UNIVERSIDAD ABIERTA PARA
ADULTOS ESCUELA DE
PSICOLOGÍA LICENCIATURA EN
PSICOLOGÍA
Participante:
Yuleymi A. Cruz Brens .
Asignatura : Práctica de intervención
Psicopedagogica II
Matrícula:
100026613
Facilitadora:
Ely Carolina Rivas Grullon
1. Desde el rol de psicólogo/a en un departamento de
orientación y psicología de un liceo, diseña un
programa de intervención integral para promover
el desarrollo personal y el bienestar emocional de los
estudiantes.
En tu propuesta, considera los siguientes aspectos:
Necesidades específicas: identificar las principales necesidades psicológicas
y emocionales de los estudiantes.
Las principales necesidades psicológicas y emocionales que detectamos en los
alumnos del
Liceo Don Pepe Álvarez son:
Autoestima
Autoconcepto
Confianza
Motivación
Proyecto de vida
La categoría autoestima se conforma de cuatro subcategorías, las cuales
tendrán resultados que mostraron que hubo un cambio en los alumnos.
Como parte de su identidad, el autoconcepto juega un papel importante en el
desarrollo de los adolescentes y de acuerdo con la evaluación inicial los
alumnos no tienen clara la percepción de sí mismos. Durante la primera sesión
se trabajará este tema, teniendo resultados favorables, ya que escribieron
respuestas similares haciendo énfasis en que aprendieron a reconocer sus
cualidades negativas y positivas, en sí, a conocerse a sí mismos.
Así mismo se muestra que hay mejoría en cuanto a la autoaceptación, tema
que se retoma en la segunda sesión. Ya que existe la falta de confianza.
La higiene y cuidado personal son parte fundamental del autoconcepto y la
autoaceptación, ya que es una forma de cuidar su reputación. En sí, de
acuerdo con la forma en cómo se perciben (ya que es una etapa de transición),
es como se sentirán (valoración que se den). A pesar de que en teoría se
concibe que la higiene es importante, las observaciones posteriores muestran
que no es bien aplicada, así como las cuestiones de cuidado personal.
Con respecto al tema de confianza, lograremos aumentar la confianza en sí
mismo, pero fue más notoria la confianza en los demás.
Lo cual también se ve reflejado en el trabajo colaborativo, la participación y la
convivencia que mostraron los alumnos al trabajar en equipos para realizar
tareas comunes, pertenecientes a la categoría de inclusión.
Los resultados evidenciarán que a nivel conceptual, los alumnos aprendieron
cómo actuar ante diferentes circunstancias que puedan desencadenar
emociones negativas (enojo, tristeza), sin embargo los resultados de los
registros observacionales demuestran que a nivel conductual no hay
diferencias significativas después del taller.
Por último, en la categoría de motivación y proyecto de vida, se puede observar
que aprendieron a estructurar metas y proyectos a futuro, así como buscar la
temporalidad de éstos. A nivel conductual se observó sólo que hubo una mayor
organización en sus planeaciones para realizar una tarea y se notó mayor
atención, lo que supone motivación por parte del alumnado.
Objetivos del programa: Define de manera clara y concisa los objetivos a corto
y largo plazo que se pretenden alcanzar con el programa.
Objetivo general:
Favorecer el desarrollo integral de los alumnos del Liceo Don Pepe Álvarez de
La Vega por medio de un taller desde un enfoque psicológico.
Objetivos específicos
a) Favorecer la autoestima del alumno, basada en la reflexión y en la confianza
en sí mismo por medio de asesoramiento y acompañamiento psicológico.
B)Desarrollar la regulación emocional, creando conciencia en los alumnos de la
importancia de enfrentar los problemas que se presentan en la adolescencia a
través del asesoramiento y acompañamiento psicológico.
C) Fomentar la construcción de su propio proyecto de vida, mediante
asesoramiento y acompañamiento psicológico, brindándoles de herramientas
para desarrollarlo.
Contenidos y actividades: Propón una variedad de actividades y recursos
(talleres, grupos de apoyo, campañas de sensibilización, etc.) que aborden las
necesidades identificadas
El taller consta de 10 sesiones, en total, las cuales serán impartidas una vez a
la semana con una duración de 40 a 50 minutos, aproximadamente, El
escenario fue cada uno de los salones de clases de 1°, 2° y 3° de los grupos A,
B, C y D del Liceo Don Pepe Álvarez de La Vega, durante la hora asignada
para tutoría (en la mayoría de los casos, ya que algunos se programaron de
acuerdo a las circunstancias) y contando con la presencia del tutor del grupo.
Por cada grupo habrá un aproximado de 30 a 40 participantes, adolescentes,
hombres y mujeres.
Al finalizar cada sesión se procederá a anotar los resultados obtenidos a través
de un reporte escrito, plasmando las dificultades y avances que se iban
teniendo y los ajustes que se debían hacer por cuestiones de cada grupo, así
como las modificaciones que se implementarían para las siguientes sesiones
(de ser necesario).
Al término del taller se les pedirá a los alumnos que escriban cuáles fueron los
aprendizajes que obtuvieron del taller.
Una vez que termine la implementación del taller se vuelve a realizar la
observación en cada uno de los grupos, con ayuda de las guías de observación
utilizadas en la evaluación inicial.
Después de la categorización, se coteja con los registros observacionales
iniciales y los que se realizaron, en forma grupal, posterior al término del taller
con la ayuda de los instrumentos de observación utilizados en el análisis inicial.
De acuerdo con los objetivos planteados del taller, se buscó favorecer el
desarrollo integral de los alumnos de secundaria, como una forma de dar
respuesta, bajo el modelo de inclusión, a las necesidades específicas de
educación, buscando siempre como primordial finalidad que el alumno acceda
de manera óptima al aprendizaje. Para lo cual se busca minimizar las barreras
al aprendizaje y la participación (ésta última entendida como la oportunidad que
tienen los alumnos y las alumnas para realizar diferentes actividades).
Metodología: Describe la metodología que utilizarás para implementar el
programa (individual, grupal, online, presencial, etc.).
El registro de los datos se llevará a cabo mediante la observación directa, a
través de una guía de observación para docentes y un formato de observación
grupal e individual, mismos que se realizarán en dos tiempos: el primer
momento durante la evaluación inicial y en un segundo momento durante al
término del taller.
Guía de observación
Esta guía de observación grupal es un instrumento que muestra, de acuerdo
con una escala de medición, qué tan frecuente es la conducta del alumno
durante la clase. Se utilizó este instrumento para determinar las categorías de
análisis, mismas que son los temas eje del taller. Así mismo se logró tener un
diagnóstico de cada uno de los grupos de la escuela.
Con la ayuda de esta guía, en un segundo momento, posterior al término del
taller, se registraron las conductas de los alumnos a nivel grupal para hacer
una comparación entre la evaluación inicial y la final.
Evaluación inicial (observación) y diagnóstico
A través de la observación directa en el aula, por medio de dos guías de
observación se detectaron las siguientes situaciones: poca motivación hacia las
clases y falta de límites
(incumplimiento de las reglas dentro del aula: se cambian del lugar que les
corresponde, platican mientras los docentes dan sus clases, no realizan las
actividades que se les piden en el horario de la clase). De esta manera se
determinó el tipo de atención que necesitaban los
alumnos, la cual fue, la intervención grupal.
Evaluación: Propón indicadores y herramientas para evaluar la efectividad del
programa y su impacto en el bienestar de los estudiantes.
Para evaluar la efectividad del programa y su impacto en el bienestar de los
estudiantes, se pueden utilizar indicadores claves y herramientas de medición
como encuestas, análisis de
datos y evaluaciones de impacto.
Otra herramienta importante serán las observaciones de comportamiento y
participación en
actividades escolares
Articulación con otros servicios: Explica cómo articularás el programa con
otros servicios para maximizar su impacto.
Realizando un análisis de las necesidades de los estudiantes para identificar
qué servicios podrían complementar o fortalecer el programa.
Conclusión
A nivel educativo en los últimos tiempos se está tratando un aspecto muy poco
conocido como lo es el desarrollo emocional, el cual es el proceso a través del
cual aprendemos a reconocer, comprender, expresar y regular nuestras
emociones, así como a establecer relaciones interpersonales saludables.
De la realización de esta actividad nos hemos dado cuenta de la importancia
que tiene el desarrollo emocional de un estudiante, ya que aprendimos que es
crucial para su bienestar y éxito académico y social, ya que impacta en su
capacidad para gestionar el estrés, mejorar su rendimiento escolar, fortalecer
sus relaciones interpersonales y construir una identidad sana.
Sin duda alguna el desarrollo emocional incide en el comportamiento del
alumno, su forma de comportarse, en la elección de su proyecto de vida y otros
aspectos de su vida académica por lo que es necesario establecer programas
para trabajarlo si queremos lograr que los estudiantes tengan un proceso de
aprendizaje efectivo y sus metas puedan ser logradas a cabalidad.
