SESIÓN DE

APRENDIZAJE 0
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: I.E.I.B. N° 0299
 Director(a): MARITZA C. CADENILLAS PEREZ
 Fecha: 12- 08-25
 Docente: MANUEL ALBERTO BARRETO FERNÁNDEZ
 Grado: 4°, 5° Y 6° PRIMARIA
 Sección: ÚNICA

CIENCIA Y TECNOLOGIA
TÍTULO: Cambios físicos de la materia
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencia Criterios de
Desempeño Precisado
/capacidades Evaluación
Explica el mundo físico QUINTO GRADO  Identifica los
basándose en  Representa las diferentes formas de reproducción de cambios físicos de
conocimientos sobre los los seres vivos. la materia.
seres vivos, materia y  Determina el problema tecnológico, las causas que lo  Explica cómo
energía, biodiversidad, generan y su alternativa de solución, con base en afectan los
Tierra y universo. conocimientos científicos o prácticas locales; asimismo, cambios físicos a la
- Comprende y usa los requerimientos que debe cumplir y los recursos dis- materia
conocimientos sobre los ponibles para construirla. Evidencia de
seres vivos, materia y SEXTO GRADO Aprendizaje
energía, biodiversidad,  Relaciona los cambios que sufren los materiales  Ficha de
Tierra y universo con el reordenamiento de sus componentes experimentación
- Evalúa las implicancias del constituyentes. Instrumento de
saber y del quehacer  Interpreta la relación entre la temperatura y el Evaluación
científico y tecnológico movimiento molecular en los objetos.  Escala de Valoración
 Determina el problema tecnológico, las causas
que lo generan y su alternativa de solución, con
base en conocimientos científicos o prácticas
Diseña y construye locales; asimismo, los requerimientos que debe
soluciones tecnológicas cumplir y los recursos disponibles para
para resolver problemas de construirla.
su entorno QUINTO GRADO
- Determina una alternativa  Representa su alternativa de solución tecnológica con
de solución tecnológica. dibujos y textos; describe sus partes o etapas, la
- Diseña la alternativa de secuencia de pasos, características de forma,
solución tecnológica estructura y función. Selecciona herramientas,
- Implementa la alternativa instrumentos y materiales según sus propiedades
de solución tecnológica. físicas. Considera el tiempo para desarrollarla y las
- Evalúa y comunica el medidas de seguridad necesarias, así como medidas de
funcionamiento y los ecoeficiencia.
impactos de su alternativa SEXTO GRADO
de solución tecnológica  Selecciona herramientas, instrumentos y
materiales según sus propiedades físicas; incluye
los recursos a utilizar y los posibles costos.
Competencia Transversal Criterios de
Desempeño Precisado
/capacidades Evaluación
Gestiona su aprendizaje de  Propone al menos una estrategia para realizar la  Se organiza
manera autónoma tarea y explica cómo se organizará para lograr las estratégicamente
- Define metas de metas. para lograr realizar la
 aprendizaje. tarea asignada
- Organiza acciones Evidencia de
estratégicas para alcanzar Aprendizaje
sus metas. Manifiesta de manera
- Monitorea y ajusta su autónoma la estrategia
desempeño durante el que realizo para
proceso de aprendizaje. solucionar el
problema.
Instrumento de
Evaluación
 Escala de
Valoración
- Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones entre:
propiedades o funciones macroscópicas de los cuerpos, materiales o seres vivos
con su estructura y movimiento microscópico; la reproducción sexual con la
diversidad genética; los ecosistemas con la diversidad de especies; el relieve con la
actividad interna de la Tierra. Relaciona el descubrimiento científico o la
innovación tecnológica con sus impactos. Justifica su posición frente a situaciones
controversiales sobre el uso de la tecnología y el saber científico.
ESTÁNDAR
 Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las causas de un
problema tecnológico y propone alternativas de solución. Representa una,
incluyendo sus partes, a través de esquemas o dibujos y describe la secuencia de
pasos para implementarla, usando herramientas y materiales seleccionados.
Realiza ajustes en el proceso de construcción de la solución tecnológica. Describe
el procedimiento y beneficios de la solución tecnológica; evalúa su funcionamiento
según los requerimientos establecidos y propone mejoras.
Enfoque Transversal Valores Actitudes o acciones observables
- Respeto a la - Reconocimiento al valor de las diversas identidades
ENFOQUE INTERCULTURAL
identidad culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
cultural.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se

Actividades de Soporte Emocional utilizarán en esta sesión?
 Comenzamos la actividad dando a los niños y niñas un  Pizarra
afectuoso saludo.  Plumones
 Dependiendo de su estado de ánimo, podemos realzar el  Proyector Multimedia
momento con una canción que les transmita calidez; como  Papel bond
sugerencia, proponemos la canción "Chacarera de los  Fichas de Aplicación
gatos".
 Luego, les hacemos preguntas como: "¿Cómo se encuentran
hoy?", "¿Cuál se están sintiendo en este momento?",
"¿Todo está bien en sus hogares?", "¿Hay algo que les
gustaría compartir o discutir?", y "¿En qué puedo ayudarlos
hoy?".
Tiempo: 90 minutos

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min

I Motivación:
 Presentamos a los estudiantes una sopa de letras de los estados de la
N materia.
 LÍQUIDO
I V L C U L U Q S G Ñ G R
 GASEOSO
C B E A U G A L Ñ M B A I
 BEBIDA
I  SÓLIDO
 SILLA
 HIELO
 VAPOR
 S V I I A R Ñ G X L S I

G X E P P L K E I J E H

F O E V K Q L Q E R O L

D D R S W S U I A O S E

S K X N O I O K S P O Y

A O B I D L S E K A B K

S G I O E I I R V V Z E

L A D I I Q N D W E K D

M D H B A Z Y N O T Y C
O V E R R U P B E B I D A

 Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: De las palabras de la

sopa de letras ¿Cuáles son los estados de la materia? ¿Se puede decir que la
materia sufre cambios del estado sólido al gaseoso? ¿Qué otros cambios
puede tener la materia? ¿Cuál es la diferencia entre los cambios físicos y
químicos de la materia?
 Planteamos la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Podemos determinar qué
tipo de cambio tuvo la materia a partir de la observación?
 Comunica el propósito de la sesión a partir de las respuestas dadas:
 Hoy reconoce los cambios fisicos que tiene la
materia

 Damos a conocer al estudiante normas de convivencia que ayudará

en su aprendizaje para el desarrollo de la actividad.

Momentos
Tiempo: 60 min
D
Formulación del problema
E
 Observa las siguientes imágenes y escribe si se trata de un “cambio físico” o
S un “cambio químico”:
A
R
R
O
L
L
O

 Planteamos las siguientes preguntas a partir de las imágenes: ¿Cómo

podemos determinar si los objetos tienen un cambio físico o químico?,
¿Cuáles son los tipos de cambios físicos de la materia?
 Planteamos la pregunta problema: ¿Los estados de la materia se
relacionan con los cambios físicos de la materia? Explicamos que durante
la sesión se irán aclarando las respuestas de las preguntas planteadas.

Planteamiento de hipótesis
 Se plantea la hipótesis del problema de indagación.
“La materia puede sufrir diversos cambios (físicos y químicos).
Un cambio físico es una transformación que experimenta la materia donde
se alteran solo sus propiedades físicas”
Elaboración del plan de indagación
 Se establece con los estudiantes la necesidad de determinar las acciones
que realizarán y el orden que seguirán para encontrar respuesta a las
interrogantes propuestas.
 Preguntamos: ¿Qué actividades se pueden plantear para responder el
problema de indagación? ¿Qué materiales y recursos necesitamos para
realizar la indagación? ¿Qué actividades se realizarán para comprobar si la
respuesta planteada es válida? Completan el cuadro propuesto.
Actividades Responsables Fechas
probables
Planteamiento de la hipótesis
Participación en experiencias
Búsqueda de información
Sistematización de la información
Redacción de conclusiones
 Indicamos a los estudiantes que analizaran información sobre los cambios
físicos de la materia.

 Los estudiantes se organizan en pequeños grupos y eligen uno de los

experimentos propuestos sobre los cambios físicos de la materia.

Estructuración del saber construido como respuesta al problema

  Los estudiantes consolidan la información a través un organizador visual:

Evaluación y Comunicación.
 Redactan conclusiones que expliquen los cambios físicos de la materia.
 Comparten sus respuestas participando en una plenaria.

MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min

C  Se plantea las siguientes preguntas de Metacognición:

I ¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo
superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
E
R  Se autoevalúa según las siguientes preguntas: ¿Participe en todo
momento con mis ideas?, ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades
R propuesta?, ¿Respete los acuerdos de convivencia.
E

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Los estudiantes lograron comprender el propósito de la sesión?

 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes en la lectura?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

__________________________________ __________________________________
Docente del Aula Director (a)
 CAMBIOS FISICOS DE LA MATERIA
Los cambios físicos son aquellos que alteran algunas propiedades de un objeto, pero las sustancias que lo forman
siguen siendo las mismas. Es decir, su composición se mantiene. Algunos ejemplos de cambios físicos son:
 La fundición. Los joyeros funden el oro para hacer joyas.

 El movimiento. Es el cambio de posición de los cuerpos, cuando caminamos cambiamos de posición

continuamente.

 La fragmentación. Es la división de un cuerpo en trozos más pequeños. Hacemos una fragmentación cuando
rompemos un papel.

 Cambios de estado. Consiste en el cambio del estado de la materia por acción del calor.

Los cambios en la materia son:

Fusión: es cuando un sólido se transforma en líquido.
Vaporización: es cuando un líquido se transforma en gas.
Cristalización: es el cambio de la materia del estado gaseoso al estado sólido sin pasar por el estado líquido.
Solidificación: es el cambio de estado de la materia de líquido a sólido.
Sublimación: es el cambio de estado de la materia sólida al estado gaseoso sin pasar por el estado líquido.
Condensación: es el cambio de estado que se produce en una sustancia al pasar del estado gaseoso al estado
 líquido.

V L C U L U Q S G Ñ G R
B E A U G A L Ñ M B A I
S V I I A R Ñ G X L S I
G X E P P L K E I J E H
F O E V K Q L Q E R O L
D D R S W S U I A O S E
S K X N O I O K S P O Y
A O B I D L S E K A B K
S G I O E I I R V V Z E
L A D I I Q N D W E K D
M D H B A Z Y N O T Y C
V E R R U P B E B I D A

 LÍQUIDO
 GASEOSO
 BEBIDA
 SÓLIDO
 SILLA
 HIELO
 VAPOR
 AGUA

V L C U L U Q S G Ñ G R
B E A U G A L Ñ M B A I
S V I I A R Ñ G X L S I
G X E P P L K E I J E H  LÍQUIDO
F O E V K Q L Q E R O L  GASEOSO
D D R S W S U I A O S E  BEBIDA
S K X N O I O K S P O Y
 SÓLIDO
A O B I D L S E K A B K
 SILLA
S G I O E I I R V V Z E
 HIELO
L A D I I Q N D W E K D
 VAPOR
M D H B A Z Y N O T Y C
 AGUA
V E R R U P B E B I D A