1.

Publicación por MARIELA CARRILLO FLORES

hace 22 días

Re: Tutoría en un curso en línea Moodle

Reflexión crítica sobre la práctica educativa en entornos virtuales

En esta reflexión, se hace mención de la integración de entornos virtuales de

aprendizaje en la práctica docente ha dejado de ser una alternativa para
convertirse en una necesidad estructural, especialmente desde el confinamiento
global por la pandemia de COVID-19. En este contexto, la lectura del
texto “Propuesta metodológica para el desarrollo de un espacio virtual de
aprendizaje mediante la creación de un aula tutor” de Lazcano Herrera (2010)
aporta una base valiosa para comprender el diseño y gestión de aulas virtuales
como espacios significativos para el aprendizaje autónomo y colaborativo.

El autor plantea una metodología clara y estructurada para crear entornos

virtuales funcionales, destacando la importancia de la tutoría como eje
articulador del proceso pedagógico. En esta línea, la práctica educativa del
docente debe transformarse desde un rol transmisor hacia uno mediador y
acompañante del aprendizaje, especialmente en escenarios digitales. A lo largo
de su trayectoria profesional, el docente ha transitado por modalidades
presenciales y mixtas, pero la incursión en entornos virtuales ha requerido
desarrollar nuevas habilidades: desde la planeación centrada en el estudiante,
hasta el uso de plataformas, recursos multiformato y evaluación formativa en
línea.

Durante el módulo, se identificaron los principales componentes que una

plataforma educativa eficaz debe contener: accesibilidad, navegabilidad
intuitiva, recursos multimedia, foros de interacción, mecanismos de
retroalimentación, espacios para la autorregulación del aprendizaje y
herramientas de evaluación. Estas características no son solo técnicas, sino
pedagógicas, ya que inciden directamente en la motivación, autonomía y logro
del aprendizaje por parte del estudiante.

A partir de esta revisión, se reconoce que dentro de la práctica educativa se

requiere fortalecer tres dimensiones claves para una tutoría virtual efectiva: el
diseño instruccional, la comunicación empática asincrónica y la mediación
pedagógica constante. Como estrategia, se plantea aplicar el modelo de aula
tutor de Lazcano, en el cual se establezcan itinerarios de aprendizaje
organizados por objetivos, recursos variados (videos, lecturas breves,
podcasts), actividades gamificadas de autoevaluación y espacios de
acompañamiento como videollamadas breves o foros guiados.

Metodológicamente, se propone la integración del enfoque flipped learning

(clase invertida) junto con estrategias de aprendizaje basado en proyectos
(ABP), donde los estudiantes trabajen de forma colaborativa en retos
contextualizados, utilizando la plataforma no solo como repositorio, sino como
espacio vivo de intercambio y producción de saberes.

En conclusión, esta reflexión permite visibilizar que el tránsito hacia una tutoría
virtual efectiva exige no solo competencia tecnológica, sino una reconfiguración
ética y didáctica de la labor docente. El docente no enseña menos por estar a
distancia: al contrario, enseña distinto, con mayor planeación, sensibilidad y
flexibilidad. La meta es construir entornos digitales que no reproduzcan
limitaciones tradicionales, sino que expandan el acceso, la creatividad y el
pensamiento crítico de los estudiantes, respetando su diversidad de ritmos y
estilos.

Lazcano Herrera, C. F. (2010). Propuesta metodológica para el desarrollo de un

espacio virtual de aprendizaje mediante la creación de un aula tutor.
En Memorias Universidad 2008 (pp. 1–12). Editorial
Universitaria. [Link]

6 respuestas

2.

Padre de esta publicación↑Contestación a MARIELA CARRILLO

FLORES de parte de ADRIAN RESTREPO SUAREZ

hace 15 días

Re: Tutoría en un curso en línea Moodle

Hola compañera, me parece que la reflexión presentada ofrece un análisis claro y
pertinente sobre la transformación de la práctica docente en entornos virtuales,
destacando con acierto la figura del tutor como mediador pedagógico y no solo
transmisor de contenidos. Resalto la adecuada integración de las propuestas
metodológicas de Lazcano y la aplicación de estrategias como el aula tutor, el
aprendizaje invertido y el aprendizaje basado en proyectos. Como sugerencia, sería
valioso profundizar en cómo estas estrategias pueden aplicarse en contextos
específicos o en asignaturas concretas, así como considerar la importancia de
promover la autonomía digital de los estudiantes para evitar una dependencia pasiva
de la tecnología. Felicito el enfoque ético y flexible que se destaca como esencia de la
tutoría virtual efectiva.

3.

Nuevo Padre de esta publicación↑Contestación a MARIELA CARRILLO

FLORES de parte de NEGRETE CARRILLO DIANA CAROLINA

hace 12 días

RETROALIMENTACION

El tutor no solo debe ser un especialista en su ámbito profesional, sino también tener
formación en técnicas didácticas virtuales y el uso adecuado de la plataforma en la que
su "aula virtual" se encuentre.

Es relevante comprender que existen contenidos que son más susceptibles de ser
aplicados en un entorno virtual que otros; y para esto es necesario la constante
búsqueda e investigación, no solo de las técnicas sino de las actitudes para abordarlos.

La virtualidad puede convertirse en una experiencia educativa altamente productiva y

gratificante, tanto para el estudiante como para el tutor, si se realiza de una manera
adecuada, se asume una posición proactiva y muy receptiva y se comprende que el
tutor no es más que otro elemento de ese engranaje virtual y no su actor principal.

BIBLIOGRAFIA

Bolívar, M. (julio, 2009). ¿Cómo fomentar el aprendizaje significativo en el aula?

Revista digital para profesionales de la enseñanza 03 [ Links ]
 4.

Nuevo Padre de esta publicación↑Contestación a MARIELA CARRILLO

FLORES de parte de ISMAEL CAMPOS LUPERCIO

hace 11 días

Re: Tutoría en un curso en línea Moodle

Hola Maestra Mariela, es muy cierto que la incursión en entornos virtuales ha

requerido desarrollar nuevas habilidades: desde la planeación centrada en el
estudiante, hasta el uso de plataformas, recursos multiformato y evaluación formativa
en línea, pero al parecer las nuevas generaciones ya nacen con estas habilidades,
porque algunos, la mayoría utiliza herramientas tecnológicas pero solo para su
diversión, si es para estudio se les dificulta, solo hay que encaminarlos al buen uso de
estas, saludos.

5.

Nuevo Padre de esta publicación↑Contestación a MARIELA CARRILLO

FLORES de parte de MIGUEL ANGEL ESCOTO ESPADAS

hace 9 días

Re: Tutoría en un curso en línea Moodle

Buenas noches compañera, coincido en que la tutoría virtual ya no es un

complemento, sino un eje clave del proceso educativo. Me gustó mucho cómo
integraste la propuesta de Lazcano Herrera y la conectaste con estrategias
concretas como el ABP y el flipped learning; eso le da mucha aplicabilidad a tu
planteamiento.

También me pareció muy acertado el énfasis en las tres dimensiones que

mencionas: diseño instruccional, comunicación empática y mediación pedagógica.
Son claves para construir una tutoría que realmente acompañe, motive y transforme.

Tu frase final resume todo con mucha fuerza: enseñar a distancia no es enseñar
menos, es enseñar distinto. Gracias por compartir una reflexión tan completa y clara.
Saludos.

6.

Nuevo Padre de esta publicación↑Contestación a MARIELA CARRILLO

FLORES de parte de BLANCA MARIA DE LOS ANGELES GRAJEDA DELGADILLO

hace 4 días

Re: Tutoría en un curso en línea Moodle

Maestra Mariela,

Tu reflexión presenta un análisis profundo y pertinente sobre la transformación de la

práctica docente en los entornos virtuales. Lograste articular de manera clara cómo la
pandemia aceleró la necesidad de innovar en las estrategias educativas, y cómo los
espacios virtuales demandan de nosotros no solo habilidades tecnológicas, sino una
verdadera reconversión pedagógica.

Resalto especialmente la manera en que integraste las aportaciones de Lazcano

Herrera, mostrando no solo comprensión teórica sino una visión práctica para la
aplicación en la docencia cotidiana. La forma en que señalas las tres dimensiones
esenciales —diseño instruccional, comunicación empática y mediación pedagógica—
evidencia una mirada reflexiva y propositiva, siempre orientada al acompañamiento
efectivo de los estudiantes.

Además, tu propuesta metodológica de integrar flipped learning y aprendizaje basado

en proyectos es sumamente acertada, ya que responde a las necesidades actuales de
generar experiencias de aprendizaje activo y colaborativo.
Finalmente, tu conclusión transmite un mensaje potente: enseñar en la virtualidad no
significa hacer menos, sino hacerlo de manera distinta, con mayor compromiso ético y
humano. Ese enfoque sensible y flexible que propones es, sin duda, el camino para
una práctica docente significativa en cualquier modalidad.

¡Felicidades por tu trabajo! Sigue compartiendo estas reflexiones que invitan a la

mejora y a la transformación educativa.

7.

Nuevo Padre de esta publicación↑Contestación a MARIELA CARRILLO

FLORES de parte de ADRIANA ROMERO HERNANDEZ

hace 2 días

Retroalimentacion

Compañera, tu reflexión me pareció muy enriquecedora porque muestra claramente

cómo tu práctica docente ha evolucionado a partir de la formación en tutorías
virtuales. Es evidente que has interiorizado la importancia de ver la tutoría no como un
simple cumplimiento de tareas, sino como un proceso integral de acompañamiento.
Coincido plenamente contigo en que el rol del tutor en línea debe ir más allá de la
transmisión de contenidos, y convertirse en una guía que oriente emocional,
académica y metodológicamente al estudiante. Me pareció particularmente valioso
cómo vinculaste esta idea con la necesidad de promover la autonomía y la
autorregulación en el alumnado. En mi caso, esta lectura también me ha llevado a
cuestionar y repensar mis propias estrategias de interacción y seguimiento en
plataformas digitales. Gracias por compartir una perspectiva tan bien fundamentada y
aplicable a distintos contextos educativos.

8.

Publicación por BLANCA MIRIAN GONZALEZ RUIZ

hace 17 días

Re: Tutoría en un curso en línea Moodle

Reflexión sobre mi trayectoria profesional como tutor y los saberes adquiridos

en el módulo.

Al revisar la propuesta metodológica de un espacio virtual de aprendizaje como docente

tutor, reconozco que, en mi experiencia profesional en la Preparatoria No. 7, muchos
de los componentes señalados por Lazcano, como coherencia pedagógica, diseño
didáctico estructurado, interfaz intuitiva y soporte técnico adecuado, no siempre están
suficientemente integrados. Si bien he diseñado plataformas con contenido relevante,
a menudo la organización interna no es la adecuada, las instrucciones carecen de
claridad sobre objetivos o procesos, y el soporte técnico o pedagógico por mi parte ha
sido reactivo más que proactivo. Este desfase afecta directamente el potencial
autodidáctico de los estudiantes, ya que interactúan con una plataforma que no está lo
suficientemente articulada para su formación.

Respecto a mi trayectoria, he evolucionado de ser un tutor orientador presencial a

asumir roles mixtos: diseñador, facilitador y acompañante en entornos digitales. Si bien
tengo experiencia en acompañar procesos tutoriales y promover la autonomía, aún reto
a integrar una metodología intencionada con herramientas que favorezcan al estudiante
autodidacta.

En cuanto al aprendizaje desarrollado a lo largo de la temática del módulo

descrito, exige que identifique y aplique elementos clave de una plataforma educativa,
pero este ideal aún se ve limitado por espacios virtuales fragmentados y carencia de
estructura progresiva. Identifico las siguientes estrategias pedagógicas y metodologías
para una tutoría virtual eficaz, para responder a la necesidad de fomentar el
autodidactismo del estudiante en entornos virtuales, propongo implementar las
siguientes acciones inspiradas en Lazcano Herrera:

Estructuración clara y orientada

Estructurar el aula virtual en módulos temáticos visuales, con instrucciones claras sobre
qué, por qué y cómo realizar cada actividad. Incluir guías paso a paso y vídeos
introductorios para que el estudiante identifique rápidamente sus metas de aprendizaje.

Actividades significativas y formativas

Diseñar ejercicios prácticos que integren reflexión, aplicación del conocimiento y

autoevaluación. Por ejemplo, cuestionarios con retroalimentación inmediata,
actividades tipo “diario de aprendizaje” y foros dedicados a resolver dudas específicas,
promoviendo el aprendizaje autónomo.

Uso de recursos multimodales y accesibles

Implementar videos cortos, infografías, lecturas complementarias y enlaces
organizados de manera coherente. Esto facilita que el estudiante elija la modalidad que
le resulte más cercana para su proceso individual.

Tutoría proactiva y diferenciada

Más que esperar consultas, generar tutorías virtuales periódicas (sincrónicas y

asincrónicas) con enfoque reflexivo: plantear preguntas tutoradas, resolver confusiones
colectivamente y ofrecer retroalimentación personalizada basada en los avances de
cada alumno.

Diseño iterativo y mejora continua

Aplicar el modelo ADDIE para evaluar, ajustar y mejorar constantemente el aula:

solicitar retroalimentación de la comunidad estudiantil, analizar las estadísticas de uso
de la plataforma, y reconfigurar los elementos pedagógicos y técnicos según las
necesidades detectadas.

En conclusión, considero que la propuesta de Lazcano me invita a transformar mi rol de

tutor en un facilitador consciente del diseño de espacios digitales coherentes,
didácticamente planificados y técnicamente viables. Mis estrategias para la tutoría
virtual se centran en la claridad estructural, la relevancia de las actividades, la
autonomía del estudiante y la mejora continua. Esta transformación permite que los
estudiantes de la Preparatoria No. 7 desarrollen habilidades autodidactas sólidas,
mejoren su compromiso con el aprendizaje y avancen con mayor autonomía en
entornos virtuales.

Referencias bibliográficas.

Lazcano, C. (2010). Propuesta metodológica para el desarrollo de un espacio virtual

de aprendizaje mediante la creación de un aula tutor. En: Memorias Universidad 2008.
Editorial Universitaria. [Link]

8 respuestas

9.
Padre de esta publicación↑Contestación a BLANCA MIRIAN
GONZALEZ RUIZ de parte de ADRIAN RESTREPO SUAREZ

hace 15 días

Re: Tutoría en un curso en línea Moodle

Hola compañera, me parece que tu reflexión muestra una profunda conciencia de los
retos y oportunidades de la tutoría virtual, destacando con honestidad las áreas de
mejora en tu práctica docente. Es muy valioso reconocer el paso de un rol presencial
a uno digital más complejo, integrando no solo la facilitación sino también el diseño
pedagógico. Las estrategias que propones inspiradas en Lazcano son pertinentes y
bien estructuradas, especialmente la tutoría proactiva y el uso de recursos
multimodales. Así como con la compañera Mariela, me gustaría ver tu aporte a una
asignatura concreta o un contexto especifico, como manera de enriquecer la práctica
de todos como compañeros docentes.

10.

Padre de esta publicación↑Contestación a BLANCA MIRIAN

GONZALEZ RUIZ de parte de MARIELA CARRILLO FLORES

hace 14 días

Re: Tutoría en un curso en línea Moodle

Hola maestra, he leído tu reflexión con interés y valoro el ejercicio de autoconciencia

que realizas respecto a tu práctica como tutora virtual. Me parece que tu honestidad al
reconocer las áreas en las que aún hay retos —como la estructuración del aula virtual
o el soporte técnico reactivo— habla de un compromiso genuino con la mejora
continua y con el aprendizaje significativo de tus estudiantes.

El cierre de tu reflexión deja ver un compromiso profesional muy sólido, una

apertura al aprendizaje y una clara intención de mejorar la calidad de tu tutoría virtual.
El hecho de reconocer limitaciones no te resta, sino que reafirma tu rol como
educadora consciente, que pone en el centro al estudiante y busca generar
experiencias significativas.

Estoy segura de que tu transformación como tutora impactará positivamente en la

formación de tus estudiantes y en la consolidación de espacios virtuales mucho más
humanos, estructurados y funcionales.

11.

Padre de esta publicación↑Contestación a BLANCA MIRIAN

GONZALEZ RUIZ de parte de MARIA DEL REFUGIO URIBE CORONA

hace 14 días

Re: Tutoría en un curso en línea Moodle

Compañera me parece valioso como adapta las dinámicas de la educación en línea para
asegurar que sus estudiantes realmente desarrollen habilidades autodidactas sólidas, ya que al
estructurar el aula virtual con claridad y promoviendo actividades significativas demuestra que el
acompañamiento intencional es clave para que sus educandos logren un aprendizaje auténtico en
entornos virtuales.

Felicidades por su logro.

12.
Nuevo Padre de esta publicación↑Contestación a BLANCA MIRIAN
GONZALEZ RUIZ de parte de NEGRETE CARRILLO DIANA CAROLINA

hace 12 días

RETROALIMENTACION

La virtualidad supone un proceso de construcción constante, de apropiación de

conocimientos tanto del entorno virtual como de la discusión con los otros
participantes y la lectura e interpretación de la información. Los procesos educativos,
al igual que cualquier proceso humano, tienen una indiscutible tendencia a evolucionar
hacia niveles óptimos y de acuerdo con los cambios propios de la dinámica humana. Es
claro que los medios instruccionales y la educación en general deben responder a un
nuevo contexto y ajustarse en tiempo y espacio a sus beneficiarios. Un nuevo
componente se suma a estos procesos educativos y corresponde a un criterio propio de
la modernidad: la flexibilidad.

BIBLIOGRAFÍA

Martínez, J. (2004). El papel del tutor en el aprendizaje virtual Universitat Oberta de

Catalunya. Obtenido de [Link]

13.

Nuevo Padre de esta publicación↑Contestación a BLANCA MIRIAN

GONZALEZ RUIZ de parte de MIGUEL ANGEL ESCOTO ESPADAS

hace 9 días

Re: Tutoría en un curso en línea Moodle

Buenas noches compañera, su aportación me pareció muy valiosa porque parte
de una autocrítica sincera que muchos compartimos como tutores. Reconocer las
áreas de mejora, como la falta de estructura progresiva o la tutoría más reactiva
que proactiva, ya es un paso clave para repensar nuestra práctica en entornos
virtuales.

Me gustó mucho cómo tradujo los aportes de Lazcano en estrategias concretas:

desde la organización visual de los módulos hasta la implementación del modelo
ADDIE como herramienta de mejora continua. En especial, la idea de tutoría
proactiva y diferenciada me pareció fundamental; muchas veces esperamos que
el estudiante solicite ayuda, cuando en realidad deberíamos generar espacios de
contacto formativo desde el inicio.

Además, su enfoque en fomentar el autodidactismo es totalmente pertinente

para el nivel medio superior. Sería interesante conocer si ya ha podido aplicar
alguna de estas estrategias en su contexto y cómo han respondido sus
estudiantes.

Gracias por compartir una reflexión tan rica en contenido y orientada a la acción.
¡Sin duda es una gran contribución al foro! Saludos.

14.

Nuevo Padre de esta publicación↑Contestación a BLANCA MIRIAN

GONZALEZ RUIZ de parte de ABRAHAM PATIÑO WATSON

hace 4 días

Aportacion respetuosa

Hola Mtra. Blanca, me da gusto saludarle y de igual manera, de forma respetuosa,

generar un comentario peronal acerca de su aportacion tan acertada, ya que me sentí
muy identificado con tu experiencia, ya que en la Preparatoria Tonalá Norte, donde
imparto clases, he vivido situaciones similares: he diseñado aulas virtuales con
contenido relevante, pero con estructuras poco claras, instrucciones confusas y
acompañamiento reactivo. Tal como tú lo señalas, esto limita la autonomía de los
estudiantes y termina afectando su compromiso con el aprendizaje.
Destaco especialmente cómo integras la propuesta metodológica de Lazcano Herrera,
no solo como referencia teórica, sino como una guía práctica para mejorar tus
estrategias. La idea de organizar el aula en módulos temáticos con instrucciones
precisas y recursos multimodales me pareció excelente. También rescato mucho tu
intención de convertir la tutoría en un espacio proactivo y reflexivo, donde la
retroalimentación y la cercanía juegan un papel central. Ese enfoque es justo lo que
estoy tratando de fortalecer con mis grupos.

Me pareció muy acertado que hayas incorporado el modelo ADDIE como herramienta
para la mejora continua. A veces creemos que una vez que diseñamos el espacio
virtual ya está “listo”, pero en realidad necesita evaluarse, ajustarse y evolucionar
según las necesidades de los estudiantes. Tu forma de expresarlo me dio claridad
sobre cómo hacerlo de forma más consciente.

Gracias por compartir tu reflexión de manera tan abierta y propositiva. Me dejó

muchas ideas que deseo profundizar para implementarlas de forma piloto en la
institucion donde laboro.

Un fuerte abrazo, y excelente su trabajo.

15.

Nuevo Padre de esta publicación↑Contestación a BLANCA MIRIAN

GONZALEZ RUIZ de parte de BLANCA MARIA DE LOS ANGELES GRAJEDA
DELGADILLO

hace 4 días

Re: Tutoría en un curso en línea Moodle

Estimada maestra Blanca,

Tu reflexión demuestra una capacidad autocrítica admirable y un compromiso genuino

por mejorar la práctica docente en entornos virtuales. Reconocer las áreas de
oportunidad en la organización, claridad y acompañamiento dentro de las plataformas
que has diseñado es un paso valiente y clave para el crecimiento profesional.
Es muy valioso cómo vinculas tu experiencia en la Preparatoria No. 7 con las
aportaciones de Lazcano, mostrando no solo un entendimiento teórico, sino la
intención real de aplicar estrategias concretas que respondan a las necesidades de
tus estudiantes.

Sin duda, tu enfoque de facilitar la autonomía del estudiante y de propiciar un

aprendizaje activo contribuirá enormemente a fortalecer el sentido de responsabilidad
y compromiso en tus alumnos.

¡Felicidades por este ejercicio de reflexión profunda y propositiva! Es un ejemplo

inspirador de cómo la práctica docente se transforma a partir de la conciencia y la
acción.

16.

Nuevo Padre de esta publicación↑Contestación a BLANCA MIRIAN

GONZALEZ RUIZ de parte de ADRIANA ROMERO HERNANDEZ

hace 2 días

Retroalimentación.

Me gustó mucho cómo planteaste las estrategias pedagógicas que podrían emplearse
en un contexto de tutoría virtual. Considero que la selección de herramientas como la
retroalimentación formativa, los foros reflexivos y el uso de metodologías activas como
el aprendizaje basado en proyectos, no solo es acertada, sino urgente en la educación
contemporánea. En particular, me llamó la atención cómo articulaste estas estrategias
con un enfoque más humano y personalizado del acompañamiento. Creo que esa es
una de las mayores lecciones que nos deja esta asignatura del doctorado: la
necesidad de generar vínculos significativos incluso en la distancia. Además,
agradezco que hayas compartido ejemplos concretos de implementación, ya que eso
facilita imaginar su aplicabilidad en nuestros propios espacios educativos. Sin duda, tu
reflexión me deja pensando en nuevas formas de dinamizar y humanizar mis sesiones
de tutoría.
 17.

Publicación por ADRIAN RESTREPO SUAREZ

hace 15 días

Reflexión personal

Mi experiencia profesional ha sido una travesía que une dos mundos tradicionalmente
distantes: la ingeniería civil y la educación, con un puente sólido construido gracias a la
gestión de proyectos y la innovación tecnológica aplicada al aprendizaje. Hoy, desde
mi rol como docente de matemáticas en la Institución Educativa San Francisco de Asís
de Cartagena, comprendo que la educación no solo consiste en transmitir
conocimientos técnicos, sino en transformar vidas a través de la mediación pedagógica
y el uso estratégico de las tecnologías.

El tránsito desde la ingeniería hacia la docencia me ha permitido desarrollar una visión

sistémica, organizada y orientada a resultados, características que resultan
especialmente valiosas en la enseñanza en modalidad virtual. Mi formación doctoral en
educación con énfasis en tecnologías ha reforzado esta mirada, situándome en el
desafío contemporáneo de no solo enseñar, sino de diseñar y gestionar entornos de
aprendizaje virtuales significativos.

Uno de los saberes clave adquiridos en este proceso, apoyado en la lectura de Lazcano
Herrera (2010), es que un espacio virtual de aprendizaje exitoso no se limita a la
transferencia de información digitalizada. Requiere de una propuesta metodológica
centrada en el estudiante, mediada por un tutor que facilite, oriente, acompañe y motive,
es decir, un aula tutor en sentido integral.

En este contexto, y tomando como base lo discutido en este módulo y los postulados
de Quintero Soto (2013) sobre la comunicación afectiva, identifico que la tutoría virtual
efectiva demanda de mí como docente tres grandes transformaciones:

1. De transmisor de contenidos a mediador pedagógico

Como tutor, mi rol no es solo explicar o evaluar, sino acompañar emocionalmente,

escuchar, orientar procesos metacognitivos y generar oportunidades de aprendizaje
autónomo. La virtualidad puede ser fría y distante si no se integra el componente
afectivo que fortalece el sentido de pertenencia.
2. De ejecutor de clases a diseñador de experiencias virtuales

Tal como propone Lazcano Herrera (2010), se requiere planificar aulas virtuales con
actividades interactivas, recursos multimedia y rutas de aprendizaje flexible, donde el
estudiante se convierta en protagonista de su aprendizaje. En matemáticas, esto implica
el uso de simuladores, visualizadores como GeoGebra, actividades prácticas en foros
o retos gamificadas.

3. De docente aislado a gestor de comunidades de aprendizaje

La educación virtual exige propiciar espacios de interacción colaborativa: foros, wikis,

debates, proyectos grupales asincrónicos. En mi práctica, esto puede traducirse en
crear comunidades de resolución de problemas matemáticos, donde los estudiantes
expliquen procedimientos, se retroalimenten y aprendan de sus pares.

Estrategias pedagógicas y metodologías aplicables a la tutoría virtual:

Basado en mi trayectoria y en las mejores prácticas expuestas, estas son las estrategias
y metodologías que considero más pertinentes para mi desempeño como tutor virtual:

Estrategia / Metodología: Aplicación en Tutoría Virtual de Matemáticas

Aprendizaje Basado en Problemas (ABP): Planteamiento de problemas reales

contextualizados a la vida cotidiana o al entorno productivo local. Los estudiantes
trabajan en pequeños equipos virtuales para resolverlos.

Aula invertida (Flipped Classroom): Grabación de cápsulas breves sobre conceptos

matemáticos clave para que los estudiantes las revisen antes de las sesiones
sincrónicas dedicadas a ejercicios prácticos y discusión.

Gamificación: Implementación de cuestionarios interactivos (Kahoot!, Quizizz) para

reforzar conceptos básicos, crear retos matemáticos y generar motivación.

Aprendizaje Colaborativo Asistido por TIC: Uso de foros, pizarras colaborativas

(Jamboard) y wikis donde los estudiantes resuelvan problemas en equipo o construyan
glosarios matemáticos.

Evaluación Formativa y Autoevaluación: Implementación de herramientas de

retroalimentación inmediata (cuestionarios autocorregibles, rúbricas digitales) y
autoevaluación guiada para que el estudiante monitoree su avance.
 Reflexión final: Hacia un rol de tutor transformador

Mi práctica educativa, enriquecida por mi perfil de ingeniería, gerencia y formación en

tecnologías, me sitúa en una posición estratégica para liderar procesos de innovación
educativa en entornos virtuales. Sin embargo, he aprendido que ningún dominio técnico
basta sin el compromiso humano. La educación es, ante todo, un acto relacional, donde
el docente-tutor debe crear espacios seguros, inclusivos y motivadores que despierten
el interés y la capacidad crítica de los estudiantes.

Las plataformas virtuales, como bien señala Lazcano Herrera (2010), no son un fin en
sí mismas. Son el escenario donde se despliega una acción tutorial consciente, ética y
afectiva, que tiene como objetivo último no solo aprobar materias, sino formar personas
capaces de pensar, crear y transformar su realidad.

Referencias

Holmes, W., Bialik, M., & Fadel, C. (2019). Artificial Intelligence in Education:
Promises and Implications for Teaching and Learning. Center for Curriculum Redesign.
Recuperado de [Link]
[Link]

Kasneci, E., Kessler, F. A., Bijelic, M., Schuller, B., Schmidt, A., & Kasneci, G.
(2023). ChatGPT and education: Opportunities and challenges from the perspective of
students and educators. Learning and Individual Differences, 103, 102274.
[Link]

Lazcano Herrera, C. F. (2010). Propuesta metodológica para el desarrollo de un

espacio virtual de aprendizaje mediante la creación de un aula tutor. En Memorias
Universidad 2008 (pp. 1-10). Editorial Universitaria. Recuperado de
[Link]

Quintero Soto, E. (2013). La comunicación efectiva en los ambientes virtuales: un

compromiso del asesor para integrar al alumno a los cursos en línea. Revista Mexicana
de Bachillerato a Distancia, 5(10).
[Link]

UNESCO. (2021). Artificial Intelligence and Education: Guidance for policy-

makers. Recuperado de [Link]

5 respuestas

18.
Padre de esta publicación↑Contestación a ADRIAN RESTREPO
SUAREZ de parte de MARIELA CARRILLO FLORES

hace 14 días

Re: Reflexión personal

Buena noche maestro Adrián, su reflexión es profunda y muy bien estructurada. Logra
conectar su experiencia como ingeniero civil con su actual rol de docente de
matemáticas, y destaca con claridad cómo esta trayectoria enriquece su práctica
educativa, sobre todo en entornos virtuales. Su cierre en su reflexión tiene una fuerza
emocional e intelectual muy destacable. Reconoce el valor de la tecnología sin caer
en el tecnocentrismo, y recuerda que la educación, en esencia, es un acto humano,
ético y transformador. Esta postura humaniza la educación digital y refuerza la
figura del tutor como agente de cambio.

19.

Padre de esta publicación↑Contestación a ADRIAN RESTREPO

SUAREZ de parte de MARIA DEL REFUGIO URIBE CORONA

hace 14 días

Re: Reflexión personal

Compañero, me parece muy valioso lo profesional que nos ha compartido, donde logra
integrar la organización propia de la ingeniería con la sensibilidad y creatividad necesarias en la
educación.

Su reflexión sobre el rol del docente como mediador pedagógico, tiene muy en contexto que
un entorno humano y colaborativo. son esenciales para motivar y hacer significativo el aprendizaje
en matemáticas, muestra de su compromiso tanto con la innovación tecnológica como con el
acompañamiento afectivo.
 Felicidades por su labor.

20.

Nuevo Padre de esta publicación↑Contestación a ADRIAN RESTREPO

SUAREZ de parte de BLANCA MIRIAN GONZALEZ RUIZ

hace 11 días

Replica 1

Estimado Adrián, tu trayectoria profesional es un ejemplo inspirador de cómo las

disciplinas aparentemente distantes pueden converger en favor de una práctica
docente transformadora. La manera en que articulas tu formación en ingeniería con la
gestión educativa y la innovación tecnológica demuestra que el conocimiento técnico,
cuando se integra con sensibilidad pedagógica, puede generar entornos de
aprendizaje virtual verdaderamente significativos. Coincido plenamente contigo y con
Lazcano Herrera (2010) en que un aula tutor va más allá de un repositorio de
contenidos: es un espacio vivo que exige diseño, acompañamiento y afectividad.

Tu reflexión sobre la tutoría virtual como acto relacional me parece fundamental. Tal
como señala Quintero Soto (2013), integrar la comunicación afectiva en entornos
virtuales no es solo deseable, sino necesario para evitar que la tecnología
deshumanice el aprendizaje. Me parece especialmente valioso cómo traduces este
principio en estrategias concretas como el ABP, la gamificación o el uso de foros
colaborativos en matemáticas. Esto evidencia un compromiso profundo con la
educación como proceso formativo integral, donde el tutor no solo guía, sino que
humaniza, estimula y transforma. Gracias por compartir una visión tan clara y
pertinente para quienes buscamos reinventar la docencia desde lo digital.

21.
Nuevo Padre de esta publicación↑Contestación a ADRIAN RESTREPO
SUAREZ de parte de KARINA IRENE CORREA CACHU

hace 10 días

EN RESPUESTA AL COMPAÑERO ADRIAN

Se nota claramente cómo su trayectoria en ingeniería civil, combinada con su

experiencia docente, le ha permitido construir una mirada integral y estratégica de la
tutoría virtual.

Es muy valioso que identifique la necesidad de transitar de un rol meramente

transmisor de contenidos a uno de mediador pedagógico, diseñador de experiencias y
gestor de comunidades de aprendizaje. Esta visión coincide con autores recientes que
subrayan que el tutor virtual es, ante todo, un facilitador de la autonomía y la interacción
significativa (Salinas Ibáñez & De Benito Crosetti, 2020).

Las estrategias que propone como: ABP, aula invertida, gamificación,

aprendizaje colaborativo y evaluación formativa están bien fundamentadas y responden
a los desafíos que enfrentan los estudiantes.

Gracias por compartir su experiencia y su visión transformadora.

Saludos!!!

Referencia

Salinas Ibáñez, J., & De Benito Crosetti, B. (2020). El rol del tutor en entornos
virtuales de aprendizaje. En J. Salinas Ibáñez (Ed.), Metodologías y tecnologías
para entornos de enseñanza-aprendizaje en red

22.
Nuevo Padre de esta publicación↑Contestación a ADRIAN RESTREPO
SUAREZ de parte de ADRIANA ROMERO HERNANDEZ

hace 2 días

Retroalimentación

Compañero, Tu reflexión no solo evidencia tu experiencia como docente, sino también

tu mirada como líder educativa, lo cual aporta una perspectiva muy completa al
análisis. Me pareció muy pertinente cómo destacaste el papel de la formación
continua del docente para asumir con eficacia el reto de las tutorías virtuales. Estoy de
acuerdo contigo en que la transición hacia entornos virtuales de aprendizaje exige no
solo habilidades técnicas, sino un cambio de mentalidad institucional. Desde mi
experiencia, también he observado que cuando los líderes escolares impulsan una
cultura de acompañamiento, los resultados en el clima escolar y en el rendimiento del
estudiantado son significativamente positivos. Tus ideas me motivan a pensar en
posibles estrategias para fomentar espacios colaborativos entre docentes, donde se
compartan buenas prácticas y se construyan redes de tutoría más sólidas. Gracias por
una reflexión tan integral y comprometida con la mejora educativa.

23.

Publicación por MARIA DEL REFUGIO URIBE CORONA

hace 14 días

3.3 Foro integrador. Tutoría en un curso en línea Moodle.

Reflexión crítica sobre mi práctica educativa en nivel secundaria

A lo largo de mi camino profesional en la educación secundaria, he enfrentado múltiples retos

que me han impulsado a reflexionar sobre la importancia de adaptar mis estrategias pedagógicas a
las necesidades de los estudiantes tomando en cuenta tanto los resultados de los diagnósticos, como
el contexto educativo; con ello me ha permitido comprender que la enseñanza es un proceso
dinámico de acompañamiento y facilitación del aprendizaje, donde la interacción y la motivación
juegan un papel fundamental.

Estrategias pedagógicas y metodologías para tutorías virtuales

 Sin embrago, relacionando mi práctica educativa en nivel secundaria donde el acceso a
internet es limitado y las computadoras no alcanzan para todos, es fundamental implementar
estrategias pedagógicas y metodológicas que combinen actividades presenciales con el uso sencillo
y puntual de herramientas tecnológicas.

Entre algunas actividades sencillas son la creación de presentaciones en PowerPoint, textos

en Word acompañando las diversas herramientas que este programa propone; la elaboración de
cuestionarios impresos basados en recursos digitales descargados previamente; o proyectos
grupales que involucren la producción de videos cortos, aprovechando los pocos dispositivos
disponibles para trabajos colaborativos y rotativos. Los recursos multimedia deben ser descargados
para que los estudiantes trabajen en grupo.

Por consiguiente, en contextos como en la institución donde laboro y los recursos

tecnológicos son limitados, se requiere de fomentar en todo momento la creatividad, el trabajo
colaborativo y el desarrollo de habilidades digitales muy básicas, sin dejar de lado la interacción
directa y el aprendizaje práctico adaptado a las condiciones reales del entorno educativo.

Para aplicar en una tutoría virtual en secundaria, donde las estrategias y metodologías basada
en la propuesta metodológica de Lazcano Herrera (2010) y prácticas actuales, se debe implementar:

-Planificación estructurada y modular: Dividir el contenido en unidades temáticas claras y

actividades específicas, alineadas con los objetivos de aprendizaje, para facilitar el seguimiento y la
organización del estudiante.

-Fomento de la autonomía: Promover que los estudiantes desarrollen habilidades de

autoaprendizaje mediante actividades que requieran investigación, reflexión crítica y resolución de
problemas, apoyadas con preguntas abiertas y tareas colaborativas.

-Comunicación sincrónica y asincrónica: Utilizar herramientas como foros, chats y

videoconferencias para mantener un contacto constante, resolver dudas y generar espacios de
interacción social y académica.

-Feedback oportuno y personalizado: Brindar retroalimentación continua que motive y oriente a

los estudiantes, ayudándolos a identificar fortalezas y áreas de mejora.

-Uso de recursos multimedia e interactivos: Incorporar videos, infografías, simulaciones y

cuestionarios interactivos para diversificar los canales de aprendizaje y mantener el interés.

-Construcción de comunidad virtual: Fomentar un ambiente colaborativo donde los estudiantes

se sientan parte de un grupo, promoviendo la participación activa y el apoyo mutuo.

A manera de conclusión:

Estas estrategias contribuyen a crear un espacio virtual de aprendizaje efectivo, donde no

solo transmite conocimientos, sino que también desarrolla competencias para el aprendizaje
autónomo y colaborativo, fundamentales en la educación secundaria actual.
 Desde mi experiencia el integrar la tecnología y las diversas formas estrategias fortalece el
acompañamiento y motivación de los estudiantes en su aprendizaje autónomo.

La formación continua, como el nivel actual de estudio superior en línea, es fundamental

para actualizar mis metodologías y responder eficazmente a los retos educativos actuales.

Considero que una tutoría virtual bien diseñada debe ser un espacio de diálogo y
colaboración que fomente el desarrollo integral y crítico de los estudiantes.

REFERENCIA:

Lazcano Herrera, C. F. (2010). Propuesta metodológica para el desarrollo de un

espacio virtual de aprendizaje mediante la creación de un aula tutor. En Memorias
Universidad 2008. Editorial
Universitaria. [Link]

1 respuesta

24.

Nuevo Padre de esta publicación↑Contestación a MARIA DEL

REFUGIO URIBE CORONA de parte de BLANCA MIRIAN GONZALEZ RUIZ

hace 11 días

Réplica 2

Estimada maestra María del Refugio, agradezco la claridad con la que compartes tu
experiencia en el nivel secundaria, sobre todo en un contexto con limitaciones
tecnológicas que muchos docentes enfrentamos. Coincido plenamente contigo en que
la tutoría debe adaptarse a las condiciones reales del entorno, y me parece valioso
cómo integras recursos accesibles como PowerPoint, Word y actividades
colaborativas offline. Esta forma de tutoría híbrida y realista es una muestra clara de
innovación pedagógica centrada en el estudiante, y permite cumplir los principios
fundamentales del acompañamiento educativo incluso cuando las condiciones
técnicas son mínimas.
Me parece fundamental tu énfasis en el feedback personalizado y en la comunidad
virtual, pues muchas veces la tutoría falla no por falta de herramientas, sino por
ausencia de vínculo pedagógico. En este sentido, tu reflexión nos recuerda que la
verdadera mediación del tutor no depende tanto del medio, sino de la intención
pedagógica, la empatía y la creatividad docente para construir experiencias de
aprendizaje significativas y equitativas.

Saludos

25.

Nuevo Publicación por NEGRETE CARRILLO DIANA CAROLINA

hace 12 días

Reflexión crítica sobre la práctica educativa en entornos virtuales

La práctica educativa en entornos virtuales, a raíz de la pandemia del COVID, ha requerido una
reflexión crítica sobre sus fortalezas y debilidades. Si bien ofrece flexibilidad y acceso a recursos,
también presenta desafíos como la brecha digital y la necesidad de adaptación pedagógica. La
reflexión crítica debe enfocarse en mejorar la calidad de la experiencia de aprendizaje virtual,
considerando la interacción, la evaluación y el desarrollo de habilidades socioemocionales.

Las fortalezas que he mejorado como docente son:

Flexibilidad y accesibilidad:
Apoyo a mis alumnos a aprender a su propio ritmo y desde cualquier lugar con acceso a internet.
Acceso a recursos:
Brindo a mis estudiantes materiales educativos digitales, herramientas interactivas y plataformas
de aprendizaje que enriquecen la experiencia educativa.
Interacción y colaboración:
Fomento la comunicación sincrónica y asincrónica, promoviendo la colaboración y el intercambio
de ideas.
Desarrollo de habilidades digitales:
Mis alumnos mejoran en la aplicación de habilidades en el uso de herramientas tecnológicas,
preparándolos para un mundo cada vez más digital.
Personalización del aprendizaje:
Empleo los entornos virtuales permitiendo adaptar mi contenido y las actividades, ofreciendo un
aprendizaje más personalizado.
Evaluar la calidad de la experiencia de aprendizaje:
Analizar si los estudiantes están aprendiendo de manera efectiva, si están interactuando con sus
compañeros y docentes, y si están desarrollando las habilidades necesarias.
Identificar las fortalezas y debilidades de las estrategias utilizadas:
 Analizar qué estrategias funcionan bien y cuáles necesitan ser mejoradas o reemplazadas.
Adaptar la práctica a las necesidades de los estudiantes:
Asegurarse de que el contenido y las actividades sean accesibles y relevantes para todos los
estudiantes, teniendo en cuenta sus diferentes estilos de aprendizaje y necesidades individuales.
Fomentar la interacción social y el desarrollo socioemocional:
Crear espacios para la interacción entre estudiantes y docentes, y promover actividades que
fomenten el desarrollo de habilidades socioemocionales.
Buscar apoyo y colaboración:
Compartir experiencias con otros docentes y buscar apoyo en expertos en educación virtual para
mejorar la práctica pedagógica.

BIBLIOGRAFÍA

o Lazcano Herrera, C. F. (2010). Propuesta metodológica para el

desarrollo de un espacio virtual de aprendizaje mediante la
creación de un aula tutor. En: Memorias Universidad 2008. Editorial
Universitaria. [Link]

2 respuestas

26.

Nuevo Padre de esta publicación↑Contestación a NEGRETE

CARRILLO DIANA CAROLINA de parte de ISMAEL CAMPOS LUPERCIO

hace 11 días

Re: Reflexión crítica sobre la práctica educativa en entornos virtuales

Hola Maestra Diana, como bien dice los entornos virtuales en educación ofrecen
flexibilidad y acceso a recursos, entre muchas otras cosas, también presenta desafíos
como la brecha digital y la necesidad de adaptación pedagógica, por esto es que
debemos de estar bien preparados y conocer las nuevas herramientas tecnológicas
que existen hoy en día y estar actualizados para poder manejarlas adecuadamente,
saludos.
 27.

Nuevo Padre de esta publicación↑Contestación a NEGRETE

CARRILLO DIANA CAROLINA de parte de KARINA IRENE CORREA CACHU

hace 10 días

EN RESPUESTA A LA COMPAÑERA DIANA

Coincido plenamente con usted en que la virtualidad no es solo una solución

de emergencia, sino una modalidad con potencial real de innovación cuando se
gestiona adecuadamente.

Destaco especialmente que señala no solo las fortalezas alcanzadas como

la flexibilidad, el acceso a recursos digitales y la personalización del aprendizaje,
sino que también reconozca la importancia de evaluar críticamente la calidad de la
experiencia formativa. Esta mirada autocrítica es esencial para evitar que la
virtualidad se convierta en un espacio desarticulado o poco humano.

Su enfoque en promover la interacción social y el desarrollo de habilidades

socioemocionales es muy pertinente. Muchos estudios recientes enfatizan que la
educación virtual debe priorizar la conexión humana y la construcción de
comunidades, pues el aprendizaje es más efectivo cuando se basa en relaciones
de confianza y colaboración, (Salinas Ibáñez & De Benito Crosetti, 2020).

Me parece excelente que destaque la necesidad de buscar apoyo y construir

redes de colaboración entre docentes. Compartir prácticas y recursos no solo
enriquece la enseñanza virtual, sino que fortalece la comunidad docente en
contextos de cambio e incertidumbre.

Saludos!!!

Referencia
 Salinas Ibáñez, J., & De Benito Crosetti, B. (2020). El rol del tutor en entornos
virtuales de aprendizaje. En J. Salinas Ibáñez (Ed.), Metodologías y tecnologías
para entornos de enseñanza-aprendizaje en red

1 respuesta

28.

Nuevo Padre de esta publicación↑Contestación a KARINA IRENE

CORREA CACHU de parte de MARIA ELENA MORALES BENITEZ

hace 9 días

Re: EN RESPUESTA A LA COMPAÑERA DIANA

Hola Karina

Me gustó mucho leer tu reflexión. Se nota que tienes muy claro el papel tan importante
que juega el tutor en los entornos virtuales, no solo como guía académica, sino también
como alguien que organiza, motiva y acompaña al estudiante durante todo su proceso.
Explicaste muy bien los tres roles que menciona Lazcano Herrera (2010), y cómo se
pueden aplicar con estrategias concretas.

Me pareció muy acertado que mencionaras el uso del Aprendizaje Basado en Proyectos
y cómo, a través de plataformas como Google Chat, se puede mantener una
comunicación cercana y constante con los estudiantes, algo clave para que no se
sientan solos en su camino. También rescato lo que dices sobre la importancia de
generar confianza y empatía, ya que muchas veces eso hace la diferencia entre que un
estudiante participe o se desanime.

Como compañera, te comparto que quizá podrías complementar tu propuesta

incluyendo herramientas como los portafolios digitales o diarios reflexivos. Estas
podrían ayudar a los estudiantes a tomar conciencia de su propio avance y darles un
espacio más personal dentro del aula virtual.

Saludos.
 29.

Nuevo Publicación por ISMAEL CAMPOS LUPERCIO

hace 11 días

Re: Tutoría en un curso en línea Moodle

reflexión crítica sobre mi propia práctica educativa:

analizando mi trayectoria profesional y los saberes adquiridos en este módulo, creo

que he aprendido, cosas muy interesantes como que mi rol ya no es solo de docente,
sino que como bien dice en la lectura es de orientador y guía y cumplimos con los 3
roles que menciona, organizativo, social e intelectual, ya que trabajo en la
Preparatoria Regional de Jocotepec, la mayoría de las clases son de tecnologías por
lo tanto he impartido clases en línea y en diferentes plataformas, aun cuando los
alumnos están de forma presencial, también es importante lo que se menciona en la
lectura, porque es verdad que la vida académica y profesional de la sociedad actual
exige nuevas metodologías y herramientas para la gestión de la información y del
conocimiento en la enseñanza y el aprendizaje y que esta propuesta metodológica es
una respuesta a estas exigencias y cambios sustantivos en la forma de aprender y
enseñar, donde se desarrollan habilidades y capacidades para la gestión de un Aula
Virtual.

Las estrategias pedagógicas y metodologías de enseñanza que podrían aplicar en

una tutoría virtual, serían las siguientes:

Primero verificar que todos los elementos necesarios estén presentes para llevar a
cabo esta tutoría virtual como plataforma, herramientas a utilizar y recursos
necesarios, y estar bien informado sobre el tema que se va a revisar, para poder
ofrecer algo que le aporte al alumno, y no solo opinar sin saber, luego Atender y ser
responsable del proceso de aprendizaje y avance curricular, de los estudiantes, con
adecuada supervisión y orientación metodológica, pedagógica y psicológica, después
cumplir con los tres roles, el organizativo, social e intelectual, y realizar los elementos
del proceso, que se realizan de cierta forma de manera automática pero ahora
organizada, como determinar el tiempo disponible para la clase, asegurar el espacio
físico o computadoras, y de esta forma ver la viabilidad para realizar ciertas
actividades, por ultimo ver como se evalúa, ser muy asertivo con los comentarios y
con la retroalimentación de los alumnos, ya que en esta nueva etapa de la educación
a distancia, la sociedad actual exige nuevas metodologías y herramientas para la
gestión de la información y del conocimiento en la enseñanza y el aprendizaje.
Lazcano Herrera, C. F. (2010). Propuesta metodológica para el desarrollo de un
espacio virtual de aprendizaje mediante la creación de un aula tutor. En: Memorias
Universidad 2008. Editorial
Universitaria. [Link]

30.

Nuevo Publicación por KARINA IRENE CORREA CACHU

hace 10 días

3.3 Foro integrador. Tutoría en un curso en línea Moodle.

Reflexión Crítica

A partir de la propuesta metodológica de Lazcano Herrera (2010), se observa

que el rol del docente-tutor es esencial como organizador, facilitador y acompañante
del proceso educativo en entornos virtuales. En este sentido, es imprescindible
diseñar estrategias pedagógicas que garanticen no solo la transmisión de
contenidos, sino también la construcción autónoma del conocimiento y la interacción
significativa entre los participantes para así poder lograr que los alumnos del
instituto obtengan el aprendizaje esperado usando la tecnología sin olvidar la
pedagogía.

Desde el rol organizativo, el tutor debe planificar y estructurar

cuidadosamente los espacios virtuales de aprendizaje, organizando foros de
discusión, sesiones sincrónicas y actividades colaborativas que favorezcan la
interacción significativa entre los participantes. Por ejemplo, el Aprendizaje Basado
en Proyectos (ABP) permite organizar tareas auténticas en las que los estudiantes
trabajan en equipo para resolver problemas reales, desarrollando competencias
técnicas y habilidades blandas de forma integrada, lo que resulta sumamente
interesante ya que, aunque el alumno no pueda asistir a clase el material lo tienen
en la plataforma y pueden participar de forma síncrona o asíncrona evitando así que
se pierdan el tema trabajado en esa sesión.
 En cuanto al rol social, es fundamental que el tutor fomente un ambiente
virtual motivador y de confianza, manteniendo una comunicación constante
mediante mensajes, video llamadas o tutorías personalizadas. El uso de estrategias
como grupos de trabajo colaborativos, actividades de coevaluación y
retroalimentación constructiva favorece la cohesión del grupo y refuerza la
motivación. Como señalan Salinas Ibáñez y De Benito Crosetti (2020), como
ejemplo en la plataforma se colocan actividades que ayudan al fortalecimiento de la
empatía y confianza que da como resultado alumnos más capacitados y seguros de
si mismos, también se mantienen en comunicación constante por google chat para
cualquier situación que se les presente y se les pueda ayudar.

Finalmente, en su rol intelectual, el tutor debe actuar como facilitador del

aprendizaje, guiando las discusiones hacia los puntos clave, formulando preguntas
desafiantes y promoviendo la reflexión crítica. Estrategias como el Aprendizaje
Basado en Problemas (ABP) o casos prácticos implementados, que les gusta
desarrollar porque no se trabaja sobre algo desconocido, es desarrollar el
conocimiento sobre lo que ya conocen y lo que están por descubrir según el nivel
educativo en el que se encuentran.

Es importante complementar estas estrategias con recursos tecnológicos

actualizados, como aulas virtuales dinámicas, bibliotecas digitales y plataformas
multimedia, lo que garantiza que los estudiantes puedan gestionar su proceso
formativo de forma flexible y autónoma, cumpliendo los objetivos planteados ya que
les resulta entretenido y divertido, dejando de lado la preocupación o la negación a
realizar ciertas actividades.

Para que una tutoría virtual o presencial sea efectiva, el docente-tutor debe
articular estrategias organizativas, sociales e intelectuales, apoyadas en
metodologías participativas y recursos tecnológicos que potencien la autonomía, la
cooperación y el compromiso de los estudiantes con su propio proceso formativo.
En este sentido, “el tutor virtual debe diseñar actividades que promuevan la
interacción, la motivación y el aprendizaje autónomo mediante estrategias flexibles
y colaborativas” (García-Peñalvo et al., 2021, p. 4).

Referencia:
García-Peñalvo, F. J., Corell, A., Abella-García, V., & Grande-de-Prado, M. (2021).
Online assessment in higher education in the time of COVID-19. Education in the
Knowledge Society (EKS), 22, e23507.

[Link]

Lazcano Herrera, C. F. (2010). Propuesta metodológica para el desarrollo de un

espacio virtual de aprendizaje mediante la creación de un aula tutor. En: Memorias
Universidad 2008: (ed.). Ciudad de La Habana, Cuba: Editorial Universitaria.
Recuperado de [Link]

Salinas Ibáñez, J., & De Benito Crosetti, B. (2020). El rol del tutor en entornos
virtuales de aprendizaje. En J. Salinas Ibáñez (Ed.), Metodologías y tecnologías para
entornos de enseñanza-aprendizaje en red

31.

Nuevo Publicación por MIGUEL ANGEL ESCOTO ESPADAS

hace 9 días

Re: Tutoría en un curso en línea Moodle

En definitiva, reafirmo mi convicción de que la tutoría virtual no es un complemento,

sino un eje articulador del aprendizaje significativo, y que enseñar en estos entornos
requiere de mí una actualización constante, una actitud empática y una apertura al
cambio. Aprender a enseñar y enseñar a aprender, como A lo largo de mi trayectoria
profesional como docente, he recorrido un camino de constante aprendizaje,
adaptándome a nuevas exigencias pedagógicas y tecnológicas. Este módulo ha sido
especialmente revelador, pues me ha permitido revisar mis prácticas a la luz de
propuestas metodológicas innovadoras como la creación de un Aula Tutor en
entornos virtuales. Comprendí que una tutoría efectiva no se limita a orientar o
resolver dudas, sino que constituye un espacio intencionado de acompañamiento
pedagógico, con el potencial de transformar verdaderamente el aprendizaje.

Uno de los aportes más relevantes ha sido reconocer que, en un entorno virtual, es
fundamental diversificar las estrategias pedagógicas para atender las distintas
necesidades, ritmos y trayectorias del estudiantado. En ese sentido, me propongo
implementar metodologías activas como:

· Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP): para que los estudiantes puedan

construir conocimiento aplicando lo aprendido a situaciones reales, fomentando el
trabajo colaborativo y el pensamiento crítico.
· Aprendizaje Colaborativo: a través de foros, wikis y tareas compartidas, para
generar espacios donde el conocimiento se construya colectivamente.

· Aprendizaje autorregulado: utilizando herramientas de planificación, rúbricas

claras y retroalimentación formativa para promover la autonomía y la reflexión
metacognitiva.

· Gamificación y microevaluaciones: integrando elementos lúdicos,

cuestionarios breves y desafíos por niveles para mantener la motivación y realizar un
seguimiento continuo del aprendizaje.

Desde la tutoría, mi rol sería el de facilitador, orientador y mediador, asegurando que

cada estudiante tenga un punto de referencia claro para avanzar en su proceso,
resolver dudas, reorganizar su ruta de aprendizaje y sentirse acompañado, incluso en
la distancia.

En retrospectiva, puedo decir que mi práctica docente ha transitado de un enfoque

más transmisivo a uno más reflexivo y centrado en el estudiante. He aprendido a
valorar el uso pedagógico de las TIC no como un simple recurso, sino como un medio
para expandir el aula, personalizar la enseñanza y fortalecer el vínculo pedagógico.
También reconozco que aún hay desafíos por afrontar - como la resistencia
institucional o las brechas digitales -, pero este módulo me ha dado herramientas
conceptuales y metodológicas para afrontarlos con mayor claridad bien plantea la
propuesta metodológica revisada, es una práctica viva que se renueva cada día.

2 respuestas

32.

Nuevo Padre de esta publicación↑Contestación a MIGUEL ANGEL

ESCOTO ESPADAS de parte de MARIA ELENA MORALES BENITEZ

hace 9 días

Re: Tutoría en un curso en línea Moodle

Hola Miguel Angel.

Tu reflexión es profunda e inspiradora. Me pareció muy valioso cómo reconoces que la
tutoría virtual no es un simple complemento, sino un componente esencial en la
construcción de un aprendizaje significativo. Coincido plenamente contigo: el aula tutor,
cuando se plantea desde una perspectiva pedagógica activa, se convierte en un
espacio de acompañamiento real, donde el estudiante se siente escuchado, guiado y
motivado.

La manera en que integras metodologías como el ABP, el aprendizaje colaborativo, la

gamificación y la autorregulación demuestra una visión educativa sólida, actual y
centrada en el estudiante. Me gustó especialmente tu enfoque en la metacognición y la
retroalimentación formativa, ya que son claves para el desarrollo de la autonomía en
entornos virtuales.

Además, valoro mucho tu honestidad al reconocer los retos institucionales y

tecnológicos que enfrentamos como docentes. Me identifico contigo cuando mencionas
que la práctica docente es una experiencia viva que se transforma día a día,
especialmente en escenarios donde la tecnología avanza y nos exige seguir
aprendiendo.

Saludos cordiales.

33.

Nuevo Padre de esta publicación↑Contestación a MIGUEL ANGEL

ESCOTO ESPADAS de parte de VERONICA LIZETTE SANCHEZ CASTREJON

hace 7 días

Re: Tutoría en un curso en línea Moodle

Buen día Miguel gracias por su aportación la cual me llevo a reflexionar que la
educación virtual nos lleva a estar en constante actualización y lo más importante a un
constante apertura al cambio, como usted menciona "Aprender a enseñar y enseñar a
aprender" que importante y valioso es que nuestros alumnos aprendan
significativamente en un entorno virtual con acompañamiento pedagógico y el estar
pendiente de sus necesidades para lograr el objetivo.
 34.

Nuevo Publicación por MARIA ELENA MORALES BENITEZ

hace 9 días

Re: Tutoría en un curso en línea Moodle

Reflexión crítica sobre mi práctica educativa y las tutorías virtuales

Mi experiencia profesional como docente en la carrera de Ingeniería en Sistemas

Computacionales, tanto en modalidad escolarizada como mixta en el Instituto
Tecnológico Superior de San Andrés Tuxtla (ITSSAT), me ha permitido comprender las
diversas formas en que los estudiantes se enfrentan al conocimiento y las
oportunidades que las tecnologías ofrecen para personalizar el aprendizaje.

Durante años he enfocado mi práctica en el desarrollo de competencias técnicas,

resolución de problemas y aplicación de conocimientos en contextos reales. Sin
embargo, la experiencia adquirida en este módulo y el análisis de la “Propuesta
metodológica para el desarrollo de un espacio virtual de aprendizaje mediante la
creación de un aula tutor” me han llevado a reflexionar críticamente sobre el rol que
puede desempeñar una tutoría virtual en el fortalecimiento de los procesos formativos.

He comprendido que el aula tutor no debe ser únicamente un espacio de consulta

académica, sino un entorno formativo integral, donde el acompañamiento emocional,
la orientación académica y el fomento de habilidades metacognitivas también ocupen
un lugar central. Este módulo me ha brindado herramientas para diseñar espacios
virtuales que sean verdaderamente significativos, estructurados con base en la
autonomía del estudiante, el aprendizaje colaborativo y el seguimiento formativo
continuo.

Estrategias pedagógicas y metodologías aplicables en una tutoría virtual

A partir de esta revisión, identifico que puedo implementar en mis tutorías virtuales las
siguientes estrategias:

 Aprendizaje basado en retos (ABR): Ideal para estudiantes de ingeniería, ya

que permite vincular los contenidos con situaciones reales y motivar la
resolución colaborativa de problemas.
 Flipped Classroom (Aula invertida): Aprovechando la modalidad mixta, el
estudiante puede acceder previamente al contenido teórico a través de videos o
 lecturas y utilizar la sesión de tutoría virtual para aplicar conocimientos, resolver
dudas y trabajar en equipo.
 Mapas de ruta personalizados: En la plataforma virtual, puedo crear
trayectorias formativas diferenciadas, ajustadas a las fortalezas y necesidades
de cada estudiante, fortaleciendo su autorregulación.
 Foros reflexivos y herramientas asincrónicas: A través de discusiones
dirigidas, videocomentarios o bitácoras virtuales, puedo generar espacios de
expresión, reflexión y seguimiento más cercano.
 Evaluación formativa y retroalimentación continua: Incorporar rúbricas,
comentarios específicos y retroalimentación personalizada dentro del aula virtual
reforzará la comprensión y fomentará la mejora progresiva.

La propuesta metodológica revisada y los saberes adquiridos en este módulo han sido
clave para replantear mi práctica como docente y como tutor. Reconozco que la tutoría
virtual no debe limitarse a una atención técnica o correctiva, sino que debe integrarse
como una parte esencial del proceso formativo, promoviendo la construcción autónoma
del conocimiento y fortaleciendo el vínculo entre el estudiante y su proyecto educativo.

Como docente del ITSSAT, me comprometo a incorporar estas estrategias en el diseño

de mis espacios virtuales, buscando siempre ofrecer una educación de calidad,
incluyente y pertinente a los contextos de mis estudiantes.

3 respuestas

35.

Nuevo Padre de esta publicación↑Contestación a MARIA ELENA

MORALES BENITEZ de parte de VERONICA LIZETTE SANCHEZ CASTREJON

hace 7 días

Re: Tutoría en un curso en línea Moodle

Hola compañera, me parece pertinente su aportación ofrece un análisis claro y

pertinente sobre la transformación de la práctica docente en entornos virtuales,
destacando con acierto la figura del tutor como mediador pedagógico y no solo
transmisor de contenidos. Resalto la adecuada integración de las propuestas
metodológicas de Lazcano y la aplicación de estrategias como el aula tutor, el
aprendizaje invertido y el aprendizaje basado en proyectos. La felicito y también me
voy a proponer continuar incorporando estrategias para una educación de calidad e
incluyente para nuestros estudiantes.

36.

Nuevo Padre de esta publicación↑Contestación a MARIA ELENA

MORALES BENITEZ de parte de ABRAHAM PATIÑO WATSON

hace 4 días

Aportacion respetuosa

Hola Mtra. Maria Elena, me da gusto saludarle y quiero decirle que me gusto mucho tu
reflexión. Me parece súper valioso cómo conectas tu experiencia en Ingeniería con
una mirada más profunda sobre lo que significa acompañar a los estudiantes. Se nota
que has vivido el proceso con mucha conciencia, y eso inspira.

Lo que compartes sobre el aula tutor como un espacio integral, más allá de lo
académico, me parece muy acertado. Creo que muchos de nosotros estamos
redescubriendo justamente eso: que el apoyo emocional, la orientación personalizada
y el impulso a la autonomía son tan importantes como los contenidos. Tus ideas sobre
el ABR y el aula invertida se sienten muy aplicables, especialmente en carreras como
la tuya, donde los estudiantes necesitan vincular lo que aprenden con la vida real.

Me agrada mucho tu enfoque de crear trayectorias formativas personalizadas y

herramientas para que los chicos se expresen. Se nota que detrás de cada estrategia
hay un interés genuino por generar impacto. Tu reflexión me deja pensando en varias
cosas que puedo llevar también a mi propia práctica.

Gracias por compartirlo y considero una muy buena aportacion al foro, en

horabuena¡¡¡¡¡
 37.

Nuevo Padre de esta publicación↑Contestación a MARIA ELENA

MORALES BENITEZ de parte de PAOLA YADIRA CARRANZA CONCHAS

hace 1 día

Re: Tutoría en un curso en línea Moodle

Hola, María Elena:

Gracias por compartir tu reflexión, me pareció muy clara y enriquecedora. Coincido

contigo en que la tutoría virtual va mucho más allá de atender dudas académicas;
debe ser un espacio integral que promueva el acompañamiento emocional, la
autorregulación y el aprendizaje significativo.

Me gustó especialmente cómo vinculas las estrategias didácticas con el perfil de tus
estudiantes de ingeniería. El uso del ABR, el aula invertida y los mapas de ruta
personalizados me parecen excelentes ideas para fortalecer su autonomía y
participación activa. También valoro tu enfoque en la retroalimentación continua y el
seguimiento formativo, algo que a veces dejamos de lado pero que marca una gran
diferencia.

Sin duda, este módulo nos ha dejado herramientas para repensar y enriquecer
nuestras prácticas.

Saludos

38.

Nuevo Publicación por VERONICA LIZETTE SANCHEZ CASTREJON

hace 7 días
Re: Tutoría en un curso en línea Moodle

Estrategias Pedagógicas y Metodologías en Tutorías Virtuales

Me parece fascinante cómo la tutoría virtual ha evolucionado y las oportunidades

que ofrece. Para que una tutoría virtual sea realmente efectiva, debemos enfocarnos
en estrategias pedagógicas y metodologías que se adapten a este entorno digital.
Les presento algunas de las más relevantes:

1. Enfoque Pedagógico Centrado en el Estudiante

Este es fundamental. En una tutoría virtual, el estudiante debe ser el protagonista

de su aprendizaje. Esto implica:

 Aprendizaje Activo: En lugar de solo transmitir información, se deben

promover actividades donde el estudiante construya su propio conocimiento.
Esto puede ser a través de la resolución de problemas, el análisis de casos,
debates virtuales o proyectos colaborativos.
 Personalización del Aprendizaje: Cada estudiante tiene un ritmo y estilo de
aprendizaje diferente. La tutoría virtual permite adaptar los contenidos y las
actividades a las necesidades individuales, ofreciendo recursos adicionales,
explicaciones alternativas o desafíos específicos según el progreso del
alumno.
 Fomento de la Autonomía: El tutor debe guiar al estudiante para que
desarrolle habilidades de autoaprendizaje, gestión del tiempo y búsqueda de
información. Esto es crucial en un entorno virtual donde la disciplina personal
juega un papel importante.

2. Metodologías Interactivas y Colaborativas

La interacción es clave para combatir el aislamiento que a veces puede generar la

virtualidad.

 Sesiones Sincrónicas Interactivas: Utilizar herramientas de

videoconferencia para no solo explicar, sino también para hacer preguntas,
realizar encuestas rápidas, usar pizarras interactivas para resolver ejercicios
juntos o dividir a los estudiantes en salas pequeñas para discusiones en
grupo.
 Actividades Asincrónicas de Colaboración: Foros de discusión,
documentos compartidos (como Google Docs o similares) para trabajo en
equipo, wikis o proyectos grupales que los estudiantes desarrollen a su
propio ritmo. Esto permite a los estudiantes reflexionar más a fondo y
construir conocimiento de forma conjunta.
 Gamificación: Introducir elementos de juego (puntos, insignias, tablas de
clasificación, desafíos) para motivar la participación y hacer el aprendizaje
más atractivo.
3. Uso Estratégico de Herramientas Tecnológicas

La tecnología no es solo un medio, es una herramienta pedagógica en sí misma.

 Plataformas de Gestión del Aprendizaje (LMS): Herramientas como

Moodle, Canvas, Google Classroom, entre otras, son esenciales para
organizar los contenidos, gestionar tareas, realizar seguimiento del progreso
y facilitar la comunicación.
 Herramientas de Comunicación: Además de las videoconferencias, el uso
de chats instantáneos, grupos de mensajería (WhatsApp, Telegram) o correo
electrónico para resolver dudas rápidas y mantener un contacto constante.
 Recursos Multimedia: Incorporar videos explicativos, podcasts, infografías
interactivas, simulaciones o laboratorios virtuales para enriquecer los
contenidos y ofrecer diferentes formatos de aprendizaje.
 Herramientas de Feedback: Utilizar plataformas que permitan dar
retroalimentación detallada y específica sobre trabajos, tareas o
participaciones. Esto puede incluir comentarios de audio o video.

4. Estrategias de Evaluación Formativa y Retroalimentación Constante

En la tutoría virtual, el proceso de evaluación debe ser continuo y formativo.

 Evaluación Formativa: Más allá de las calificaciones, el objetivo es

monitorear el progreso del estudiante y detectar dificultades a tiempo. Esto
se logra con cuestionarios cortos, autoevaluaciones, revisión de borradores
y observación de la participación.
 Retroalimentación Oportuna y Constructiva: Es vital proporcionar
comentarios claros, específicos y accionables que ayuden al estudiante a
entender sus errores y mejorar. La retroalimentación debe ser lo más
inmediata posible para que el estudiante pueda aplicarla.
 Diálogo Reflexivo: Fomentar que el estudiante reflexione sobre su propio
aprendizaje y su desempeño. Preguntar "¿Qué aprendiste de esta
actividad?" o "¿Qué harías diferente la próxima vez?" puede ser muy
poderoso.

5. Desarrollo de Habilidades Digitales y de Autogestión

Finalmente, la tutoría virtual es una excelente oportunidad para que los estudiantes
desarrollen competencias que son cada vez más necesarias en el mundo actual.

 Alfabetización Digital: Ayudar a los estudiantes a navegar y utilizar

eficazmente las herramientas tecnológicas.
 Gestión del Tiempo y Organización: Proporcionar estrategias y
herramientas para que los estudiantes puedan organizar su estudio de forma
autónoma en un entorno virtual.
  Comunicación Efectiva en Línea: Enseñar a los estudiantes a comunicarse
de manera clara y respetuosa en entornos digitales, tanto por escrito como
verbalmente.

Implementar estas estrategias y metodologías requiere una planificación

cuidadosa, adaptabilidad por parte del tutor y un conocimiento profundo de las
herramientas tecnológicas disponibles. El éxito de una tutoría virtual no reside solo
en la tecnología, sino en cómo esta se integra en un diseño pedagógico sólido y
centrado en el estudiante.

En mi practica docente y con estas nuevas herramientas que he adquirido las cuales
incorporare en mi practica docente induciendo a lograr el aprendizaje significativo
para mis estudiantes sin descuidar las necesidades y formas de aprendizaje,
proporcionando la tutoría para lograr el objetivo.

1 respuesta

39.

Nuevo Padre de esta publicación↑Contestación a VERONICA LIZETTE

SANCHEZ CASTREJON de parte de PAOLA YADIRA CARRANZA CONCHAS

hace 1 día

Re: Tutoría en un curso en línea Moodle

Hola Verónica

Muchas gracias por compartir tu reflexión con nosotros. Me pareció muy completa y
clara en cuanto al papel del tutor virtual y las estrategias que podemos aplicar.
Coincido contigo en que el enfoque centrado en el estudiante es clave, así como la
importancia de fomentar su autonomía y brindar espacios de aprendizaje colaborativo.

Me gustó mucho cómo organizaste la información en apartados concretos y

numerados, lo que facilita identificar las acciones que podemos llevar a la práctica.
También me pareció muy importante que incluyas el uso estratégico de herramientas
tecnológicas y recursos multimedia, algo que sin duda hace la diferencia en ambientes
virtuales.

Qué valioso que ya estés pensando en cómo aplicar todo esto en tu práctica. Tus
estudiantes lo notarán y se beneficiarán de una tutoría más cercana, dinámica y
significativa.

Saludos

40.

Nuevo Publicación por ABRAHAM PATIÑO WATSON

hace 4 días

Tutoria en un curso en linea moodle

Mi experiencia como docente en la Preparatoria Tonalá Norte ha sido una travesía

profundamente transformadora. Trabajar en una institución situada en una zona
marcada por altos índices de deserción escolar, vandalismo y vulnerabilidad social me
ha llevado a replantear constantemente mi práctica educativa. No basta con cumplir
programas ni con repetir esquemas tradicionales; aquí, enseñar se convierte en un
acto de compromiso humano, ético y afectivo. En cada aula, cada tutoría, cada
encuentro con estudiantes, se revela la urgencia de ofrecer algo más que
conocimiento académico: se necesita presencia, escucha, empatía y adaptabilidad.

Cuando inicié en la docencia, mi enfoque era principalmente técnico. Me centraba en

cubrir contenidos, aplicar exámenes y mantener el orden en clase. Pero el contacto
con las historias personales de mis estudiantes —muchos de ellos inmersos en
contextos de violencia, abandono o pobreza— transformó radicalmente mi visión.
Empecé a entender que el verdadero propósito de educar no está solo en enseñar,
sino en acompañar procesos humanos de crecimiento, resiliencia y transformación. El
módulo me ayudó a consolidar esa reflexión. Aprendí sobre pedagogías críticas,
aprendizaje situado y el valor profundo del acompañamiento como herramienta de
justicia educativa. Estos saberes no fueron simplemente teóricos: resonaron con
fuerza en mi práctica cotidiana y me ofrecieron nuevos caminos para enfrentar los
desafíos del contexto en el que trabajo.

La preparatoria, aunque limitada en recursos y golpeada por factores externos, es

también un espacio de resistencia y oportunidad. Con esfuerzo, los docentes
construimos redes de apoyo y ambientes seguros donde los estudiantes pueden
descubrir sus capacidades y reconstruir su sentido de pertenencia. Para mí, la
docencia en este entorno es una forma de militancia: una apuesta diaria por creer en
los jóvenes, incluso cuando ellos mismos han dejado de hacerlo. Cada diálogo, cada
proyecto, cada tutoría es una posibilidad de sembrar esperanza.

En este contexto, las tutorías virtuales se han convertido en una herramienta clave.
Aunque enfrentamos barreras tecnológicas y dificultades de conexión, he podido
implementar estrategias que hacen de estos espacios algo más cercano y
significativo, tales como:

1. Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)

Involucro a los estudiantes en proyectos que partan de sus intereses y problemáticas

locales.

2. Pedagogía del cuidado y tutoría socioemocional

Creo espacios de tutoría donde los estudiantes pueden expresarse libremente. Aplico
dinámicas que fomentan la empatía, el reconocimiento de emociones y el
fortalecimiento del autoestima.

3. Gamificación educativa

Utilizo plataformas como Genially, Kahoot o Quizizz para volver el aprendizaje más
dinámico.

4. Flexibilidad didáctica

Adapto contenidos al nivel y ritmo de cada estudiante.

5. Evaluación formativa y acompañamiento individualizado

No me enfoco en calificar, sino en retroalimentar.

6. Aprendizaje colaborativo

Promuevo el trabajo entre pares en ambientes virtuales. Los estudiantes aprenden

juntos, comparten dudas y generan redes de apoyo.

7. Uso de narrativas digitales

Incentivo que los estudiantes compartan sus historias, sueños o retos mediante
audios, videos o escritos.

Hoy, puedo decir que mi práctica educativa ya no gira en torno a enseñar por enseñar.
Mi misión va más allá: consiste en generar espacios de confianza, construir puentes
entre el conocimiento y la experiencia, y ofrecer herramientas para que cada
estudiante se sienta capaz de habitar su futuro con dignidad y esperanza.

Referencias:
Lagla-Chicaiza, R. X., Martínez-Guerrero, L. P., González-Albarracín, E. E., & Cerna-
Sandoval, A. V. (2023). Las estrategias pedagógicas innovadoras: un análisis crítico
en la formación docente. Polo del Conocimiento, 8(11), 320–
337. [Link]

Bonilla Torres, C. A., Gómez Contreras, J. L., & Esteban Ojeda, Y. C.

(2023). Estrategias didácticas y pedagógicas, modelos pedagógicos y herramientas
tecnológicas en educación superior mediada por TIC. Sophia, 19(1), 1–
20. [Link]
8932202300010000

1 respuesta

41.

Nuevo Padre de esta publicación↑Contestación a ABRAHAM PATIÑO

WATSON de parte de BLANCA MARIA DE LOS ANGELES GRAJEDA DELGADILLO

hace 4 días

Re: Tutoria en un curso en linea moodle

Estimado maestro Abraham,

Tu reflexión resuena profundamente con quienes compartimos contigo el día a día en

la Preparatoria Tonalá Norte. Al leerte, me identifiqué con muchas de las experiencias
que mencionas, pues ambos hemos vivido de cerca los retos de trabajar en un
contexto donde la docencia exige mucho más que seguir un programa académico.
Coincido plenamente contigo en que nuestro quehacer en esta escuela implica
compromiso humano, empatía y una presencia auténtica frente a nuestros
estudiantes.

Es admirable cómo logras plasmar en tu escrito la transformación de tu práctica

docente, pasando de una visión técnica a una mirada mucho más integral, centrada
en el acompañamiento y en la formación humana. Esa misma transformación es la
que muchos de nosotros hemos vivido al comprender que educar aquí no es solo
transmitir conocimiento, sino estar presentes ante las realidades complejas de
nuestros jóvenes.
Me parece muy valioso cómo recuperas estrategias como el Aprendizaje Basado en
Proyectos, la tutoría socioemocional y la gamificación, porque reflejan lo que también
intentamos hacer cada día: generar oportunidades donde nuestros estudiantes
puedan sentirse vistos, valorados y apoyados. Tus propuestas de flexibilidad
didáctica, evaluación formativa y trabajo colaborativo son acciones que, como equipo
docente, sabemos que hacen la diferencia, sobre todo en un entorno como el nuestro.

Abraham, tu reflexión no solo inspira, sino que nos recuerda el sentido profundo de
nuestra labor en la Tonalá Norte. Esa apuesta diaria por creer en los estudiantes,
incluso cuando ellos mismos han dejado de hacerlo, es algo que compartimos y que
nos hermana como docentes.

Gracias por poner en palabras ese espíritu de resistencia, de acompañamiento y de

compromiso que define nuestro trabajo en esta escuela. ¡Felicidades por este ejercicio
reflexivo y por el impacto que generas tanto en los estudiantes como en quienes
trabajamos a tu lado!

42.

Nuevo Publicación por BLANCA MARIA DE LOS ANGELES GRAJEDA DELGADILLO

hace 4 días

Reflexión crítica sobre mi práctica educativa y la tutoría virtual

A lo largo de mi trayectoria como tutora en la educación media superior, he tenido la

oportunidad de acompañar a los estudiantes en su desarrollo académico y personal,
generando espacios de confianza y orientación. Sin embargo, la lectura de
la “Propuesta metodológica para el desarrollo de un espacio virtual de aprendizaje
mediante la creación de un aula tutor” me llevó a reflexionar críticamente sobre mi
práctica, especialmente al enfrentar los desafíos de la tutoría virtual.

En la modalidad presencial, mi trabajo ha estado enfocado en el acompañamiento

directo, la escucha activa y la orientación académica y emocional de los estudiantes.
No obstante, reconozco que al trasladar la tutoría al entorno virtual, he tendido a
reproducir esquemas tradicionales sin considerar plenamente las características y
necesidades de estos espacios. Como señala García Aretio (2002), la tutoría virtual
debe ser planificada, con estrategias que propicien el acompañamiento, la orientación
académica y el apoyo emocional, elementos esenciales para evitar la deserción y
fortalecer la permanencia escolar.

Uno de los principales cambios que estoy trabajando es el diseño intencional de

espacios virtuales de tutoría que vayan más allá de la gestión de tareas o la simple
canalización de problemas. Considero fundamental incorporar metodologías activas,
como el aprendizaje basado en proyectos y el trabajo colaborativo, lo que coincide
con lo planteado por Cabero y Gisbert (2005), quienes destacan que el tutor en línea
debe ser mediador, orientador y facilitador del aprendizaje, fomentando la autonomía
y la responsabilidad del estudiante.

Asimismo, debo seguir fortaleciendo la comunicación en línea, utilizando no solo

mensajes informativos, sino estrategias de interacción que promuevan la confianza y
la motivación. Salmon (2000) subraya que el tutor virtual actúa como moderador y
facilitador, generando espacios donde los estudiantes puedan dialogar y reflexionar.
Por ello, propongo implementar foros temáticos, espacios de escucha activa, sesiones
sincrónicas breves y mensajes motivacionales, herramientas que pueden hacer del
aula virtual un espacio vivo de acompañamiento.

Otro aspecto que trabajo es la planificación pedagógica de las sesiones de tutoría

virtual, estableciendo objetivos claros, recursos pertinentes y actividades que
respondan a las necesidades reales de mis estudiantes. García Aretio (2014) sostiene
que la eficacia de la tutoría virtual radica en la claridad de los propósitos, el diseño
adecuado y el seguimiento constante.

Finalmente, coincido con Marqués y Sancho (2011) en que la empatía, la

comunicación y la capacidad de generar sentido de pertenencia son claves en la
educación virtual. Por ello, asumo el compromiso de seguir fortaleciendo mis
competencias digitales y pedagógicas para transitar hacia una tutoría más proactiva,
cercana y centrada en el desarrollo integral de mis estudiantes.

La tutoría virtual no debe ser vista como una adaptación reducida de la presencial,
sino como un espacio que ofrece nuevas posibilidades para acompañar, orientar y
apoyar a los estudiantes, siempre desde una mirada pedagógica, humana y
comprometida.

Referencias

 Cabero, J. & Gisbert, M. (2005). La formación en Internet. Guía para el diseño

de materiales didácticos. Narcea.
 García Aretio, L. (2002). La educación a distancia: De la teoría a la práctica.
Ariel Educación.
 García Aretio, L. (2014). Bases, mediaciones y futuro de la educación a
distancia en la sociedad digital. Síntesis.
 Marqués, P. & Sancho, J. (2011). El profesorado en la sociedad digital.
Editorial UOC.
 Salmon, G. (2000). E-Moderating: The Key to Teaching and Learning Online.
Kogan Page.

43.
Nuevo Publicación por ADRIANA ROMERO HERNANDEZ

hace 3 días

3.3 Foro integrador. Tutoría en un curso en línea Moodle.

A lo largo de mis ocho años de experiencia docente y en mi actual función como

directora de una secundaria particular, he transitado por diversos escenarios
educativos que me han permitido construir un enfoque pedagógico centrado en la
mejora continua, la empatía y la atención integral al estudiante. La evolución de mi
práctica ha estado marcada por el desafío constante de responder a las necesidades
de una comunidad educativa diversa y en constante cambio, especialmente en
contextos mediados por la tecnología.

La asignatura de Tutorías en entornos virtuales del doctorado en educación ha

representado una oportunidad valiosa para repensar mi rol como acompañante del
aprendizaje en escenarios digitales. Esta experiencia académica me ha llevado a
reflexionar críticamente sobre la manera en que se construyen los vínculos
pedagógicos más allá del aula física, así como sobre la importancia de generar
espacios de tutoría que favorezcan no solo el rendimiento académico, sino también el
bienestar emocional y la autonomía del estudiante.

Uno de los principales saberes adquiridos en esta formación ha sido comprender que
la tutoría virtual no puede limitarse a la supervisión técnica del cumplimiento de
actividades. Debe configurarse como un espacio de acompañamiento significativo,
donde el tutor funja como mediador del aprendizaje, guía emocional y facilitador de
habilidades metacognitivas. He aprendido que la tutoría efectiva en línea requiere la
incorporación de estrategias pedagógicas específicas que fomenten el compromiso, la
autorregulación y el sentido de pertenencia del estudiante.

Entre las estrategias pedagógicas que considero pertinentes para una tutoría virtual,
destacan:

 La retroalimentación formativa personalizada, que brinde al estudiante

claridad sobre su avance, le motive a continuar y le proporcione rutas de
mejora específicas.
 El uso de foros reflexivos y colaborativos, que promuevan la interacción
entre pares y el aprendizaje social, especialmente útil para disminuir la
sensación de aislamiento que puede generar el entorno virtual.
 El diseño de itinerarios personalizados de acompañamiento, según los
estilos y ritmos de aprendizaje de cada estudiante, reconociendo su contexto
personal y sus habilidades tecnológicas.
 La incorporación de herramientas digitales asincrónicas y sincrónicas,
como videollamadas, pizarras digitales, plataformas de seguimiento y
mensajes de voz, para garantizar una comunicación fluida, empática y
constante.

En cuanto a metodologías de enseñanza, considero que enfoques como

el aprendizaje basado en proyectos (ABP) y el modelo flipped classroom (clase
invertida) pueden enriquecer las tutorías virtuales, al promover la participación activa
del estudiante y su rol protagónico en la construcción del conocimiento. Asimismo,
el enfoque socioformativo ofrece una base sólida para guiar a los estudiantes hacia
el desarrollo de competencias integrales que articulen saber, saber hacer y saber ser.

Desde mi perspectiva como líder educativa, también he identificado la necesidad de

capacitar y sensibilizar al equipo docente para que asuma la tutoría virtual no como
una extensión mecánica de la enseñanza presencial, sino como una oportunidad de
innovación pedagógica y de cercanía humana. Esta transformación exige una visión
institucional que valore la formación continua, el trabajo colaborativo y la atención
centrada en el estudiante.

En conclusión, el camino recorrido en mi trayectoria docente y directiva se ve

enriquecido por los aprendizajes obtenidos en esta etapa doctoral. Asumo el
compromiso de fortalecer los espacios de tutoría virtual como escenarios pedagógicos
esenciales en la educación contemporánea, capaces de transformar las trayectorias
académicas y personales de nuestros estudiantes, desde una mirada ética, inclusiva y
profundamente humana.

44.

Nuevo Publicación por PAOLA YADIRA CARRANZA CONCHAS

hace 1 día

Re: Tutoría en un curso en línea Moodle

A lo largo de mi experiencia en la Preparatoria N.º 7 de la Universidad de Guadalajara

he asumido distintos roles que me han permitido comprender, desde diferentes
ángulos, cómo aprendemos, enseñamos y acompañamos en el nivel medio superior.
Mi trabajo como docente, y actualmente como coordinadora académica, me ha
permitido identificar muchas de las fortalezas que tenemos como institución, pero
también los retos que enfrentamos cuando buscamos mejorar nuestras prácticas en
entornos virtuales.

Este módulo me ayudó a mirar con más claridad el papel del tutor virtual y a repensar
lo que significa acompañar verdaderamente a los estudiantes desde la virtualidad. El
texto de Lazcano Herrera me pareció clave, porque plantea que un Entorno Virtual de
Aprendizaje no es solo una plataforma para subir tareas o ver contenidos, sino un
espacio de interacción profunda, donde se construye conocimiento, se generan
vínculos y se resignifican muchas formas de enseñar y aprender.

En el primer módulo, al reflexionar sobre la figura del tutor virtual, confirmé algo que
ya intuía desde mi propia práctica: el rol del tutor no se limita a resolver dudas o dar
seguimiento a entregas, sino que implica una presencia constante, cercana, empática
y clara. Participar en el foro sobre mediación pedagógica me permitió reafirmar la
importancia de estar disponibles, escuchar con atención y crear puentes entre los
estudiantes y el conocimiento.

La actividad sobre comunicación afectiva y efectiva me hizo pensar en cómo me

comunico cuando doy tutorías virtuales. Aunque ya he tenido la oportunidad de ser
tutora en cursos de formación docente en línea y me siento cómoda en ambientes
virtuales, también reconozco que hay aspectos que debo seguir afinando, como el
tono de los mensajes, la puntualidad en la retroalimentación y la capacidad de
conectar con quienes están del otro lado de la pantalla.

En el segundo módulo, reflexionar sobre estrategias didácticas me llevó a pensar en

la importancia de generar experiencias de aprendizaje más activas y colaborativas. A
veces, desde la urgencia del día a día, caemos en dinámicas muy centradas en lo
individual, cuando lo ideal es fomentar la participación, la coevaluación y la
construcción conjunta del conocimiento. Además, el trabajo colaborativo —bien
guiado— no solo enriquece el aprendizaje, sino que también aligera la carga del tutor.

Durante el tercer módulo, especialmente al analizar plataformas educativas y casos

prácticos, conecté muchos de estos aprendizajes con lo que vivimos en Prepa 7.
Sabemos que estamos avanzando en la digitalización de nuestras prácticas, pero
también enfrentamos desigualdades en el acceso a los recursos y en el uso
pedagógico de las herramientas. Como coordinadora, veo necesario que sigamos
fortaleciendo el diseño de nuestras aulas virtuales, pero también que acompañemos a
los docentes en el proceso de apropiación tecnológica con sentido educativo.

A partir de todo lo revisado, y retomando el modelo de Lazcano Herrera, reconozco

que como docente-tutora debo mantener un equilibrio entre tres roles:

 Estratégico: diseñar experiencias con sentido, bien estructuradas y alineadas

a los objetivos.
 Social: crear un ambiente donde los estudiantes se sientan seguros,
acompañados y motivados.
 Intelectual: provocar el pensamiento crítico, guiar procesos y despertar el
interés por aprender.

En este sentido, algunas estrategias que me gustaría seguir aplicando en tutorías

virtuales son:

 El uso de mapas conceptuales colaborativos, que permiten organizar y

visualizar lo que aprendemos en conjunto.
 El análisis de casos, porque conecta el conocimiento con la vida real.
 La implementación de foros con preguntas abiertas, donde los estudiantes
puedan reflexionar, debatir y aprender unos de otros.
 Mantener una comunicación cercana, clara y constante, que haga sentir a
cada estudiante que no está solo en el proceso.
  Y por supuesto, el uso de recursos didácticos atractivos y variados, como
infografías, videos interactivos, podcasts o presentaciones dinámicas, que
despierten la curiosidad y faciliten la comprensión de los contenidos.

Este módulo me deja muchas ideas, pero sobre todo me reafirma en algo que ya creía
profundamente: la tutoría, en cualquier modalidad, debe ser una experiencia humana,
significativa y ética. Como docentes, no solo enseñamos contenidos; acompañamos
trayectorias. Y hacerlo con respeto, con compromiso y con apertura, es quizá lo más
valioso que podemos ofrecer.

Referencias

Lazcano Herrera, C. F. (2010). Propuesta metodológica para el desarrollo de un

espacio virtual de aprendizaje mediante la creación de un aula tutor. En: Memorias
Universidad 2008. Editorial Universitaria.
[Link]