego, puedes realizar las siguientes preguntas: ¿El patrón
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numérico aumenta o disminuye? ¿Para saber qué número continúa?
¿De cuánto en cuanto va aumentando?
Acompáñalos durante este proceso y corrige justamente con ellos.
Permite que usen su propio lenguaje para dar sus explicaciones.
Al concluir cada exposición, agradece la participación de cada estudiante.
REFLEXION Y FORMALIZACION DE LA ESTRATEGIA----------------------------

Se reflexiona con los estudiantes, haciendo preguntas como las siguientes:

¿Los materiales que usaron les ayudó a resolver el problema? ¿Qué
hicieron para resolver el problema? ¿Es importante primero conocer la
regla de formación, para luego saber qué número continua? ¿por qué?
¿Es cierto que el patrón numérico puede aumentar o disminuir? ¿por
qué? ¿Les resultó fácil encontrar el patrón? ¿Tuvieron alguna
dificultad?
Se formaliza, junto con los estudiantes, lo aprendido mediante preguntas:
¿Qué número continua después del 8? ¿Cómo esta ordenado los
números de los puntos en el bordado? ¿Aumenta o disminuye? ¿De
cuánto en cuanto va aumentando? ¿Qué figura se formó al unir los
puntos?
Se explica que " Para saber qué número sigue en una secuencia numérica,
primero debemos descubrir el patrón, es decir, la regla que nos dice cómo van
cambiando los números (de uno en uno, de dos en dos, de cinco en cinco, etc.).
Ejemplo:
2, 4, 6, 8, ___ (el patrón es sumar 2, entonces sigue el 10).
5, 10, 15, 20, ___ (el patrón es sumar 5, entonces sigue el 25).."
Para hallar la regla de formación de un patrón de repetición de aumento, lo
importante es observar cómo cambian los números y descubrir cuánto
aumenta cada vez.
Permite que los niños expresen verbalmente sus respuestas y regístralas en la
pizarra debajo de sus trabajos

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:

● Se realiza ejercicios en las fichas de trabajo.

CIERRE ------------------------------------------tiempo aproximado:10min

Recuerda junto con los niños lo trabajado en la sesión y pregunta:
 ¿qué aprendieron?
 ¿cómo aprendieron?
 ¿qué pasos seguimos para lograrlo?
 ¿Qué hicieron para resolver el problema?
 ¿tuviste alguna dificultad? ¿Cómo podrías superarlo?
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DIRECTOR DOCENTE DE AULA

Estudiante en formación

DOCENTE DE
PRACTICA

LISTA DE COTEJO
DOCENT Romero Bernardo, GRADO Y
FECHA 09/09/25 1y2
E Esther Milagros. SECCIÓN
COMPETENCI
ÁREA MATEMATICAS Resuelve problemas de cantidad
A
CRITERIOS
Establece Explica la Respeta los
relación en relación que acuerdos del
aula.
la secuencia encontró entre
de puntos los datos para
que debe hallar la
ESTUDIANTES unir solución

SI NO
SI NO SI NO

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