EJERCICIOS DE FUNDAMENTOS DE MATEMÁTICAS

Msc. Nelly Paola Palma Vanegas

Msc. Diana Isabel Martínez Buitrago
 Índice general

I Conjuntos numéricos 3
1. Conjuntos 4

2. Números Naturales 7

3. Números Enteros 10

4. Números Racionales 14

5. Números Irracionales 16

6. Números Reales 19

2
 Parte I

Conjuntos numéricos

3
 T ALLER 1

C ONJUNTOS
I Escribir los elementos de cada uno de los conjuntos dados

1. El conjunto de palabras de tres letras que se pueden formar con las letras a, b, c.
2. El conjunto de los números impares comprendidos entre 10 y 22.
3. El conjunto de los números enteros negativos mayores que 10.
4. El conjunto de los números enteros comprendidos entre 2 y 14 que son divisibles por 4.
5. El conjunto de los números reales x que son solución de la ecuación x2 + 4 x − 5 = 0.
6. El conjunto de los números reales x tales que 2 x + 4 > 0 y x < 1.
7. El conjunto de posibilidades cuando se lanza una moneda dos veces.
8. El conjunto de posibles resultados cuando se lanza un par de dados.
9. El conjunto de números de la forma 1 − (−1)n con n número entero.
n n o
10. 1 + : n ∈ {1, 2, 3, 4, 5} .
n+1
© ª
11. (−2 n, 5 n) : n ∈ {2, 4, 6} .
12. El conjunto de los números primos pares.

II Escribir los conjuntos dados por comprensión.

©1 2 3 4
4. − 32 , 49 , − 27
8 16
ª © ª
1. {a, e, i, o, u} 2. {1, 2, 3, 4, 6, 12} 3. 2, 3, 4, 5,... , 81 , . . .

5. {Asia, América, África, Oceania, Europa}

© ª © ª
III Dados los conjuntos A = {a, b}, B = a, b, {a}, { b}, {a, b} , C = a, { b} , verificar si las siguientes proposiciones son verda-
deras o falsas.

1. A ⊆ B 2. A ∈ B 3. A ⊆ C 4. C ∈ B 5. B ⊇ C 6. A ∉ C

© ª n © ªo
IV Sean A = {1}, B = 1, {1} y C = 1, {1}, 1, {1} . Determinar cuál de las proposiciones dadas es verdadera.

1. A ∉ B 2. A ⊆ B 3. B ∈ C 4. A ∈ C 5. A ⊆ C 6. B ⊆ C

© ª © ª
V Sean A = {1, 2, 3}, B = 2, {2, 3}, {1, 2} y C = 1, 2, {2} . Determinar cuál de las proposiciones dadas es verdadera.

1. 2 ∈ A 3. {2} ∈ A 5. {1, 2} ∈ C 7. {1, 2} ⊆ C 9. {1, 2} ⊆ B

2. {2} ⊆ A 4. {2, 3} ⊆ B 6. {2} ∈ C 8. {2} ∈ B

© ª
VI Sea A = 1, 2, 3, 4, {2}, {2, 3}, {4} . Determine cuál de las proposiciones dadas es verdadera.
© ª
1. ; ∈ A 4. {2} ∈ A 7. {4} ∈ A 10. {4{ ∈ A
© ª
2. ; ⊆ A 5. {1, 2, 3} ⊆ A 8. 4, {4} ∈ A 11. {1, 2, 3, 4} ∈ A
© ª
3. 1 ∈ A 6. {2, 3} ⊆ A 9. 4, {2} ∈ A 12. {1, 2, 3, 2, 4} ⊆ A

VII Determinar la veracidad o falsedad de las afirmaciones dadas.

4
 4. {1, 2, 8} = (−1)2 , 23 , 2
© ª
1. 4 = {4} 2. {a, b, c} = {a, b, a, c} 3. ; ⊆ {;}

VIII Considerar el conjunto de los números enteros como el conjunto universal. En los siguientes literales una de las
relaciones A ⊂ B, B ⊂ A o A = B es correcta. Escribir en cada caso la relación correcta.

1. A = { x : 3 x + 1 = 5 − x} B = { x : 7 x − 4 = 3 x}
2. A = { x : 4 x − 1 = x + 2} B = { x : 2 − x = 5 − x}
2
3. A = { x : x = 1} B = { x : x + 1 = 2}
4. A = { x : 3 ≤ x ≤ 4} B = {3, 4}

IX Sea U el conjunto de estudiantes de la U.D. Considerar los siguientes subconjuntos de U :

A : mayores de 20 años, B: mujeres, C : de estratos 1,2 o 3.

Describir con palabras los siguientes conjuntos:

1. A ′ ∩ C 3. B′ ∪ C ′ 5. A ′ ∪ C ′ 7. A ′ ∩ C ′ 9. A − B
′ ′
2. A ∪ B 4. ( A ∩ C ) 6. ( A ∪ C ) 8. A ∩ B ∩ C 10. ( A − B) ∩ C

X Considerar el conjunto universal U = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9}, y los subconjuntos A = { x ∈ U : x < 6}, B = { x ∈ U : 3 < x < 7}
y C = { x ∈ U : x < 4 o x > 7}. Encontrar

1. A ∩ B 3. A − C 5. A △ C 7. (C △ B)′ 9. C △ B ∩ ( A − B)
′ ′ ′
8. (B′ − A ) − C ′ ∪ C
¡ ¢
2. C ∪ A 4. C − B 6. B △ A

XI Sean A y B conjuntos arbitrarios. Completar el espacio con los símbolos ⊆,⊇ o NC (no son comparables) según sea el
caso:

1. A A∩B 3. A ′ A−B 5. A B− A
′
2. A A∪B 4. A A−B 6. A B− A

XII Determinar los conjuntos C y D cuando C − D = {1, 2, 4}, D − C = {7, 8} y C ∪ D = {1, 2, 4, 5, 7, 8, 9}.

XIII Determinar:

1. P ( X ), si X = {a, b, c, d }.
³ ¡ ¢´
2. P P P ( X ) , si X = ;.
3. P ( A ), P (B), P ( A ∩ B) y P ( A ∪ B), si A = {1, 2, 3} y B = {4, 5}.
¿P ( A ∩ B) = P ( A ) ∩ P (B)? ¿P ( A ∪ B) = P ( A ) ∪ P (B)?

XIV Usando los diagramas de Venn, indicar si es falsa o verdadera la proposición dada para los conjuntos A , B, C ⊆ U

1. A △ B = B △ A 3. A ∩ (B △ C ) = ( A ∩ B) △ ( A ∩ C )
2. A △ (B ∩ C ) = ( A △ B) ∩ ( A △ C ) 4. A − (B ∪ C ) = ( A − B) ∩ ( A − C )

XV Si se define la operación A ∗ B =: ( A ∩ B) ∪ A ′ efectuar:

1. A ∗ ; 2. ; ∗ B 3. ( A ∪ B) ∗ C 4. A ∗ (B ∪ C ) 5. U ∗ ( A ∪ B)

XVI Sean A , B, C tres conjuntos. Expresar las siguientes afirmaciones en notación de conjuntos.

5 Msc. Paola Palma Vanegas, Msc. Diana Martínez Buitrago

 1. Al menos uno de los conjuntos. 5. Ni A , ni B, ni C .
2. Exactamente uno de los conjuntos.
6. Ninguno de los tres conjuntos.
3. Exactamente dos de los conjuntos.
4. No más de dos de los conjuntos. 7. Los conjuntos A y B pero no C .

XVII Dar solución a cada una de las siguientes situaciones problema.

1. Una encuesta realizada a 150 personas sobre la preferencia de los productos A , B arrojó los siguientes resultados:
60 consumen el producto A , 70 consumen el producto B y 110 consumen por lo menos uno de los dos productos.
Se desea obtener la siguiente información:
a. El número de personas que consumen ambos productos.
b. El número de personas que no consumen ninguno.
c. El número de personas que solo consumen el producto A .
d. El número de personas que consumen exactamente uno de los dos.
2. Las cadenas radiales CARACOL y R.C.N. con deseos de aumentar su sintonía, realizaron conjuntamente una
encuesta a un grupo de personas y se obtuvo la siguiente información: 35 prefieren CARACOL, 50 prefieren
R.C.N., 75 prefieren por lo menos una de las dos y 50 no prefieren R,C,N. Se desea saber:
a. ¿Cuántas personas prefieren ambas cadenas radiales?
b. ¿A cuántas personas se les hizo la encuesta?
c. El número de personas que prefieren exactamente una de las cadenas radiales.
3. En 1901 Landsteiner descubrió que los glóbulos rojos de la sangre humana pueden tener dos tipos de aglutinóge-
nos, el A o el B y que la combinación y/o ausencia de ellos determinan los grupos sanguíneos: A , B, AB y O . En
1941 se descubrió el factor Rh con cuya presencia o ausencia se obtiene las siguientes combinaciones: A + , tiene
el aglutinógeno A y el factor Rh; A − tiene el aglutinógeno A pero no el factor Rh; B+ tiene B y el factor; B− tiene
a B pero no al factor, AB+ tiene los aglutinógenos y el factor; AB− tiene A y a B pero no al factor; O + , no tiene
aglutinógenos pero si el factor y O − no tiene aglutinógenos ni factor. Se atendieron un total de 140 personas de
las cuales 16 fueron AB+ , 62 tenían el aglutinógeno A , 4 eran del grupo O − , 26 del grupo B+ , 30 del grupo A + ,
60 tenían a B, 10 eran AB− .
a. ¿Cuántas tenían los aglutinógenos A y B?
b. ¿Cuántas tenían el factor Rh?
4. En una investigación sobre propiedades de una población se dio: 9,8 % son C , 22,9 % son M , 12,1 % son S , 5,1 %
son C y M , 3,7 % son C y S , 6,0 % son M y S , y 32,4 % son al menos M o C o S .
a. Calcular cuáles no tienen ninguna de las tres propiedades.
b. ¿Cuáles tienen exactamente dos?

6 Msc. Paola Palma Vanegas, Msc. Diana Martínez Buitrago

 T ALLER 2

N ÚMEROS N ATURALES
I Completar la siguiente tabla marcando con una X la casilla si el número que está a la izquierda es divisible por el
número que aparece en la parte superior.

2 3 4 5 6 8 9 10 11 15

40
120
611
285
400
86
169
1331

II Clasificar los siguientes números en primos o compuestos:

67, 56, 37, 73, 99, 81, 61, 77

Primos:
Compuestos:

III La siguiente tabla muestra la distancia entre algunos planetas y el Sol.

PLANETA DISTANCIA DEL SOL (km)

Tierra 149 598 262
Mercurio 57 909 227
Marte 227 943 824
Júpiter 778 340 821
Venus 108 209 475
Tomado de http://solarsystem.nasa.gov/index.cfm

1. ¿Cuál es el planeta más lejano al Sol? 2. ¿Cuál es el planeta más cercano al Sol?

IV Un número capicúa es aquel que se lee igual de derecha a izquierda que de izquierda a derecha. Por ejemplo, el 23632
es un número capicúa. Escribir dos números capicúas de tres cifras, uno de cuatro cifras y uno de cinco cifras.

V En cada enunciado, descubrir el número que cumple con las condiciones.

1. Es un múltiplo de 48 mayor que 100 y menor que 150.

2. Es un múltiplo de 10.000, menor que 30.000 y es un número par.
3. Es un múltiplo de 5 y 10 a la vez, menor que 30.

7
 4. Es un divisor de 18, mayor que 5 y menor que 12.
5. Es un divisor de 28, número par, no es primo y es menor que 10.
6. Es un divisor de 120, mayor que 70.

VI Un número se denomina perfecto si la suma de todos sus divisores propios es igual al número. Por ejemplo, el número
6 es perfecto, pues los divisores propios son 1, 2, 3 y 1 + 2 + 3 = 6.

Si la suma de los divisores propios es mayor que el número, se denomina abundante y si la suma de los divisores
propios es menor que el número, se denomina deficiente.

Clasificar los siguientes números en perfectos, abundantes o deficientes.

1. 13 2. 24 3. 28 4. 36 5. 48 6. 120

VII Para obtener la descomposición en factores primos de un número existe un procedimiento que se conoce como el método
del árbol de factores, en el cual se construye un diagrama en el que se muestran los diferentes factores primos de un
número. Para construir este diagrama se buscan dos números que sean factores de la cantidad inicial y se repite este
procedimiento en cada rama hasta obtener solo números primos. Por ejemplo, para descomponer en factores primos
el número 150,

150

10 × 15

2 × 5 3 × 5

Este diagrama no es único, pues depende de los factores con los cuales se comience la descomposición.

Construir un árbol de factores para los siguientes números:

1. 330 2. 138 3. 190 4. 3600 5. 45 6. 121

VIII Completa con los números que faltan cada uno de los árboles de factores.

300 1500

XXX 10 15 100

6 5 2 XXX XXX XXX XXX 10

1. XXX 2 3. 2 XXX XXX 2

2100 5000

XXX XXX 50 100

XXX 5 2 21 25 2 10 10

2. XXX 2 XXX XXX 4. XXX XXX XXX XXX XXX XXX

IX Calcular el m.c.m. de los siguientes números. Luego, completar el crucinúmero.

8 Msc. Paola Palma Vanegas, Msc. Diana Martínez Buitrago

 1. M.C.D. (20, 70) = 1.
⇓
2. M.C.D. (72, 90) = 3.
5. ⇒
⇓
3. m.c.m. (9, 15, 4) =
6. ⇒
4. M.C.D. (30, 45) =
2. ⇒
5. m.c.m. (8, 12) =
⇑

6. m.c.m. (3, 7, 5) = 4.

X Determinar si cada afirmación es verdadera (V) o falsa (F) y justificar la respuesta.

1. Un número natural puede tener infinitos divisores.

2. En una multiplicación de números naturales cuyo producto es 36.000, uno de los factores puede ser 6.000.
3. En una multiplicación de números naturales cuyo producto es 25.000, uno de los factores puede ser 2.000.
4. Si en una multiplicación de números naturales el producto es un número par, entonces sus dos factores son
números pares.
5. El número 51 puede escribirse como la suma de dos números primos.
6. Todo número primo puede escribirse como una multiplicación de dos factores.

XI Resolver las siguientes situaciones problema:

1. Un vendedor de flores debe repartir arreglos florales en tres tiendas diferentes. A una tienda va cada 6 días, a
otra lo hace cada 8 días y a la tercera tienda, cada 12 días. Si hoy repartió los arreglos florales en las tres tiendas,
¿dentro de cuántos días volverá a repartir arreglos en las tres tiendas el mismo día?
2. Liliana tiene 8 claveles, 12 margaritas y 36 rosas. Si desea hacer ramos de flores idénticos:
a. ¿Cuál es el máximo número de arreglos que Liliana puede hacer, usando todas las flores?
b. ¿Cuántas flores de cada tipo puede poner Liliana en cada arreglo?
3. La profesora de matemáticas escribe en el tablero el siguiente acertijo: El máximo común divisor de dos números
diferentes es 43. ¿Qué números son, si ambos tienen dos cifras?. Jaime asegura que los números son 43 y 86.
a. ¿Tiene razón Jaime?
b. ¿Puede otro estudiante acertar en la respuesta sin tener los mismos números de Jaime? ¿Por qué?
c. Si se coloca la condición de que la respuesta no puede incluir el número 43, el acertijo tiene solución?
4. Un profesor convino con sus alumnos, que le llamasen por teléfono para concertar la fecha de los exámenes.
Cuando éstos quisieron llamarle, se encontraron con que habían perdido la anotación del número de teléfono.
Sin embargo, por detalles fragmentarios que pudo aportar cada uno de los alumnos, consiguieron fácilmente
reconstruir el número perdido. He aquí los datos que pudieron aportarse:
I. Que el número de teléfono era de seis cifras
II . Que todas eran distintas
III . Que las tres primeras cifras formaban un número cuadrado
IV . Que las tres últimas cifras formaban un número cúbico
V. Que las dos cifras centrales formaban un número primo
VI . Que el número del teléfono era divisible por tres
a. ¿Los estudiantes pudieron deducir el número del teléfono del profesor?
b. Analizar qué sucedería si no se tuviera el sexto dato
c. Inventar un ejercicio similar

9 Msc. Paola Palma Vanegas, Msc. Diana Martínez Buitrago

 T ALLER 3

N ÚMEROS E NTEROS
I Representar con números enteros las siguientes situaciones:

1. 7◦ C bajo cero.
2. 800 años antes de Cristo.
3. 2650 metros sobre el nivel del mar.
4. Disminución de 1 % en el precio del dólar.
5. Pérdida de 2 Kg de masa corporal por mes.

II En cada caso, establecer si la relación es verdadera (V) o falsa (F).

1. −6 < 10 3. −12 < −6 5. | − 3| = |3|

2. 5 = −5 4. −8 > −6 6. |4| = −|4|

III Un prestamista consigna en la siguiente tabla la cantidad de dinero que algunas personas le deben:

DEUDOR PRÉSTAMO ($)

Camila −100,000

Rodrigo -250.000
Sandra -150.000
Fabio -325.000
Diana -275.000

Ordenar a las personas de la que más deuda tiene a la que menos deuda tiene.

IV Un día cualquiera el pronóstico del tiempo en varias ciudades se registra en la siguiente tabla:

CIUDAD TEMPERATURA PROMEDIO

Quito 13◦ C
Bogotá 10◦ C
Toronto −4◦ C

Caracas 22◦ C
Zurich −1◦ C

Completar:

1. La ciudad que registra mayor temperatura es:

2. La ciudad que registra menor temperatura es:
3. La diferencia de temperatura entre Quito y Toronto es:
4. La diferencia de temperatura entre Toronto y Zurich es:

10
 5. La diferencia de temperatura entre Bogotá y Caracas es:

V El semillero de investigación SERES de la Facultad Tecnológica (UD), registra los datos de temperatura a los largo
de cinco días, a diferentes horas. Por error, algunos registros se borran en las tablas de datos y la información queda
incompleta.

HORA VIERNES SÁBADO DOMINGO LUNES MARTES

Mañana
◦
4:00 a.m. 5 C 5◦ C
6:00 a.m. 6◦ C 8◦ C 7◦ C
8:00 a.m. 10◦ C 13◦ C
10:00 a.m. 14◦ C
12:00 m. 16◦ C
Tarde
4:00 p.m. 14◦ C 15◦ C
6:00 p.m. 10◦ C 10◦ C
8:00 p.m. 7◦ C 8◦ C
10:00 p.m. 6◦ C
12:00 p.m. 4◦ C 7◦ C

Completar los registros de la tabla usando la siguiente información:

El sábado las temperaturas aumentaron 3◦ C con respecto al día anterior.

El domingo la temperatura disminuye 1◦ C en horas de la mañana y 2◦ C en horas de la tarde con respecto al día
anterior.
El lunes en la mañana, la temperatura se mantiene constante y en la tarde, disminuye 1◦ C con respeto al día
anterior en la tarde.
El martes la temperatura aumenta en 3◦ C cada registro con respecto a la hora anterior en la mañana y en horas
de la tarde disminuye 2◦ C con respecto a la hora anterior.

VI Completar con los signos >, < o = según corresponda.

1. | − 2| | − 5| 3. | − 11| −12 5. −| − 5| 5
2. | − 3| −|3| 4. | − 8| 8 6. |18| | − 23|

VII Para los siguientes números:

−13, 6, 10, −1, 7, −7, 11, 0, 3, 13

1. Ordenar de menor a mayor

2. Representar en la recta
3. Escribir los opuestos de cada uno de los números de la lista anterior
4. Ordenarlos de mayor a menor
5. ¿Qué se puede concluir?

VIII En un grupo de estudiantes admitidos a la Facultad Tecnológica 233 son de género masculino. Si el total de admitidos
es 510, ¿cuántos son de género femenino? Explicar la respuesta.

11 Msc. Paola Palma Vanegas, Msc. Diana Martínez Buitrago

 IX En la siguiente tabla se registraron los goles a favor y en contra de los equipos que llegaron clasificados a un campeo-
nato de fútbol.

EQUIPO GOLES A FAVOR GOLES EN CONTRA DIF. DE GOLES

Los duros 2 3
Los lagartos 4 4
Las estrellas 1 3
Los magníficos 5 2

Si el partido de la final se disputa entre los dos equipos que tiene mayor diferencia de goles, ¿qué equipos se enfrenta-
rán en la final?

X Una evaluación de selección múltiple con única respuesta consta de 8 preguntas. La calificación establecida otorga 3
puntos por cada respuesta correcta y -1 punto por cada respuesta incorrecta. A continuación se muestra la hoja de
respuestas que entregó Jorge para su calificación.

A B C D
X Correcto
X Correcto
X Incorrecto
X Incorrecto
X Incorrecto
X Correcto
X Correcto
X Incorrecto

Completar:

1. La calificación que obtuvo Jorge en la evaluación es:

2. El menor puntaje obtenido resulta cuando un estudiante contesta incorrectamente todas las preguntas. Este
puntaje es:
3. La mayor calificación que se puede obtener en la evaluación es:
4. ¿Es posible que un estudiante se saque 0 en la calificación?:
¿Cómo?

XI Los cuadrados mágicos son ordenaciones de números enteros positivos en celdas formando un cuadrado, de tal modo
que la suma de cada una de sus filas, de cada una de sus columnas y de cada una de sus diagonales da el mismo
resultado.

1. Utilizar los enteros del 1 a 9 para construir un cuadrado mágico

2. ¿De cuántas maneras diferentes se puede resolver el cuadrado mágico 3 × 3?

3. Si no se ubica el número 5 en el centro del cuadrado, ¿es posible construir al menos un cuadrado mágico? Argu-
mentar

XII Efectuar las siguientes operaciones, simplificando cuando sea necesario:

12 Msc. Paola Palma Vanegas, Msc. Diana Martínez Buitrago

 3 × (6 − 10) 2. 4 + 7 × (−2) − 32 + 6 − 15 ÷ 5 + 11 3. (−3)4 + 25 − (−12) − 7 ÷ (−2) · (−3)
£ ¤ £ ¤
1. −42 + − (25 ÷ (−5))
2
n £ ¤ £ ¤ o
4. 3 + 7 2 − 3 − (−5) + 8 + 9 −6 − (−4) (−1) + (−2) − 3(−5)

XIII Determinar si cada una de las siguientes afirmaciones es verdadera (V) o falsa (F). En cada caso justificar la respuesta:

1. Si a y b, son números enteros tales que |a| = | b| entonces a = b.

2. Si a, b y c son números enteros entonces |a − b| + | b − c| = |a − c|.
3. Si a, b y c son números enteros entonces |a + b| − | b + c| = |a − c|.

13 Msc. Paola Palma Vanegas, Msc. Diana Martínez Buitrago

 T ALLER 4

N ÚMEROS R ACIONALES
I Si se ordenan los siguientes números de menor a mayor,

O R
0,75 0,8

M A
0,705 0,801

¿Qué palabra se forma?

II La siguiente tabla muestra el consumo de jugos de frutas de una familia en una semana.

Consumo de jugos de frutas

Día Litros

Lunes 5,7

Martes 4,6

Miércoles 2,6

Jueves 3,2

Viernes 5,2

Sábado 9,7

Domingo 11,6

Escribir en orden los días desde el que más se consumió jugo hasta el día en el que se consumió menor cantidad de
jugo.

III Comparar los siguientes números escribiendo el signo <, > ó = entre ellos, según corresponda:

1 5 3 4 7 1 5 9
1. 4. 7. 1 10. 3 3
6 6 4 3 6 6 7 11
3 6
4 4 11 15 8 4 11. 7 7
2. 5. 8. 1 8 16
3 9 4 6 12 8 5 13
12. − −
1 1 1 8 1 1 7 8
3. 6. 2 9. 1 2 13. 1,23 1,223
8 7 2 3 5 3

IV Ordenar de menor a mayor los siguientes números:

2 1 3
1. − , 0,33 × 10−2 , 0,333, 0,3 × 103 , , − , 0,3 × 10−2 , 3333 ÷ 104
9 3 9

V Expresar en forma de fracción los siguientes números racionales:

14
 1. 2,4625 3. 3.45 5. 4.823 7. 93,4734
2. −52,06501 4. −6.1 6. 3,217 8. −78,46357

VI Efectuar las siguientes operaciones, simplificando cuando sea necesario:

4 3 1 3−3 + 3−2
µ ¶3 µ ¶2
3 1 5
+ 79
1. + − 5. 8. − 11. 7
35 14¶ µ5 3−5 2 5 1 + 12
2 1 1
µ ¶
2. − ÷ 1 12 +
5 3 4 5
· µ
2 1
¶¸ µ
1 5
¶ 3 + 71
6. − 1− + 9. 5 − − 12.
5 1 −2 1 3
µ ¶
2 3 4 3 2 + 14
3. +
6 3
µ ¶2 µ ¶2 13. 1,45 + 3.71
2−1 + 1 1 5 1 1 1
µ ¶ µ ¶
4. 7. ÷ · 7÷ 10. 3 + − 14. 1,45 × 3.71
3−1 − 1 3 7 2 2 3
1 3 1 1 1 5 −6 28 −7 14
µ ¶ µ ¶ µ ¶ µ ¶ µ ¶
15. 1+ − + + − 16. × × + ÷
3 4 2 3 4 4 21 15 3 5

17. −4,1(2,4 − 3,15) + (1,14 × 2,36) − (3,4)2

15 Msc. Paola Palma Vanegas, Msc. Diana Martínez Buitrago

 T ALLER 5

N ÚMEROS I RRACIONALES
I Determinar si cada una de las siguientes afirmaciones es verdadera (V) o falsa (F). En cada caso, justificar la respues-
ta.

1. El producto de dos números irracionales siempre es irracional.

2. El cociente de dos números irracionales siempre es irracional.
3. La resta de dos números irracionales siempre es irracional.

II Indicar cuáles de los siguientes números son irracionales:

1. 5, 34334334334... 3. 0, 53553555355553... 5. 46, 12345678909876...

2. 73, 121122111222... 4. 4, 01010101010101... 6. −43, 2468101214

III Clasificar los siguientes números en racionales e irracionales. Para los que sean racionales, identificar el periodo. Para
los irracionales, escribir la regla que puede usarse para construirlos:

1. 0,737 4. 23, 242526... 7. 14, 1010010001... 10. 12, 4666...

2. 2,173292929... 5. −5, 101520253035... 8. −0, 182764125216 11. 0, 248163264128...
3. 154, 154154... 6. 0, 121231234... 9. 26, 0625 12. 0, 166266366466566...

IV ¿Cuántos números irracionales hay entre los valores dados? ¿Cuántos racionales? Si es posible, mostrar tres irracio-
nales y tres racionales

1. 0 y 1 2 3 5. −5,825 y −5,848
3. y
7 7 2 3
2. 2.9 y 3 4. 7,9999 y 8 6. 6
y
10 106

V Determinar el número irracional que está representado en cada una de las rectas numéricas:

3
2 2 2
P P P P
1. 0 4 2. 0 4 3. 0 5 4. 0 2

VI Realizar el siguiente procedimiento:

p p
1. Representarpen la
p recta numérica el número 3 y a partir de ese punto, representar el número 5. El punto
obtenido es 3 + 5.
p
2. Representar el número 8.
p p p
3. ¿Se puede concluir que 3 + 5 = 8?
p p p
4. A partir del resultado anterior, ¿qué se puede decir de la igualdad a + b = a + b?
p p
n
p
n
5. ¿Se puede generalizar la conclusión anterior a la igualdad n a + b = a + b?

VII Simplificar las siguientes raíces, de tal forma que sean irreducibles

16
 p p
4
p
3
p
3
p
4
p
5
1. 27 2. 14641 3. 9261 4. 432 5. 324 6. 6400

VIII Decidir si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F) y justificar la respuesta
p p p p p4
p
4
1. 32 = 8 2 3. 40 = 2 10 5. −256 = − 256
p p p
3
p
3
p7
p
7
2. 60 = 2 15 4. 7 81 = 21 3 6. −128 = − 128

IX Indicar si las siguientes raíces son equivalentes o no:

4
p p 5
p p p
4
p 4
p p
1. 36 y 33 2. 210 y 2 3. 36 y 6 4. 510 y 54

X Comparar los siguientes números escribiendo el signo <, > ó = entre ellos, según corresponda:
p p p p
1. 5 2,235 2. 6 2,45 3. 3− 2 0,317837

XI Ordena de menor a mayor las siguientes cantidades:

p p
3
p
3
p
4
p
1. 34, 64, 81, 125, 8

XII Sabiendo que r es un número racional, t y s son números irracionales, ¿qué puede decir de los siguientes números?:
(justificar)

1. r + t 2. r · t 3. t + s 4. t · s 5. t−1

XIII Redondear a los centésimos los siguientes números:

1. 2,71828 . . . 2. 1.67 3. 0,342 4. 7,53 5. 12,455 6. 3,14159 . . .

Si en vez de redondear se hubiese truncado los números anteriores, al hacer un cálculo con ellos, ¿con cuál forma de
aproximación se cometería un error menor? Explicar.

XIV Usar la calculadora y anotar el valor de las siguientes raíces redondeando al milésimo.
p p p p p p
1. 2 2. 3 3. 5 4. 6 5. 10 6. 20

p
XV Una aproximación de 3 es 1,732051 (error menor que una millonésima). ¿Qué error máximo se puede cometer al
multiplicar este número por 1.000?

XVI Averiguar el valor del número e y aproxímalo a la milésima. ¿qué significa este número e?

XVII Racionalizar las siguientes expresiones:

p p pp
2 1 2( x − y) 3+ 5 x− x+h
1. p 5. p 9. p p 13. 17. p p
7 1+ 2 x− y 2 h x x+h
p p
3 2 8 2 2+ 3
2. − p4
6. p p 10. p 14. p p
8 2+ 7 3+7
5
6 4 18. x2 + 1 − x
p p p
1 1 5 3 4 3+ 7 p p
3. p 7. p 11. p 15. p 19. x+1− x
2− 3 x+1 9− 5 12
y p p p
2 1− 5 r+ 2 2
4. p 8. p p 12. 16. 20. p p p
3− 5 3+ y 3 5 2+ 3+ 5

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XVIII Efectuar las siguientes operaciones, simplificando cuando sea necesario:
¶2 p p p
3
³p
3
p
3
´
23/2 · 2−1 4. 3× 3
µ
7. 2 4 2 + 16
1.
21/2 · 5−1 p p
p p 5. 2 3
2. 2 + 2 p
³p p ´2 q
p
q
p p3 3 196 p
4
p
3. 3+ 5 6. 7 + 13 7 − 13 8. −1728 + − 81 256
2

9. 21,01001000100001 · · · + 7,32332333233332 . . . 11. 13,42442444244442 · · · + 6,12112111211112 . . .

10. 3,010010001000010 · · · + 5,212212221222212 . . .

p p
XIX Si a = 2 y b = −2 6, hallar el valor numérico de:

1. b2 2. 2a3 3. ab 4. (a + b)2 5. (a + b)(a − b)

XX Dar solución a las siguientes situaciones problema:

1. Calcular el perímetro y el área de un círculo de radio 5 cm. Aproxima el valor de π a 3,14.

p
2. Calcular el área del cuadrado cuya diagonal mide 2 3 cm.
3. ¿Cuál es el volumen de un cubo cuya arista mide 3,253 cm? Expresar el resultado con tres decimales.

18 Msc. Paola Palma Vanegas, Msc. Diana Martínez Buitrago

 T ALLER 6

N ÚMEROS R EALES
I Definir

1. Número racional 3. Cuatro propiedades de la radicación

2. Cuatro propiedades de la potenciación 4. Cuatro propiedades de la logaritmación

II Determinar si cada una de las siguientes afirmaciones es verdadera (V) o falsa (F). En cada caso, justificar la respues-
ta.

1. Algunos números irracionales tienen representación decimal infinita y periódica.

2. Ningún decimal infinito es un número irracional.
3. Algunos racionales tienen representación decimal infinita no periódica.
4. Existen algunos números que no son ni enteros ni racionales.
5. Todo número real es racional.
6. Todo número natural es entero.
7. Todo número entero es natural.
8. Algunos números irracionales son reales.

III Indicar si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F):

1. N ⊂ Z 3. Z ̸⊂ Q 5. −1,333... ∈ Q
5
2. 2 ̸∈ R 4. N = Z 6. ̸∈ Q
3

IV Marcar la casilla que corresponde, según el número de la izquierda sea natural, entero, racional, irracional o real.
Tener en cuenta que un mismo número puede pertenecer a varios conjuntos y por tanto se puede necesitar marcar
más de una casilla para cada número.

No. N Z Q I C
p
3
1. 64

2 4/7

3. 8
p
4. −4
−9
5.
5
−11
6.
5
7. 0,032

8. 0,0876

19
 p
9. 8

10. −6,4

11. π
p
12. 3 2
p
13. 10
s
3
14. −
s 5
9
15.
100
16. π−4

17. π−2

18. π2

19. 3,1416

20. 3.1416

21. 1 − 0,1011011101111 . . .

22. 1,01011011101111 . . .
p
5
23. 7776

24. El valor de la longitud de la circunferencia de radio 0,5 unidades

25. El valor del área de un cuadrado de lado 2 unidades

El valor de la longitud de la hipotenusa del triángulo rectángulo cuyos

26.
catetos miden 5 y 12 unidades

El valor del volumen del cilindro de altura 2 unidades y cuya base tiene
27.
un radio de 1 unidad

El valor del área de un triángulo rectángulo isósceles cuya hipotenusa

28.
mide 2 unidades

V En el colegio donde estudian Ana, Juan y Manuel, la profesora de matemáticas colocó en el tablero las siguientes
fichas:

A F H I
p
−7,10124444 · · · 7 156 −0,83

D B G
p
1,1020304050 · · · 2π 625

20 Msc. Paola Palma Vanegas, Msc. Diana Martínez Buitrago

 E C
91,251515151 . . . 5,40400400040000 . . .

1. La profesora pidió a Manuel que elija una ficha que tenga un número irracional y la escogencia de él fue la ficha
G. ¿Acertó o se equivocó Manuel? ¿Por qué?
2. Ana asegura que el periodo del número que está en la ficha E es 5. ¿Tiene razón?
3. Si la profesora pide a sus alumnos que clasifiquen las fichas en dos grupos de tal forma que en el primer grupo
estén los números que tienen periodo igual a cero y en el segundo grupo los números que tienen periodo diferente
de cero,

a. ¿Qué fichas deben ir en el grupo 1? c. ¿Qué fichas quedan sin clasificar?

b. ¿Qué fichas deben ir en el grupo 2? d. ¿Qué grupo tiene más fichas?

VI En la siguiente tabla están consignados los datos que una bióloga tiene anotados tras varios años de estudio de un
grupo de animales.

Altura aproximada Edad Temperatura

Animal Peso
de un adulto esperada a la que vive

(en metros) (en Kg) (en años) (en ◦ C)

León 1, 5 180 15 25

Foca 1. 3 92,5 20 4

Oso polar 1, 8 380 32 −15

Mosca 0,01 0,000023 0,042 10

De los datos que la bióloga tiene registrados:

1. ¿Cuáles son números naturales? 4. ¿Hay algún número periódico finito?

2. ¿Cuáles son números enteros?
3. ¿Hay algún número irracional? 5. ¿Hay algún número periódico infinito?

VII Encontrar dos números reales entre los siguientes números:

p p p p
1. 2y 3 3. 2,9 y 3 5. −0,035 y −0,04 7. 0 y 1,005
p p
2. 2,5 y 3 4. 0,0999 y 1 6. −1 y −1,1 8. 2,6 y 2.6̄

VIII Considerar la siguiente desigualdad: 3 < x É 4. (En caso de que la respuesta sea afirmativa, proporcionar un ejemplo)

1. ¿Es posible que x sea natural? 3. ¿Es posible que x sea un racional no entero?
2. ¿Es posible que x sea entero negativo? 4. ¿Es posible que x sea un irracional?

IX Determinar cuál de los conjuntos dados son vacíos.

1. { x ∈ Z : x2 = 1, 3 x = 2} 4. { x ∈ Z : x2 + 1 = 0} 7. { x : x = ;}
2
2. { x ∈ R : x = x} 5. { x ∈ R : x + 1 = 0} 8. { x ∈ Z : x2 − 1 = 0}
3. {( x, y) : x2 + y2 < 0, con x, y ∈ R} 6. { x ∈ Z : 2 x + 3 = 0} 9. { x ∈ N : x2 − 1 = 0}

10. El conjunto de los números enteros comprendidos entre 5 y 10 que son divisibles por 12.
11. El conjunto de los números reales x que es solución de la ecuación x2 = −5 x − 6.

21 Msc. Paola Palma Vanegas, Msc. Diana Martínez Buitrago

 12. El conjunto de océanos de agua dulce.
13. El conjunto de números naturales mayores que 5 y menores que 6.
14. El conjunto de los hombres mayores de 300 años.

X Sean a, b y c números reales tales que a > 0, b < 0 y c < 0. Determinar el signo de cada expresión:

1. −a 3. bc 5. c − a 7. ab + ac 9. ab2
2. − b 4. a − b 6. a + bc 8. −abc 10. a3 + b2 + c4

XI Encontrar el valor de cada una de las siguientes expresiones; si no está definida, indicarlo.

1. 0 · 0 8 0 0 5. 40 6. 07
2. 3. 4.
0 3 0

XII Completa con = ó ̸= para que la expresión sea verdadera.

2 p p p
1. (a r )2 ar 4. (a + b)2 a2 + b 2 7. a+b a+ b
s
1
n 1 1 5. a1/n
2. p
n an 8. (−4)10 410
c c
1
6. a−n
p
3. a2 + b 2 a+b 9. −410 (−4)10
an

XIII Completar los cuadrados mágicos de modo que la suma de cada fila, columna y diagonal sea la misma.

-9 -5 -6 -2 3
5
1. -3 2. 4 0
3. 7
-1 3 6 15
2 1
5 3

XIV Resolver las operaciones para completar cada diagrama.

+12,1 +2,81 +XXXX +3,29

88,3 XXX XXX 54, 42 67,41 XXXX

1. 3.
−109,94 −2,45 −143,07 + XXXX

125,89 XXXX XXXX 154, 23 XXXX 189

2. 4.

XV Calcular los valores de las siguientes potencias:

¶−3/2
1. 163/2 3. 810,75 5. 640,333... 25
µ
7.
64
27 2/3
µ ¶−1/2
4
µ ¶
2. − 4. 6. (−32)2/5 8. 1024−0,1
8 9

p p
XVI Si a = 2 y b = −2 6, hallar el valor numérico de:

22 Msc. Paola Palma Vanegas, Msc. Diana Martínez Buitrago

 1. b2 2. 2a3 3. ab 4. (a + b)2 5. (a + b)(a − b)

XVII Evaluar la expresión usando x = 3, y = 4 y z = −1.

2. (9 x)2/3 + (2 y)2/3 + z2/3 4. ( x y)2 z

q q
4
1. x2 + y2 3. x3 + 14 y + 2 z

27 · 513 · 79 · 19 24 · 710 · 13 34 · 510 · 19 27 · 33 · 540 · 193

XVIII Sabiendo que α = β= γ= . Entonces: ¿α2 · β−1 γ = ?
32 · 74 · 11 33 · 54 · 112 3 5
2 · 7 · 11 2 75 · 112 · 13

XIX Decidir si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F) y justificar.
p p p p
6
p
4 p
q
p
1. 2+ 3 = 2+3 4. 64 + 81 = 5 6.
4
81 + 81 = 6
p p
2. 32 = 4 + 2
p p p p 3 p p
q
4 5 5
3. 28 = 2 + 7 5. 625 + 32 = 2 7. 32 = 32

XX Realizar las siguientes operaciones y reducir el resultado cuando sea posible.

2−1 + 1 3 + 71
h i
1. (−3)4 + 25 − (−12) − 7 ÷ [(−2) · (−3)]
10. 18.
3−1 − 1 1 3
+ 14
4 3 1 2
2. + − 3 −3
+3 −2 p p
35 14 5 11. 19. 32 + 18
5 3−5 p p
7 + 97 20.
5
96 + 3
5
5 2 1
· µ ¶¸
3. p p
1 + 12 12. − 1− + 21. 75 + 48
2 3 4
p p p
4
p
4
4. ( 3 + 5)2 1 5 1 22. 48 − 3
µ ¶ µ ¶
13. ÷ · 7÷ p
4
p
4
5 1 −2 3 7 2 23. 4 + 64
µ ¶
5. + µ ¶3 µ ¶2 p
5
p
5
6 3 3 1 24. 3 9 · 2 27
µ 3/2 −1 ¶2 14. − p
7
p
7
p
2 ·2 2 5 25. 3 4 · 5 2 · 16
7

6. ¶5 p
3
p
3
21/2 · 5−1 1
µ
26. 14 1296 ÷ 7 6
p p p 15. 5− − p p p
3 3
7. 2 4( 2 + 16)
3 3 27.
4 4
7 3 − 3 243 + 3
4

p µ ¶2 µ ¶2
1 1 p
6
p
6
p3 3 196 p 4
p 16. 3+ − 28. 14 256 ÷ 2 4
8. −1728 + − 81 256 2 3 p p
2 29. 16 x + x5
1 3 1 1 1
µ ¶ µ ¶ µ ¶
p p
q q
p
q
9. 7 + 13 7 − 13 17. 1+ − + + − 30.
3
2 y4 − 3 y
3 4 2 3 4

XXI Clasificar los siguientes números en racionales o irracionales. Justificar.

p Ãp ! Ãp ! Ãp !2 Ã p !2 Ã p !2 Ã p !2
2 2+1 2−1 2+2 2−2 1+ 6 1− 6
1. 3. − 5. − 7. +
2 3 3 4 4 2 2
Ãp ! Ãp Ãp !2 Ã p !2
p
!
3+1 2+1 2−1 2+2 2−2 p ´3 ³ p ´3
4. + 6. +
³
2. 3 3 4 4 8. 1 + 2 − 1 − 2
6

XXII Usar las propiedades de la potenciación y la radicación para justificar la veracidad (V) o falsedad (F) de las siguientes
igualdades:
p p
6 p p
1 2 384 7. −4 = 4
1. p = 4. p =2
2 2 6
6 p
3
p3
p
3
p
3
p
3
p
6
8. −8 = 8
2. p648 = 6 3 5. p24 = 2 9 p
3
3
16 1
4
32 2 3
3. p = p 6. 12p =2 9. p
3
=1
2
6
2 8 24

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XXIII Encontrar el valor de los siguientes logaritmos (si existe):
p
1. log3 3 1 9. log10 10 14. log3 243
5. log3
27 10. log49 7
2. log2 1 p
6. 2log2 37 11. log9 3 15. log4
1
3. log6 36 7. eln π 64
12. log8 0,25
11
4. log2 32 8. log8 8 13. log 10−6 16. log 0, 0001

XXIV Usar la definición del logaritmo para hallar el valor de x:

1. log2 x = 5 1 9. log x 16 = 4 1
5. log2 =x 12. log x 3 =
16 1 3
2. log5 x = 4 6. log10 0, 1 = x 10. log x 6 = 13. log7 1 = x
3. log4 2 = x 2
7. log3 x = 3
3
4. log10 x = 2 8. log x 1000 = 3 11. log x 8 =
2

XXV Usando propiedades de los logaritmos, evaluar cada expresión:

p
1. log3 27 4. log2 6 − log2 15 + log2 20 1 10. log log 1010000
¡ ¢
7. log p
5. log3 100 − log3 18 − 1000
2. log 4 + log 25 11. log2 833
log3 50 8. log12 9 + log12 16
200
³ ´
3. log4 192 − log4 3 6. log2 160 − log2 5 9. log4 16100 12. ln ln e e

24 Msc. Paola Palma Vanegas, Msc. Diana Martínez Buitrago