SECUENCIA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA CIENCIAS SOCIALES.
GRADO: 4 A-B Y C-D
AÑO: 2025
DOCENTES: Gabriela Caparroz- Blanca Vega
FUNDAMENTACIÓN:
El estudio de las Ciencias Sociales en el nivel primario tiene como propósito que los estudiantes desarrollen una
comprensión del espacio geográfico y de las dinámicas sociales, económicas y culturales que en él se presentan. Para
ello, es fundamental realizar un diagnóstico inicial que permita conocer los saberes previos y las habilidades de los
estudiantes en relación con la construcción de planos, la lectura e interpretación cartográfica, así como la diferenciación
entre espacios rurales y urbanos.
OBJETIVOS:
• Desarrollar habilidades para la construcción de planos y la lectura e interpretación de cartografía para el
afianzamiento de las nociones espaciales.
• Identificar y comparar diversos espacios rurales y urbanos, considerando las condiciones naturales y las
actividades que en ellos se desarrollan en la escala regional y nacional.
PROPÓSITOS:
Didácticos:
• Promover situaciones que permitan a los estudiantes demostrar la habilidad de escribir en forma autónoma, de
leer y comprender diferentes textos.
• Propiciar el análisis de situaciones que ayuden a los estudiantes a comprender la relación entre áreas rurales
y urbanas a través de un circuito productivo.
Comunicativos
• Mostrar interés por expresar y compartir experiencias, ideas y sentimientos a través de intercambios orales y
escritos.
• Realizar lecturas identificando el propósito del texto a través del análisis de las relaciones que se establecen
entre las áreas urbanas y rurales y las distintas etapas que componen un circuito productivo.
• Producir descripciones controlando la legibilidad del texto, los aspectos de la normativa gramatical y textual
correspondientes al primer ciclo.
CONTENIDOS: INDICADORES:
EJE: LAS SOCIEDADES Y LOS
ESPACIOS GEOGRÁFICOS
• Conocimiento de las etapas de Identifica y describe las principales etapas
un circuito productivo y las de un circuito productivo.
Establece relaciones entre el circuito
relaciones que se establecen
productivo y el uso de los recursos
entre áreas urbanas y rurales. naturales.
• Sociedades y relaciones entre Identifica productos de su entorno y los
áreas urbanas y rurales en el relaciona con su proceso productico.
espacio local y nacional. Diferencia las características de las
• Distancia, localización y sociedades urbanas y rurales en su
comunidad y en el país.
orientación.
Interpreta mapas y planos identificando
símbolos cartográficos.
CAPACIDADES
ORALIDAD, LECTURA Y ESCRITURA
Mostrar conciencia progresiva de las convenciones sociales, los aspectos culturales y la versatilidad del lenguaje en
función del contexto y la intención comunicativa.
ABORDAJE DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
Cuestionar el sentido común, desnaturalizar, comprender e interiorizar la situación problemática. Realizar tratamiento
de la información.
PENSAMIENTO CRÍTICO
Plantearse preguntas y problemáticas. Formular preguntas pertinentes. Recurrir a fuentes de consulta para
crear/fortalecer/argumentar.
TRABAJO EN COLABORACIÓN PARA RELACIONARSE E INTERACTUAR
Intercambiar conocimientos y experiencias personales. Expresar ideas, opiniones, experiencias a través de diferentes
lenguajes (corporal, gestual, verbal).
CLASE 1
NOS UBICAMOS
En forma oral recordaremos el nombre del barrio donde está emplazada la escuela, el nombre de las calles que la
rodean, el nombre de nuestra ciudad, provincia, país y continente.
Se trabajará con mapas murales de la provincia, del país, del continente y del mundo que se colgaran en el aula.
Actividad 1
Observo los diferentes mapas y completo:
• Vivo en la calle: ……………………………………………………………………
• Barrio: ……………………………………………………………………………
• Mi escuela queda en la calle …………………… entre ……………………. Y …………………….
• Mi ciudad se llama: ……………………………………………………………
• Pertenece a la provincia de: ……………………………………………………
• Mi provincia limita con: ……………………………………………………………
• El río que recorre el este de mi provincia: ………………………………………
• Mi provincia pertenece a un país que se llama: ………………………………..
• Mi país se encuentra dentro del continente: ……………………………………
Actividad 2
Continuaos trabajando con los diferentes mapas.
Observamos los mapas y pinto lo siguiente:
• En el mapa de Córdoba pintamos la ciudad de Córdoba Capital
• En el mapa de Argentina pintamos Córdoba.
• En el mapa del continente americano y en el planisferio pintamos Argentina.
• Señalo en los mapas los puntos cardinales.
Actividad 3
RECORRIDOS
• Observa los dos recorridos de la copia y conversamos.
• Completa la siguiente copia con esta lista de palabras: Paula – Clara – Pérez Esquivel – 25 de mayo –
hospital – plaza-escuela - San Martin – Academia de Inglés
Clase 2
CAMPO Y CIUDAD
• La docente les leerá el cuento “Gato de campo, vaca de ciudad” para abordar el tema del espacio urbano,
el rural y las actividades económicas propias de cada espacio.
• Luego se realizarán actividades de interpretación
EL CAMPO Y LA CIUDAD
• Leemos el siguiente texto
Gato de campo, vaca de ciudad
Por Verónica Sukaczer
Aquella mañana Luna se despertó y dijo: ‘’Hoy iré a la ciudad’’. Todos los gatos de campo deberían viajar alguna
vez a la ciudad. Y los gatos de la ciudad tendrían que recorrer el campo, para poder decir que han visto el mundo.
Mientras Luna se despedía, su madre la llenaba de recomendaciones: “Conserva tus siete vidas’’, ‘’toma la leche’’.
De todo eso Luna solo escuchó: “Toma leche’’, porque de verdad le gustaba la leche. Sobre todo, la de Carmina, tan
vacuna ella. Así que antes de emprender su camino, se dirigió al tambo para tomar el desayuno.
A esa hora el tambero ya había conectado la copa de ordeñe mecánico a la ubre de Carmina y esperaba a un
costado. Luna se acercó a ella por entre las patas de las vacas vecinas y lamió las gotas de leche blanca, espumosa,
tibias que se derramaban. Cuando se sintió satisfecha se despidió de su amiga y le preguntó dónde hallar a las
vacas de la ciudad. “He oído decir que allá la leche se consigue en los supermercados” respondió Carmina.
Tres días, tres camiones y una vida le llevó a Luna viajar a la ciudad repleta, vertical, ruidosa. Llegó hambrienta
y, claro, lo primero que hizo fue buscar un supermercado. Un gato citadino la acompañó, le enseñó a abrir las puertas
automáticas y le mostró las góndolas de los lácteos, una fila interminable de sachets fríos y blancos. Luna se acercó
con recelo y preguntó: - ¿Y las vacas dónde están? El gato rió. “En la ciudad las vacas son así”, dijo, porque para él
la leche de vaca no era más que un sachet robado en un descuido. ‘’Ustedes sí que están confundidos’’, exclamó
entonces una voz, la de un gato viejo que conocía el mundo. En el campo se produce la leche, en la ciudad se vende
ya envasada y en el medio…Bueno en el medio pasan un montón de cosas.
Luna se quedó mirando la góndola y se la imaginó repleta de vacas de verdad. Eso le dio mucha risa. En tanto el
gato de la ciudad pensó que en el tambo vivían sachets con patas y colas que mugían y le provocó una carcajada.
Y estaba bien. Porque cuando uno todavía no conoce el mundo, puede imaginar lo que quiere. Ah, y cuando ya lo
conoce, también.
• Interpretación del cuento en forma oral mediante las siguientes preguntas:
✓ ¿Cómo era la vida del gato de campo?
✓ ¿Por qué Luna decidió ir a la ciudad?
✓ ¿Qué le recomendó la madre antes de ir?
✓ ¿Quién era Carmina?
✓ ¿Qué le enseñó el gato una vez que Luna llegó a la ciudad?
✓ ¿Qué aprendió Luna?
✓ ¿Te gustó el cuento?
✓ ¿Cómo pueden relacionar el cuento con la gente que vive en zonas rurales y zonas urbanas? ¿y con las
actividades que realizan?
✓ Lluvia de ideas en el pizarrón
1, Escribí una pequeña conclusión del cuento.
2. Completa: (las palabras destacadas son las q los/las estudiantes tendrán que completar).
En nuestro país hay espacios urbanos que se conocen como ciudades y espacios rurales, que llamamos campos.
En las ciudades viven muchas personas, y hay una gran cantidad de edificios, escuelas, transporte público,
hospitales y comercios. En el campo, el paisaje conserva muchas condiciones naturales, viven menos personas,
hay pocas viviendas y menos servicios.
3. Observa las imágenes y uní con flechas
4. “Las personas que viven en las ciudades tienen un modo de vida diferente de las que viven en el campo”.
✓ Conversamos sobre los trabajos en las distintas zonas y la relación que hay entre ellos.
✓ Escribí los trabajos que se realizan en cada zona.
En las zonas urbanas mucha gente trabaja en
En las zonas rurales Cultivan …………………
Clase 3
Circuito Productivo.
Actividad 1:
Actividad 2
PASO A PASO
Conversamos cuales serian los pasos para elaborar algún producto.
a. Dibuja las etapas que faltan del circuito productivo para llegar al producto final
b. ¿Conoces alguna otra receta de otros productos que utilicen la misma materia prima que las galletitas? Luego,
escribí una de las recetas.
Clase 4
Actividad 1
Observa las ilustraciones y lee la siguiente historia de Julián, el apicultor.
Mi nombre es Julián y soy apicultor. Mi
trabajo es controlar las colmenas donde las
abejas producen la miel en el panal. Para
eso, uso un traje especial y observo y
estudio cómo se comportan estos insectos.
Cuando la miel ya está lista para retirar, las
extraigo de los panales y la centrifugo con
una máquina especial. Luego, la miel se
almacena en unos recipientes gigantescos,
donde pasa por un filtro que la separa de los
elementos no deseados. El siguiente paso
es el reposo, donde la miel madura y
adquiere todas sus propiedades. Por último,
pasa a la etapa de envasado y control de
calidad, y ya está lista para la venta.
Actividad 2
Numera del 1 al 4 los pasos de la producción de la miel.
Clase 5
Evaluación:
Se pedirá a los estudiantes que recuerden cuáles son las etapas de un circuito productivo y como se relacionan entre
ellas, se hará referencia al transporte. Que mencionen algunos ejemplos de productos que son de uso cotidiano,
reconocer que detrás de todo producto hay una producción, en proceso que requiere materia prima, trabajo de muchas
personas y el uso de tecnologías aplicadas.
Observen las imágenes y realicen un texto contando el circuito productivo de la leche.
LECHE
LECHE
Pasteurización
Normal
LECHE
LECHE
