Escuela N° 4-011 Capitán Daniel Manzotti

Lengua y Literatura – 1er año 2025

Escuela 4-011 Capitán Daniel Fernando Manzotti

Lengua y Literatura I

Primer año – Segundo cuatrimestre 2025

Profesoras: Estela Gorgón

Soledad Marlia

Alumno:……………………………………………………………………..
División: ……………

0
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Lengua y Literatura – 1er año 2025

ESCUELA 4-011 “CAPITÁN DANIEL F. MANZOTTI”

LENGUA

PROGRAMA ANALÍTICO – PRIMER AÑO – SEGUNDO CUATRIMESTRE

Año lectivo: 2025

APRENDIZAJES EJE TEMÁTICO 2: Segundo Cuatrimestre NOTAS

LITERATURA 2 Proyecto ABP: IDENTIDAD

Será trabajado con la obra literaria “Mi abuelo

Moctezuma” OBJETIVO: ESCUELA ABIERTA (ABP)

Género narrativo: Novela: “Mi abuelo Moctezuma”

UNIDAD TRABAJO DE ORESENTACIÓN EN ESCUELA ABIERTA

I
EVALUACIÓN

Fluidez lectora

LENGUA 2 Clases de palabras: El verbo: accidentes, los verbos

regulares
UNIDAD
II

Normativa de uso: H, G, J, C, S, Z

Textos no literarios:

Texto expositivo
UNIDAD
Texto instructivo
IV
Fluidez lectora

BIBLIOGRAFÍA DEL ALUMNO:

 Cuadernillos para el primer y segundo cuatrimestre, elaborados por las docentes.

 “Mi abuelo Moctezuma” de María García Esperón (para el segundo cuatrimestre)

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ACTIVIDAD 1: “Mi abuelo Moctezuma”

Proyecto: Identidad
Objetivo general: Trabajar el concepto de identidad como una construcción compleja compuesta por la historia
personal, la herencia cultural y familiar, las emociones, los valores y las tradiciones. Enfocar especialmente en la
revalorización de los pueblos originarios y el rescate de sus saberes y costumbres.

Cierre del proyecto: Una muestra escolar el 24 de octubre con producciones artísticas que reflejen la identidad
de los estudiantes y el trabajo realizado. Se busca una presentación sentida, creativa y significativa para ellos y
el público.

Para trabajar este proyecto leeremos la obra literaria “Mi abuelo Moctezuma” de María García Esperón

Antes, busquemos el significado de “herencia cultural”, compartir ejemplos y anécdotas propias o del libro leído,
intentemos promover el respeto por todas las historias familiares.

SELECCIONAR UNA DE LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES PARA PRESENTAR EN LA “ESCUELA ABIERTA”

1. Árbol genealógico con memoria cultural (trabajo individual)

Realizá tu árbol genealógico hasta donde puedas (ideal, hasta bisabuelos). Incluí:
 Nombres, edades, lugares de origen.
 Personajes familiares recordados con admiración o afecto.
 Tradiciones familiares y culturales: fiestas, comidas, creencias, historias, rituales.
 Posibles huellas de pueblos originarios, migrantes u otras culturas.
 Una reflexión final: ¿Qué cosas de tus antepasados sentís que están en vos hoy?
 Entrega: en papel o digital, cartel o afiche grande

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2. Representación artística de la obra leída (en grupos)

 Elaborar un afiche con: título de la obra, autora, síntesis (de qué se trata, sin contar el final),
nombres de los integrantes del grupo.
 Elijan un capítulo que refleje una tradición o mito, el vínculo con la naturaleza, un conflicto de
identidad.
 Representen ese capítulo artísticamente: dramatización, historieta, cartel, canción o mural, etc.

3. Cápsula del tiempo: (individual)

 Creá una "cápsula del tiempo" que represente tu identidad actual: Incluí objetos, imágenes,
frases, canciones o elementos que te representen hoy.
 Agregá una reflexión escrita breve: Escribí tu nombre y apellido, ¿por qué te representan
estos elementos?, ¿qué parte de tu historia familiar o cultural sentís que te acompaña?
 Forma de entrega: Caja decorada, collage, frasco decorado o afiche.

El objetivo es que expresen quiénes son hoy, conectando su pasado y presente.

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4. "Mis raíces indígenas" (grupal)

 Investigar y valorar la presencia de pueblos originarios en nuestra historia familiar y en
la identidad cultural de nuestro país.
Conversen con su familia y traten de averiguar si tienen algún ancestro perteneciente a un pueblo originario de
América, especialmente de Argentina (por ejemplo: Huarpes, Mapuches, Guaraníes, Diaguitas, Comechingones,
entre otros).

 Realicen una breve investigación sobre ese pueblo: dónde habita o habitaba, lengua y
costumbres, organización social, relación con la naturaleza, situación actual (si aún
existen comunidades organizadas, reclamos, derechos, etc.)

En caso de no encontrar antecedentes en sus familias:

 Elijan un pueblo originario de Argentina para investigar, siguiendo los mismos ítems del
punto anterior.

Producción final:

 Elaboren un afiche informativo (puede ser digital o en cartulina) que contenga:

* El nombre del pueblo originario
* Mapa o localización geográfica
* Imágenes representativas (vestimenta, arte, viviendas, símbolos)
* Información clara y ordenada sobre los aspectos investigados
* Una reflexión personal: ¿Por qué es importante conocer y valorar nuestras raíces indígenas?

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ACTIVIDAD 2: VERBOS
Los verbos son palabras que indican acciones o estados que hacen las personas, los animales o las cosas. Por
ejemplo, un canguro realiza una acción, está saltando, saltar es un verbo. También son verbos, comer, dormir, o
caer, como las hojas que caen al suelo. Se denominan accidentes gramaticales a las distintas variaciones o
cambios que puede sufrir un verbo para indicar persona, número, tiempo, modo.

• PERSONAS GRAMATICALES
La persona en los verbos indica QUIÉN realiza la acción del verbo. Las personas verbales son pronombres
personales, en masculino o femenino y en singular o plural. A cada persona verbal le corresponde una forma
verbal. Las personas gramaticales tienen género, pero los verbos no. Existen tres personas gramaticales:

SINGULAR PLURAL
1ra persona: yo 1ra persona: nosotros/as
2da persona: tú 2da persona: vosotros/as (ustedes)
3ra persona: él/ella 3ra persona: ellos/as

• NÚMERO
Como hemos visto en el punto anterior, la persona gramatical nos indica también el número (singular o plural)
del verbo, o sea, cuántas personas realizan la acción del verbo. Si la acción del verbo la realiza una sola
persona, entonces el sujeto y el verbo están en singular, y si la acción del verbo la realiza más de una persona,
entonces el sujeto y el verbo están en plural.
Ejemplos:
Pablo compró caramelos. Verbo:……………..persona……............número…………………
Luciana y Maria compraron caramelos. Verbo:……………..persona……............número…………………
Yo compré caramelos. Verbo:……………..persona……............número…………………
Darío y yo compramos caramelos. Verbo:……………..persona……............número…………………
• MODO
El modo verbal indica la actitud del hablante en lo que dice. También expresa de qué forma se realiza la acción.
Existen tres modos: INDICATIVO, SUBJUNTIVO e IMPERATIVO.

Modo verbal Explicación Ejemplos

INDICATIVO Indica acciones reales o posibles de Hoy comeré a las dos y después iré a tu casa.
realizar. Ayer compré pan.
Mariana baila tango.
Indica acciones posibles, deseadas, Ojalá vengas mañana, y quizá juguemos ajedrez.
SUBJUNTIVO dudosas, probabilidad, relatividad, Deseo que gane mi equipo, pero no sé si lo
hipotéticas, donde el hablante conseguirá. Seguramente lucharán hasta el final.
exprese su opinión. Si hubieses venido ayer, hubiéramos comido
juntos.
Indica acciones ordenadas, mandatos, Ven rápido.
IMPERATIVO instrucciones, Déjame pasar.
consejos, exigencias, normas, Por favor, quita el coche de ahí.
recomendaciones. Leamos el libro rápidamente.

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• TIEMPO
Las formas verbales también indican CUÁNDO se realizó la acción del verbo. Para ello se establecen tres
tiempos: presente, pasado y futuro.
- PRESENTE. El verbo expresa acciones que se están realizando ahora mismo según la expresión
del hablante (aunque en realidad puede que no se estén dando ahora). En muchas ocasiones,
formas verbales en tiempo presente se usan para expresar acciones en tiempo futuro o pasado.
Ejemplos:
Juan juega al fútbol los viernes.
San Martín cruza la Cordillera de los Andes en 1817.
- PASADO. Se lo denomina pretérito. Expresa acciones que ya han pasado. Hay distintos grados del
pasado.
Juan jugaba al fútbol los viernes. (imperfecto)
San Martín cruzó la Cordillera de Los Andes en 1817. (perfecto)
- FUTURO. El verbo expresa acciones que aún no han pasado.
Juan jugará al fútbol los viernes.

LOS VERBOIDES
Los verboides son las formas no personales del verbo cuando este ha adquirido un valor no de acción, sino que
cuando se lo usa como infinitivo tiene valor de sustantivo o si se lo usa como participio comparte el valor de
adjetivo o bien cuando se escriben en gerundio como adverbio.
Estas son las tres formas no personales: INFINITIVO, PARTICIPIO y GERUNDIO.
En el infinitivo tenemos tres conjugaciones:
LAS CONJUGACIONES VERBALES DEL INFINITIVO
Las conjugaciones verbales son las distintas terminaciones que tiene un verbo en infinitivo.
Existen tres conjugaciones verbales:
► PRIMERA CONJUGACIÓN: todos los verbos que en infinitivo terminan en “-ar”.
► SEGUNDA CONJUGACIÓN: todos los verbos que en infinitivo terminan en “-er”.
► TERCERA CONJUGACIÓN: todos los verbos que en infinitivo terminan en “-ir”.

EJEMPLOS:
1ª CONJUGACIÓN (“-ar”) 2ª CONJUGACIÓN (“-er”) 3ª CONJUGACIÓN(“-ir”)

Amar, atar, bacilar, danzar, estirar, Abastecer, aprender, barrer, Asistir, construir, despedir,
fatigar, ganar, hilar, inspirar, caer, devolver, envejecer, dirigir, fingir, herir, hervir,
investigar, jugar, llamar, mudar, extender, favorecer, hacer, infringir, ir, latir, mentir,
navegar, operar, quemar, respirar, mover, nacer, parecer, omitir, partir, repartir, revivir,
saltar, tirar, unificar… querer… servir, transmitir…

Forma verbal usos ejemplo

INFINITIVO Funciona como sustantivo Correr y nadar es muy

(terminados en ar, er, ir) bueno.

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PARTICIPIO Funciona como adjetivo Hoy corre por la pista

(terminados en ado, ido) arreglada.
Correré por la pista que han
arreglado.

GERUNDIO Funciona como adverbio Salí corriendo cuando oí la

(terminados en ando, endo, señal.
iendo)

La raíz de un verbo es el significado de la acción y se repite en todas las conjugaciones.

La desinencia indica el modo, tiempo, persona y número.
Completamos juntos
Verbo Infinitivo Raíz Desinencia
En infinitivo Verbo conjugado
Estiraré estirar estir ar aré

Escuché escuchar escuch ar é

Aparecen

Salimos

Descubro

Hablas

Estudió

Cantábamos

Esperaron

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Ahora, ¡a trabajar!
1. Unan con flechas según corresponda:
Tiempo 1ra Yo, 2da Tú, 3ra Él; 1ra Nosotros, 2da Vosotros, 3ra Ellos
Modo Singular o Plural
Persona Pretérito, presente y futuro
Número Indicativo, subjuntivo, imperativo

2. Lean el siguiente texto y completen en qué modo verbal se encuentran los verbos
subrayados
Al herrero Miseria se le apareció Mandinga y le dijo:
-Firmame este papel y tenés diez años de riqueza.
Miseria firmó y se vio con un montón de dinero. Entonces, pensó que ojalá pudiera firmar otros acuerdos con
otras personas, así podría conseguir juventud y felicidad.

Acción real……………………. Modo……………………..

Acción posible o deseada……………………. Modo……………………..

Orden, ruego………………………………. Modo……………………..

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3. Subrayen los verbos conjugados del siguiente texto y reescriban en los tiempos pretéritos
imperfecto y en pretérito perfecto simple del Modo Indicativo
Ángel se levanta como un resorte. Sale de la cama, se viste, pasa a la cocina, abre la jaula de su conejo, lo toma con
cariño con la mano derecha y se lo lleva a la calle, sin desayunar. Se sube a su bici y enfila por la avenida para
alejarse veinte minutos. Suelta al conejo tembloroso en un pinar.
Ángel vuelve a casa eufórico por la sensación que da liberar, aunque sea nomás a un conejo.

4. Hagan una lista con los verbos del punto dos, subrayen su raíz y transfórmenlos en no
personales (verboides)
Verbos Infinitivo Participio Gerundio

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5. “Mi historia en tres tiempos”: Escribí tres pequeños párrafos sobre vos:
Uno en pasado (por ejemplo: "Cuando era más chico/a...") (subrayen al menos dos verbos en pasado)
Uno en presente ("Hoy soy una persona que..."), (subrayen al menos dos verbos en presente)
Y uno en futuro ("Me imagino que en el futuro...") (subrayen al menos dos verbos en futuro)

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6. “Verbo detectives”: en parejas, elijan una leyenda o mito leído en clase

a. Subrayen 10 verbos y clasifíquenlos según el tiempo verbal.
Verbo Tiempo

b. Reescriban un fragmento (un párrafo) del texto cambiando el tiempo verbal, de pasado a presente.

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ACTIVIDAD 3: Ortografía

USO DE LA H
Se escribe con H :

Las palabras que comienzan con:

 Los prefijos: hidr - , hiper - , hipo -, hecto -, hepta -, hexa - , hemi - , homo - , hemo -,
hidro - , hete - Ejemplos: hidráulico, hipertenso, hipopótamo, hectómetro, heptasílabo,
hexágono, hemisferio, homófono, hemoglobina, hidrógeno, heterogéneo.
 Los diptongos hia -, hie -, hue - . Ejemplos: hiato, hierro, huerto.
 La partícula hum - seguida de vocal. Ejemplos: humo, humano.
Las palabras derivadas de otras que llevan h. Ejemplo: humo - ahumar.
Las formas verbales de los verbos cuyo infinitivo lleve H: hablar - habla, hablaron,
haber -hay, había.
Algunas interjecciones: ¡ah!, ¡eh!, ¡oh!, ¡hala!, ¡bah!, ¡hola!, ¡huy!

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USO DE G J

Tanto el uso de la g, como el de la j, no ofrece dificultad cuando precede a las vocales A, O y U. Las dudas surgen
cuando el sonido g/j precede a E, I.

Se escribe con g:
• las palabras que empiezan con geo: geografía, geometría, geología, etc.
• la terminación gen de los sustantivos: origen, margen, aborigen, etc.
• las terminaciones -gélico, -genario, -géneo, -génico, -genio, -génito, -gesimal, -gésimo, -gético y
sus femeninos y plurales: angélico, sexagenario, homogéneo, fotogénico, ingenio, primogénito,
cuadragesimal, vigésimo, apologético
• las terminaciones -gia, -gio, -gión, -gional, -gionario, -gioso y -gírico: magia, regio, religión, regional,
legionario, prodigioso, panegírico, etc.
• las terminaciones -ger y -gir de los infinitivos: proteger, escoger, recoger, fingir, corregir, dirigir, etc.,
menos tejer, crujir y sus derivados.

Además, es preciso recordar que la g con la e y la i tiene sonido gutural fuerte (como en gente o en gigante). Para
representar ese mismo sonido suave, se coloca una u muda entre la g y la e o la i: guerra, guiso, etc. Cuando esa u
intermedia suena, se escribe con diéresis, como en pingüino.
Se escribe con j:
• la terminación -jería: conserjería, cerrajería, etc.
• los tiempos de los verbos cuyo infinitivo lleva esa letra: cruje de crujir o trabaja de trabajar;
• las palabras derivadas de otras que llevan j: cajita de caja o herejía de hereje;
• las formas verbales con sonido je, ji, si los infinitivos correspondientes
no llevan ni g ni j: distrajimos de distraer, dedujimos de deducir, dijimos de decir, etc.

USO DE C, S, Z

Se escribe con c

• El plural de las palabras que en singular terminan en z. Ejemplo: pez-peces, raíz-raíces

• Las palabras terminadas en –icial, -unción, -ancia, -icie, -ice, -cioso, -encia, -icia Ejemplos: inicial,
función, vagancia, planicie, vicioso, vértice. Excepción: ganancia.
• Las palabras terminadas en –ción (si existe en la misma familia una palabra terminada en – to,-tor,-
dor) Ejemplo: cantor-canción / obligado-obligación / rotador-rotación / bendito- bendición Los
diminutivos: cito,-ecito,-ecillo. Si proceden de palabras que no terminan con s.
Ejemplo: pez-pececito / dulce-dulcecito / pie-piececito o piecito / flor-florecita o florcita / luz- lucecita / pan –
pancito o panecillo
• Los verbos terminados en cer: Excepción: toser-coser-ser.
Ejemplo: nacer, yacer, hacer, agradecer, retorcer
• Las palabras que poseen el sufijo- cida (que significa “que mata”) y sus afines. Ejemplo: homicida,
insecticida

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Se escribe con s:

• Las palabras que terminan en -sivo y -siva que suelen ser adjetivos. Por ejemplo: comprensiva,
intensivo, televisiva. Por regla ortográfica, deben escribirse con “s” y “v” (excepto nocivo, lascivo y
policivo).
• Las palabras que terminan en -ense que suelen ser gentilicios (adjetivos que aluden a un lugar
geográfico). Por ejemplo: canadiense, costarricense, estadounidense. Sin embargo, existen algunas
palabras que terminan en ense y no son gentilicios. Por ejemplo: forense, compense, piense.
• Las palabras terminadas en -sión cuando proceden de palabras terminadas en -so, -sor, sivo.

Ejemplo: represivo-represión previsor-previsión preciso-precisión

• Las palabras terminadas en -oso, -osa. Ejemplo: bondadoso, maravilloso, grandioso

Se escribe con z:

• Las palabras terminadas en –anza, -azgo. Excepción. Ganso/a, manso/a Ejemplo: adivinanza, danza,
alabanza, panza, hallazgo
• Las terminaciones –ez, - eza, -az, -oz de los sustantivos abstractos. Ejemplo: belleza, voraz, pereza,
fugaz, rigidez, paz, atroz
• Las terminaciones –azo, -aza que denotan aumento o golpe. Ejemplo: manaza, carrazo, ojazos,
portazo, mujeraza
• Las terminaciones –iz, -ez, -oz,-az de los nombres patronímicos (apellidos).
Ejemplos: Díaz (Diego) Fernández (Fernando) Ramírez (Ramiro) Sánchez (Sancho)

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ACTIVIDAD 4: EL TEXTO EXPOSITIVO

Se trata de aquellos textos que buscan transmitir información, difundir conocimientos acerca de un determinado
tema. Exponen y explican temas brindando información.
El texto expositivo puede ir dirigido al público en general o a un grupo de lectores con intereses específicos. Por
eso puede distinguirse entre los textos expositivos divulgativos (que apuntan a un amplio rango de personas y
no requieren de conocimientos previos sobre el tema que tratan) y los textos expositivos especializados (los
cuales, dado su elevado grado de dificultad, exigen conocimientos previos relacionados con su contenido).

Ejemplo de texto expositivo:

Los colores que engañan

El oso polar, también conocido como oso blanco, es un mamífero carnívoro que en
realidad tiene la piel negra y el pelaje transparente. El color blanco de su pelo es en
realidad un reflejo de la luz y no su color en sí.

A pesar de vivir en el polo norte, este oso está calientito, porque el color de su piel permite
que pueda atraer más el calor del sol. Además, su gruesa capa de grasa le permite aumentar su temperatura
corporal. Esta blancura que tanto le caracteriza y que le hace parecer tan tierno, le sirve para camuflarse en la
nieve y que los depredadores no lo vean.

Ahora respondemos de forma oral:

1. ¿De qué color es el oso blanco?
2. ¿Cómo se mantienen calentitos los osos si viven en lugares tan fríos?
3. ¿Por qué es importante que se vean blancos?
4. ¿Qué otro animal conoces que su color depende del lugar donde se encuentra?

El texto expositivo es aquel texto donde se presenta información organizada y cuya intención del autor es
esencialmente informar

Entonces... ¿Cuáles son las características de estos tipos de textos?:

• se escriben prosa, es decir que la información progresa en diversos párrafos;
• son informativos porque presentan datos o información sobre hechos, fechas, personajes, teorías,
etc.;
• son explicativos porque la información que brindan incorpora especificaciones o explicaciones
significativas sobre los datos que aportan;
• tienen introducciones, títulos, subtítulos, resúmenes, etc. que permiten diferenciar las ideas o los
conceptos fundamentales de los que no lo son.
• están presentes en todas las ciencias
• predominan las oraciones enunciativas. Es decir, aquellas que informan de manera objetiva un
hecho.
• se utiliza la tercera persona (él/ellos)
• los verbos, en su mayoría, están en Modo Indicativo.
• El registro es formal.

ESTRUCTURA DEL TEXTO EXPOSITIVO

Este tipo de texto puede organizar sus párrafos de la siguiente manera:

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• Introducción: se presenta el tema, con el fin de orientar la atención del lector y despertar su interés.
Puede estar presente o no.
• Desarrollo: se amplía el tema ofreciendo datos a través de los recursos expositivos (ejemplificación,
definición, reformulación, etc.). Siempre está presente.
• Conclusión: se resume lo expuesto y se concluye a modo de sugerencias, aportes o consideraciones
del autor. Esta parte no siempre está presente en todos los textos expositivos.

LOS PROCEDIMIENTOS O RECURSOS EXPOSITIVOS/EXPLICATIVOS

El autor de un texto explicativo suele utilizar una serie de recursos que facilitan la comprensión del lector. Entre
ellos, podemos encontrar los siguientes:
• Definición: se incluye la definición de algún término que puede ser desconocido para el lector.
Ejemplo: un oso es un mamífero plantígrado del orden de los carnívoros, de gran tamaño, cuerpo macizo,
pelaje largo y abundante, cuello ancho, cabeza grande, orejas redondeadas, hocico alargado, cola
pequeña, y patas cortas y gruesas con cinco dedos y fuertes garras; su andar es lento y pesado; hay varias
especies.
• Reformulación: se vuelve a explicar un concepto o proceso con palabras diferentes a las ya utilizadas
para ofrecer más oportunidades de comprensión al lector. Ejemplo: Las memorias RAM son en su
mayoría volátiles, es decir, pierden la información almacenada al cortar la alimentación eléctrica.
• Ejemplificación: se dan ejemplos para explicar mejor algún concepto. Por ej: El calentamiento global
tiene graves consecuencias, por ejemplo, el deshielo de glaciares y la modificación del clima.
• Comparación: se relaciona el concepto que se está explicando con otro para mostrarlo como igual o
diferente con el fin de facilitar la comprensión. Ejemplo: Comprarse un auto cero kilómetros tiene sus
ventajas en cuanto a comprar uno ya usado. En primer lugar, disfrutaremos de un vehículo en un estado
mecánico óptimo. Sin tener que preocuparnos de llevar al taller ante algún problema imprevisto, solo lo
haríamos por los mantenimientos de rigor que todo auto precisa. En cambio, adquirir un vehículo usado
equivale siempre a jugar la lotería. Nunca sabemos si vamos a ganar o no, y con alta probabilidad de que
no ganemos.
• Cita de autoridad: se incluye un fragmento de un texto extraído de otro que trata el mismo tema. Son
los dichos de otros autores que se usan para dar sustento a lo explicado por el autor del texto.
Ejemplos: Según la Organización Mundial de la Salud, en Centroamérica muere un niño por desnutrición
cada 24 horas. Beber una copa de vino por día mejora la salud, dicen los médicos de la fundación
Favaloro. El doctor Cormillot expresó: “-tener una dieta de más calorías de las que consumimos es malo
para la salud, porque acumulamos colesterol, azúcar y engordamos”

Ejercitación
A. Leemos el siguiente texto y completamos las consignas

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Identidad y herencia cultural: un vínculo que nos define

La identidad cultural puede definirse como el conjunto de rasgos, valores, creencias

y costumbres que distinguen a un grupo social. No se trata solo de cómo nos vemos
a nosotros mismos, sino también de cómo nos reconocen los demás. En otras
palabras, es la huella que dejan en nosotros la historia y las tradiciones que
heredamos de generaciones anteriores.

La herencia cultural comprende todos aquellos elementos —materiales e

inmateriales— que se transmiten de padres a hijos y de comunidad en comunidad.
Dicho de otro modo, es el legado que recibimos y que, al mismo tiempo, tenemos la
responsabilidad de conservar.

A modo de ejemplo, pueden considerarse parte de la herencia cultural las lenguas

originarias, la gastronomía típica, la música tradicional o las fiestas populares. Estos
elementos nos unen con nuestros antepasados y nos diferencian de otros grupos.
Comparada con la herencia genética, la herencia cultural no se transmite por la
biología, sino por la educación, las prácticas sociales y la convivencia diaria.

Según la UNESCO, "la diversidad cultural es tan necesaria para la humanidad como
la biodiversidad para la naturaleza". Esta frase destaca la importancia de cuidar y
valorar nuestras tradiciones, ya que su pérdida empobrecería nuestra identidad
como pueblo.

En síntesis, la identidad es el reflejo de lo que somos como individuos y como

comunidad. Está profundamente vinculada a la herencia cultural, que nos conecta
con el pasado y nos proyecta hacia el futuro. Conservarla no es solo un acto de
memoria, sino también una forma de asegurar que nuestras raíces sigan vivas en
las próximas generaciones.

1. El tema central del que trata el texto es……………

2. Coloquen título a cada párrafo. Estos constituirán los subtemas del tema principal del texto.
3. Señalen con corchetes, en el texto, la estructura (introducción, desarrollo, conclusión)
4. Subrayen y señalen los recursos explicativos que encuentren

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B. Lee el texto y luego completa la actividad que se encuentra luego

Super- El mote: un alimento ancestral de los huarpes mendocinos Recursos

estructura

El mote es un alimento tradicional a base de maíz que

forma parte del patrimonio cultural de muchos pueblos
originarios de América. En la región de Cuyo, y
particularmente en Mendoza, esta preparación fue
fundamental para la alimentación de los huarpes,
quienes aprovecharon el maíz como uno de sus cultivos
principales. En pocas palabras, el mote es maíz hervido
y pelado, pero en realidad es mucho más que eso: es un
símbolo de identidad y continuidad cultural.
-
El mote puede definirse como una preparación obtenida a partir de granos de maíz
seco, hervidos durante varias horas hasta que se ablanda el grano y se desprende
su cáscara. Dicho de otro modo, es maíz procesado de forma artesanal para hacerlo
más tierno y digerible.

En Mendoza, su consumo se remonta a tiempos prehispánicos, cuando los huarpes

cultivaban y almacenaban maíz para todo el año. Este alimento se utilizaba tanto
en comidas saladas —como sopas o guisos— como en preparaciones dulces,
endulzado con miel de chañar.

A modo de ejemplo, el mote con carne seca era típico durante el invierno, mientras
que el mote dulce acompañaba celebraciones comunitarias. Comparado con otros
alimentos, el mote cumplía una función similar a la del pan en las culturas
europeas: base de la dieta y acompañante de diversas comidas.

Según el investigador Antonio Di Benedetto, "la persistencia del mote en la cocina

cuyana es una prueba viva de la herencia huarpe, una huella que ni la conquista ni
el paso del tiempo lograron borrar". Esta afirmación refuerza la idea de que el mote
no es solo un alimento, sino también un testimonio histórico y cultural.

En síntesis, el mote es un plato sencillo en ingredientes, pero profundo en

significado. Definido como maíz hervido y pelado, se reformula como un legado
milenario que alimentó y sigue alimentando a generaciones. Su permanencia en la
mesa mendocina demuestra que las tradiciones culinarias no solo nutren el
cuerpo, sino también la memoria y la identidad de un pueblo.

1. Señala las partes de la superestructura. Indica con corchetes cada parte, en el cuadro al
costado izquierdo del texto
2. Indica a qué recurso pertenecen las frases subrayadas. Escribe en el cuadro, al costado
derecho del texto
3. Coloca título a cada párrafo y completa el siguiente esquema:

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Tema central del que trata todo el texto:

………………………………………………………………

Subtema 1: título que sintetice el párrafo 1

Subtema 2: título que sintetice el párrafo 2

Subtema 3: título que sintetice el párrafo 3

Subtema 4: título que sintetice el párrafo 4

Subtema 5: título que sintetice el párrafo 5

Subtema 6: título que sintetice el párrafo 6

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B. Actividad de producción: “Pueblos originarios”

 En grupos, busquen información sobre un pueblo originario.
 Escriban un texto expositivo breve con:
 Introducción
 Desarrollo con subtítulos: utilicen tres recursos expositivos. Deben subrayarlos y señalarlos en el
texto.
 Cierre con conclusión
 Deben marcar y señalar la superestructura
 Extensión : una carilla

Entrega: en una hoja, prolijo, sin errores ortográficos, con nombre y apellido de los integrantes del grupo
Copien la siguiente rúbrica al final de su texto
Rúbrica
Presentación y prolijidad 10 p.
Ortografía 15 p.
Posee las características del texto expositivo 15 p.
Participación activa en el grupo 10 p.
Respeta el tema central solicitado 10 p.
Utiliza registro formal 10 p.
Respeta la superestructura 15 p.
Posee los tres recursos solicitados 15 p.

ACTIVIDAD 5: EL TEXTO INSTRUCTIVO

Para acercarnos al tema, les propongo que hagan una descripción de cada imagen:

(1)------------------------------------------------------------------------------------------------
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(2)

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(3)

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(4)

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Leemos atentamente:

Las características principales de los textos instructivos son:

 Uso de verbos en infinitivo o imperativo.

 Desarrollo del procedimiento en una serie de pasos ordenados.
 Uso de conectores temporales para organizar la secuencia.
 Acompañamiento de imágenes para ayudar a la comprensión del texto.
 Elementos paratextuales que ordenan y estructuran el texto: título, ingredientes o materiales,
preparación o desarrollo de los pasos, fotos e imágenes de la receta o actividad terminada.
 Los textos instructivos señalan los pasos para realizar una comida, una actividad manual o
decorativa, el armado de un aparato electrónico, el armado de un mueble o juguete, etc.

Para dar instrucciones, se utilizan verbos en infinitivo y en imperativo. Veamos cada caso:
INFINITIVO: Los verbos en infinitivo son verbos no conjugados, es decir, no tienen persona, número, tiempo ni
modo. Terminan siempre en -AR (colocar, dibujar) -ER (traer, poner) o -IR (dividir, exprimir). Ejemplo: Cortar
las manzanas en cubitos.

IMPERATIVO: Los verbos en imperativo dan órdenes y pueden aparecer en registro formal o informal. Veamos
ejemplos: Cortá las manzanas en cubitos (registro informal: vos), Corte las manzanas (registro formal: usted)

COMPLETEN

1. Regresamos a las imágenes de la primera consigna, y completamos el TEXTO INSTRUCTIVO:

FIDEOS SÚPER CASEROS

INGREDIENTES:

12 huevos

1kg. de harina

1cucharada de aceite de oliva

Sal a gusto

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PREPARACIÓN (observen el verbo) completen los pasos que faltan

1- Mezclar harina, huevos y sal.

2- Amasar la mezcla durante algunos minutos hasta que no se pegue en las manos y sea fácil de trabajar.
3- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------
---------------------------------------------------------------------
4- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------

2. Completen:
a. ¿Qué es un texto instructivo?
b. ¿Cuáles son sus características principales?
c. ¿Qué verbos se utilizan en los textos instructivos?
d. ¿Cómo se organiza la información en los textos instructivos?
e. Cambien los verbos de la receta de fideos al modo imperativo

A CONTINUACIÓN, LESPRESENTAMOS DOS ACTIVIDADES DE PRODUCCIÓN. DEBEN ELEGIR UNA PARA

REALIZA ENGRUPOS Y PRESENTAR EN LA ESCUELA ABIERTA.

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ACTIVIDAD DE PRODUCCIÓN 1: “Cómo armar tu árbol genealógico”

1. En grupos, elaboren un texto instructivo que explique a otros cómo hacer un árbol genealógico. Deben
incluir:
 Título
 Lista de materiales
 Pasos numerados y con verbos en infinitivo
REALIZAR EN UNA HOJA APARTE O CARTULINA, DECORADA CON DIBUJOS, RECORTES, COLORES, IMÁGENES

ESCRIBAN EL NOMBRE DE LOS INTEGRANTES Y CURSO

ACTIVIDAD DE PRODUCCIÓN 2: “Receta familiar con historia”

1. En grupos, elijan y escriban en una cartulina o afiche, una receta que se haga en alguna de sus familias
debe incluir:

 Título
 ingredientes
 Pasos numerados y con verbos en imperativo
 Preparación
 Dibujos, fotos, decoración
 Acompañen con una hojita con una breve explicación sobre su valor afectivo o cultural: el
contexto en que se suele hacer o lo que significa para esta familia compartir esta receta

REALIZAR EN UNA HOJA APARTE O CARTULINA, DECORADA CON DIBUJOS, RECORTES, COLORES, IMÁGENES

ESCRIBAN EL NOMBRE DE LOS INTEGRANTES Y CURSO

No solo las recetas de cocina son textos instructivos. Posteriormente, compartimos el siguiente texto:

Instrucciones para llorar [Minicuento - Texto completo.] Julio Cortázar

Dejando de lado los motivos, atengámonos a la manera correcta de llorar, entendiendo por esto un
llanto que no ingrese en el escándalo, ni que insulte a la sonrisa con su paralela y torpe semejanza. El
llanto medio u ordinario consiste en una contracción general del rostro y un sonido espasmódico
acompañado de lágrimas y mocos, estos últimos al final, pues el llanto se acaba en el momento en que
uno se suena enérgicamente. Para llorar, dirija la imaginación hacia usted mismo, y si esto le resulta
imposible por haber contraído el hábito de creer en el mundo exterior, piense en un pato cubierto de
hormigas o en esos golfos del estrecho de Magallanes en los que no entra nadie, nunca. Llegado el llanto,
se tapará con decoro el rostro usando ambas manos con la palma hacia adentro. Los niños llorarán con
la manga del saco contra la cara, y de preferencia en un rincón del cuarto. Duración media del llanto,
tres minutos.
FIN

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Lengua y Literatura – 1er año 2025

3. ¿Qué te pareció el texto de Cortázar? Ahora es tu turno de escribir… Por este motivo, tienes que elegir una
de las siguientes opciones y escribir un texto siguiendo el modelo de Cortázar. Opciones:

 Instrucciones para ponerse un pulóver. Tienes que usar verbos en infinitivo y solo cuatro
pasos.
 Instrucciones para andar en bicicleta. Tienes que utilizar verbos en infinitivo y cinco
pasos.
 Instrucciones para atarse los cordones. Debes usar verbos en imperativo y cuatro pasos.

- Coloquen un título atractivo

- Una imagen
- Elementos necesarios
-Procedimiento
-Números o guiones
- Seleccionen el modo de los verbos y apliquen el mismo a todo el texto

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FLUIDEZ LECTORA
LISTA DE CONTROL
(Cada vez que te toque leer en clase, controla tu desempeño marcando una X donde corresponda)

Fecha

¿Elevaste o bajaste tu voz

para mostrar emoción
al leer?
¿Leíste con buen ritmo? Ni
muy lento ni muy rápido.
¿Enfatizaste algunas
palabras con tu tono de
voz?
¿Hiciste una pausa en las
comas?

¿Hiciste una pausa más

larga en los puntos?
¿Respetaste los signos de
interrogación?
¿Respetaste los signos de
exclamación?
¿Leíste los diálogos como si
fueran personas
hablando?
¿Pudiste comprender lo
que leíste?

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