SESION DE
APRENDIZAJE – 3° GRADO - 2025
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. IEP. : Nº62001, José Cupertino Gomero Cotillo. “Ex 151”
1.2. Director : Lic. Gorqui Vásquez Silva
1.3. Subdirectores : Melissa Cabudivo del Aguila
-Pedrín Paredes Ushiñahua.
1.4. Docente .Ana Luisa Monrroy Conislla.
1.5. Área : MATEMÁTICA
1.6. Grado y sección : 3° “A”
1.7. Fecha : miércoles, 13 de agosto del 2025.
II. SECUENCIA DIDÁCTICA
2.1. TÍTULO: Visitamos la feria gastronómica -Refuerzo
En esta sesión los estudiantes resolverán problemas multiplicativos para lograr resolver
diferentes situaciones problemáticas.
2.2. PROPÓSITO:
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.
Antes de la sesión:
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión? sesión?
Fichas de trabajo Papelote, colores, plumones, goma, tijerilla, limpia tipo,
Lista de cotejo. ficha de comprensión, lista de cotejo.
Desempeño
Competencias Instrumento de
Área (Criterios de Evidencia
/capacidades evaluación.
evaluación)
Escala de
valoración.
RESUELVE PROBLEMAS DE • Ubica los datos de la
CANTIDAD • Identifica datos feria gastronómica
Traduce cantidades a relevantes y la
que ayudaran a
expresiones numéricas. operación adecuada resolver las
Comunica su comprensión (multiplicación) para
sobre los números y las resolver problemas operaciones
operaciones. • Selecciona y ejecuta
del contexto. estrategias para
Usa estrategias y
procedimientos de • Usa estrategias resolver la situación
MATEMÁTICA
estimación y cálculo. adecuadas (como problemática.
Argumenta afirmaciones suma reiterada, • Explica el
sobre las relaciones agrupamientos, procedimiento
numéricas y las tablas, seguido y
operaciones. multiplicación argumentación del
convencional o resultado obtenido
estimaciones) para
encontrar
resultados.
Expresa con
diversas
representaciones
y argumento sus
resultados.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. Determina metas de aprendizaje viables,
Define metas de aprendizaje. asociadas a sus necesidades, prioridades de
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje y recursos disponibles, que le
aprendizaje. permitan lograr la tarea.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES
Los estudiantes se sienten orgullosos de sus costumbres,
Enfoque de intercultural Identidad
musicales, comidas, formas de hablar etc..
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
La docente recibe a los estudiantes y les da la bienvenida.
Dialogamos con los estudiantes sobre las festividades que estamos celebrando en nuestra localidad.
Recojo los saberes previos de los estudiantes:
¿Qué fiesta estamos celebrando en nuestra comunidad?
¿Qué encontramos en la feria?
¿En la feria gastronómica que platos venden?
Pido a un estudiante que
resuelva el siguiente
problema:
Susana necesita 3 kilos de arroz para preparar un plato de Juane. Si se preparan 12
platos por día, ¿Cuántos kilos de arroz se necesitarán en total?, ¿Para una semana
cuantos kilos de arroz comprara Susana?
Dialogamos con los estudiantes sobre las situaciones problemáticas.
Se responde las siguientes interrogantes: ¿De qué trata el problema ?, ¿Cómo lo puedo resolver?
Comunica el propósito de la sesión: En esta sesión los estudiantes resolverán problemas
multiplicativos sobre la Feria gastronómica de nuestra comunidad.
Se da a conocer los criterios que se evaluará en la sesión de aprendizaje.
Comunicamos a los estudiantes el nombre de la actividad.
Se acuerdan las normas de convivencia que les permitirán aprender en un ambiente favorable.
Levantar la mano para opinar.
Cuidar los materiales.
Respetar a la profesora y compañeros.
Mantener el aula limpia.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
Presenta a los estudiantes la situación problemática:
Susana necesita 3 kilos de arroz para preparar un plato de Juane. Si se preparan 12 platos
por día, ¿Cuántos kilos de arroz se necesitarán en total?, ¿Para una semana cuantos kilos
de arroz comprara Susana?
Se facilita que los niños comprendan el problema, a partir de las siguientes preguntas:
¿Qué va a preparar Susana?, ¿Para qué necesita arroz? ¿Cuánto de arroz necesita para un plato de
juane? ¿Cuántos platos de Juane al día preparara Susana? ¿Cuánto de arroz necesitara para una
semana? etc.
Se pide que subrayen los datos más importantes según las preguntas realizadas.
Pide que te expliquen el problema con sus propias palabras.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
Se guía en la búsqueda y ejecución de estrategias, a través de las siguientes preguntas: ¿Qué podemos
hacer para resolver el problema? ¿Por qué?
Escúchalos con mucha atención, mirándolos con afecto y brinda un momento para que los estudiantes
planteen sus alternativas de solución. Para ello, pregúntales: ¿Qué material podemos utilizar para
representar las cantidades y resolver el problema?
Se les orienta a utilizar el material base diez (unidades), tapitas o cualquier otro material que sea el adecuado
para dar solución al problema.
Se acompaña a cada grupo preguntando: ¿Cuántos kilos de arroz se necesita para un juane?, ¿Cuántos
Juanes al día prepara Susana? ¿Cómo podría sacar los resultados? Así sucesivamente iré
preguntando por las cantidades para saber que estrategia pueden emplear los estudiantes
Luego, dibujan y escriben en la hoja la representación
Se monitorea el desarrollo de la actividad y observa cómo representan el problema en la hoja.
Registro los sucesos importantes para el desarrollo de los aprendizajes y despeja las dudas.
Se ayuda a los estudiantes a
comprender
como encontrar
problemas multiplicativos,
con el material base diez o tapitas, de manera simbólica a los que necesitan ayuda.
Se les reconoce y valora sus aciertos, felicitándolos.
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES:
Se organizan a cada grupo de estudiantes para que muestren sus representaciones.
Indicamos que describan paso a paso lo que hicieron para resolver la situación problemática.
Los demás integrantes pueden intervenir, si es necesario, para aclarar o ampliar la información, de esa
manera estarían explicando su procedimiento.
Permite que usen su propio lenguaje para dar sus explicaciones.
Al concluir cada exposición, agradece la participación de cada niño y niña.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
Se reflexiona con los estudiantes respecto de los procesos y estrategias que siguieron para resolver el
problema: ¿Qué sintieron frente al problema?, ¿Les pareció fácil o difícil?; ¿Cuáles fueron sus dudas más
frecuentes?, ¿Las han resuelto?, ¿Cómo?; ¿Los materiales fueron adecuados para realizar las actividades?,
¿Por qué?
Se realiza la formalización preguntando: ¿Cómo podemos resolver problemas multiplicativos ?, ¿lo podemos
hacer mediante sumas repetitivas?
Se va monitoreando lo que van realizando
Se les felicita por el trabajo de hoy.
Se desarrolla fichas de aplicación
Tiempo
Cierre
aproximado: 10 min
¿Qué aprendimos hoy?
¿Les fue fácil resolver los problemas?, ¿por qué?
La docente les felicita por el trabajo realizado y se les agradece por su esfuerzo realizado durante la sesión.
V. BIBLIOGRAFÍA:
- Currículo Nacional
- Textos de 3° grado
Profesora de Aula
3° “A”
ESCALA DE VALORACIÓN
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Identifica datos relevantes y la Usa estrategias adecuadas
operación adecuada para resolver problemas
N° NOMBRES Y APELLIDOS
(multiplicación) para resolver multiplicativos.
problemas del contexto
C B A AD C B A AD
01 AMASIFUEN CELIS, NICOLAS ADRIANO
02 BARRERA DEL AGUILA, CAMILA SOFIA
03 CHAVEZ FASANANDO, CAMILA
ALEJANDRA
04 CORDOVA CHUJUTALLI, RUEL ELY
05 DEL AGUILA LOPEZ,FERNANDA
RAZIELLA
06 FLORES PEREZ, PABLO
07 FLORES ZAAVEDRA, YERICK REDDYCK
08 FLORES TUESTA, HESLAYDER
09 GALLARDO MACEDO, ISIS YARITZA
10 HUAMAN TUANAMA, CHRISTHIAN
SEBASTIAN
11 INUMA SAUCEDO, LUCIANA MORELIA
12 LOYAGA LOPEZ, JHACOB STEEF
13 MINGA CAHUAZA, MAINCH ARLETTE
14 MURAYARI YAJAHUANCA, CRISTHIAN
THOMAS
15 .NAPUCHI COTRINA, ZOE ARIANE
16 ORDOÑEZ AREVALO, MARIA ELIZABETH
17 PAREDES CARDENAS, SAMANTHA
CISTINA
18 PEÑA GUEVARA, LUIS POMPILIO
19 PEÑA LINARES, ALICE EYLUL
20 PEREZ ACOSTA, BIANCA ANTONELA
21 PEREZ INUMA, STEFANO MARTIN
22 PIPA
PORTOCARRERO, LUIS ADRIEL
23 PIZANGO RIOS, MIA ALISON
24 QUISPE LINARES, ZALIZ
25 REATEGUI OJANAMA, ZOE VALENTINA
26 .SANCHEZ TORRES, JAN PIERO
ALEJANDRO
27 SANGAMA RODRIGUEZ, BRIGGITE
ANAISA
28 TORRES RICOPA, DANY ALONSO
29 VARGAS YUMBATO, ESTRELLA
30 VASQUEZ GOMEZ, EVANS MICKAIL
31 ZAMBRANO NAVARRO, HYDRIZ AXIEL
VALENTINO
1.-Un puesto de bebidas vende 6 vasos de refresco de chicha y 7
vasos de refresco de cocona por persona. Si tomarán 8 personas
en una mesa, ¿Cuántos vasos de refresco se venderán en total?
2.-Un puesto de comida vende 8 platos típicos por hora. Si el
puesto está abierto durante cinco horas en la mañana y 6 en la
tarde, ¿Cuántos platos típicos se venderán en total?
3.-En la feria gastronómica de Yurimaguas, hay 5 puestos de
comida que venden platos típicos. Dos puestos tienen 4 mesas
con 6 sillas cada una y tres puestos 5 mesas con 8 sillas cada
una.
¿Cuántas sillas hay en total en la feria?
4.- La feria gastronómica de Yurimaguas tiene 5 áreas con
decoraciones. Cada área tiene 6 columnas con 4 globos cada
una. ¿Cuántos globos hay en total en la feria?
