LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
PRIMARIA
PLAN DE ESTUDIOS 2022
NOMBRE DEL CURSO:
INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN
DE LA PRÁCTICA DOCENTE
NOMBRE DEL DOCUMENTO:
NUEVAS METODOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN
NOMBRE DEL DOCENTE EL FORMACIÓN:
CRUZ CRUZ KAROL ARANTZA
QUINTO SEMESTRE, GRUPO “A”
NOMBRE DEL RESPONSABLE DEL CURSO:
MTO. JAIME GARCÍA CUAUHTENCOS
SAN JUAN B. CUAUTLANCINGO, PUEBLA A 7 DE SEPTIEMBRE DEL
2025
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INTRODUCCIÓN
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MÉTODO WALDORF
El método Waldorf es una forma de enseñar y aprender que fue creada por Rudolf
Steiner. Su idea es que la educación debe adaptarse al ritmo natural de desarrollo de
cada niño o niña, respetando su edad, sus intereses y sus capacidades. No se trata solo
de memorizar información, sino de formar personas creativas, autónomas y
completas, que aprendan a pensar por sí mismas.
En esta pedagogía, se da mucha importancia a:
La autonomía del alumno, es decir, que el niño sea protagonista de su propio
aprendizaje.
El trabajo en grupo y cooperativo, fomentando el respeto y la colaboración.
La observación constante del docente, que no solo enseña, sino que acompaña
y adapta el aprendizaje según lo que cada niño necesita en cada etapa.
Además, en vez de centrarse solo en las asignaturas tradicionales, se le da un lugar muy
importante a:
El arte
La música
El trabajo manual o artesanal
La idea es que aprender no sea algo solo mental, sino también emocional, creativo y
práctico.
¿Cómo se aplica el método Waldorf en las diferentes etapas educativas?
Educación Infantil (0 a 6 años)
En esta etapa, el aprendizaje se basa en el juego libre y simbólico. A través del juego,
los niños desarrollan habilidades fundamentales como:
La creatividad
La imaginación
La psicomotricidad (control del cuerpo)
La expresión emocional
No se trata de aprender a leer o sumar desde pequeños, sino de crear bases
sólidas para el aprendizaje futuro, a través del movimiento, la música, el contacto con la
naturaleza y los juegos.
Educación Primaria (7 a 12 años)
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Aquí los niños ya están listos para investigar y explorar por sí mismos. No se usan
libros de texto ni exámenes tradicionales. En su lugar, se promueven:
Proyectos de investigación
Trabajos manuales
Aprendizaje a través de la experiencia directa
Los niños descubren el conocimiento, en lugar de recibirlo ya hecho. Esto les ayuda a
desarrollar:
La curiosidad
El pensamiento crítico
La responsabilidad de su propio aprendizaje
Aunque no se usan tecnologías en esta etapa (como tablets o computadoras), sí se apoya
la exploración activa del mundo real.
¿Qué métodos se usan en el aula?
La enseñanza Waldorf usa técnicas activas, es decir, que los niños aprenden haciendo.
Algunos ejemplos de actividades son:
Talleres artesanales: carpintería, tejido, cocina, jardinería, etc.
Exploración de la naturaleza
Experimentación con materiales: agua, tierra, fuego, aire, objetos cotidianos
Cuidado del entorno y del espacio escolar
Proyectos en grupo o investigaciones sobre temas de interés
Todo esto ayuda a que los niños se involucren realmente en lo que hacen y no solo
"repitan" lo que el maestro dice. La meta es que descubran, creen y crezcan como
personas.
¿Cuál es el objetivo final?
El objetivo de la pedagogía Waldorf no es solo formar estudiantes con buenas notas,
sino personas plenas, libres y seguras de sí mismas. Se quiere que cada
alumno desarrolle al máximo su potencial, a su ritmo y desde sus propios intereses.
Se trata de una educación más humana, más completa y más respetuosa, que busca
formar ciudadanos capaces de pensar, sentir y actuar con responsabilidad en el mundo.
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METODOLOGÍAS THINKING-BASED LEARNING
¿Qué es Thinking-Based Learning (TBL)?
Aprender a pensar, no solo memorizar: Es una metodología activa centrada en el
alumno que busca desarrollar el pensamiento crítico y creativo, en lugar de
enfocarse solo en retener información ANPE OposicionesIMPULS EDUCACIÓ.
Cambio de paradigma educativo: Propicia el desarrollo de habilidades para
resolver problemas, tomar decisiones reflexivas y mantener un aprendizaje
continuo a lo largo de la vida ANPE Oposiciones.
Orígenes e ideas clave
Robert J. Swartz y Sandra Parks desarrollaron el enfoque TBL, apoyado en los
estudios de pensamiento crítico de Swartz y Parks (1994), quienes destacaban la
práctica de distintos tipos de razonamiento: explicar causas, evaluar fuentes,
predecir, integrar información, etc. ANPE Oposiciones+1IMPULS EDUCACIÓ.
Modelos de enseñanza:
1. Programas específicos independientes al currículo.
2. Uso de métodos como apoyo a contenidos existentes.
3. Infusión: integrar el pensamiento crítico dentro de los contenidos
curriculares (este último es el enfoque ideal) ANPE Oposiciones.
Resultados: Los alumnos desarrollan habilidades de pensamiento permanentes y
comprenden los contenidos de manera más profunda que con métodos
tradicionales ANPE Oposiciones.
Herramientas de TBL: Rutinas y estrategias
Rutinas de pensamiento: estructuras repetitivas que guían a los estudiantes a
pensar deliberadamente. Ayudan a generar ideas, clarificar, evaluar y resolver
problemas complejos, de manera individual o grupal ANPE Oposiciones. Esto
cultiva una cultura de pensamiento dentro del aula ANPE Oposiciones.
Organizadores gráficos: herramientas visuales que facilitan la organización de
ideas, muestran relaciones clave y sirven de soporte para alumnos con inteligencia
visual-espacial ANPE Oposiciones.
Metacognición: fomentar que los estudiantes reflexionen sobre su forma de
pensar, usen lo que ya saben, y transferir ese conocimiento a nuevas
situaciones ANPE Oposiciones.
¿Cómo entenderlo de manera fácil?
Imagina un aula donde los alumnos no solo aprenden hechos, sino que también piensan
activamente sobre lo que están aprendiendo:
El profesor plantea tareas con preguntas que inviten a pensar.
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Los estudiantes usan rutinas como “¿Qué estoy pensando ahora?”, “¿Por qué lo
pienso?”, “¿Qué otra opción existe?”.
Utilizan dibujos o esquemas para organizar sus ideas.
Al final, reflexionan: “¿Qué aprendí?”, “¿Cómo lo pensé?”, “¿Y si aplico esto en
otra situación?”
Esto no solo ayuda a retener información, sino también a entenderla mejor y aplicar lo
aprendido en distintos contextos. TBL enseña a pensar, no simplemente a
memorizar. Mediante rutinas, organizadores gráficos y reflexión sobre el propio
pensamiento, los docentes integran estas prácticas en los contenidos del currículo. El
resultado: estudiantes que piensan críticamente, comprenden profundamente, y pueden
aplicar sus habilidades en cualquier contexto.
METODOLOGÍA DE LA GAMIFICACIÓN
La gamificación consiste en aplicar elementos, dinámicas y mecánicas de los juegos en
contextos no lúdicos, como el aula, para incrementar la motivación, el compromiso y la
participación del estudiantado. No se trata de “jugar” en sí, sino de usar la lógica del
juego (puntos, retos, niveles, insignias, narrativa, retroalimentación inmediata) como
motor del aprendizaje.
Fundamentación teórica
Teoría de la autodeterminación (Deci & Ryan, 1985): la gamificación satisface
necesidades de autonomía, competencia y relación.
Conductismo y refuerzos: los puntos, medallas y recompensas refuerzan
conductas deseadas.
Constructivismo: los estudiantes aprenden activamente al interactuar con
misiones y desafíos.
Flow (Csíkszentmihályi): un buen diseño de gamificación ajusta dificultad y reto,
generando concentración y disfrute.
Componentes de la Gamificación
Dinámicas: motivación, narrativa, progreso, cooperación/competencia.
Mecánicas: puntos, niveles, insignias, tablas de clasificación, desafíos.
Elementos: avatares, recompensas digitales/físicas, misiones, cartas o dados.
Evidencia y resultados
Mejora la motivación intrínseca y extrínseca de los alumnos.
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Favorece la participación activa y la persistencia en tareas escolares.
Incrementa el desarrollo de habilidades socioemocionales cuando se usan
mecánicas cooperativas.
En estudios recientes se reportan avances en pensamiento crítico y resolución
de problemas, aunque advierten que el exceso de recompensas externas puede
disminuir la motivación a largo plazo si no hay un buen balance.
Implementación en aula (ejemplo primarias/secundarias)
1. Definir el objetivo de aprendizaje (ej.: comprender el ciclo del agua).
2. Diseñar la narrativa (ej.: “Agentes del agua” que deben salvar un ecosistema).
3. Plantear misiones y retos: experimentos, lecturas, debates, creación de murales.
4. Asignar puntos e insignias: logros por cooperación, creatividad, puntualidad, etc.
5. Usar un tablero de progreso (digital o físico) para visualizar niveles.
6. Retroalimentar de manera inmediata (feedback + recompensas).
7. Evaluación: combinar rúbricas académicas con recompensas lúdicas.
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