Escuela Normal de Estudios Superiores del Magisterio Potosino
“Por la Excelencia del Magisterio”
Ciclo Escolar 2025-2026
Informe de actividades realizadas en la escuela primaria “Cuauhtémoc”
Curso: Aprendizaje en el servicio
Docente: Martha María Moreno Trejo
Alumno (a): Fernanda Noely Hernández Frías
Licenciatura en Educación Primaria
7° “A”
09/09/2025
Introducción
El presente informe tiene como propósito documentar y analizar las experiencias
vividas durante dos semanas de actividades en la escuela primaria, en el marco
de la práctica docente. Se busca ofrecer una descripción detallada de las
dinámicas observadas, las problemáticas identificadas y las acciones
implementadas tanto en los espacios del Consejo Técnico Escolar como en la
interacción directa con los estudiantes dentro del aula.
El contexto en que se desarrollaron esta jornada estuvo marcado por procesos
administrativos relevantes, como el cambio repentino de la dirección escolar, así
como por la puesta en marcha de estrategias pedagógicas relacionadas con la
mejora continua, la inclusión, la prevención de la violencia y la atención a
problemáticas académicas recurrentes, tales como la comprensión lectora y el
razonamiento matemático.
De igual manera, el informe pretende realizar una valoración crítica de los
aprendizajes obtenidos y de la manera en que estas experiencias contribuyen a la
formación docente, destacando tanto los retos enfrentados como las
oportunidades de crecimiento profesional.
Desarrollo
Primera semana: Consejo Técnico Escolar
Durante la primera semana se llevó a cabo una jornada intensiva de Consejo
Técnico Escolar, en la que cada día se iniciaba con la lectura del acta de la sesión
anterior. Este espacio permitió identificar tensiones institucionales, particularmente
derivadas del abrupto cambio de directora. El hecho generó inconformidad en el
profesorado, al punto de que se elaboró un oficio dirigido al inspector para relatar
lo sucedido. La situación reflejó la importancia de la estabilidad administrativa para
garantizar la confianza y cohesión del colectivo docente.
En las sesiones se presentaron materiales audiovisuales enviados por autoridades
educativas, tales como mensajes del secretario de educación general y del
secretario estatal. En ellos se destacaba la relevancia de la innovación, la
inclusión y la lectura crítica de la realidad como ejes para la mejora continua.
Estos lineamientos sirvieron de marco para reflexionar sobre problemáticas
centrales que afectan el aprendizaje del estudiantado. De manera colectiva, los
docentes coincidieron en tres áreas críticas: comprensión lectora, escritura y
razonamiento matemático.
En los días subsecuentes, se abordaron temas relacionados con la organización
escolar: la planeación de actividades de bienvenida a estudiantes de nuevo
ingreso, la conformación de grupos de trabajo por grado y la revisión de
programas analíticos. El equipo docente compartió estrategias para fortalecer la
escritura, la lectura y el pensamiento crítico, reconociendo que los contextos
socioculturales de los estudiantes condicionan de manera significativa sus
trayectorias educativas.
El subdirector, al coordinar algunas sesiones, enfatizó la necesidad de un plan de
mejora continua que se traduzca en prácticas sostenibles. En ese marco, se
organizaron ejercicios colaborativos entre docentes titulares y docentes en
formación para generar estrategias frente a problemáticas específicas. Mi
participación se centró en el diseño de actividades orientadas a la lectura, como la
propuesta de un club de lectura, el libro viajero y lecturas comunitarias basadas en
leyendas y tradiciones. Estas iniciativas buscaban integrar a estudiantes, familias y
comunidad en procesos colectivos de aprendizaje.
Otro aspecto relevante fue la discusión sobre el protocolo de atención a
estudiantes migrantes, así como la jornada de protección a la infancia para
prevenir la violencia y el abuso sexual. El debate permitió reconocer la
complejidad del contexto escolar y la necesidad de que la escuela se configure
como un espacio seguro. Finalmente, se avanzó en la conformación de
comisiones escolares —biblioteca, poesía y oratoria, sonido, convivencia y
eventos cívicos— como mecanismos de organización para el ciclo escolar.
Segunda semana: Inicio del ciclo escolar con estudiantes
La segunda semana se caracterizó por el inicio del ciclo escolar y la recepción del
alumnado. El primer día estuvo marcado por una entrada caótica, especialmente
para los estudiantes de primer grado, cuyas familias buscaban acompañarlos al
interior del plantel. Durante los honores a la bandera se presentó a la plantilla
docente, lo que sirvió como primer acercamiento formal con los estudiantes.
En el grupo de 4°C, donde participé, las primeras actividades se enfocaron en
establecer acuerdos de aula, revisar el material escolar y aplicar ejercicios
diagnósticos para identificar los aprendizajes previos. Se evidenció un rezago
académico considerable, particularmente en operaciones básicas y en la escritura.
En los días siguientes se aplicaron actividades de matemáticas, lengua y ética.
Resultó evidente que varios estudiantes presentaban dificultades en el
seguimiento de instrucciones y en el registro de información en sus cuadernos.
Además, se observó que un grupo recurrente de estudiantes —María José,
Ricardo, Carlos, José, Miguel y en ocasiones Zaid— no trabajaba en clase ni
cumplía con las tareas asignadas, lo cual encendió una alerta sobre la necesidad
de generar estrategias de motivación y acompañamiento.
Un aspecto innovador fue la introducción de la Lengua de Señas Mexicana. A
través de esta actividad, se enseñó al grupo el abecedario y se realizaron
dinámicas de presentación de nombres. La respuesta del alumnado fue positiva, lo
que evidenció que las metodologías inclusivas y participativas pueden contribuir a
fomentar el interés y la disposición para aprender.
Reflexión personal
La experiencia vivida en estas dos semanas me permitió comprender la
complejidad de la labor docente más allá del aula. En primer lugar, el consejo
técnico escolar mostró que los procesos institucionales, administrativos y legales
impactan directamente en el ambiente laboral y, por ende, en la calidad educativa.
La tensión generada por el cambio de dirección me hizo reflexionar sobre la
importancia del liderazgo escolar y la necesidad de una gestión transparente y
participativa.
Por otro lado, las discusiones en torno a la mejora continua, la inclusión y la
prevención de la violencia me recordaron que el docente no solo transmite
conocimientos, sino que se convierte en agente social responsable de la formación
integral de niñas, niños y adolescentes. En ese sentido, resultó enriquecedor
participar en la construcción de propuestas de lectura, ya que reafirmé la
importancia de la innovación pedagógica y la colaboración entre colegas.
La segunda semana, al convivir directamente con los estudiantes, evidenció las
desigualdades de aprendizaje y las dificultades que enfrenta la enseñanza en la
práctica cotidiana. La resistencia de algunos alumnos a trabajar y la falta de
hábitos de estudio son retos que requieren paciencia, creatividad y estrategias
diferenciadas. La actividad con Lengua de Señas Mexicana fue un aprendizaje
valioso, pues me demostró que la diversidad de recursos y metodologías puede
marcar la diferencia en la motivación estudiantil.
En términos de mi formación docente, esta experiencia reafirmó la necesidad de
combinar teoría y práctica, de reconocer los contextos particulares de cada
institución y de mantener una actitud crítica frente a los desafíos educativos.
Asimismo, me permitió fortalecer habilidades de planeación, gestión del aula y
adaptación frente a situaciones imprevistas.
Conclusión
La participación en las dos semanas de actividades escolares constituyó una
experiencia formativa significativa. El consejo técnico permitió observar la
importancia del trabajo colegiado, la organización institucional y el análisis crítico
de las problemáticas que atraviesan al estudiantado. Al mismo tiempo, la
interacción directa con el grupo de 4°C evidenció los desafíos cotidianos de la
enseñanza, especialmente en lo relativo al rezago académico y a la falta de
hábitos de estudio.
Entre las principales aportaciones de esta experiencia se encuentran:
1. La comprensión de que la labor docente implica tanto la dimensión
pedagógica como la administrativa y organizacional.
2. El reconocimiento del trabajo colectivo como pilar para generar estrategias
de mejora continua.
3. La constatación de que la inclusión, la innovación y la creatividad son
claves para motivar al estudiantado.
4. La reafirmación de que el docente debe ejercer una función crítica, reflexiva
y socialmente comprometida.
Esta jornada fortaleció mi formación docente al permitir articular la teoría con la
práctica, al tiempo que me ofrecieron herramientas y aprendizajes para enfrentar
con mayor preparación los retos de la profesión.
