SESION DE APRENDIZAJE 06
Nombre de la actividad: Interpretamos pictogramas.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Área Competencias y
Desempeños Criterios de
Capacidades
evaluació
n
Resuelve problemas Entrada y pictogramas Ubica los LISTA DE
de frecuencias con datos que COTEJO
gestión de datos e equivalencias, para ayudarán a
incertidumbre interpretar la información a resolver la
partir de los datos contenidos situación
Representa datos problemática
en diferentes formas de
con gráficos y organizándolo
representación y de la
medidas situación estudiada. en cuadros.
estadísticas o
probabilísticas. Interpreta y
Comunica su elabora
comprensión de los pictogramas.
conceptos
estadísticos y
probabilísticos.
Usa estrategias y
procedimientos
para recopilar y
procesar datos.
Sustenta conclusiones
o
decisiones con base
en la información
obtenida.
Evidencia Explica la resolución del problema propuesto.
Enfoque Actitudes o acciones observables
transversal
El docente promueve espacios de diálogo para que los
Orientación al
estudiantes dialoguen e intercambien ideas y experiencias
bien común
respetando a los demás.
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán
en la sesión?
• Elaborar la sesión • Plumones para pizarra
• Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación • imágenes de los pictogramas
• papelógrafo cuadrado
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO TIEMPO:
Saludamos a los estudiantes y se les invita a realizar la oración del día;
asimismo se mencionan algunas recomendaciones para de desarrollo de la
clase.
Muestro a los estudiantes la siguiente imagen (anexo 1):
Ahora pregunto lo siguiente:
¿Reconoces estos objetos? ¿Qué valores tienen? ¿siempre es así
o varia?
Si tenemos dos monedas de 5 soles, ¿Cuánto tendríamos?
Si tengo 2 barras, ¿Cuánto de valor tendría? ¿Por qué?
¿se podrá usar otros objetos para darles un valor determinado?
¿Cuáles podrían ser?
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy aprenderemos a
interpretar los pictogramas a partir de una situación problemática para
obtener información a partir de ellas.
Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos
ayudaran en el desarrollo de la sesión, como:
Levantar la mano para participar.
Escuchar atentamente a los compañeros al intervenir
DESARROLLO: TIEMPO:
Planteamiento del problema
Se propone la siguiente situación:
Familiarización con el problema
− ¿De qué trata el problema?
− ¿Cuál es el propósito de los estudiantes del cuarto grado?
− ¿presentaste un problema similar en tu hogar?
− ¿a cuánto equivale una regleta?
− ¿Qué nos pide el problema?
Búsqueda y ejecución de la estrategia
Proporcionamos a los estudiantes un tiempo determinado para organizar sus
ideas para pasar a la elaboración del material. Se invita a tomar en cuenta usar
la estrategia de la multiplicación o adición u otros materiales concretos.
Socialización de representaciones
Se invita a los estudiantes a publicar sus propuestas y explicar la dinámica
de su uso.
Se da pase a que los estudiantes cuestionen sus inquietudes acerca de la
información que han extraído del pictograma, así mismo, se da un espacio
para que los estudiantes compartan los materiales y estrategias usadas.
Reflexión y formalización
Reflexionamos lo aprendido bajo las siguientes preguntas:
¿Cuál fue la información que no tomaste en cuenta en tu análisis?
¿Qué sugerencias le harías a los grupos?
¿Consideras que es importante el material concreto para
resolver problemas de pictogramas? ¿Por qué?
¿Qué entendemos por pictograma? ¿Qué valores pueden tomar?
Planteamos con la ayuda de los estudiantes la idea fuerza.
Pictogramas
Un pictograma es un signo claro y esquemático que representa un
objeto real, figura, es decir, puede ser un corazón, sol, cuadrado,
triangulo, etc, el cual representa una cantidad determinada y variable
según el problema.
Se invita a los estudiantes a crear una situación donde apliquen lo aprendido
en los pictogramas a partir de un tema libre. Se les da un tiempo prudente
para realizarlo.
CIERRE TIEMPO:
La docente realiza las siguientes preguntas:
− ¿Qué hicimos hoy?
− ¿Creen que lo que aprendimos nos será útil?
− ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
BIBLIOGRAFÍA
Libro de matematica4º
Cuaderno de trabajo matemática del estudiante.
Unidad de Aprendizaje V.
Huamachuco, 07 setiembre del 2025
--------------------------------------
Prof. Segundo Layza Carbajal.
Docente de aula
LISTA DE COTEJOS
Ubica los datos Interpreta y elabora
DESEMPEÑO que ayudarán a pictogramas
N° ORDEN resolver la
situación
APELLIDO Y NOMBRES problemática
organizándolo en
cuadros.
SI NO SI NO
01 ANGEL VASQUEZ, ELIZABETH YOHANA
02 ARANDA INFANTES, NAYARA DALESKA
03 ASCICLA RODRIGUEZ, MAYORI DAYANA
04 BERMUDEZ ACOSTA, NAHIARA MARYORITH
05 BLAS SANCHEZ, MARENLEY JARUMI
06 CAMPOS JUAREZ, WILSON HEISER
07 CARDENAS PEREZ, YORDAN YOEL
08 CARRANZA RODRIGUEZ, YAMILETH MARILU
09 CASTILLO YUPANQUI, MARYURY MILETH
10 CONTRERAS AGUILAR, ALONDRA ALLISON
11 DE LA CRUZ VALLES, ANALY JHAMILETH
12 GARCIA RUIZ, LISBETH EMELYN
13 HORNA SICCHA, SMITH JHONATAN
14 LAYZA MORENO, JAIRO UBALDO
15 LEON FLORES, DAYANA JHONATAN
16 LORENZO VASQUEZ, DAVID ESNEYDER
17 LORENZO VASQUEZ, DAYXA CARINA
18 MELON OTINIANO, MELANY
19 MONZON CRUZ, JHERMY JHOSMER
20 ORTECHO CARTILLO, CARMEN LUCIA
21 PAREDES TUMBAJULCA, JHONHI ANTONI
22 PEÑA MAURICIO, JHON CARLOS
23 REYES SALVATIERRA, DEYVIS JEFERSON
24 RIOS LAIZA, DEYVER
25 ROJAS CARRANZA, MARCIA EDITH
26 ROLDAN ROSAS, YARUMI ANTONELA
27 RUIZ ALAFARO, KAORY BELEN
28 RUIZ, JIMENES, MAYRA YASMIN
29 RUIZ JIMENES, RONALDO ALDAIR
30 SANCHEZ ARCE, MELVIN SMITH
31 SANCHEZ BRICEÑO, NEYMAR
32 TISNADO CASTILLO, DIEGO ARMANDO
33 VALVERDE INFANTES, RANDI ESNITH
34 VASQUEZ CERNA, NELIDA YANIRA
35 VASQUEZ JUAQUIN, ASUMI YANDI
36 VILCA REYES, JHEISON JHOSDYN
37 VILCA REYES, JUNIOR MICHAEL
