PROYECTO

MI FABRICA DE JUGUETES
 I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Dirección Regional de Educación : Cajamarca

1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : Cajamarca

1.3 Institución Educativa : 791

1.4 Profesora : Olga Ledybeth Bazán Calderón

1.5 Sección : única

1.6 Alumnos : Niñas y Niños

I.7 Cantidad : 8
II. DURACIÓN : 2 semanas
III. EDAD : 3, 4, 5 años

IV.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO:

En la IEI N° 791 Laimina Alta del distrito de Jesús, se ha podido observar que los niños y niñas presentan gran interés por jugar y por construir
sus propios juguetes, para ello utilizan diversos elementos que tiene a su alcance, siendo ellos cajas, botellas, cartones, semillas, chapas etc, en
otras ocasiones llevan sus juguetes de casa al aula, y estos no son compartidos con sus compañeros, por todo ello propongo el presente
proyecto para que los niños tengan la oportunidad de conocer otros juegos populares y rescatando juguetes tradicionales, promoviendo y
brindando un clima de afecto y disfrute la misma que ha de permitir la expresión de sus emociones.
Este proyecto, así mismo se desarrolla, para favorecer la integración de las áreas curriculares así como el enfoque ambiental y el enfoque
intercultural debido a que desarrolla juegos tradicionales, como parte de la interculturalidad y se fomenta la utilización de material reciclado
como parte del enfoque ambiental.

NEGOCIACION DEL PROYECTO

 SEMANA N° 01: MI FÁBRICA DE JUGUETES

Lunes

NOMBRE DE
LA PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO¿Qué sé sobre los juguetes? ¿Para qué sirven?
ACTIVIDAD
Que los niños y las niñas expresen lo que conocen sobre los juguetes y dialoguen sobre ello junto a sus pares y maestra.
PROPÓSITO

COMPETEN CRITERIO DE
CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
CIA EVALUACIÓN
 ● Expresa sus ● Participa
necesidades, en el
emociones, intereses diálogo
● Obtiene información y da cuenta de sobre
del texto oral. algunas experiencias los
● Infiere e al interactuar con juguetes.
interpreta personas de su
entorno familiar, ● Dibuja un
información del
texto oral. escolar o local. juguete y
Utiliza palabras de comenta
● Adecúa,
uso frecuente, sobre ello.
organiza y desarrolla
el texto de forma sonrisas, miradas,
SE señas, gestos,
coherente y
COMUNICA movimientos
cohesionada. ● Expresa, con sus propias palabras y
ORALMENTE corporales y
● Utiliza recursos no lenguaje gestual lo que sabe sobre los juguetes cuando
EN SU diversos
verbales y se le indaga.
LENGUA volúmenes de voz
paraverbales de
MATERNA forma estratégica. con la intención de
● Interactúa lograr su
estratégicament e con propósito:
distintos informar, pedir,
interlocutores. convencer o
● Reflexiona y evalúa agradecer.
la forma, el
contenido y contexto
del texto oral.
 Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de
esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le
gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar
con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el
ESTÁNDAR tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

RECURSOS ● Títere con cara triste

PARA LA ● Imágenes de pelota, robot y trompo
ACTIVIDAD
● Caja de juguetes

MOMENTOS ACIVIDADES
 ● Recuerdan el saludo del día.
● La maestra indica las rutinas de aseo.
● Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo para realizar la asamblea, se entonará una canción de bienvenida, los
niños podrán acompañar con instrumentos musicales del aula.
● Asistencia: Se entona la canción: “PALO PALITO” con un instrumento de percusión.
Palo palito palo
Palo palito si
Mi palito se me ha perdido Dime ¿Quién está aquí?
(el niño que se le toca debe mencionar su nombre).
ACTIVIDADE
SE REPITE LA CANCIÓN SEGÚN LA CANTIDAD DE NIÑOS PRESENTES. Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han
S
venido?, ¿Quiénes han faltado?, ¿Cuántos niños han faltado?
PERMANENT
● Calendario: Luego se desarrolla el momento del uso del calendario. Para ello se puede cantar la siguiente canción: Los días de
ES
la semana. https://youtu.be/C2DNBnhMpvQ
● Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?, ¿Qué día será mañana?
● Clima: Se cantará la canción: “vamos a ver ¿cómo está el día hoy?” https://youtu.be/C8gnS35_VJI

● Planificación: Los niños eligen libremente el sector que van a jugar. (se sugiere usar un distintivo para cada sector)
● Desarrollo: Los niños juegan libremente en el sector elegido, la docente acompaña y monitorea a cada grupo.
● Socialización: Los niños comentan y reflexionan sobre sus vivencias a través de la representación de diferentes formas
SECTORES (verbal, dibujo, modelado, etc.).
● Los niños ordenan los materiales usados de cada sector.
 ● La maestra comenta a los niños que hoy empezarán con la experiencia de aprendizaje: Mi fábrica de juguetes. Luego, dialogará
con ellos: ¿Qué creen que haremos en esta experiencia de aprendizaje? ¿Cómo creen que lo haremos?, se anotará en la pizarra
sus respuestas y se les mostrará el siguiente cuadro:

INICIO

La maestra habrá solicitado que vayan recolectando diferentes materiales como latas limpias,
botella de plástico limpias, cajas, tubos de cartón, platos descartables, etc. para que lo
puedan traer el día jueves. (O se puede indicar
al Comité de aula)
 MOTIVACIÓN

● La docente comenta a los estudiantes que les presentará a alguien. Lo hace cantando y les enseña un títere de un niño:

Sorpresita, sorpresita Sal

de allí, sal de allí.
No quiero salir, no quiero salir.
Me quedo aquí, me quedo aquí.

● Es ahí, donde también se muestra una caja de juguetes realizando una pequeña dramatización donde el niño Carlitos mira su
caja de juguetes y llora.

RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS

● Seguidamente, la profesora pregunta: ¿Qué observas?, ¿Por qué está triste?

● Después, la docente hace el ademán de que el títere le comenta que se le ha perdido algunas cosas, indicando cuáles son:
pelota, su robot, su trompo.

CONFLICTO COGNITIVO
● Luego, formula la siguiente interrogante: ¿La pelota, el robot y el trompo qué son?

PROPÓSITO
● La maestra saca el cartel con el propósito de la clase de hoy y se los muestra: “HOY DIALOGAREMOS SOBRE LO QUE
SABEMOS DE LOS JUGUETES”.
 ANTES DE LA ACTIVIDAD: La maestra y auxiliar esconden en el aula los tres
juguetes que se le perdió a Carlitos.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

ANTES DEL DISCURSO

● Después, la profesora muestra a los estudiantes las fotos de los juguetes perdidos.
DESARROLL
O
 ● La docente los invita a buscar los elementos por toda el aula para que el niño Carlitos no esté triste.

DURANTE EL DISCURSO

● Cuando ya encontraron los juguetes pedidos, la maestra los invita a sentarse en asamblea para dialogar sobre lo que hicieron.
● Se indica que es momento de dialogar y por ello, se recuerda las normas de convivencia y el respeto cuando un compañero
habla.

● Después, la maestra va mostrando los elementos que han encontrado y los que están en la caja, ella menciona y los invita a
repetir el nombre, enfatizando que son juguetes (ya que antes se preguntó sobre ello).
● Es ahí donde la docente formula diversas interrogantes como: ¿Para qué sirven los juguetes?, ¿Para qué sirve el … (nombre
del juguete) ?, ¿Qué otros juguetes conoces?

DESPUÉS DEL DISCURSO

● Posteriormente, la maestra les propone dibujar un juguete que había perdido Carlitos, indicando lo que hizo en su trabajo.
 METACOGNICIÓN
● La maestra, a través de las siguientes preguntas, hace la retroalimentación a los niños y niñas:
1. ¿Qué hicimos hoy? 2. ¿Cómo lo hicimos?
3.¿Qué aprendiste sobre los juguetes?
4.¿Qué juguetes tienes en casa?

TRANSFERENCIA
● La maestra conversa con los niños si alguna vez le sucedió lo mismo que a Carlitos, si es que se le han perdido algunos
juguetes, comentando sobre lo sucedido.

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: UN CIRCUITO DE CARRERA

PROPOSITO DE APRENDIZAJE.

Competencia Capacidades Desempeño Criterios de evaluación

 ● 3 AÑOS:
Realiza acciones y movimientos como correr,
saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar,
deslizarse en los que expresa
sus emociones explorando las posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y los objetos.
● 4 AÑOS:
Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr,
saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar
pelotas, etc. En los que expresa sus emociones explorando las • 3 AÑOS:
posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie
Realiza acciones como
y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control
de su equilibrio. desplazarse, correr o caminar en un
circuito de carrera, sorteando
● 5 AÑOS:
obstáculos.
Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando
habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros y volteretas, en los que expresa sus • 4 AÑOS:
emociones, explorando las posibilidades de su cuerpo con
Realiza acciones como desplazarse,
relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas
SE correr, saltar o caminar en un circuito
acciones, muestra predominio y mayor control de un lado de su
DESENVUEL de carrera, sorteando obstáculos.
cuerpo.
VE DE
● Comprende
MANERA
su cuerpo.
AUTÓNOMA
• 5 AÑOS:
A TRAVÉS Se expresa
DE SU Realiza acciones como desplazarse,
corporalmente
MOTRICIDA correr o hacer volteretas en un circuito
D . de carrera, sorteando obstáculos.
 • La maestra comenta a los estudiantes que hoy desarrollarán actividades donde su cuerpo va a estar en constante movimiento. Se
les pregunta qué creen que será.
• Luego, se les propone realizar ejercicios de calentamiento con una canción
INICIO • Seguidamente, se pregunta a los estudiantes: ¿Qué parte de nuestro cuerpo movimos?, ¿Para qué lo movimos?
• Se organiza a los estudiantes en filas de 3 niños y van agarrados de una
cuerda.
• La docente, con anticipación, preparó caminos con obstáculos por dónde caminarán en filitas.

EXPRESIÓN MOTRIZ:

• Después, se indica que ahora si estamos listos para hacer un circuito de carrera, por ello los invitamos a la sala de psicomotricidad
o patio para realizar el circuito.
• De acuerdo al grupo etario con el que se trabaje, se puede poner mayor dificultad al juego.
- 3 años: Todos los niños estarán caminando a la misma vez, apoyándose
entre ellos para pasar los obstáculos que haya en el circuito de carrera.
- 4 años: Todos los niños estarán caminando a la misma vez, apoyándose entre ellos para pasar los obstáculos que haya en el
circuito de carrera. La maestra les dirá que lo hagan cada vez más rápido.

DESARROLL - 5 años:Los niños se vendarán los ojos menos el que va en la parte de atrás y el primer jugador ira con los brazos extendidos
O (hacia el frente). El niño o la niña que no está vendado dirige el juego para pasar los obstáculos.
La docente y auxiliar que van en la parte de atrás del tren, colaboran con los niños mencionando las indicaciones tales como saltar
hacia adelante, hacia un lado, hacia el otro, levantar un pie, etc.
• En dicho circuito se tratará que hayan obstáculos como almohadas, cojines, entre otros materiales suaves para el tacto de los
estudiantes, con la finalidad de evitar golpes o lesiones.
RELAJACIÓN/RONDA ORAL/ HISTORIA O CANCIÓN:

• Después de realizar el circuito, la docente los motiva a estirar partes del cuerpo progresivamente. Se mantiene unos segundos en esa
posición y despues, se relaja suavemente.

EXPRESIÓN GRÁFICO-PLÁSTICO:

• Posteriormente, la docente coloca en las mesas papelógrafos donde los estudiantes realizarán un circuito libre con la técnica del
estampado con globo.

• A cada estudiante se le entrega un platito con la témpera de su color favorito y un globo. Los caminos se diferenciarán ya que cada uno
tiene un color diferente.
 METACOGNICIÓN

● La maestra realiza las siguientes preguntas a los estudiantes:

CIERRE
1. ¿Qué taller hicimos hoy?
2. ¿Cómo nos desplazamos?
3. ¿Fue fácil o difícil realizar el circuito de carrera?, ¿Por qué?
4. ¿Cómo te sentiste al trabajar en equipo?

● Se realiza la rutina de aseo y nos despedimos con una canción.

V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Estándar Desempeños
Criterios de
Competencias Capacidades
Evaluación
3 años 4 años 5 años
Construye su identidad al tomar • Sevalora a sí Expresa sus Expresa Se organiza con Expresa sus
PERSONAL conciencia de los aspectos que lo mismo. emociones; emociones; sus compañeros emociones y las
SOCIAL hacen único. Se identifica con algunas utiliza para ello utiliza y realiza algunas identifica cuando
• Autorregula sus
de sus características físicas, así como gestos, palabras, actividades realiza su juego
“Construye su sus cualidades e intereses, gustos y emociones movimientos gestos cotidianas y
identidad” preferencias. Se siente miembro de su corporales y movimiento juegos según sus Comparte sus
familia y del grupo de aula al que palabras. Corporales intereses. emociones al
pertenece. Práctica hábitos saludables identifica sus lograr cumplir sus
reconociendo que son importantes emociones y las juegos
para él. Actúa de manera autónoma en que observa en
las actividades que realiza y es capaz los demás cuando
de tomar decisiones, desde sus el adulto las
posibilidades y considerando a los nombra.
demás. Expresa sus emociones e
 identifica el motivo que las originan.
Busca y acepta la compañía de un
adulto significativo ante situaciones
que lo hacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o alegre.

“Convive y Convive y participa democráticamente • Interactúa Participa en Participa en la Participa en la Participa y

participa cuando interactúa de manera con todas las actividades construcción construcción propone acuerdos
democráticament e respetuosa con sus compañeros desde personas. grupales colectiva de colectiva de y normas de
en la búsqueda del su propia iniciativa, cumple con sus • Construye poniendo en acuerdos y acuerdos y convivencia para
bien común” deberes y se interesa por conocer más normas y asume práctica las normas, normas el bien común.
sobre las diferentes costumbres y acuerdos y leyes. normas de basados en el basadas en el
características de las personas de su • Participa en convivencia y los respeto y el respeto y el Respeta los
entorno inmediato. Participa y acciones que límites que bienestar de bienestar de acuerdos al
propone acuerdos y normas de promueven el conoce. todos, en todos momento de
convivencia para el bien común. bienestar común. situaciones considerando participar
Realiza acciones con otros para el que lo afectan las situaciones
buen uso de los espacios, materiales y o incomodan que afectan o
recursos humanos a él o a incomodan a
alguno de sus todo el grupo.
compañeros
Se comunica oralmente mediante • Obtiene Utiliza palabras Utiliza Utiliza palabras Utiliza palabras
COMUNICACIÓN diversos tipos de textos; identifica información del de uso frecuente, palabras de de uso frecuente, de uso frecuente
“Se comunica información explícita; realiza texto oral. sonrisas, miradas, uso frecuente, y y una
oralmente en su inferencias sencillas a partir de esta • Infiere e señas, gestos sonrisas, estratégicamente, pronunciación
lengua materna” información e interpreta recursos no interpreta movimientos miradas, sonrisas, entendible, se
verbales y paraverbales de las información del corporales y señas, gestos, miradas, señas, apoya en gestos
personas de su entorno. Opina sobre lo texto oral. diversos movimientos gestos, y lenguaje
que más/menos le gustó del contenido • Adecúa, volúmenes de voz corporales y movimientos corporal
del texto. Se expresa espontáneamente organiza y con la intención diversos corporales y
a partir de sus conocimientos previos, desarrolla las ideas de lograr su volúmenes de diversos Expresión y
con el propósito de interactuar con de forma coherente propósito voz según su volúmenes de regulación de
uno o más interlocutores conocidos en y cohesionada. • informar, pedir, interlocutor y voz según su emociones de
una situación comunicativa. Utiliza recursos no convencer o propósito: interlocutor y manera natural y
Desarrolla sus ideas manteniéndose verbales y agradecer. Informar, propósito: significativa
 por lo general en el tema; utiliza paraverbales de pedir, Informar, pedir,
vocabulario de uso frecuente y una forma estratégica. • convencer o convencer o
pronunciación entendible, se apoya en Interactúa agradecer. agradecer.
gestos y lenguaje corporal. En un estratégicamente .
intercambio, generalmente participa y con distintos
responde en forma pertinente a lo que interlocutores.
le dicen. • Reflexiona
y evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
“Lee diversos Lee diversos tipos de textos que tratan ● Obtiene Dice de que Dice que Dice de que expresa sus
tipos de textos temas reales o imaginarios que le son información tratará, cómo tratará, cómo tratará, cómo gustos y
escritos en su cotidianos, en los que predominan del continuará o continuará o continuará o preferencias en
lengua materna” palabras conocidas y que se texto cómo terminará cómo cómo terminará relación a los
acompañan con ilustraciones. escrito. el texto a partir terminará el el texto a partir textos leídos a
Construye hipótesis o predicciones ● Infiere e de las texto a partir de algunos partir de su
sobre la información contenida en los interpreta ilustraciones o de las indicios, como el propia
textos y demuestra comprensión de las información del imágenes que ilustraciones o título, las experiencia
ilustraciones y de algunos símbolos texto escrito. observa antes y imágenes que ilustraciones
escritos que transmiten información. ● Reflexiona y durante la lectura observa antes palabras, Juegos
Expresa sus gustos y preferencias en evalúa la forma, que realiza (por sí y durante la expresiones o tradicionales
relación a los textos leídos a partir de el contenido y mismo o a través lectura que sucesos rescatados y
su propia experiencia. Utiliza algunas contexto del de un adulto). realiza (por sí significativos, aprendidos por
convenciones básicas de los textos texto escrito.. mismo o a que observa o los niños.
escritos través de un escucha antes y
adulto). durante la lectura
que realiza (por
sí mismo o a
través de un
adulto).
“Escribe diversos Escribe a partir de sus hipótesis de Adecúa el texto a la Utiliza trazos, Revisa el escrito Desarrolla sus
tipos de textos en escritura diversos tipos de textos sobre situación grafismos u que ha dictado, ideas en torno a
su lengua temas variados considerando el comunicativa. otras formas en función de lo un tema con la
materna”” propósito y el destinatario a partir de • Organiza y para expresar que quiere intención de
su experiencia previa. Desarrolla sus desarrolla las ideas sus ideas y comunicar transmitir ideas o
 ideas en torno a un tema con la de forma coherente emociones a emociones
intensión de transmitir ideas o y cohesionada. través de una
emociones. Sigue su linealidad y • Utiliza nota para Cuando escribe
direccionalidad de la escritura convenciones del relatar una sigue la
lenguaje escrito de vivencia o un linealidad
forma pertinente. cuento.
Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito

Crea proyectos Crea proyectos artísticos al experimentar y Explora y Muestra y comenta Muestra y Muestra sus Explora sus
desde los manipular libremente diversos medios y experimenta los de forma comenta de creaciones y propias ideas
lenguajes materiales para descubrir sus propiedades lenguajes del arte. espontánea a sus forma observa las imaginativas que
artísticos expresivas. Explora los elementos básicos • Aplica procesos compañeros y espontánea a creaciones de construye a partir
de los lenguajes del arte como el sonido, creativos. adultos de su compañeros y otros. de sus vivencias
los colores y el movimiento. Explora sus • Socializa sus entorno lo que ha adultos de su
propias ideas imaginativas que construye a procesos y realizado al jugar y entorno lo Juguetes
partir de sus vivencias y las transforma en proyectos. crear proyectos a que ha elaborados por los
algo nuevo mediante el juego simbólico, el través de los realizado al niños.
dibujo, la pintura, la construcción, la lenguajes artísticos. jugar y crear
música y el movimiento creativo. proyectos a
Comparte espontáneamente sus través de los
experiencias y creaciones. lenguajes
Cuando el niño crea proyectos desde los artísticos.
lenguajes artísticos, combina las siguientes
capacidades:

MATEMATIC Resuelve problemas referidos a relacionar ● Traduce Utiliza el conteo Utiliza el Realiza
A objetos de su entorno según sus cantidades a espontáneo en conteo hasta Utiliza el representaciones
características perceptuales; agrupar, expresiones situaciones 5, en conteo hasta con su cuerpo,
“Resuelve ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 numéricas. cotidianas situaciones 5, en material concreto
problemas de objetos, comparar cantidades de objetos y ● Comunica su siguiendo un orden cotidianas en situaciones o dibujos.
cantidad” pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, comprensión no convencional las que cotidianas en
realizando representaciones con su cuerpo, sobre los respecto de la serie requiere las que Expresa la
 material concreto o dibujos. Expresa la números y las numérica contar, requiere cantidad de hasta
cantidad de hasta 10 objetos, usando operaciones. empleando contar, 10 objetos,
estrategias como el conteo. Usa ● Usa estrategias y material empleando durante su juego
cuantificadores: “muchos” “pocos”, procedimientos concreto o su material
“ninguno”, y expresiones: “más que” de estimación y propio concreto o su
“menos que”. Expresa el peso de los cálculo. cuerpo propio
objetos “pesa más”, “pesa menos” y el cuerpo
tiempo con nociones temporales como Utiliza los
“antes o después”, “ayer” “hoy” o números
“mañana”. ordinales Utiliza los
“primero”, números
“segundo” y ordinales
“tercero” “primero”,
para “segundo”,
establecer la “tercero”,
posición de “cuarto” y
un objeto o quinto” para
persona en establecer el
situaciones lugar o
cotidianas, posición de
empleando, un objeto o
en algunos persona,
casos empleando
materiales material
concreto. concreto o su
propio
cuerpo.
CIENCIA Y Explora los objetos, el espacio y hechos • Probl Utiliza gestos o Utiliza sus Comunica - Compara aspectos
TECNOLOGI que acontecen en su entorno, hace ematiza señas, movimientos registros de manera del objeto o
A preguntas con base en su curiosidad, situaciones corporales o lo hace (dibujos, verbal, a fenómeno para
propone posibles respuestas, obtiene para hacer oralmente. fotos u otras través de comprobar la
“Indaga información al observar, manipular y indagación. formas de dibujos, respuesta y
mediante describir ; compara aspectos del objeto o • Dise representació fotos, expresa en forma
métodos fenómeno para comprobar la respuesta ña estrategias n, como el modelado o oral o gráfica lo
científicos para y expresa en forma oral o gráfica lo que para hacer modelado) o según su que hizo y
construir sus hizo y aprendió. indagación. lo hace nivel de aprendió.
conocimientos” • Gene verbalmente. escritura- las
ra y registra acciones que
datos e realizó para
información. obtener
• Anali información.
za datos e
información.
• Eval
úa y
comunica el
proceso y
resultados de
su
indagación.
PSICOMOTR • Sedesenvuelve de manera autónoma a • Comprende su Reconoce sus Reconoce Reconoce Realiza acciones
ICIDAD través de su motricidad cuando explora y cuerpo. sensaciones sus sus motrices básicas
descubre su lado dominante y sus • Se expresa corporales, e sensaciones sensaciones en las que
“Se posibilidades de movimiento por propia corporalmente. identifica algunas corporales, e corporales, e coordina
desenvuelve de iniciativa en situaciones cotidianas. de las necesidades identifica las identifica las movimientos para
manera Realiza acciones motrices básicas en las y cambios en el necesidades necesidades desplazarse con
autónoma a que coordina movimientos para estado de su y cambios en y cambios en seguridad y utiliza
través de su desplazarse con seguridad y utiliza cuerpo, como la el estado de el estado de objetos con
motricidad” objetos con precisión, orientándose y respiración después su cuerpo, su cuerpo, precisión
regulando sus acciones en relación a de una actividad como la como la
estos, a las personas, el espacio y el física. respiración y respiración y
tiempo. Expresa corporalmente sus sudoración sudoración
sensaciones, emociones y sentimientos a después de después de
través del tono, gesto, posturas, ritmo y una actividad una actividad
movimiento en situaciones de juego física. física.

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES CONCEPTO VALORES ACTITUDES Se demuestra, por ejemplo,

 cuando:
AMBIENTAL Forma estudiantes con Solidaridad Disposición para colaborar con Docente y estudiantes desarrollen
conciencia crítica sobre planetaria y el bienestar y la calidad de vida acciones de conciencia sobre el
la problemática equidad de las generaciones presentes y medio ambiente de su comunidad
ambiental. intergeneracional futuras, así como con la
naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta

DE AL Promueve valores, Equidad y justicia Disposición a reconocer a que Los estudiantes comparten espacios
ORIENTACIÓN virtudes cívicas y ante situaciones de inicio educativos ,materiales y recurso
BIEN COMÚN sentido de justicia para diferentes, se requieren
la construcción de una compensaciones a aquellos con
vida en sociedad mayores dificultades

VII. ¿CÓMO VOY A EVALUAR LOS APRENDIZAJES?

 Observación directa
 Preguntas
 Dialogo

VIII. ¿CUÁLES SERÁN LAS EVIDENCIAS?

Canciones
 Tarjetas para papá

IX. ¿QUÉ INSTRUMENTOS VOY A UTILIZAR PARA RECOGER LA INFORMACIÓN?

 Cuaderno de Registro
 Ficha de Registro y Observación
 Portafolio

X. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES O PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:

LUNES 9 de setiembre MARTES 10 de agosto MIÉRCOLES 11 de JUEVES 12 de setiembre VIERNES 13 de setiembre

setiembre
¿Cómo eran los juguetes de Mi juguete favorito ¿Podemos crear juguetes? Elaboramos un bolero
¿Qué sé sobre los juguetes? nuestros padres?
¿Para qué sirven?

Taller de Taller grafico plástico Taller de dramatización Taller de plan lector Taller de música
psicomotricidad Pintamos un cometa Somos cometas Escuchamos la historia de La hojita de papel
Circuito de carreras la hojita de papel

LUNES 16 de setiembre MARTES 17 de MIÉRCOLES 18de JUEVES 19 de setiembre VIERNES 20 de setiembre

setiembre setiembre
 Elaboramos nuestro robot o Elaboramos nuestras “socializamos nuestro proyecto”
muñeco Diseñamos nuestro juguete cometas y Feria de juguetes
¿Cómo puedo construir un imaginario Jugamos a hacerlas volar
carro?

Taller grafico plástico Taller plan lector Taller de música Taller de psicomotricidad Taller grafico plastico
Cabellos decolores El viento y el sol Cantamos Correas con nuestras
Que llueva que llueva cometas

XI. RECURSOS Y MATERIALES:

Cartulinas
Papelotes
Plumones
Tijeras
Cajas
Conos, tapitas
Papeles en reuso

XII. EVALUACIÓN DEL PROYECTO:

Reflexiones sobre los aprendizajes de los niños y niñas (para el siguiente proyecto)
¿Qué logros tuvieron mis ¿Qué dificultades tuvieron ¿Qué competencias debo seguir trabajando
estudiantes? mis estudiantes? en los próximos proyectos?
 Lugar y fecha……………….

___________________
Profesor(a) de Aula

INSTRUMENTO DE EVALUACION
“Construye ““Convive y “Se ” Lee Escribe “Crea “Se Resuelve Indaga
su identidad participa comunica diversos diversos proyectos desenvuelve problemas mediante
democráticament oralmente en tipos de tipos de desde los de manera de métodos
COMPETENCI
e en la búsqueda su lengua textos textos en su lenguajes autónoma a cantidad. científicos para
A
del materna escritos en lengua artísticos través de su construir sus
bien común” su lengua materna”” motricidad” conocimientos”
materna”
 Criterios Expresa sus Participa y propone Utiliza Expresa sus Desarrolla Explora sus Explora sus Realiza Compara
emociones y acuerdos y normas palabras de gustos y sus ideas en propias ideas propias representaciones aspectos del
las identifica de convivencia uso frecuente preferencias torno a un imaginativas ideas con su cuerpo, objeto o
cuando para el bien y una en relación a tema con la que imaginativas material fenómeno para
pronunciación los textos intención de
realiza su común. construye a que concreto o comprobar la
entendible, se leídos a transmitir
Niños juego partir de sus construye a dibujos. respuesta y
apoya en partir de su ideas o
vivencias partir de sus expresa en
gestos y propia emociones
vivencias forma oral o
lenguaje experiencia
corporal gráfica lo que
hizo y
aprendió.

1. ANDY

2. EDGAR

3. JHORDY

4. CARLOS

5. IVAN

6. DUSTYN

7. MICAELA

8. YARITA