CLASE 4
OBJETIVO DE APRENDIZAJE (U4 OA10): Resolver problemas rutinarios en contextos
cotidianos, que incluyan dinero e involucren las cuatro operaciones (no combinadas).
Conceptos clave: Problemas - Esquemas
ACTITUDES:
Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.
Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
INICIO:
Habilidad: Resolver problemas (Aplicar)
Motive a que comenten diferentes problemas de la vida cotidiana y cómo la
matemática nos ayuda a resolverlos.
Luego presente el problema, coméntenlo y determinen los posibles pasos para
resolverlos.
DESARROLLO:
Habilidad: Resolver problemas (Comprender-Aplicar)
Motive para que lean la situación planteada en la Guía, lean el problema y la forma
de esquematizar la situación. Pregunte qué representa el rectángulo grande de arriba
y qué representan los rectángulos pequeños de abajo. Explique que en el rectángulo
grande hay un punto de interrogación que significa que es la incógnita o lo que se
quiere encontrar. Los rectángulos pequeños representan las 3 cantidades que se
necesita sumar para encontrar la solución del problema. Pida que completen la
expresión numérica y que escriban la respuesta del problema.
Invite a los alumnos a leer y resolver el problema 2, utilizando un esquema como el
del problema anterior. Pida que encierren los datos del problema y que subrayen la
pregunta. Proponga que utilicen los rectángulos dibujados para esquematizar la
situación y luego que escriban la operación y calculen y finalmente escriban la
respuesta al problema.
Solicite que lean la siguiente situación en la que otro niño resuelve un problema
esquematizando la situación. Proponga que lean el problema y que identifiquen los
datos, la pregunta y la operación que deberían realizar para su resolución. Motive
para que completen con la operación, el cálculo y la respuesta del problema.
Solicite que creen problemas que representen las adiciones que se proponen y las
resuelvan con los esquemas correspondientes
CIERRE:
Habilidades: Argumentar - Comunicar (Crear)
Al cierre de la clase, pida a los alumnos que expliquen qué tipo de esquema se puede
utilizar para resolver un problema que implique una adición, una sustracción o una
combinación de ambas.
Pídales que respondan: ¿Cuál fue la principal dificultad para responder la pregunta?
INDICADOR/ES DE EVALUACIÓN:
1.-Modelan la adición y sustracción de dos números, utilizando material concreto o
representaciones pictóricas, y registran el proceso en forma simbólica.
3.-Formulan un “cuento para sumar”, un “cuento para restar”, una “historia para multiplicar” y otra
“historia para dividir”.
Sugerencias DUA
PRINCIPIO COMPROMISO:
- Trabajan de forma rigurosa y perseverante en las actividades propuestas durante la clase.
- Realizan las actividades demostrando un estilo de trabajo ordenado y metódico.
PRINCIPIO REPRESENTACIÓN:
- En parejas construyen un afiche con los procedimientos necesarios para resolver situaciones
problemas. Luego pegan sus afiches en la sala de clases.
- Utilizan cubos multibase para representar de forma concreta y pictorica las situaciones
problemas de la guía de ejercicios.
PRINCIPIO ACCIÓN Y EXPRESIÓN:
- Eligen una de las situaciones problemas relizadas en la clase y salen a la pizarra a explicar el
procedimento realizado para su resolución. Comentan y comparan con otras estrategias
utilizadas para resolver ese mismo problema.
SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIÓN:
Se sugiere evaluar de manera formativa el afiche construido con las estrategias de resolución de
problemas. Elaborar una rúbrica para ello.
