AÑO LECTIVO:

2016 - 2017

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Ciencias Naturales Asignatura: QUIMICA
Docente(s):
Grado/curso: PRIMER CURSO BGU “B – C” Nivel 5. BGU
Educativo:
2. TIEMPO:
Carga horaria No. Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de Total de periodos
semanal Semanas semanas
de trabajo clases
2 40 5 35 70
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr 1. Reconocer la importancia de la Química dentro de la Ciencia y su impacto en la sociedad
flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar industrial y tecnológica, para promover y fomentar el Buen Vivir asumiendo
curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como responsabilidad social.
resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el 2. Demostrar conocimiento y comprensión de los hechos esenciales, conceptos, principios,
ambiente físico. teorías y leyes relacionadas con la Química a partir de la curiosidad científica, generando
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los un compromiso potencial con la sociedad.
seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la tierra, sus 3. Interpretar la estructura atómica y molecular, desarrollar configuraciones electrónicas y
cambios y su lugar en el universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que explicar su valor predictivo en el estudio de las propiedades químicas de los elementos y
se producen en la materia. compuestos, impulsando un trabajo colaborativo, ético y honesto.
OG.CN.3. integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, 4. Reconocer, a partir de la curiosidad intelectual y la indagación, los factores que dan origen
geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la a las transformaciones de la materia, comprender que esta se conserva y proceder con
sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis respeto hacia la naturaleza para evidenciar los cambios de estado.
socioambiental. 5. Identificar los elementos químicos y sus compuestos principales desde la perspectiva de su
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los importancia económica, industrial, medioambiental y en la vida diaria.
aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de 6. Optimizar el uso de la información de la tabla periódica sobre las propiedades de los
aplicar medidas de promoción, protección y prevención de la salud integral. elementos químicos y utilizar la variación periódica como guía para cualquier trabajo de
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a investigación científica, sea individual o colectivo.
partir de la identificación de problemas, la búsqueda critica de información, la 7. Relacionar las propiedades de los elementos y de sus compuestos con la naturaleza de su
elaboración de conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el análisis y enlace y con su estructura generando así iniciativas propias en la formación de
la comunicación de resultados confiables y éticos. conocimientos con responsabilidad social.
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como 8. Obtener por síntesis diferentes compuestos inorgánicos u orgánicos que requieren
herramientas para la búsqueda critica de información, el análisis y la procedimientos experimentales básicos y específicos, actuando con ética y
comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos responsabilidad.
naturales y sociales. 9. Reconocer diversos tipos de sistemas dispersos según el estado de agregación de sus
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y escrito con propiedad, así como otros componentes y el tamaño de las partículas de su fase dispersa, sus propiedades y
sistemas de notación y representación, cuando se requiera. aplicaciones tecnológicas y preparar diversos tipos de disoluciones de concentraciones
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus conocidas en un entorno de trabajo colaborativo utilizando todos los recursos físicos e
indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, intelectuales disponibles.
la argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias. 10.Manipular con seguridad materiales y reactivos químicos teniendo en cuenta sus
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del propiedades físicas y químicas, considerando la leyenda de los pictogramas y cualquier
desarrollo científico tecnológico y cultural, considerando la acción que estos peligro específico asociado con su uso, actuando de manera responsable con el ambiente.
ejercen en la vida personal y social. 11.Evaluar, interpretar y sintetizar datos e información sobre las propiedades físicas y las
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y características estructurales de los compuestos químicos para construir nuestra identidad
actitudes propios del pensamiento científico, y, adoptar una actitud crítica y y cultura de investigación científica.
fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones
entre ciencia y sociedad.
4. EJES TRANSVERSALES: Cuidado del ambiente
5. 6. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
N.º Título de la Objetivos específicos de la DESTREZAS CON Orientaciones metodológicas Evaluación*** Duración en
unidad de unidad de planificación CRITERIO DE semanas
planificación DESEMPEÑO
1. Modelo atómico. 7 SEMANAS
♦ Demostrar conocimiento y ♦ Observar y comparar la ♦Se trata de valorar en los estudiantes la capacidad de ♦ CE.CN.Q.5.2. Analiza la
comprensión de los hechos teoría de Bohr con las análisis de la estructura del átomo. Se sugiere iniciar estructura del átomo en función
esenciales, conceptos, teorías atómicas de con la revisión de la literatura científica, el análisis y de la comparación de las teorías
principios, teorías y leyes Demócrito, Dalton, diseño de modelos, la observación de videos atómicas de Bohr (explica los
relacionados y la elaboración de organizadores
relacionadas con la Química Thompson, Rutherford, espectros de los elementos
gráficos guiados. Estas actividades se pueden evaluar
a través de la curiosidad mediante el análisis de mediante rúbricas, observación directa e informes químicos), Demócrito, Dalton,
científica generando un los postulados estructurados. Thompson y Rutherford y realiza
compromiso potencial con la precedentes. ejercicios de la configuración
sociedad. (U1) ♦Se iniciara con una lluvia de ideas sobre ¿Qué son los electrónica desde el modelo
♦ Deducir y comunicar que átomos? ¿Cuál es su estructura? mecánico- cuántico de la
♦ Interpretar la estructura la teoría de Bohr del
♦Se plantea la recolección de información a través del materia.
atómica y molecular, átomo de hidrógeno
trabajo grupal sobre los distintos modelos atómicos,
desarrollar configuraciones explica la estructura lo cual permitirá poner énfasis en la idea de INDICADORES DE EVALAUCIÓN
electrónicas, y explicar su lineal de los espectros de provisionalidad del conocimiento científico y su I.CN.Q.5.2.1 Analiza la estructura
valor predictivo en el estudio los elementos químicos progreso a través del cambio de teorías, y no en los del átomo comparando las
de las propiedades químicas partiendo de la aspectos particulares de cada uno de los modelos. teorías atómicas de Bohr (explica
de los elementos y observación, los espectros de los elementos
♦En cada grupo de trabajo se analizara un modelo
compuestos impulsando un comparación y aplicación químicos), Demócrito, Dalton,
trabajo colaborativo, ético y de los espectros de atómico de la mecánica cuántica diferente mediante
Thompson y Rutherford, y realiza
honesto. (U1) absorción y emisión con la resolución de ejercicios de configuración
ejercicios de la configuración
 información obtenida a electrónica. electrónica desde el modelo
♦ Desarrollar habilidades de
partir de las TIC. mecánico-cuántico de la materia.
pensamiento científico a fin ♦Para evidenciar si el aprendizaje fue asimilado
(I.2)
de lograr flexibilidad ♦ Observar y aplicar el se solicitara a los estudiantes realizar ejercicios de
intelectual, espíritu modelo mecánico- configuración electrónica tomando como referente la
indagador y pensamiento cuántico de la materia en tabla periódica de los elementos químicos.
crítico, demostrar curiosidad la estructuración de la
♦Se finalizara con la elaboración de un ensayo sobre
por explorar el medio que les configuración electrónica
rodea y valorar la naturaleza de los átomos los modelos atómicos en el que se evidencie el
como resultado de la considerando la dualidad aporte de cada uno de los defensores para
comprensión de las del electrón, los números llegar al modelo atómico actual.
interacciones entre los seres cuánticos, los tipos de
vivos y el ambiente físico. orbitales, la regla de
(U1; U2; U3; U4; U5) Hund.
♦ Comprender y valorar la
historia del desarrollo
científico, tecnológico y
cultural relacionado con la
acción que este ejerce en la
vida personal y social. (U1;
U2; U3; U4; U5)
♦ Apreciar la importancia de la
formación científica, los
valores y actitudes propios
del pensamiento científico, y
adoptar una actitud crítica y
fundamentada ante los
grandes problemas que hoy
plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad. (U1; U2;
U3; U4)
♦ Usar las tecnologías de la
información y la
comunicación (TIC) como
herramientas para la
búsqueda critica de
información, el análisis y la
comunicación de sus
experiencias y conclusiones
sobre los fenómenos y
hechos naturales y sociales.
(U1; U2; U3; U4; U5; U6)
2. Los átomos y la CE.CN.Q.5.3. Analiza la 6 SEMANAS
♦ Optimizar el uso de ♦ Relacionar la ♦ Se pretende que los estudiantes tengan un alto nivel ♦
tabla periódica.
 información de la Tabla estructura electrónica de de análisis de la estructura electrónica de los átomos. estructura electrónica de los
Periódica sobre las los átomos con la posición Este criterio quiere promover la exploración e átomos a partir de la posición en
propiedades de los en la Tabla periódica, para interpretación lúdica de la tabla periódica en forma la tabla periódica, la variación
elementos químicos y utilizar deducir las propiedades analógica y/o digital y la revisión de diferentes fuentes periódica y sus propiedades
la variación periódica como químicas de los elementos. de información científica que fortalezcan físicas y químicas, por medio de
guía para cualquier trabajo conocimientos y despierten inquietudes en los experimentos sencillos.
♦ Comprobar y
de investigación científica estudiantes. Se evidencia el conocimiento mediante la
sea individual o colectivo. experimentar con base a observación directa, rúbricas, informes, estructuración INDICADORES DE EVALAUCIÓN
(U2) prácticas de laboratorio y de ejercicios de aplicación y /o pruebas objetivas. I.CN.Q.5.3.1. Analiza la
revisiones bibliográficas la estructura electrónica de los
♦ Manipular con seguridad variación periódica de las ♦ Se iniciara con una lluvia de ideas que enfatice la
información que hay en la tabla periódica de los átomos a partir de la posición en
materiales y reactivos propiedades físicas y elementos químicos. la tabla periódica, la variación
químicos teniendo en cuenta químicas de los elementos periódica y sus propiedades
sus propiedades físicas y químicos en dependencia ♦ Una vez activado los conocimientos previos se
físicas y químicas, por medio de
químicas; considerando la de la estructura electrónica procederá a ampliar estos con la ejemplificación de experimentos sencillos. (I.2.).
leyenda delos pictogramas y de sus átomos. la estructura electrónica de algunos elementos
cualquier peligro especifico químicos. Para que se afiance el conocimiento es
necesario aclarar los conceptos de átomo y de
asociado con su uso
elemento químico, tomando como referencia el
actuando de manera recurso didáctico que es la Tabla Periódica.
responsable con el ambiente.
(U2) ♦ Es imprescindible apoyarse en bibliografía
especializada, para promover la exploración
♦ Desarrollar habilidades de investigativa y la interpretación de la tabla periódica
pensamiento científico a fin en forma analógica y/o digital, así como a revisión de
de lograr flexibilidad diferentes fuentes de información científica que
intelectual, espíritu fortalezcan conocimientos y despierten inquietudes
indagador y pensamiento en los estudiantes.
crítico, demostrar curiosidad ♦ Para evidenciar la asimilación del
por explorar el medio que les conocimiento se practicaran diferentes ejercicios de
rodea y valorar la naturaleza enlaces químicos y fuerza intermoleculares, también
como resultado de la mediante la observación directa, del docente en
comprensión de las ejercicios de refuerzo sobre tipos de enlaces
interacciones entre los seres químicos y fuerzas intermoleculares.
vivos y el ambiente físico.
(U1; U2; U3; U4; U5) ♦ Se solicitara a los estudiantes que
♦ Comprender y valorar la argumenten con fundamento científico la unión de
los átomos así como de los compuestos según los
historia del desarrollo tipos de enlace, fuerzas intermoleculares y
científico, tecnológico y propiedades físicas de los átomos.
cultural relacionado con la
acción que este ejerce en la ♦ Se sugiere también trabajar en grupos donde se
vida personal y social. (U1; planteara ejercicios en clase, procurando que se
U2; U3; U4; U5) fortalezca el trabajo cooperativo. Se evidencia el
♦ Apreciar la importancia de la trabajo del estudiante mediante ejercicios de
aplicación y/o pruebas objetivas.
formación científica, los
valores y actitudes propios
 del pensamiento científico, y
adoptar una actitud crítica y
fundamentada ante los
grandes problemas que hoy
plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad. (U1; U2;
U3; U4)
♦ Usar las tecnologías de la
información y la
comunicación (TIC) como
herramientas para la
búsqueda critica de
información, el análisis y la
comunicación de sus
experiencias y conclusiones
sobre los fenómenos y
hechos naturales y sociales.
(U1; U2; U3; U4; U5; U6)
3. El enlace químico. 5 SEMANAS
♦Comprender el punto de ♦ Deducir y explicar ♦ Se trata de valorar la capacidad de los estudiantes ♦ CE.CN.Q.5.4.
vista de la ciencia sobre la la unión de átomos por su para argumentar con fundamento científico la unión Argumenta con fundamento
naturaleza de los seres vivos, tendencia de donar, recibir atómica según tipos de enlace, fuerzas científico que los átomos se unen
su diversidad, interrelaciones o compartir electrones intermoleculares y propiedades físicas de los átomos. debido a diferentes tipos de
y evolución; sobre la Tierra, para alcanzar la estabilidad Se continúa con la interpretación de la tabla periódica, enlaces y fuerzas
sus cambios y su lugar en el del gas noble más cercano, la revisión de diversas fuentes de información y el intermoleculares y que tienen la
universo, y sobre los según la Teoría de Kössel y planteamiento de ejercicios en clase, procurando que capacidad de relacionarse de
procesos tanto físicos como Lewis. se fortalezca el trabajo cooperativo. Se evidencia el acuerdo a sus propiedades al
químicos que se producen en trabajo del estudiante mediante la observación ceder o ganar electrones.
♦ Observar y
los seres vivos y en la directa, rúbricas, informes estructurados, ejercicios de
materia. (U3; U4; U5) clasificar el tipo de enlaces aplicación y/o pruebas objetivas. INDICADORES DE EVALAUCIÓN
químicos y su fuerza I.CN.Q.5.4.1. Argumenta con
♦Relacionar las propiedades partiendo del análisis de la ♦ Se iniciara con una batería de preguntas sobre ¿Cuál
es el comportamiento químico de las sustancias? fundamento científico que los
de los elementos y de sus relación existente entre la ¿Cuál es la formación de los enlaces? ¿Cuáles son los átomos se unen debido a
compuestos con la capacidad de transferir y enlaces de los compuestos químicos? diferentes tipos de enlaces y
naturaleza de su enlace y con compartir electrones y la fuerzas intermoleculares, y que
su estructura generando así configuración electrónica; ♦ Es importante dialogar sobre que fuerzas de
tienen la capacidad de
iniciativas propias en la en base a los valores de la atracción surgen entre los átomos por su necesidad
relacionarse de acuerdo a sus
formación de conocimientos electronegatividad. de alcanzar su máxima estabilidad, la cual logran
propiedades al ceder o ganar
con responsabilidad social. cuando donando o captando electrones adquieren
♦ Deducir y explicar electrones. (I.2.)
(U3) estructuras electrónicas similares a la de los gases
las propiedades físicas de nobles.
♦Desarrollar habilidades de compuestos iónicos y
pensamiento científico a fin covalentes desde el análisis ♦ Mediante la realización de ejercicios, explicar la
de lograr flexibilidad de su estructura y el tipo unión o combinación de átomos para reconocer si
intelectual, espíritu de enlace que une a los tiende a donar, recibir o alcanzar la estabilidad de
indagador y pensamiento átomos, así como de la gas noble. Se propone utilizar átomos conocidos para
 crítico, demostrar curiosidad comparación de las clarificar la temática, y analizar las posibilidades de
por explorar el medio que les propiedades de sustancias combinación con base en los valores de
rodea y valorar la naturaleza comúnmente conocidas. electronegatividad.
como resultado de la ♦ Se llevara a cabo una pequeña dramatización en el
♦ Establecer y
comprensión de las aula con la participación de dos alumnos uno fuerte y
interacciones entre los seres diferenciar las fuerzas el otro delgado los cuales se disputaran la tenencia
vivos y el ambiente físico. intermoleculares partiendo de un balón, con este ejercicio se procederá a
(U1; U2; U3; U4; U5) de la descripción del demostrar el enlace iónico
puente de hidrógeno, ♦ Posteriormente con la utilización de gráficos se
♦Usar las tecnologías de la fuerzas de London y de Van
explica a los estudiantes que en el enlace covalente
información y la der Walls, dipolo-dipolo. hay fuerzas no solo eléctricas sino magnéticas que
comunicación (TIC) como enlazan a los electrones formando pares.
herramientas para la ♦ Finalmente utilizando la Tabla Periódica los
búsqueda critica de
información, el análisis y la estudiantes podrán dar un sinnúmero de ejemplos de
comunicación de sus compuestos que tienen uno u otro tipo de enlace
experiencias y conclusiones químico en la pizarra.
sobre los fenómenos y
hechos naturales y sociales.
(U1; U2; U3; U4; U5; U6)
4. Formación de los 6 SEMANAS
♦ Identificar los elementos ♦ Deducir y predecir la ♦ Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de ♦ CE.CN.Q.5.5. Plantea,
compuestos
químicos. químicos y sus compuestos posibilidad de formación planteamiento para formar compuestos químicos mediante el trabajo cooperativo,
principales desde la de compuestos químicos, binarios y ternarios. La revisión de diferentes fuentes la formación de posibles
perspectiva de su en base al estado natural de consulta ayuda a fortalecer conocimientos, compuestos químicos binarios y
importancia económica, de los elementos, su proponer ejercicios de aplicación mediante el trabajo ternarios (óxidos, hidróxidos,
industrial, medioambiental y estructura electrónica y su colaborativo e individual, y ejecutar experimentos en ácidos, sales e hidruros) de
en la vida diaria. (U4) ubicación en la Tabla el laboratorio de ser posible. Se evidenciará el trabajo acuerdo a su afinidad, enlace
Periódica. mediante rúbricas, y/o pruebas objetivas. químico, número de oxidación,
♦Evaluar, interpretar y
♦ Se propone la presentación de un video con composición, formulación y
sintetizar datos e ♦ Examinar y clasificar la nomenclatura.
información, donde se observen experimentos
información sobre las composición, formulación y sencillos con los cuales se identifique a un
propiedades físicas y las nomenclatura de los compuesto químico como una sustancia química INDICADORES DE EVALAUCIÓN
características estructurales óxidos, individual, de tal manera que el estudiante pueda I.CN.Q.5.5.1. Plantea, mediante
de los compuestos químicos así como el método a diferenciar de lo que es una mezcla y una solución
molecular. el trabajo cooperativo, la
construyendo nuestra seguir para su obtención formación de posibles
identidad y cultura de (vía directa o indirecta), en ♦ Posteriormente se explicara que debido a que los compuestos químicos binarios y
investigación científica. (U4) base compuestos químicos tienen una composición ternarios (óxidos, hidróxidos,
a la identificación del constante se pueden representar mediante fórmulas,
♦Desarrollar habilidades de para lo cual los estudiantes deberán realizar ácidos, sales e hidruros) de
estado natural de los acuerdo a su afinidad, estructura
pensamiento científico a fin ejercicios en el cuaderno de trabajo en el salón de
elementos a combinar y la clase. electrónica, enlace químico,
de lograr flexibilidad estructura electrónica de
intelectual, espíritu ♦ Para comprobar la formación de compuestos número de oxidación,
los mismos. composición, formulación y
indagador y pensamiento químicos, se realizaran experimentos sencillos como:
crítico, demostrar curiosidad ♦ Examinar y clasificar la nomenclatura. (I.2., S.4.)
la formación de hidróxido de sodio, dióxido de
por explorar el medio que les composición, formulación y azufre, cloruro de sodio. etc. Se utilizaran
rodea y valorar la naturaleza nomenclatura de los cantidades pequeñas de sodio metálico (3grs.)
 como resultado de la hidróxidos; ácidos en10ml de agua. Observar lo que sucede.
comprensión de las hidrácidos y oxácidos; sales
♦ Finalmente se sugiere realizar un trabajo de
interacciones entre los seres e hidrocarburos y
vivos y el ambiente físico. diferenciar los métodos de investigación científico bibliográfico, el cual permitirá
(U1; U2; U3; U4; U5) obtención de los al estudiante desarrollar su pensamiento lógico,
hidróxidos de los metales crítico y reflexivo para tomar decisiones basadas en
♦Resolver problemas de la informaciones confiables.
alcalinos del resto de
ciencia mediante el método metales e identificar la
científico, con la función de estos
identificación de problemas, compuestos según la teoría
la búsqueda crítica de de Brönsted-Lowry.
información, la elaboración
de conjeturas, el diseño de
actividades experimentales,
el análisis y la comunicación
de resultados confiables y
éticos.(U4)
♦Comprender y valorar la
historia del desarrollo
científico, tecnológico y
cultural relacionado con la
acción que este ejerce en la
vida personal y social. (U1;
U2; U3; U4; U5)
♦Apreciar la importancia de la
formación científica, los
valores y actitudes propios
del pensamiento científico, y
adoptar una actitud crítica y
fundamentada ante los
grandes problemas que hoy
plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad. (U1; U2;
U3; U4)
♦Usar las tecnologías de la
información y la
comunicación (TIC) como
herramientas para la
búsqueda critica de
información, el análisis y la
comunicación de sus
experiencias y conclusiones
sobre los fenómenos y
hechos naturales y sociales.
 (U1; U2; U3; U4; U5; U6)
5. Las reacciones 6 SEMANAS
♦Integrar los conceptos de las ♦ Comparar los tipos de ♦ Se trata de evaluar la capacidad de deducir ♦ CE.CN.Q.5.6. Deduce la
químicas y sus
ecuaciones. ciencias biológicas, químicas, reacciones químicas: fenómenos, en este caso, la posibilidad de que se posibilidad de que se efectúen las
físicas, geológicas y combinación, de efectúen reacciones químicas. Es importante el reacciones químicas de acuerdo a
astronómicas, para descomposición, de dominio y manejo de la afinidad química de los la transferencia de energía y a la
comprender la ciencia, la desplazamiento, elementos, ayudará la revisión de diferentes fuentes presencia de diferentes
tecnología y la sociedad, exotérmicas y de información sobre la temática expuesta, realizar catalizadores; clasifica los tipos
ligadas a la capacidad de endotérmicas partiendo sencillos experimentos de situaciones o fenómenos de reacciones y reconoce los
inventar, innovar y dar de la experimentación, cotidianos y desarrollar ejercicios para balancear estados de oxidación de los
soluciones a la crisis análisis e interpretación ecuaciones químicas basadas en la ley de la elementos y compuestos, y la
socioambiental. de los datos registrados y conservación de la materia. El trabajo puede ser actividad de los metales; y
(U1; U2; U3; U4;U5) la complementación de evidenciado mediante ensayos, rúbricas, informes efectúa la igualación de
Información bibliográfica estructurados, observación directa y/o pruebas reacciones químicas con distintos
♦Reconocer los factores que
y TIC. objetivas. métodos, cumpliendo con la ley
dan origen a las de la conservación de la masa y la
transformaciones de la ♦ Interpretar y analizar las ♦ Mediante una lluvia de ideas relacionada con las
energía para balancear las
materia, a través de la reacciones de oxidación y clases de reacciones químicas y los cambios de estado ecuaciones.
curiosidad intelectual y reducción como la que se producen se dará inicio a un debate entre
proceder con respeto hacia transferencia de compañeros. INDICADORES DE EVALAUCIÓN
la naturaleza para evidenciar electrones que I.CN.Q.5.6.1. Deduce la
♦ Seguidamente a través de la práctica se explicara el
los cambios de estado. (U5) experimentan los posibilidad de que se efectúen las
elementos al perder o tema con ejemplos sencillos fáciles de enseñar tales
♦Obtener por síntesis como: la transformación en ceniza de un material reacciones químicas de acuerdo a
ganar electrones. la transferencia de energía y a la
diferentes compuestos orgánico al someterlo al calor, la aparición de
inorgánicos u orgánicos que ♦ Deducir y comunicar que efervescencia o la formación de un precipitado o presencia de diferentes
requieren procedimientos las ecuaciones químicas algunas otras características, que permiten deducir la catalizadores; clasifica los tipos
experimentales básicos y son las representaciones formación de sustancias diferentes a las iniciales. De de reacciones y reconoce los
específicos, actuando con escritas de las reacciones tal manera que los estudiantes puedan interpretar estados de oxidación de los
ética y responsabilidad. (U5) químicas que expresan mejor las rupturas de enlaces y nuevos elementos y compuestos, y la
todos los fenómenos y reordenamientos que se producen en las reacciones actividad de los metales; y
♦Comprender y valorar la efectúa la igualación de
transformaciones que se químicas.
historia del desarrollo producen reacciones químicas con distintos
científico, tecnológico y ♦ Si se trata de valorar el nivel de argumentación de los métodos, cumpliendo con la ley
cultural relacionado con la ♦ Examinar y aplicar el estudiantes se recomienda la revisión de fuentes de de la conservación de la masa y la
acción que este ejerce en la método más apropiado información digital y/o analógica, y el desarrollo de energía para balancear las
vida personal y social. (U1; para balancear las ejercicios dentro y fuera del aula, promoviendo el ecuaciones. (I.2.)
U2; U3; U4; U5) ecuaciones químicas, trabajo colaborativo entre los estudiantes.
basándose en la escritura
♦Usar las tecnologías de la ♦ Al finalizar la práctica se evidenciará la investigación
correcta de las fórmulas
información y la químicas y el mediante el trabajo grupal en la elaboración de
comunicación (TIC) como conocimiento del rol que informes estructurados sobre la práctica
herramientas para la desempeñan los experimental.
búsqueda critica de coeficientes y subíndices
información, el análisis y la para utilizarlos o
comunicación de sus modificarlos
experiencias y conclusiones correctamente.
 sobre los fenómenos y
♦ Calcular y establecer la
hechos naturales y sociales.
(U1; U2; U3; U4; U5; U6) masa molecular de
compuestos simples con
base a la masa atómica
de sus componentes,
para evidenciar que son
inmanejables en la
práctica y la necesidad de
usar unidades de
medida, mayores, como
la Mol, que permitan su
uso.
♦ Utilizar el número de
Avogadro en la
determinación de la
masa molar (Mol) de
varios elementos y
compuestos químicos;
establecer la diferencia
con la masa de un átomo
y una molécula.
♦ Examinar y clasificar la
composición porcentual
de los compuestos
químicos, con base a sus
relaciones moleculares.
6. Química de CE.CN.Q.5.11. Analiza las 5 SEMANAS
♦ Reconocer y valorar ♦ Examinar y clasificar las ♦ Se pretende valorar el nivel de análisis de las
disoluciones y características de los sistemas
sistemas dispersos. los aportes de la ciencia para características de los características de los sistemas dispersos. Se dispersos según su estado de
comprender los aspectos distintos tipos de sistemas recomienda partir del análisis de diversas fuentes de agregación y compara las
básicos de la estructura y el dispersos según el estado información científica y la ejecución de experimentos disoluciones de diferente
funcionamiento de su propio de agregación de sus con soluciones de uso cotidiano. El trabajo se puede concentración en las soluciones
cuerpo, con el fin de aplicar componentes y el tamaño evidenciar mediante informes estructurados, de uso cotidiano a través de la
medidas de promoción, de las partículas de la fase observación directa y pruebas objetivas. experimentación sencilla.
protección y prevención de la dispersa. INDICADORES DE EVALAUCIÓN
♦ Se iniciara con una batería de preguntas sobre ¿Qué
salud integral. (U6) I.CN.Q.5.11.1. Explica las
♦ Determinar y examinar la son los sistemas dispersos? ¿Cómo se constituyen?
♦ Reconocer diversos importancia de las características de los sistemas
♦ Posteriormente mediante una conversación se espera dispersos según su estado de
tipos de sistemas dispersos reacciones acido base en la
según el estado de agregación vida cotidiana. que sean los estudiantes quienes deduzcan las agregación y compara las
de sus componentes, y el propiedades sobre número de fases y el tiempo que disoluciones de diferente
♦ Deducir y comunicar la demoran en separarse estas fases, relacionando estas concentración en las soluciones
tamaño de las partículas de su
fase dispersa; sus propiedades, importancia del pH a través propiedades con el tamaño de las partículas de la fase de uso cotidiano, a través de la
aplicaciones tecnológicas. de la medición de este dispersa. realización de experimentos
parámetro en varias sencillos. (I.2., I.4.)
 Preparar diversos tipos de soluciones de uso diario.
♦ Mediante el desarrollo de experimentos sencillos
disoluciones de
concentraciones conocidas como: la utilización de recipientes altos (probetas de
bajo un trabajo colaborativo 100ml), poner en ellas aproximadamente 80 ml de
utilizando todos los recursos agua y añadir a ellas sustancias cuyas partículas
físicos e intelectuales. (U6) difieran en tamaño, por ejemplo a la primera se puede
añadir arena gruesa, a la otra un poco de maicena y a
♦ Usar las tecnologías la tercera un poco de sal común y observar.
de la información y la
♦ Se recomienda además para complementar los
comunicación
(TIC) como herramientas para conocimientos se realice una investigación en
la búsqueda crítica de diferentes medios audiovisuales respecto a su
información, el análisis y la definición y especialmente sobre el empleo e
comunicación de sus importancia de los diferentes sistemas materiales.
experiencias y conclusiones ♦ Al finalizar la práctica se evidenciará la investigación
sobre los fenómenos y hechos mediante el trabajo grupal en la elaboración de
naturales y sociales. (U1; U2; informes estructurados sobre la práctica
U3; U4; U5; U6) experimental.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Se consignarán las novedades en el cumplimiento de la planificación.
♣ Bunge, M. (1958). La ciencia, su método y su filosofía. Universidad de Buenos Aires: Buenos Aires.
Además, puede sugerir ajustes para el mejor cumplimiento de lo
♣ Cárdenas, F. (2008). Química y Ambiente. Mc Graw Hill. Interamericana. planificado en el instrumento.

♣ George. (1977). Las Ciencias Naturales en la Educación Básica-Fundamentos y Métodos.

♣ Ministerio de Educación del Ecuador. (2010). Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica.

♣ Ministerio de Educación del Ecuador. (2010). Ciencias Naturales No 9

WEBGRAFÍA
♣ Regiones Naturales (2013) Regiones Naturales del Ecuador

♣ Recuperado de: https://ecuador1b34.wordpress.com/

♣ Química Orgánica (2013) Síntesis se aminas por Transposición de Hoffman

♣ Recuperado de: https://www.youtube.com/wtach?v=SKLrQhsH8KM

♣ Presión atmosféricas (2013) Principio de Arquímedes

♣ Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=95Jrk9W5wr0

♣ Funciones de las plantas (1999-2016). Funciones de las plantas, fotosíntesis, alimentación de las plantas

♣ Recuperado de: http://www.botanical-online.com/botanica2.html

♣ Presión atmosférica (2013) La presión atmosférica, unidad de medida de la presión atmosférica.

♣ Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=6XmLyHU2yU8

♣ La Reproducción (2013). Tipos de reproducción sexual y asexual, ventajas de la reproducción

♣ Recuperado de: http://biologiabasicatec83.blogspot.com/2013/03/la-reproduccion-sexual-y-asexual.html

♣ Tipos.CO (2014-2016) Tipos de tejidos animales

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♣ Biología web (2013) Tejidos vegetales: sistema dérmico, sistema fundamental y sistema vascular

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♣ Biología Web (2013) La célula como unidad de vida http://www.etitudela.com/profesores/rma/celula/index.html

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