Gra Saberes y

Fas 3 2° Camp
e
d
o pensamiento
o científico
Ejes
articulador
es
Comunitari
Escena
Proyect Luces y sombras o. Páginas
ri o de la 126 a
o
la 137
Estudiar las ventajas de las Lámparas de sol frente a otros objetos para
iluminar, durante el día, hogares que no cuentan con energía eléctrica.
Camp Proceso de desarrollo de
Contenidos
o aprendizajes
Explora su entorno para distinguir y
registrar fuentes naturales y artificiales
de luz y su aprovechamiento en
actividades cotidianas; indaga
beneficios y riesgos de su uso, propone
y difunde medidas para el cuidado de
la salud.
Experimenta y describe características
Características del
perceptibles de la luz, a partir de la
sonido y la luz.
interacción con diferentes fuentes
luminosas y materiales (vidrio, madera,
metal, papel o plástico) con los que
están elaborados objetos transparentes,
opacos o brillantes.
Experimenta con fuentes de luz y objetos
de diferentes materiales para general
sombras e identificar las condiciones
necesarias para su formación.
Estima, mide, compara, ordena y
registra longitudes, usando unidades
Medición de
arbitrarias (objetos o instrumentos de
longitud,
medida) de su comunidad y las
masa y capacidad.
representa en rectas numéricas.
Recolecta, organiza, representa e
Organización
interpreta datos en tablas o
pictogramas para responder preguntas
e interpretación de
de su interés.
datos.
Uso del dibujo y/o la Registra por escrito instrucciones
escritura para recordar breves para realizar actividades en casa,
actividades y acuerdos listas de materiales o datos, asentar
escolares. normas, etcétera.
Empleo de textos con Realiza actividades a partir de la lectura
instrucciones de instructivos.
Explica a sus compañeras y compañeros
para participar en el proceso a seguir para el uso o
juegos, usar o elaborar construcción de objetos y para llevar a
objetos, preparar cabo otra actividad.
alimentos u otros Escribe, con el apoyo opcional de
propósitos. imágenes,
 instrucciones para uso o construcción de
objetos, realizar actividades o algún otro
propósito.
Registra información sobre un tema, a
partir de la indagación en familia y el
resto de la comunidad.
Expone con congruencia, de manera oral
o, en su caso, lengua de señas, su
Registro y/o resumen registro del tema.
de información Registra y organiza información a
consultada en fuentes través de la escritura,
orales, escritas, videograbación,
audiovisuales, táctiles o esquematización, modelación, sobre
sonoras, para estudiar temas de su interés, a partir de
y/o exponer. indagación en libros, revistas,
periódicos, audiovisuales y con personas
de la comunidad.
Expone información registrada y
organizada, de manera oral o en lengua
de señas, con apoyo de imágenes,
sonidos, actuación u otros recursos.
Metodolo Aprendizaje basado en Tiempo Se sugieren
gí indagación. Enfoque de dos
a STEAM aplicació semanas
n
DESARROLLO DEL PROYECTO
Fase #1 Recursos
Introducción al tema - Uso de e
conocimientos previos -Identificación de implicacio
la problemática ne
s
• Leer el texto “Naturaleza”, en la página 48 del libro -Libro Múltiples
Múltiples Lenguajes. Después de la lectura, plantear las Lenguajes.
siguientes preguntas:
- ¿Por qué Mirna se quedaría ciega después de -Guiar diálogo de
mirar el sol directamente? reflexión.
- ¿Cuál es la fuente de luz natural de la tierra?
- ¿Cómo aprovechamos la luz del sol?
- Además del sol, existen otras fuentes de luz
que aprovechemos para nuestras actividades.
-Cuaderno.
• En el cuaderno, dibujar fuentes de luz naturales y
-Libro Proyectos
artificiales.
Comunitarios.
• Leer el texto de las páginas 126 y 127 del libro
Proyectos Comunitarios, donde se cuenta la historia
de Arnulfo, un adulto mayor habitante de una
comunidad donde no hay luz eléctrica, por lo que los
habitantes instalaron en los techos de las casas
lámparas solares hechas con botellas PET llenas de
agua y un poco de cloro. Con el paso del tiempo, las
 botellas presentaron daños, así que decidieron
cambiarlas, pero antes de sustituirlas un niño de la
comunidad, llamado Marco, se preguntó qué -Guiar diálogo de
pasaría reflexión.
si en lugar de botellas PET utilizaran otros objetos.
• En grupo, organizar una lluvia de ideas para
identificar
 qué objetos impedirán el paso de la luz si se
colocaran en el techo de la casa de Arnulfo.
• Plantear las siguientes preguntas para orientar el
diálogo:
- ¿Qué tendríamos que hacer para volver este
salón oscuro?
- ¿Por dónde entra luz al salón?
- ¿Por dónde no puede entrar luz?
- ¿Por qué algunos objetos dejan pasar la luz y
otros no?
• Presentar la siguiente pregunta de indagación
que se responderá durante el desarrollo del
proyecto:
a) ¿Qué objetos dejan pasar la luz?
PAUTA DE EVALUACIÓN:
✓ Identifica fuentes de luz naturales y artificiales.
Fase #2 Recursos
Diseño de la investigación - Desarrollo de e
la indagación implicacio
ne
s
 • Formar equipos que incluyan a padres y madres de -Organizar los
familia y miembros de la comunidad, para realizar las equipos.
actividades del proyecto.
• Conseguir los siguientes materiales por equipo: -Conseguir los
- Una botella PET de un litro vacía materiales.
- Una botella PET de un litro llena de agua
- Una botella de un litro opaca o pintada de negro
- 2 barras de plastilina
- 3 cajas grandes de cartón pintadas o forradas
en su interior de color negro
- Papel celofán de color azul, amarillo y rojo del
tamaño de una hoja tamaño carta
- Tijeras de punta redonda
- Una lámpara de mano
- Un pincel
- 2 cintas de papel de un metro de largo y
cinco centímetros de ancho con marcas en los
centímetros
- 3 juguetes pequeños del mismo tamaño que el
ancho de las botellas
- Un muñeco
- Cortinas o cartulinas de color negro
- Pedazos de tela de diferentes colores y materiales
- Una hoja de acetato tamaño carta -Tomar nota
a) Organizarse para conseguir los materiales de los
cuando se les indique. acuerdos.
• Acordar qué harán para responder la pregunta -Cuaderno.
de indagación planteada con anterioridad.
a) Escribir los acuerdos en su cuaderno.
Revisarlos y modificarlos conforme realizan las
actividades.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
✓ Realiza registros escritos para planear y organizar
su trabajo. -Guiar a los
 alumnos en las
Pregunta de indagación: ¿Qué objetos dejan actividades.
pasar la luz?
• Reunidos en equipos, realizar los que se indica. -Libro Proyectos
Comunitarios.
a) Tomar las tres cajas grandes pintadas o forradas
en su interior de color negro. Estas cajas
representarán la casa de Arnulfo.
b) Con ayuda de un adulto, hacer un orificio grande
en la cara superior de cada caja para que entre por
él la botella negra, la vacía y la que tiene agua,
respectivamente. Observar el ejemplo en la
página 130 del libro Proyectos Comunitarios.
c) Para poder observar el interior de las cajas, en
cada una hacer un orificio pequeño del tamaño -Libro Proyectos
de una moneda de 10 pesos, en una cara lateral. Comunitarios.
d) Marcar cada una de las cajas como se indica
en la
página 131 del libro Proyectos Comunitarios:
-Apoyar a los
- Botella negra
alumnos para
- Botella vacía
realizar los
- Botella con agua
experimento
e) Introducir un juguete por el orificio grande de cada s con la luz.
caja. Luego, con la plastilina fijar la botella en la
caja correspondiente y ponerlas bajo el sol.
Apoyarse con la imagen de la página 132 del libro
Proyectos Comunitarios.
• En plenaria, comentar cuál de las cajas piensan
que estará mejor iluminada en su interior. Anotar la
respuesta en el enunciado de la página 132 del
libro Proyectos
Comunitarios:
La caja con la etiqueta “Botella ” estará
mejor iluminada en su interior.
• Asomarse por el pequeño agujero y comentar en
cuál de las cajas se puede distinguir mejor el objeto. -Reunir
a) Completar el siguiente enunciado en la página nuevamente los
equipos.
132 del libro Proyectos Comunitarios:
La caja con la etiqueta “Botella ” es la -Apoyar a los
mejor iluminada. alumnos para
• Quitar las botellas y, en su lugar, colocar otros realizar las
objetos como las hojas de celofán o el acetato. mediciones
• Reflexionar sobre qué objetos dejan pasar la luz del correspondiente
sol a las cajas. s
PAUTA DE EVALUACIÓN:
.
✓ Experimenta con objetos que permiten o impiden el
paso de la luz y registra sus observaciones.
✓ Sigue las instrucciones para llevar a cabo los
experimentos con la luz.
• Para experimentar más con objetos que no dejan
pasar la
 luz, reunirse con su equipo y realizar lo que se
indica.
a) Colocar una cinta en el piso y otra en la pared, de -Libro Proyectos
manera que coincidan en el cero y formen una L. Comunitarios.
b) Colocar el muñeco sobre el piso a la altura del
número 100, como se indica en la imagen de la
página 133 del libro Proyectos Comunitarios.
c) Colocar la lámpara justo en frente del muñeco.
d) Si es posible, oscurecer el salón de clases con
cortinas o cartulinas de color negro.
- Encender la lámpara. Mover el muñeco a lo
-Cuaderno.
largo de la cinta en el piso (adelante y
atrás), para que la altura de la sombra
coincida con alguna de las marcas de la
cinta en la pared. -Guiar diálogo de
- También pueden acercar o alejar la reflexión.
lámpara de la cinta en el piso.
e) Registrar la distancia de la pared al muñeco y la
altura de la sombra en la tabla de la página
134 del libro -Ejercicio “Luz
y sombra”.
Proyectos Comunitarios:
Distancia de la pared al Altura de la sombra
muñeco

f) Emplear distintas estrategias para calcular

la diferencia entre las alturas de las
sombras y anotar
sus resultados en el cuaderno.
g) Comentar en qué caso no se produjo una sombra
en la pared y anotar su respuesta.
h) Reflexionar por qué se produce una sombra
en la pared. Considerar que el muñeco impide
el paso de la
luz.
-Preguntarse si hay objetos que permiten el
paso de la luz y emiten una sombra.
• Explicar a los alumnos cómo viaja la luz en el
espacio y qué ocurre cuando choca con objetos que
no puede atravesar.
• Realizar el ejercicio “Luz y sombra”, consistente en
dibujar la forma producida por diversos objetos.
(Anexo al final del documento)
• Comentar cómo la luz, al no poder atravesar los
objetos del ejercicio, ocasionó que se produjera
una sombra con la misma forma de los objetos.
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
✓ Mide la distancia de la pared al muñeco y la altura de la
sombre y registra los resultados en la tabla de la página
134 del libro Proyectos Comunitarios.
✓ Calcula la diferencia en la altura de las sombras
proyectadas.
✓ Comprende por qué los objetos que no dejan pasar la
luz proyectan sombras.
Fase #3 Recursos
Organización y estructuración de las e
respuestas a las preguntas específicas implicacio
de indagación ne
s
• Investigar en fuentes diversas qué características -Fuentes
tienen los objetos transparentes, traslúcidos y de
opacos. Después, registrar la información recabada. informació
• Observar el siguiente video para complementar n diversas.
la información que investigaron -Internet y
sobre los objetos transparentes, dispositivos
traslúcidos y opacos: https://youtu.be/ibvhJX2f2y8 multimedia
(3:07) para observar
• Socializar la información y mencionar ejemplos de el video.
cada tipo de materiales.
• Con ayuda de la lámpara de mano, experimentar -Apoyar a los
iluminando diferentes objetos hechos de distintos alumnos para
materiales o tratando de ver a través de los objetos. realizar los
Si la imagen percibida no tiene alteraciones será un experimentos.
objeto transparente; si la luz atraviesa el material,
pero la imagen se distorsiona, será un objeto
traslúcido y si la luz -Libro Proyectos
Comunitarios.
no puede atravesarlo, será opaco.
Nombre del -Cuaderno.
• De acuerdo Es con los experimentos
Es traslúcido que Es
llevaron
opaco a
objeto
cabo, realizar una tabla en su cuaderno como la de
transparente
la página
135 del libro Proyectos Comunitarios. Si es
necesario, añadir más filas. -Ejercicio
“Transparente
s, traslúcidos
y opacos”.

• Con apoyo de un adulto, buscar en casa más objetos

transparentes, traslúcidos y opacos mediante la -Ejercicio
experimentación. Registrar los objetos encontrados “Tipos de
en el ejercicio “Transparentes, traslúcidos y opacos”. objetos y
materiales”.
(Anexo al final del documento)
• En equipo, dibujar el objeto que puede utilizar Arnulfo
para iluminar mejor su casa y aprovechar la luz solar.
• Realizar el ejercicio “Tipos de objetos y materiales”,
consistente en unir los materiales presentados con la
categoría correspondiente, ya sea transparentes,
opacos
o materiales. (Anexo al final del documento)
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
✓ Investiga en diversas fuentes las características de los
materiales transparentes, traslúcidos y opacos y
 registra la información recabada.
✓ Al contestar el ejercicio “Transparentes, traslúcidos y
opacos”, experimenta con diversos objetos y los
clasifica en las categorías mencionadas.
 Fase #4 Recursos
Presentación de resultados de e
indagación - Aplicación implicacio
ne
s
• En equipos, comentar si en su localidad hay familias -Guiar diálogo de
en cuyas casas se necesite cambiar una o varias reflexión.
lámparas solares. Para determinarlo, dialogar sobre
si el agua de la
-Libro Proyectos
botella sigue limpia o si la botella está dañada.
Comunitarios.
• Leer la continuación de la historia de Arnulfo en la
página 136 del libro Proyectos Comunitarios, donde
se narra que la comunidad decidió seguir usando -Sopa de
las lámparas de sol, sin embargo, se dieron cuenta letras “Luces
de que debían cambiarlas cada cinco años más o y sombras”.
menos.
• Resolver la sopa de letras “Luces y sombras”. Buscar
palabras alusivas al proyecto. (Anexo al final del
documento)
Recursos
Fase #5
e
Metacognici ¿Cómo podemos implicacio
¿Qué aprendimos? ón
¿Cómo lo aplicar lo que
aprendimos? aprendimos? ne
s
• Con su equipo, reflexionar sobre lo que -Libro Proyectos
aprendieron y Comunitarios.
completar la tabla de la página 137 del libro
Proyectos Comunitarios.

-Cuaderno.

• Por último, escribir en su cuaderno los acuerdos

asamblearios a los que llegaron para determinar
qué objetos son opacos y cuáles dejan pasar la luz.
Sugerencias de actividades de apoyo a la
lectoescritura
- Practicar lectura en voz alta.
- Practicar lectura de comprensión.
- Leer textos de su agrado en la Biblioteca de Aula.
- Buscar información específica en un texto.
- Redactar textos breves con diferente funcionalidad.
- Escribir palabras y enunciados dictados por el docente.
- Llevar un diario de grupo.
- Ejercicios impresos:
✓ Sílaba tónica.
✓ Palabras que faltan.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
✓ Luz y sombra.
✓ Transparentes, traslúcidos y opacos.
✓ Tipos de objetos y materiales.
✓ Luces y sombras.
- Dibujos de fuentes de luz naturales y artificiales.
 - Enunciados de la página 132 del libro Proyectos Comunitarios.
- Tabla de la página 134 del libro Proyectos Comunitarios.
- Registros de investigación sobre materiales transparentes,
traslúcidos y opacos.
- Tabla de la página 135 del libro Proyectos Comunitarios.
- Producto f i n a l : Experimentos c o n l á m p a r a s d e sol para
analizar sus ventajas al iluminar.
Aspectos a evaluar
- Identifica fuentes de luz naturales y artificiales.
- Realiza registros escritos para planear y organizar su trabajo.
- Experimenta con objetos que permiten o impiden el paso de la luz y
registra sus observaciones.
- Sigue las instrucciones para llevar a cabo los experimentos con la luz.
- Mide la distancia de la pared al muñeco y la altura de la sombre y
registra los resultados en la tabla de la página 134 del libro
Proyectos Comunitarios.
- Calcula la diferencia en la altura de las sombras proyectadas.
- Comprende por qué los objetos que no dejan pasar la luz
proyectan sombras.
- Investiga en diversas fuentes las características de los
materiales transparentes, traslúcidos y opacos y registra la
información recabada.
- Al contestar el ejercicio “Transparentes, traslúcidos y opacos”,
experimenta
con diversos objetos y los clasifica en las categorías mencionadas.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir,
media jornada trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro
que guarde vinculación directa o indirectamente.
 FUENTES DE LUZ
Fuentes de luz natural: Son aquellas que provienen de la naturaleza y no necesitan la
intervención del ser humano para existir.
Fuentes de luz artificial: Son aquellas creadas por el ser humano para iluminar espacios
o realizar actividades cuando no hay suficiente luz natural.
 Observa las siguientes imágenes y señala si la luz que se produce es
NATURAL o ARTIFICIAL.
 LUZ Y SOMBRA

❖ Durante el trabajo en el grupo, realizaste un ejercicio de

proyección de sombras utilizando una lámpara y un muñeco.
Hazlo ahora utilizando otros objetos y dibuja las sombras que
proyectaste.

Sombra de un juguete Sombra de una botella

Sombra de un lápiz Sombra de un libro

TRANSPARENTES, TRASLÚCIDOS Y OPACOS

❖ Con apoyo de un adulto, busca en tu casa dos objetos

transparentes, dos traslúcidos y dos opacos. Dibújalos y
escribe sus nombres.

Nombre del objeto Dibujo

T
ransparentes

Nombre del objeto Dibujo

Traslúcidos

Nombre del objeto Dibujo

Opacos

TIPOS DE OBJETOS Y MATERIALES

❖ Une los nombres de los objetos con el tipo a que pertenecen.

Puedes contestar el ejercicio individualmente, en parejas o en
pequeños equipos.
 Vidrio

OBJETOS
TRANSPARENT
ES plástico

agua

OBJETOS madera
OPACOS

hielo

cartón
OBJETOS
TRASLÚCID
OS
 LUCES Y SOMBRAS

❖ Encuentra las siguientes palabras en la sopa de letras y

enciérralas.

luces sombras lámpara

sol iluminar energía
eléctrica foco electricidad
vela transparent opaco
e

o s d f g h j k l t e
p i l u m i n a r r l
a v u b n m e q w a e
c t c y l u n i o n c
o s e f a g e h j s t
l ñ s o m b r a s p r
x c v b p n g m o a i
w e r t a y i u l r c
o p a s r d a f g e i
j k l ñ a z x f c n d
v b n m q w e o r t a
e l e c t r i c a e d
l u i o p a s o d f g
a h j k l ñ z x c v b
g t c h u x v y a f u
y c n k s t s x k p d
 SÍLABA TÓNICA

❖ Lee las siguientes palabras. Divídelas en sílabas y encierra

la que suena más fuerte. Observa el ejemplo.

camarón
- ma - rón
ca
escuela

Colima

cántaro

pantalón

volcán

amigos

México

número

bandera
 PALABRAS QUE FALTAN

❖ Lee con atención la siguiente fábula y escribe en las

líneas las palabras que creas que la completan correctamente.

“La cigarra y la hormiga”

Durante todo un verano, una cigarra se dedicó a

y a jugar sin preocuparse por nada. Undía,
vio pasar a una
con un enorme grano de trigo para almacenarlo
en su
.

La cigarra, no contenta con cantar y jugar, decidió

de la hormiga y le dijo:

—¡Qué aburrida eres!, deja de y dedícate a

disfrutar.

La hormiga, que siempre veía a la cigarra

, respondió:

—Estoy guardando para cuando llegue

el invierno, te aconsejo que hagas lo mismo.

—Pues yo no voy a preocuparme por —dijo la cigarra—,

por ahora tengo todo lo que .

Y continuó cantando y .