1

2
 Presentación
El programa analítico es una estrategia que los docentes llevan a cabo,
con base en su autonomía profesional, para contextualizar sus acciones
en la escuela. Lo elaboran a partir de dos elementos: los programas
sintéticos y con un diagnóstico de la situación que prevalece en su
comunidad, su escuela y, en particular, en su grupo escolar.

Para realizar esta tarea de suma importancia, y tal como lo establece el

programa de estudio vigente, se reconoce al docente como un
profesional de la enseñanza que ha desarrollado saberes disciplinarios,
pedagógicos, curriculares y experienciales a lo largo de su formación y
de su trayecto profesional.

El programa analítico tiene la finalidad de planear y organizar tareas que

La propuesta se presenta en forma de tabla e incluye contenidos de
los docentes tradicionalmente llevan a cabo en la escuela a lo largo del
codiseño adicionales, los ejes articuladores que se trabajan, el o los
ciclo escolar, y para gestionar y reorientar otras acciones que son
proyectos del mismo campo formativo (u otros con los que se vincula) y
necesarias para atender los fines educativos que establecen los planes y
un espacio para que anote la situación problema con la que, de acuerdo
programas de estudio. Este documento se elabora, analiza, evalúa y
con su realidad, lo puede contextualizar.
mejora durante las sesiones del Consejo Técnico Escolar (CTE).
Al ser un material editable, podrá modificarlo, ordenarlo y adecuarlo
Editorial Santillana ha diseñado este documento para apoyarlo y guiarlo
con base en los acuerdos que se hayan tomado en los CTE de su escuela.
en la construcción del programa analítico de cuarto grado de primaria
(Fase 4). Se elaboró a partir de los documentos oficiales que la
Esperamos que este documento complemente su trabajo realizado en
Secretaría de Educación Pública ha publicado: Plan de estudios de
las sesiones del CTE y el Taller Intensivo de Formación Continua y
educación preescolar, primaria y secundaria (2022); Un libro sin recetas,
cumpla con su cometido de apoyarlo en el diseño de esta trascendental
para la maestra y el maestro. Fase 4 (2023); Programa sintético de la
estrategia de trabajo del actual modelo educativo de la Nueva Escuela
Fase 4 (2023).
Mexicana.
Además, en este documento se presenta una propuesta de programa
Los editores
analítico, el cual podrá usted adaptar a sus necesidades y su contexto; se
basa en el programa sintético 2023, los libros de texto gratuitos: los tres
de proyectos, el libro Nuestros saberes, el libro Múltiples lenguajes y La
Guía Santillana y sus componentes (Múltiples lenguajes y Cuaderno de
Matemáticas).
3
Índice
Presentación 2

Ruta de desarrollo del Programa

Propuesta de Programa analítico 12
analítico 4
Campo formativo: Lenguajes (LEN) 13
Primer plano. Puntos de abordaje 5
Ruta de desarrollo del primer plano 6 Campo formativo: Saberes y pensamiento científico
(SPC). Pensamiento científico 33
Segundo plano. Insumos y puntos
de abordaje 7 Campo formativo: Saberes y pensamiento científico
Ruta de desarrollo del segundo plano. (SPC). Pensamiento matemático 44
Contextualización 8
Campo formativo: Ética, naturaleza
Tercer plano. Realización del codiseño 9 y sociedades (ENS) 53
Ruta de desarrollo del tercer plano.
Codiseño 10 Campo formativo: De lo humano
Pautas para el tercer plano. Codiseño 11 y lo comunitario (DHC) 71

4
 Ruta de desarrollo del Programa analítico
Las figuras educativas que participan en la elaboración del programa analítico son los docentes, asesores técnico-pedagógicos, directores y
supervisores, quienes delinean, elaboran, analizan y evalúan las acciones encaminadas a su creación en las sesiones de Consejo Técnico Escolar (CTE)
en primaria y en las Academias (secundaria).

El desarrollo del Programa analítico considera tres planos: análisis del contexto socioeducativo de la escuela, contextualización y codiseño; estos son
complementarios y trazan una ruta a seguir durante el ciclo escolar para operar el Plan y programa de estudio 2022.

Tercer
Primer Segund
plano
plano o plano
Codiseñ
Análisis del Contextu o
contexto alización
socioeduca Incorporación de
Proceso de contenidos al
resignificación y programa sintético
Lectura de la apropiación del con
realidad currículum
5 educativa de la
 Primer plano. Puntos de abordaje
Este análisis consiste en una lectura de la realidad educativa de la • ¿Qué impacto tendrá en cada fase-grado el desarrollo de los
escuela como punto de partida para la toma de decisiones. Es un contenidos de cada campo?
ejercicio de problematización sobre las condiciones particulares del • ¿Cómo los ejes articuladores del Plan de Estudio 2022 pueden
centro educativo: los retos de aprendizaje de los alumnos, los retos de integrar actividades conjuntas entre fases-grados?
enseñanza de los docentes y la intersección entre el contexto social de • ¿Hay contenidos prioritarios de acuerdo con el perfil de los
la escuela y el papel de los padres de familia. estudiantes?
• ¿Qué necesidades de formación docente se derivan del
El Programa analítico. La Guía Santillana 1. Escenarios incluye formatos tratamiento de los contenidos, tanto en sus temas como en sus
para el análisis de los puntos de abordaje sugeridos por la SEP en el enfoques didácticos?
documento Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro. Fase 3.
Dichos puntos para el primer plano son los siguientes: d) Análisis del contexto social en que se ubica la escuela.
• ¿Qué situaciones afectan de manera positiva o negativa a la
a) Análisis de las condiciones académicas del alumno y sus familias, escuela en la consecución de sus propósitos?
así como elementos del contexto local, estatal, nacional e • ¿Qué problemas o situaciones puede analizar o estudiar la
internacional. escuela para comprender mejor su
contexto?, ¿tales
b) Análisis del Plan de estudio 2022. Algunas preguntas que pueden problemas o
guiar este ejercicio son las siguientes: situaciones
• ¿Qué implica alcanzar las finalidades de las fases-grados que son
están presentes en la escuela?
• ¿Cómo se relacionan estas finalidades con el perfil de egreso?
• ¿Qué implica para la escuela que la comunidad sea central?
• ¿Cómo impactan los ejes articuladores el trabajo entre fases-
grados para apuntalar los aprendizajes que se impulsan en la
escuela?

c) Análisis de los programas sintéticos 2023. Algunas preguntas que

pueden guiar este ejercicio son las siguientes:
• ¿Cómo trabajarán los maestros involucrados en una misma
fase?
• ¿Qué actividades de aprendizaje y evaluación serán
compartidas?, ¿con qué finalidad?

6
 pertinentes y susceptibles de ser abordados en la escuela? ¿Con qué campos formativos y ejes articuladores del Plan de Estudio
2022 están relacionados?

7
 Ruta de desarrollo del primer plano
En este esquema se muestra una ruta con los pasos a seguir para desarrollar el primer plano del programa analítico. Para realizar esta tarea, en cada
paso se sugiere llenar algunos formatos, los cuales se marcan con rojo y se encuentran en el anexo de este documento.

a) Análisis de las condiciones académicas del alumno y sus familias b) Análisis del plan de estudios
2022

I. Diagnóstico de condiciones académicas II. Diagnóstico de condiciones

del alumnado por campo formativo personales y familiares del alumnado III. Análisis del Plan de estudio 2022

 Resultados por campo formativo

 Resultados del ciclo escolar  Entorno familiar  Necesidades frente al Plan de estudios
 Resultados de evaluaciones  Particularidades de los alumnos 2022
 Dominio de los aprendizajes  Nivel socioeconómico
fundamentales Formato 4. Página 26 del Anexo
Formato 3. Página 22 del Anexo
Formato 1. Página 2 del Anexo
Formato 2. Página 21 del Anexo

d) Análisis del contexto social en que se ubica la escuela c) Análisis del programa
sintético

VII. Diagnóstico de la participación de

VI. Diagnóstico de las V. Análisis del contexto social IV. Análisis del Programa
los miembros de la comunidad escolar
condiciones de infraestructura en el que se ubica la escuela sintético. Fase 4

 Padres de familia  Infraestructura

 Personal docente  Comparación de sus  Relación entre las
 Alrededores
 Personal administrativo problemáticas con respecto a situaciones-problema y los
 Equipamiento
 Directivos otros contextos contenidos
 Servicios
 Supervisores  Articulación entre campos
Formato 6. Página 30 del Anexo
Formato 7. Página 32 del Anexo
Formato 8. Página 33 del Anexo Formato 5. Página 28 del Anexo

8
 Segundo plano. Insumos y puntos de abordaje
Este plano se refiere al tratamiento del programa sintético para ponerlo articulaciones entre contenidos de campos formativos como grados
en marcha en los distintos grados-fases. Traza un horizonte de acción, es y fases.
decir, los propósitos del ciclo escolar en cada grupo escolar, grado, fase y
escuela. b) Con base en el análisis del contexto del plano anterior, se
construyen y seleccionan las situaciones-problema que se tomarán
El primer insumo de la contextualización es identificar la estrategia o las como base para el trabajo didáctico:
estrategias nacionales a las que debe recurrir la escuela para el
tratamiento de los contenidos de aprendizaje. Como señala el Plan de • Problemas del entorno inmediato o mediato (vivienda, agua,
estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria 2022, las salud, respeto a la diferencia de géneros, racismo, clasismo,
estrategias nacionales son un componente de la propuesta curricular y entre otros).
son: • Problemas nacionales (estupefacientes, violencia social,
convivencia, construcción de la paz, etcétera).
I. Estrategia nacional para la enseñanza de lenguas y culturas indígenas • Problemas globales (mercados, economía, calentamiento global,
y afromexicanas, relaciones norte-sur, entre muchos más).
II. Estrategia nacional de educación inclusiva,
III. Estrategia nacional para la educación multigrado, Los ejes articuladores también pueden ayudar a
IV. Estrategia nacional para la atención a niñas, definir las situaciones problema. Considere los
niños y adolescentes en situaciones de que están propuestos en el Plan de estudio para
migración, interna y externa, hacer su revisión y seleccione aquellas
V. Estrategia nacional para fortalecer a las situaciones que sean significativas y de interés
escuelas como parte del tejido comunitario en para los alumnos.
contextos urbanos,
VI. Estrategia nacional con perspectiva de género para c) Una vez delimitado el problema, se decidirá la
mantener a las escuelas libres de violencia y acoso, metodología u otro tipo de estrategia para
VII. Estrategia nacional de lectura abordarlo:
(SEP, 2022, p. 6).
• Aprendizaje basado en proyectos
El horizonte de trabajo para la contextualización comunitarios
demanda: • Aprendizaje basado en problemas
• Aprendizaje servicio
a) Analizar el mapa general de contenidos de • Aprendizaje basado en indagación.
cada fase para establecer posibles STEAM

9
d) Finalmente se asentarán en el documento del programa las
estrategias didácticas definidas para trabajar en los grados-fases y
entre ellos.

10
 Ruta de desarrollo del segundo plano. Contextualización
Este plano traza un horizonte de acción con base en la selección de los contenidos del plan sintético y la problemática detectada en el plano 1.

Construir y seleccionar las situaciones

Análisis del mapa general de contenidos. problema para el trabajo didáctico
Establecer posibles articulaciones entre
contenidos

Apóyese en el programa sintético y el Delimite los problemas que se

mapa de contenidos anexo, los abordarán en el ciclo escolar.
contenidos de otros campos y los
ejes articuladores.

Formato 9. Página 35 del anexo

Redacte sus propósitos y estrategias Selección de la metodología o estrategia

didáctica para abordar las situaciones-
problema.

*Considere estrategias nacionales

*Se considera libro de texto gratuito
Esquema 1. Vea la página 47 del anexo

11
 Tercer plano. Realización del codiseño
Esta ficha de codiseño, además, apunta a la necesidad de incorporar
contenidos específicos para mejorar los aprendizajes de los alumnos a
Le presentamos una ruta sintética en la que se describe paso a paso las partir del uso de los libros texto gratuito (Proyectos de aula, escolares y
acciones para realizar el codiseño. comunitarios, Nuestros Saberes y Múltiples lenguajes) y con La Guía
Santillana y sus componentes para el alumno (Múltiples lenguajes y
Para ello, se propone la elaboración de ficha de codiseño en las que se Cuaderno de Matemáticas).
integran los contenidos del programa y aquellos que no forman parte
de este, pero que son indispensables para lograr los propósitos.

Los contenidos están planteados en función de la lectura de la realidad

y el análisis del Plan de estudio. En sentido estricto los contenidos del
codiseño no son problemas para contextualizar en su articulación con
los contenidos nacionales, sino que aluden a necesidades específicas de
las escuelas.

Lo anterior, se refiere a que el codiseño es de carácter regional o local y

debe atender los procesos de enseñanza-aprendizaje en que se ubican
los escolares, pero también los docentes. Aquí se pretende que cada
escuela reflexione, plantee, delibere sobre los contenidos y
metodologías que son adecuados con base a su contexto.

En la ficha de Codiseño que le presentamos, usted puede utilizar las

situaciones-problemas sugeridas (u otras) y relacionarlas con los
campos formativos del nuevo Plan de estudio 2022 y los contenidos del
programa sintético con sus procesos de aprendizaje, además de los ejes
articuladores.

También se hace una propuesta de la metodología más adecuada para

realizar su proyecto a partir de las situaciones problemas y las
finalidades de cada campo formativo.

12
 Ruta de desarrollo del tercer plano. Codiseño
Este plano del programa analítico refiere a la planeación de las actividades a trabajar durante el ciclo escolar y a la posible incorporación de contenidos
que no estén contemplados en los programas sintéticos y con base en los resultados de la lectura de la realidad.

Establecer los contenidos Incluir una

de codiseño que hayan sido Incluir una justificación de aproximación a los
definidos para trabajar en la su incorporación procesos de
fase / grado desarrollo de
aprendizaje que se
 Contenidos importantes Describir las razones por impulsarán
para lograr la las cuales se está
recuperación académica incluyendo el contenido,
y emocional. así como el beneficio
 Contenidos específicos; que tendrá para el
por ejemplo, para el alumno.
aprendizaje de la
Lengua de Señas
Mexicana o de la
variante lingüística de
NNA indígenas.

Estos pasos están basados en el documento Secretaría de Educación Pública (2022). Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro. Fase 3, Ciudad de
México, sin embargo, en la siguiente ficha usted puede elaborar el programa sintético y hacer las adecuaciones que considere necesarias con base en
su realidad.

13
14
 Pautas para el tercer plano. Codiseño
Complete la ficha
con los datos de
su escuela, fase y
grupo con el que Revise su Plan de
estudio 2022. Y Se proponen
relacione con los contenidos
Escuela contenidos y su adicionales
Docente problemática los incluidos en La
ejes articuladores Guía Santillana
Fase Grado Grupo
para ayudarle a
Estrategia
nacional Consulte el Esquema 1 del Anexo, página 32
Justifique su selección de problemas y contenidos para trabajar en esta fase
Justificación

Recupere los propósitos que redactó en el plano 1 y escríbalos aquí.

Propósitos

Estrategia de contextualización

Páginas del
Proyecto libro Nuestros
Aproximación a los procesos Finalidad de los Contenidos Páginas de
Situación- Campos Contenidos (Libro de saberes: Libro
de desarrollo de aprendizaje Ejes campos Metodología de codiseño Alcance La Guía
problema formativos (Programa sintético) Texto para alumnos,
(Programa sintético) formativos * ** Santillana
Gratuito) maestros y
familia 1

Redacte
la Recupere de los Revise el documento SEP. Un El alcance se Materiales
situación programas sintéticos libro sin recetas para la maestra refiere al proporciona
- los contenidos según y el maestro. Ciudad de México, espacio en dos por la
problem la fase, los procesos 2023 para que conozca las fases que llevarán a Secretaría
a que de desarrollo de de cada metodología y cabo su de
detectó aprendizaje y sus seleccione la más adecuada para proyecto, ya Educación
su proyecto. En este caso se
* Considere el perfil de egreso, las fases de cada proyecto y los contenidos por abordar en la fase que trabajará.
** Contenidos adicionales que se deben abordar o que se relacionan con problemáticas especiales de su comunidad.

15
 Propuesta de Programa
<<<< analítico
A continuación, le presentamos una propuesta de Programa analítico, el cual se apoya en los libros de texto gratuitos y La Guía Santillana y sus componentes. Cabe
mencionar que estos materiales se retoman en los planes de clase de la Planeación didáctica y agenda. La Guía Santillana.

Escuela

Docente

Fase Grado Grupo

Estrategia
nacional

Se identificó que la escuela se encuentra cercana a basureros a cielo abierto y que los alumnos requieren incorporar a su cultura, buenas prácticas de higiene, así como valores de cuidado
de su entorno. Se consideró que las familias, docentes, directivos y supervisores pueden participar e impulsar una campaña promovida por los alumnos.
Justificación

Lograr la formación integral del alumno dentro de un marco de respeto por el ambiente y el derecho a la salud de todos los miembros de su comunidad. Fomentar el espíritu de
colaboración entre el alumnado. Inculcar al alumnado hábitos saludables y de trabajo.
Propósitos Otros:

16
 Programa sintético Libros de texto gratuitos La Guía Santillana Proyecto con
Nuestros Escenarios. Múltiples el que se Situación
Proceso de desarrollo de Proyecto/ saberes/ Secuencia lenguajes/ Contenidos de vincula/ problema
Contenido Ejes articuladores
aprendizaje Escenario Múltiples de Cuaderno de codiseño Escenario
Lenguajes aprendizaje matemáticas
Reconoce y usa diversos Múltiples
estilos, recursos y estrategias lenguajes.
narrativas. La mirada  Pensamiento
sorprendente crítico Pasado y
Establece relaciones causales
de Tina, pp. 78 a  Igualdad presente de la
y temporales entre
83 Múltiples de género igualdad entre
acontecimientos.
Narración de Un viaje a Lenguajes.  Apropiación personas ENS.
16. Viajeros  Avances y
sucesos del Reflexiona sobre los tiempos través del Nuestros Saberes. La mirada de las culturas Aula.
en el tiempo cambios en la
pasado y del presente, pretérito y tiempo. Aula Presente, sorprendente a través de la
(pp. 88 a 91) tecnología
presente. copretérito, para narrar (pp. 80 a 95) pretérito y de Tina, lectura y la Una historia de
sucesos. copretérito, pp. pp. 38 y 39 escritura mi comunidad.
12 y 13  Arte y DHC.
Infiere el significado de las experiencias Comunitarios
palabras, a partir de la Nuestros Saberes. estéticas
información contextual de Texto descriptivo,
un texto. p. 30

Planea, escribe, revisa y

corrige textos donde
describe, de manera lógica,
procesos con los que tiene
cierta familiaridad.

Reflexiona sobre el uso de

palabras y frases adjetivas y Múltiples  Inclusión
Las necesidades
adverbiales para describir lenguajes.  Pensamiento
básicas de hoy
procesos. Códices o libros Múltiples crítico
Así eran las 3. y de ayer. ENS.
Descripción de de pinturas, pp. lenguajes.  Narración,  Igualdad
familias de mi Monografías Escolares
personas, 54 a 57 Códices o libros relato de género
comunidad. para conocer
lugares, hechos y Utiliza algunos conectores de pinturas, pp.  Descripción  Apropiación
Comunitarios (pp. 22 a 27) Conociendo
procesos. secuenciales, como en Nuestros Saberes. 28 y 29 de las culturas
(pp. 10 a 23) el lugar donde
primer lugar, Texto a través de la
vivo. DHC.
posteriormente, finalmente; monográfico, pp. lectura y la
Comunitarios
y temporales, como al 14 y 15 escritura
mismo tiempo,
simultáneamente, más tarde,
antes, cuando describe un
proceso, a fin de dar claridad
al texto.

17
 Programa sintético Libros de texto gratuitos La Guía Santillana Proyecto con
Nuestros Escenarios. Múltiples el que se Situación
Proceso de desarrollo de Proyecto/ saberes/ Secuencia lenguajes/ Contenidos de vincula/ problema
Contenido Ejes articuladores
aprendizaje Escenario Múltiples de Cuaderno de codiseño Escenario
Lenguajes aprendizaje matemáticas
Múltiples
Revisa y corrige las Comprar con
lenguajes.
descripciones que realiza,  Pensamiento responsabilidad.
Alejandra en el
para transmitir ideas de crítico SPC.
cementerio, pp.  Búsqueda
forma clara, evitando  Apropiación de Comunitarios
170 a 173 de información
repeticiones innecesarias. ¡Con pan, las culturas a
en internet
festejamos 6. ¡Vamos a través de la Álbum
Nuestros Saberes.  Manifestaciones
y convivimos! describir! lectura y la de historias
Uso de los signos culturales
Comunitarios (pp. 36 a 39) escritura y símbolos. ENS.
Reconoce el uso del punto y de puntuación:  Identidad y
(pp. 24 a 43)  Arte y Aula
coma y los dos puntos, y los punto, pp. 24 y 25 sentido de
experiencias
emplea al enumerar pertenencia
estéticas Comer bien,
diferentes elementos o Nuestros Saberes.
vivir bien. DHC.
aspectos. Texto descriptivo,
Comunitarios
p. 30

Indica de manera respetuosa

cuando no ha comprendido
las opiniones o ideas de
otros.

Utiliza información de varias

fuentes orales y escritas,  Inclusión
para explicar y argumentar  Pensamiento
sus propias ideas y crítico
Diálogo para la opiniones. Aprendo a  Apropiación de Saber escuchar
Nuestros Saberes.  Búsqueda
toma de escuchar para 1. Escucho y las culturas a para tomar
La escucha, pp. de información
acuerdos y el Recupera de forma explícita poder dialogar. dialogo (pp. través de la acuerdos. DHC.
194 y 195 en internet
intercambio de experiencias y Aula (pp. 10 a 14 a 17) lectura y la Escolares
opiniones. conocimientos, para tomar 21) escritura
decisiones o asumir una  Artes y
postura. experiencias
estéticas

Intercambia información,
practica la escucha activa,
empatía y/o negociación y
toma acuerdos.

18
 Programa sintético Libros de texto gratuitos La Guía Santillana Proyecto con
Nuestros Escenarios. Múltiples el que se Situación
Proceso de desarrollo de Proyecto/ saberes/ Secuencia lenguajes/ Contenidos de vincula/ problema
Contenido Ejes articuladores
aprendizaje Escenario Múltiples de Cuaderno de codiseño Escenario
Lenguajes aprendizaje matemáticas

Identifica los efectos de una

situación o fenómeno
planteados en la
información que presenta un
texto expositivo.

Planea, escribe, revisa y

corrige sus propios textos
expositivos del tipo:
problema-solución,
comparación-contraste,
causa-consecuencia y Múltiples
enumeración. Optimizando las
Comprensión y lenguajes. Las  Pensamiento
fuerzas. SPC.
producción de arañas, pp. 10 a crítico
Aula
textos 13  Apropiación
expositivos en los Múltiples de las culturas
Es capaz de seleccionar Nuestra revista Los cambios
que se planteen: Nuestros Saberes. 2. Redactores lenguajes. Las a través de la
fuentes y obtener escolar.  Anuncios en los
problema- Revista, pp. 18 y expertos (pp. arañas, pp. 14 y lectura y la
información para proponer Escolares (pp. ecosistemas.
solución, 19 18 a 21) 15 escritura
soluciones a problemas de su 10 a 25) ENS. Escolares
comparación-  Arte y
contraste, causa- entorno. Nuestros Saberes. experiencias
¡La higiene, tu
consecuencia y Texto expositivo, estéticas
mejor aliada!
enumeración. p. 29
DHC. Escolares

Utiliza nexos, adverbios y

frases adverbiales de
secuencia como luego, más
adelante, después, antes,
más temprano, así como
nexos para establecer
comparaciones: en cambio,
por un lado, por otro lado, a
diferencia de, al igual que.

19
 Programa sintético Libros de texto gratuitos La Guía Santillana Proyecto con
Nuestros Escenarios. Múltiples el que se Situación
Proceso de desarrollo de Proyecto/ saberes/ Secuencia lenguajes/ Contenidos de vincula/ problema
Contenido Ejes articuladores
aprendizaje Escenario Múltiples de Cuaderno de codiseño Escenario
Lenguajes aprendizaje matemáticas

Elabora preguntas para

localizar la información que
requiere y reflexiona sobre el
uso de acentos gráficos en
palabras que se usan para
preguntar: qué, cómo,
cuándo, dónde, por qué,
para qué.

Emplea elementos de los

textos que organizan el
contenido: títulos, subtítulos,
viñetas, tipografía, palabras
clave, para localizar
información. Mi cuerpo está
cambiando.
Múltiples SPC. Aula
Hace anticipaciones sobre el  Uso del  Inclusión
lenguajes. 261,
contenido de un libro, a diccionario  Igualdad
¡Niñas y niños pp. 106 a 109 Cuidamos la
partir de la información de la  Organizadores de género
Búsqueda y de mi aula, 4. Boletín por dignidad propia
portada y contraportada. gráficos  Apropiación
manejo reflexivo somos noticia! Nuestros Saberes. la igualdad y la de los
 Representar de las culturas
de información. Aula (pp. 22 a Boletín (pp. 28 a 31) demás. ENS.
resultados en a través de la
33) informativo, pp. Escolares
una gráfica lectura y la
Diversifica el uso de fuentes 20 y 21 ¡Luces, cámara,
escritura
de consulta en función del equidad de
propósito y el tema, y género! DHC.
reconoce la organización de Comunitarios
materiales informativos y sus
elementos.

Parafrasea y/o ejemplifica

planteamientos que expone
un texto informativo.

Consulta diccionarios y
glosarios para resolver dudas
relacionadas con el uso de
ciertos términos.

20
 Programa sintético Libros de texto gratuitos La Guía Santillana Proyecto con
Nuestros Escenarios. Múltiples el que se Situación
Proceso de desarrollo de Proyecto/ saberes/ Secuencia lenguajes/ Contenidos de vincula/ problema
Contenido Ejes articuladores
aprendizaje Escenario Múltiples de Cuaderno de codiseño Escenario
Lenguajes aprendizaje matemáticas

Identifica características y Mi cuerpo está

funciones de los textos cambiando.
discontinuos, en particular  Inclusión SPC. Aula
de líneas del tiempo, tablas Múltiples  Pensamiento
de doble entrada y gráficas.  Estereotipos
lenguajes. 261, crítico El papel de las
Las profesiones  de género
pp. 106 a 109 5. Textos  Igualdad de mujeres en la
y los oficios no  Organización
diferentes género alimentación y
tienen género. familiar
Nuestros Saberes. (pp. 32 a 35)  Apropiación de el cuidado de la
Escolares (pp.  Representar
Reflexiona sobre el uso de Los textos las culturas a salud. ENS. Aula
26 a 43 resultados en
textos discontinuos, para discontinuos, pp. través de la
una gráfica
resumir y ordenar 22 y 23 lectura y la ¡Luces, cámara,
información. escritura equidad de
género! DHC.
Comunitarios

Comprensión y
producción de
textos Produce textos discontinuos
discontinuos para organizar información
para organizar que expone a otros.
actividades y
ordenar La aventura
información. de la comida
a través del
Múltiples  Pensamiento cuerpo. SPC.
lenguajes. La crítico Aula.
La fórmula deformación del Múltiples  Mural  Interculturalidad
9.
secreta. cráneo, pp. 116 a lenguajes. La  Invitación crítica El papel de las
Obtenemos
Comunitarios 119 deformación  El cuidado  Apropiación mujeres en la
información
(pp. 44 a 53) Nuestros Saberes. del cráneo, pp. de las plantas de las culturas alimentación y
(pp. 48 a 53)
Los textos 52 y 53  Croquis a través de la el cuidado de la
Emplea signos de puntuación discontinuos, pp. lectura y la salud. ENS. Aula
como el punto y la coma. 22 y 23 escritura
Una historia de
mi comunidad.
DHC.
Comunitarios

21
 Programa sintético Libros de texto gratuitos La Guía Santillana Proyecto con
Nuestros Escenarios. Múltiples el que se Situación
Proceso de desarrollo de Proyecto/ saberes/ Secuencia lenguajes/ Contenidos de vincula/ problema
Contenido Ejes articuladores
aprendizaje Escenario Múltiples de Cuaderno de codiseño Escenario
Lenguajes aprendizaje matemáticas

Explora y analiza el
contenido de los textos por
resumir.

Relaciona el contenido del

texto por resumir y los
recursos complementarios:
recuadros, tablas, gráficas e
imágenes.
La aventura
de la comida
a través del
 Pensamiento
Nuestros Saberes. cuerpo. SPC.
crítico
Resumen, p. 26  Texto Aula
Registra, con sus propias En resumen, 7.  Apropiación de
informativo
palabras, la información más ¡actuemos Alimentación las culturas a
Comprensión y Nuestros Saberes.  Estrategias Las necesidades
relevante del texto por por una saludable en través de la
producción de Concordancia de para tomar básicas de hoy y
resumir, en función de los alimentación pocas lectura y la
resúmenes. género apuntes de ayer. ENS.
propósitos predeterminados; saludable! Aula palabras (pp. escritura
gramatical y  Plato del bien Escolares
por ejemplo: escribir un (pp. 34 a 49) 40 a 43)  Arte y
número, p. 27 comer
texto informativo o experiencias
El color y el
presentar una exposición. estéticas
sonido de los
alimentos. DHC.
Comunitarios

Usa signos de Interrogación y

exclamación para distinguir
una pregunta de la expresión
de una emoción.

Revisa y corrige errores de

concordancia de género y
número.

22
 Programa sintético Libros de texto gratuitos La Guía Santillana Proyecto con
Nuestros Escenarios. Múltiples el que se Situación
Proceso de desarrollo de Proyecto/ saberes/ Secuencia lenguajes/ Contenidos de vincula/ problema
Contenido Ejes articuladores
aprendizaje Escenario Múltiples de Cuaderno de codiseño Escenario
Lenguajes aprendizaje matemáticas

Analiza las características de

diversos textos instructivos,
como reglamentos, recetas
médicas y de cocina,
indicaciones para participar
en un juego de mesa o de
patio, e interpreta la
información que presentan.

Múltiples
La composta
lenguajes.
 Pensamiento lleva su tiempo,
El maestro
crítico pero vale la
zapatero, pp. 22 a
Comprensión y  Interculturalidad pena. SPC.
25
producción de Emplea verbos en infinitivo o crítica Comunitarios
textos imperativo, así como ¡No pierdas el 8. Receta  Oficios de  Apropiación de
Nuestros Saberes.
instructivos para términos secuenciales, para tino, mejor lee para mi comunidad las culturas a Nos preparamos
Texto expositivo;
realizar escribir instrucciones. el instructivo! comunicarno  Platillos de través de la para estar a
textos generales,
actividades Escolares (pp. s mejor (pp. mi comunidad lectura y la salvo. ENS.
p. 29
escolares y 44 a 55) 44 a 47) escritura Escolares
participar en  Arte y
Nuestros Saberes.
diversos juegos. experiencias El juego es un
Verbos en
estéticas espacio para
Describe el orden secuencial infinitivo e
todos. DHC.
de un procedimiento. imperativo, p. 31
Aula

Reflexiona sobre la
ortografía de palabras
homónimas.

Emplea signos de puntuación

como el punto, la coma y los
dos puntos.

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Contenido Ejes articuladores
aprendizaje Escenario Múltiples de Cuaderno de codiseño Escenario
Lenguajes aprendizaje matemáticas

Expone sobre diversos

temas, considerando:

Como presentador
-Planear su exposición,
lo cual incluye Múltiples
la elaboración lenguajes.
de materiales de apoyo. La magia del
-Realizar apuntes para usar actor y del teatro,  Uso del
como guía. pp. 38 a 43 diccionario
-Reflexionar sobre  Resumen Mi cuerpo está
el uso de sinónimos Nuestros Saberes.  Organizadores cambiando.
¡Toc, toc!,  Pensamiento
y antónimos. Texto expositivo, gráficos SPC. Aula.
¿adivina quien 10. Exponer crítico
Exposición sobre -Mantener el interés p. 29  Personajes
viene a vernos para recordar  Arte y
temas diversos. del auditorio, ajustando el de la historia Tendedero
hoy? Aula (pp. (pp. 54 a 59) experiencias
volumen de voz Nuestros Saberes. y tradición De emociones
50 a 65) estéticas
y usando elementos El teatro, p. 38 de México y decisiones.
paralingüísticos.  Expresión DHC. Aula
-Responder dudas Nuestros Saberes. corporal
y atender inquietudes. Lectura
dramatizada o
Como audiencia teatro de atril, p.
-Escuchar atenta 39
y comprensivamente,
tomando notas.
-Plantear preguntas
o comentar sobre
lo expuesto.

Lee y analiza cartas reales

y/o literarias.

Comunicación a
distancia con
interlocutores y Usa convenciones de cartas y
propósitos otros textos epistolares,
diversos. como lugar, fecha,
destinatario, dirección, en el
intercambio postal y/o
electrónico de mensajes.

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Contenido Ejes articuladores
aprendizaje Escenario Múltiples de Cuaderno de codiseño Escenario
Lenguajes aprendizaje matemáticas

Mantiene comunicación a
distancia con interlocutores
y propósitos diversos,
usando invitaciones,
felicitaciones, recados,
tarjetas postales y
documentos adjuntos.

Reflexiona sobre la
necesidad de proteger sus
datos personales y acuerda
medidas y acciones para
salvaguardar su integridad
física y moral.

Comprende advertencias e
instrucciones incluidas en
empaques y etiquetas de
productos, así como la
finalidad de sus anuncios
publicitarios.

Análisis e
intercambio de Identifica emisor, receptor y
comentarios propósito de anuncios
sobre empaques publicitarios difundidos en
de productos y diferentes medios y
anuncios reflexiona sobre su
publicitarios. veracidad.

Reflexiona y comenta sobre

la función persuasiva del
lenguaje publicitario y el
desarrollo del pensamiento
crítico ante la publicidad.

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Contenido Ejes articuladores
aprendizaje Escenario Múltiples de Cuaderno de codiseño Escenario
Lenguajes aprendizaje matemáticas
Conoce hechos noticiosos o
noticias por medio de
noticieros de radio y/o
televisión.
Indagación,
reelaboración y Compara cómo se presenta Múltiples  Mural
difusión de notas una misma noticia en lenguajes. ¿Cero  Problemáticas
informativas con distintos medios de ¡En sintonía! comunicación?, 12. Leer para de la  Inclusión Periodistas de la
opiniones sobre comunicación e identifica Comunitario pp. 210 a 213 dar la nota comunidad  Pensamiento desigualdad.
hechos que diferencias y semejanzas en (pp. 54 a 69) Nuestros Saberes. (pp. 66 a 71)  Debate crítico ENS. Escolares.
afectan a la su tratamiento. Las fake news,  Guion
escuela y/o a la p. 61 de podcast
comunidad. Comenta y comparte sus
impresiones sobre
diferencias y semejanzas
identificadas en el
tratamiento de una noticia.

Identifica formularios que se

emplean en la gestión de
determinados trámites
personales.

Comprende el contenido de
Participación en documentos de uso en El trueque
la gestión de trámites personales. en la
La
asuntos Múltiples  Inclusión comunidad.
convocatoria, 13. Datos  Protección
personales y del Reflexiona sobre las lenguajes.  Pensamiento ENS.
una ventana para de datos
bienestar características gráficas y de Amoxcalli, la crítico Comunitarios.
para la acción. compartir personales
común, diseño de dichos casa de los libros,  Igualdad
Aula (pp. 66 a (pp. 72 a 77)
utilizando documentos: tipografía, pp. 152 y 155 de género Festival de
79)
diversos textos logotipos, recuadros, talentos. DHC.
formales. subrayados. Escolares

Reconoce la relación entre

los documentos personales,
su identidad y el ejercicio de
sus derechos.

26
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Contenido Ejes articuladores
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Lenguajes aprendizaje matemáticas

Participa en entrevistas a
distintos personajes de la
comunidad acerca de
condiciones problemáticas
que padecen y posibilidades
de solución.

Elabora preguntas
pertinentes que recaben la
información deseada y evita
plantear redundantes. Usa  Inclusión
signos de interrogación y  Pensamiento
puntuación para escribir las crítico
preguntas y respuestas.  Interculturalidad
Múltiples
Entrevistas con crítica
¿Qué nos lenguajes.
personas de la 15. Lo que se  Regionalismos  Vida saludable Periodistas de la
cuenta el otro? El maestro
comunidad para dice por ahí  Personas de mi  Igualdad desigualdad.
Comunitarios zapatero,
conocer diversos (pp. 84 a 87) comunidad de género ENS. Escolares.
Planifica entrevistas: define (pp. 70 a 87) pp. 22 a 25
temas.  Apropiación
propósito(s), identifica de las culturas
persona(s) por entrevistar, a través de la
plantea pregunta(s), lectura y la
duración, lugar, fecha. escritura

Usa pautas que norman

intercambios orales: respetar
turno para hacer uso de la
palabra, prestar atención,
adecuar tono y volumen de
voz, emplear fórmulas de
cortesía, plantear preguntas,
exponer opiniones.

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Contenido Ejes articuladores
aprendizaje Escenario Múltiples de Cuaderno de codiseño Escenario
Lenguajes aprendizaje matemáticas
Observa y reproduce
expresiones, orales y
escritas, con raíces en
lenguas originarias, que son
usuales en su comunidad y
en otras.
Múltiples
Identifica lenguas que se lenguajes. ¡Celebremos la
hablan en su municipio y en El inicio del diversidad
su entidad, y en qué mundo como cultural de
Indagación sobre El uso negado  Inclusión
contextos y ocasiones. lo conocemos, pp. 11. Palabras México! ENS.
la diversidad de las lenguas  Pensamiento
218 y 219 que  Migración Comunitarios.
lingüística de su originarias. crítico
enriquecen  Discriminación
comunidad y el Escolares (pp.  Interculturalidad
Reflexiona acerca de la Nuestros Saberes. (pp. 60 a 65) Conociendo el
resto del país. 56 a 75) crítica
relevancia que tiene para la La herencia lugar donde
vida social hablar y escribir cultural del vivo. DHC.
según el contexto y los mestizaje, pp. 153 Comunitarios
interlocutores. y 154

Identifica variantes de su
lengua materna que se usan
en comunidades diferentes.

Observa mapas e identifica

sus características y función.

 Inclusión
Identifica convenciones  Apropiación
gráficas usadas en mapas. ¡Serás la
Uso de croquis y Múltiples  Ubicación de la cultura
arquitecta 23. De la cartografía
mapas para lenguajes. espacial a través de
o el arquitecto Construyendo a la riqueza
describir Busquemos un  Trayectoria la lectura
Comprende y usa de tu escuela! mi camino (pp. de México. ENS.
trayectos o tesoro, pp. 120  Zonas de riesgo y la escritura
vocabulario adecuado para Escolares (pp. 124 a 127) Aula
localizar lugares. a 123 y seguridad  Arte y
dar indicaciones a fin de 124 a 139)
experiencias
localizar lugares en un mapa. estéticas

Elabora mapas para

representar lugares.

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Contenido Ejes articuladores
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Lenguajes aprendizaje matemáticas

Distingue movimientos,
vestuarios, aromas, gestos,
sonidos u objetos, en las
manifestaciones culturales y
artísticas de su comunidad y
otros lugares del mundo,
para reflexionar sobre su
sentido y significado.

Interactúa con
Reconocimiento manifestaciones culturales y
y reflexión sobre artísticas de su comunidad y
el uso de las compara con las de otros
elementos de los lugares, compartiendo sus
lenguajes conclusiones, mediante
artísticos, en fotografías o dibujos
manifestacionesc comentados, o bien,
ulturales y mediante un escrito.
artísticas de la
comunidad y del
resto del mundo.

Aprecia la diversidad cultural

y lingüística en su país y el
mundo mediante la reflexión
sobre algunas
manifestaciones culturales y
artísticas de su interés para
conocer su contexto.

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Contenido Ejes articuladores
aprendizaje Escenario Múltiples de Cuaderno de codiseño Escenario
Lenguajes aprendizaje matemáticas

Crea producciones con

distintos lenguajes, oral,
escrito, musical, visual,
teatral, dancístico, que
representen vínculos
respetuosos con la
diversidad para su
participación en la mejora
comunitaria.
Creación de
propuestas con
intención
artística para
mejorar la Elabora una propuesta con
escuela y el resto intención artística, en
de la comunidad. colectivo, mediante
movimientos,
sonidos,formas, colores,
gestos y objetos, para
ofrecer propuestas de
solución a situaciones o
problemas identificados, ya
sea en la escuela o en el
resto de la comunidad.

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Contenido Ejes articuladores
aprendizaje Escenario Múltiples de Cuaderno de codiseño Escenario
Lenguajes aprendizaje matemáticas

Opina de manera oral y

escrita sobre propuestas
realizadas por sus pares, así
como de los elementos y
recursos de los lenguajes que
emplearon, y de qué manera
consideran que éstas
mejoran los espacios
escolares y comunitarios.

Reconoce algunas
Múltiples
características del contexto
lenguajes. Haikus,
de creación de un poema,
pp. 124 y 125
canción o juego de palabras, ¡Celebremos la
para realizar  Pensamiento diversidad
Nuestros Saberes.
Lectura y interpretaciones de su crítico cultural de
Poesía, pp. 32 a
creación de significado.  Vida saludable México! ENS.
La poesía en la 35  Periódico mural
poemas, 14. Poetas en  Apropiación Comunitarios.
vida cotidiana.  Concordanciav
canciones y acción (pp. 78 de las culturas
Escolares (pp. Nuestros Saberes. erbal
juegos de a 83) a través Tendedero de
76 a 91) Elementos
palabras para su Establece relaciones entre el de la lectura emociones y
rítmicos en
disfrute. texto y las experiencias de y la escritura decisiones. DHC.
poemas,
vida, a partir de lo que le Aula
canciones y
sugiere su lectura (figuras de juegos de
significación). palabras, pp. 36 y
37

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Contenido Ejes articuladores
aprendizaje Escenario Múltiples de Cuaderno de codiseño Escenario
Lenguajes aprendizaje matemáticas
Identifica y reflexiona sobre
los elementos rítmicos y
melódicos de los textos
poéticos: ritmos y
duraciones, repetición de
frases, palabras, sílabas, Múltiples
etcétera, en los poemas, lenguajes.
canciones y juegos Músico, p. 241
de palabras.
Nuestros Saberes.
Poesía, pp. 32 a
¡Celebremos la
Revisa de manera lúdica las 35  Autores
diversidad
variaciones que se dan en la Mexicanos  Pensamiento
cultural de
lectura en voz alta, en Nuestros Saberes. (poemas y crítico
México lindo, 19. A cantar México! ENS.
cuanto a los tonos, pausas y Elementos canciones)  Apropiación
¡qué ritmo! se ha dicho Comunitarios.
acentos posibles. Asimismo, rítmicos en  Herencia de las culturas
Aula (pp. 96 a (pp. 102 a
interpreta los diferentes poemas, cultural a través
109) 107) Tendedero
tonos, pausas y acentos que canciones y  Comprensión de la lectura y la
de emociones
realiza cada persona al leer juegos de  y análisis escritura
y decisiones.
en voz alta. palabras, pp. 36 y  de textos
DHC. Aula
37

Nuestros Saberes.
Canciones
Experimenta con la creación tradicionales,
de poemas en verso y prosa, p. 50
canciones o juegos de
palabras, a partir del
establecimiento de un tema
que le sea significativo.

Experimentación
Múltiples 19. Los  Tabla SQA  Pensamiento Iguales pero
con elementos Crea un cortometraje
La vida con lenguajes. Texto colores y  Narraciones crítico diferentes. ENS.
visuales y colectivo, utilizando objetos
colores es más textil, pp. 206 a sonidos de de problema-  Apropiación Escolares
sonoros en cotidianos en animaciones
bella. 209 las historias solución de las culturas
producciones con secuencias fotográficas
Aula (pp. 110 a (pp. 104 a  Mestizaje a través Yo en el mundo
colectivas con y lo sonoriza para compartir
121) Nuestros Saberes. 107)  Causas y de la lectura de colores. DHC.
intención ideas y experiencias.
Teatro de títeres, situaciones de y la escritura Aula
artística.

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Lenguajes aprendizaje matemáticas

Recrea una experiencia

colectiva mediante la
intervención o
transformación de un objeto
significativo, con el uso de
colores, telas, materiales
reciclados y elementos de la
naturaleza, entre otros. p. 40
 Arte y
Nuestros Saberes. discriminación experiencias
Elabora una producción Discriminación, estéticas
colectiva con intención pp. 164 a 166
artística que le permita
imaginar formas deincidir
constructivamente en su
entorno natural y social,
utilizando elementos y
recursos de los lenguajes
artísticos.

Selecciona los recursos

textuales que le permiten
recrear un hecho
Representación significativo, de acuerdo con
de hechos y el énfasis que busca
experiencias comunicar.
significativas
mediante el
empleo de Reflexiona sobre una
recursos experiencia significativa que
textuales, ha transformado su manera
visuales, de ser o vivir, y la recrea por
corporales y medio de una historia, que
sonoros. representa con objetos
animados y sonidos
corporales.

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Lenguajes aprendizaje matemáticas

Realiza un cortometraje con

imágenes de su entorno, o
elabora un folioscopio (flip
book), para narrar un
acontecimiento significativo
de la comunidad.

Analiza la representación de
distintas formas de ser y
estar en el mundo, en
manifestaciones culturales y
artísticas que sean de su
interés.

Crea un personaje,
empleando elementos de los
Identificación del lenguajes artísticos, que
uso de la fantasía retome aspectos reales y
y la realidad en fantásticos de una
diferentes manifestación cultural o
manifestaciones artística, para expresar sus
culturales y gustos e intereses.
artísticas.

Escribe comentarios críticos

sobre manifestaciones
culturales y artísticas, y los
comparte por medio de una
publicación física y/o
electrónica elaborada con
sus compañeros.

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Lenguajes aprendizaje matemáticas

Explora en colectivo el
movimiento, el gesto, la Múltiples
forma, el color y el sonido, lenguajes.
para recrear fragmentos de El brujo del mar, ¡Todas y todos a
una lectura de su interés, por pp. 202 a 205 escena…! pero
medio del teatro de títeres, con seguridad.
sombras o papel. Nuestros Saberes. SPC. Escolares.
El teatro, p. 38
Realiza, en colectivo, una Los cambios en
lectura dramatizada o teatro Nuestros Saberes. los ecosistemas.
de atril de un texto ¡Hagamos Lectura ENS. Escolares.
dramático, jugando con talleres de dramatizada o  Croquis  Pensamiento
17. El drama
combinaciones de teatro! teatro de atril,  Cuidado de los crítico El Comité
del teatro Múltiples
secuencias de sonidos Escolares (pp. p. 39 ecosistemas  Inclusión escolar, una
Lectura (pp. 94 a 99) lenguajes.
rápidos, lentos, agudos, 92 a 105)  Lenguaje  Interculturalidad ayuda para
dramatizada y Meztli sueña
graves, fuertes, débiles, con Cuéntame tu Nuestros Saberes. corporal crítica mejorar nuestra
representación 21. Historias conejitos, pp.
pausa y con acentos historia y pon Textos  Arte y escuela. DHC.
teatral. que cuentan 42 y 43
variados. a volar tu dramáticos, p. 41  Collage experiencias Escolares
historias (pp.
imaginación.  Manifestacione estéticas ¡Celebremos
114 a 119)
Identifica la estructura Comunitarios Múltiples s culturales la diversidad
externa del texto dramático, (pp. 104 a 117) lenguajes. Meztli cultural
conformada por diálogos, sueña conejitos, de México! ENS.
listado de personajes y pp. 88 a 92 Comunitarios.
acotaciones.
Nuestros Saberes. Conociendo
Conoce otros tipos de textos El teatro, p. 38 el lugar donde
en los que se puede realizar vivo. DHC.
una lectura dramatizada: Nuestros saberes. Comunitarios
historieta, cómic, manga, Fantasía, p. 54
que contienen
onomatopeyas, símbolos,
viñetas, etcétera.

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Contenido Ejes articuladores
aprendizaje Escenario Múltiples de Cuaderno de codiseño Escenario
Lenguajes aprendizaje matemáticas
Múltiples
lenguajes. Análisis
de la pintura
Analisa en el
Selecciona, lee y escucha huerto familiar,
cuentos de distintos de Santiago Savi,
producción de autores. p. 199

Nuestros Saberes.
Presente,
pretérito y
copretérito, pp.  Inclusión
12 y 13  Pensamiento
crítico
Comprensión y Anécdotas  Descripción
Nuestros Saberes. 18.  Interculturalidad Una historia de
producción de animadas de de imágenes
El cuento y su Narradores crítica mi comunidad.
cuentos para su mi comunidad.  Narración y
estructura, pp. 42 de historias  Apropiación DHC.
disfrute. Comunitarios lectura
y 43 (pp. 98 a 101) de las culturas Comunitarios
(pp. 88 a 103) dramática
a través de la
Reflexiona sobre el uso de Nuestros Saberes. lectura y la
los tiempos pretérito y Elementos del escritura
copretérito para narrar cuento, p. 44
sucesos pasados, y sobre el
empleo del presente en Nuestros Saberes.
diálogos directos. Folioscopio, pp.
51 y 52

Nuestros Saberes.
Anécdota, p. 53

Nuestros Saberes.
Fantasía, p. 54

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Lenguajes aprendizaje matemáticas
Múltiples
lenguajes.
Cortitos. El
maestro y la flor,
p. 238

Múltiples
lenguajes.  Inclusión
Cortitos. El  Pensamiento
regreso del crítico
vampiro, p. 239  Autoestima  Apropiación
Pequeños 20. Cuentos Moviendo mi
 Decisiones de las culturas
cineastas. que se cuerpo. DHC.
Múltiples asertivas a través
Escolares (pp. disfrutan (pp. Escolares
lenguajes.  Gestión de la lectura
106 a 123) 108 a 113)
Cortitos. Lluvia emocional y la escritura
en los ojos, p. 240  Arte y
Planea, escribe, revisa, experiencias
corrige y comparte cuentos Nuestros Saberes. estéticas
sobre diversos temas. El cuento y su
estructura, pp. 42
y 43

Nuestros Saberes.
Elementos del
cuento, p. 44

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Contenido Secuencia de
aprendizaje Escenario Múltiples Lenguajes Cuaderno de codiseño articuladores Escenario
aprendizaje
matemáticas
Identifica y describe la
estructura y funciones del
sistema digestivo, así como
su relación con el sistema
circulatorio, a partir de
representar la ruta de los
alimentos durante la
ingestión, digestión,
absorción y transporte de
nutrimentos, y los órganos
que participan en estos
procesos. Múltiples Lenguajes.
Comida mexicana, pp.
Explica y representa Las fórmula
242 a 245
mediante modelos el secreta. LEN.
Estructura y
funcionamiento del sistema Comunitarios
funcionamiento Nuestros Saberes.
del cuerpo digestivo y los órganos que Sistema digestivo, pp.
intervienen en cada una de  Hábitos El papel de las
humano: 68 a 71
las etapas del proceso de La aventura de  de higiene mujeres en la
sistemas 24. Mi
digestión. la comida a  Hábitos alimentación y
locomotor y Nuestros Saberes. estómago hace  Vida
través del alimenticios el cuidado de la `
digestivo, así Funciones del sistema ruido (pp. 130 a saludable
cuerpo. Aula  Alimentación salud. ENS. Aula
como prácticas digestivo, p. 71 135)
Experimenta con agua, (pp. 124 a 139) saludable
para su cuidado,
vinagre y jugo de limón y El color y el
desde su Nuestros Saberes,
diversos alimentos para sonido de los
contexto Diarrea, p. 94
establecer analogías de la alimentos.
sociocultural.
participación de la saliva y DHC.
Nuestros Saberes.
los jugos gástricos en la Comunitarios
Parásitos intestinales,
transformación de los
p. 95
alimentos.

Reconoce prácticas
socioculturales como la
herbolaria, para la atención
de malestares e infecciones
del sistema digestivo, y
practica acciones para su
cuidado.

Estructura y Indaga, describe y Mi cuerpo está Múltiples Lenguajes. 27. Mi cuerpo  Guion para una  Inclusión ¡Niñas y niños
funcionamiento representa mediante cambiando. La voz de Xareni, pp. crece y cambia entrevista  Igualdad de de mi aula,
del cuerpo modelos, los caracteres Aula (pp. 140 a 156 a 161 (pp. 144 a 149)  Gestión de género somos noticia!

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Contenido Secuencia de
aprendizaje Escenario Múltiples Lenguajes Cuaderno de codiseño articuladores Escenario
aprendizaje
matemáticas
sexuales primarios y
secundarios, al comparar los
cuerpos de niñas y niños con
Nuestros Saberes.
los de adolescentes;
Cambios físicos
establece relaciones entre
durante la pubertad,
los cambios que se
p. 75
presentan durante la
pubertad y la adolescencia,
Nuestros Saberes.
con el desarrollo biológico
Cambios emocionales
del ser humano.
durante la
adolescencia, p. 75
Comprende la importancia
de llevar a cabo hábitos Nuestros Saberes,
de higiene de los sistemas Madurez biológica, p.
sexuales, tanto en mujeres 76 LEN. Aula
como en hombres; practica
y toma decisiones para Nuestros Saberes, Pasado y
fortalecerlos. Sistemas sexuales, p. presente de la
humano: sistema emociones
76 igualdad entre
sexual; cambios  Gráficas /  Vida
personas. ENS.
en la pubertad e 153) registro de saludable
Nuestros Saberes. Aula
implicaciones datos en
Órganos sexuales, p.
socioculturales. pictogramas
77 ¡Luces, cámara,
Describe y representa las equidad de
fases del ciclo menstrual, a Nuestros Saberes. género! DHC.
partir de su duración, Caracteres sexuales Comunitarios
cambios que ocurren en el primarios, p. 77
cuerpo y periodo fértil;
explica la diversidad de Nuestros Saberes.
síntomas físicos y Caracteres sexuales
sensaciones que las niñas secundarios, p. 78
pueden experimentar
asociados a la menstruación, Nuestros Saberes,
algunos mitos y tabúes Cuidados
alrededor de ésta, así como de la salud sexual, p.
medidas de cuidado e 79
higiene personal.
Nuestros Saberes.
Ciclo menstrual, p. 79

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Escenarios.
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Contenido Secuencia de
aprendizaje Escenario Múltiples Lenguajes Cuaderno de codiseño articuladores Escenario
aprendizaje
matemáticas

Indaga y comunica ideas,

valores, prácticas,
costumbres y estereotipos
que existen en las familias y
la comunidad, en torno a los
cambios anatómicos y
fisiológicos que se presentan
tanto en la pubertad como
en la adolescencia, para
distinguir entre las niñas y
los niños, de las y los Nuestros Saberes.
adolescentes. Calendario del ciclo
menstrual, p. 80

Interpreta tablas de Nuestros Saberes.

frecuencias y gráficas de Tabú,
barras, y reconoce la moda p. 81
de un conjunto de datos para
responder preguntas. Nuestros Saberes,
Registro
Indaga y describe los En resumen,
nutrimentos que ¡actuemos por
proporcionan los alimentos una
 Inclusión
que consume, y contrasta alimentación
 Interculturali
con el Plato del Bien Comer, saludable!. LEN.
dad crítica
e identifica los que necesita Aula
 Vida
incluir en su alimentación,
saludable
así como los beneficios para Múltiples Lenguajes. El trueque
su salud y para realizar sus ¿Del que pica o del  Hábitos en la comunidad.
actividades diarias. que no pica?, pp. 214 alimenticios ENS.

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Escenarios.
Proceso de desarrollo de Proyecto/ Nuestros saberes/ lenguajes/ Contenidos de Ejes se vincula/ problema
Contenido Secuencia de
aprendizaje Escenario Múltiples Lenguajes Cuaderno de codiseño articuladores Escenario
aprendizaje
matemáticas
Identifica y analiza la
influencia de diversos
medios de comunicación o
redes sociales en el consumo
Comprar con y 215
de alimentos con alto
responsabilidad.  Registro de
contenido de grasa, azúcares
Comunitario (pp. Nuestros Saberes. 26. Compramos datos en tablas
y sal, así como su impacto en Comunitarios
120 a 131) Nutrimentos, y contribuimos.  Obtener
la salud, y toma decisiones
p. 68 (pp. 140 a 143) conclusiones de
que mejoren tanto su El color y el
los datos
alimentación como la sonido de los
economía personal y alimentos.
familiar. DHC.
Comunitarios
Reconoce y valora las
prácticas culturales,
relacionadas con la
alimentación saludable
presentes en su comunidad,
como la milpa, y la rotación
de cultivos, que favorecen la
producción y consumo
responsable, la obtención de
una variedad de alimentos y
el cuidado del medio
ambiente.
Alimentación
saludable, con Indaga y explica qué
base en el Plato productos y alimentos son
convenientes adquirir o Múltiples Lenguajes.
del Bien Comer,
consumir en su familia, por Comida mexicana, pp.
así como
su costo económico y el 242 a 245  Tipos de
prácticas El papel de las
impacto medio ambiental nutrientes
culturales y la mujeres en la
que provocan. Rompecabezas: Nuestros Saberes.  Registro de
toma de alimentación y
fraccionando el Nutrición, p. 85 datos y
decisiones el cuidado de la
Representa, con el apoyo de Plato del Bien 30. ¿Somos lo frecuencia
encaminadas a salud. ENS. Aula
material concreto y modelos Comer. Nuestros Saberes. que comemos?  Encuesta
favorecer la salud
gráficos, fracciones: tercios, Aula (pp. 154 a Fracción, pp. 122 y (pp. 160 a 163)  Tríptico
y el medio
quintos, sextos, novenos y 173) 123
ambiente y la
economía décimos, para expresar el
familiar. resultado de mediciones y
repartos en diversos
contextos.

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Escenarios.
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Contenido Secuencia de
aprendizaje Escenario Múltiples Lenguajes Cuaderno de codiseño articuladores Escenario
aprendizaje
matemáticas
Interpreta tablas de
frecuencias y gráficas de
barras, y reconoce la moda
de un conjunto de datos para
responder preguntas.
Resuelve situaciones
problemáticas vinculadas a
su contexto que implican
sumas o restas de dos
números decimales hasta
centésimos, con apoyo de
material concreto y
representaciones gráficas.

Identifica y clasifica
animales, con base en su tipo
de alimentación: herbívoros, Múltiples Lenguajes.
La fórmula
carnívoros y omnívoros, y su Aguacate, de México
 Ecosistema secreta. LEN.
relación con el lugar donde para el mundo, pp.
 Animales Comunitarios
viven. 101 a 105 Múltiples
Interacciones En sus marcas… carnívoros,
Lenguajes.
entre plantas, Listos … ¡A herbívoros,  Interculturali Los cambios en
Nuestros Saberes. 29. ¿Qué comen Aguacate, de
animales y el nutrirnos y omnívoros, dad crítica los
Dióxido de carbono, las plantas? (pp. México para el
entorno natural: Identifica, representa y desarrollarnos! autótrofos  Vida ecosistemas.
pp. 96 y 99 154 a 159) mundo, pp. 48
nutrición y explica el proceso de Comunitarios  Alimentos de saludable ENS. Escolares
y 49
locomoción. nutrición de plantas, en el (pp. 132 a 149) origen animal y
Nuestros Saberes.
que intervienen la luz solar, vegetal Comer bien,
Supervivencia de
el agua, las sales minerales y  Mapa mental vivir bien. DHC.
seres vivos, p. 97
el dióxido de carbono, sin Comunitarios
llegar al uso de fórmulas
químicas.

42
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Contenido Secuencia de
aprendizaje Escenario Múltiples Lenguajes Cuaderno de codiseño articuladores Escenario
aprendizaje
matemáticas

Analiza y describe la
estructura de cadenas
alimentarias: productores
(plantas), consumidores
(animales),
y descomponedores (hongos
y bacterias), así como su
relación
con el lugar donde habitan.

Explica las condiciones del

entorno propicias para la
existencia y sobrevivencia de
plantas y animales, entre
ellos el ser humano;
reconociendo su
Compromiso para cuidarlo.

Identifica, representa y
Relaciones entre explica las interacciones
los factores entre los factores biológicos
físicos y (plantas, animales, incluido
biológicos el ser humano, hongos y
que conforman organismos microscópicos
los ecosistemas como bacterias), y los
y favorecen factores físicos (agua, aire,
la preservación suelo y Sol) en la
de la vida. conformación
de los ecosistemas.

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Contenido Secuencia de
aprendizaje Escenario Múltiples Lenguajes Cuaderno de codiseño articuladores Escenario
aprendizaje
matemáticas

Compara y describe la
dinámica de distintos
ecosistemas de México, a
partir de la diversidad
de seres vivos que habitan
en ellos y las características
de los factores físicos que los
conforman.

Reconoce y explica la
importancia de los
ecosistemas en la vida
cotidiana de las personas y
pueblos, así como en sus
manifestaciones. culturales.

Múltiples Lenguajes.
Indaga y describe los
El monumento de La
problemas de contaminación  Necesidades
Caja del Agua, pp. 14 Múltiples
de agua, aire y suelo, y básicas
Impacto de las Reciclamos la y 15 35. Nuestras Lenguajes. Los cambios
generación de residuos  ¿Cómo se mide  Inclusión
actividades vida. acciones El monumento en los
sólidos en su comunidad; la cantidad de  Vida
humanas en la Comunitarios Nuestros Saberes. cuentan (pp. de La Caja del ecosistemas.
establece relaciones causa- agua? El litro saludable
naturaleza y en la (pp. 162 a 175) Contaminación, p. 89 184 a 187) Agua, pp. 16 y ENS. Escolares
efecto en los ecosistemas,  Gráficas
salud. 17
así como en la salud de las
Nuestros Saberes.
personas.
Escasez del agua, p.
94

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Contenido Secuencia de
aprendizaje Escenario Múltiples Lenguajes Cuaderno de codiseño articuladores Escenario
aprendizaje
matemáticas

Describe el impacto de la
contaminación ambiental y
la generación de residuos Múltiples Lenguajes.
sólidos en la supervivencia Xiye y el cambio
de los seres vivos, así como climático, pp. 66 a 69
en el bienestarde pueblos y
culturas. Nuestros Saberes.
La composta Desechos industriales, Múltiples  Sustentabilidad
lleva su tiempo, p. 92 Lenguajes.  Contaminación
36. Plantas y
pero vale la Xiye y el  Consumo de
cultivos sanos
pena. Nuestros Saberes. cambio alimentos
(pp. 188 a 191)
Comunitarios Residuos sólidos, p. 93 climático, pp. frescos y
(pp. 176 a 185) 34 y 35 procesados
Propone y practica acciones Nuestros Saberes.
de consumo responsable Plásticos, p. 93
para prevenir o mitigar la
contaminación de agua, aire Nuestros Saberes.
y suelo, así como la Sustancias
generación de residuos biodegradables, p. 9
sólidos.

Describe y representa los

cambios físicos del ciclo del Múltiples Lenguajes.
Las necesidades
agua: evaporación, Aliria Morales, pp.  Apropiación
básicas de hoy
condensación, solidificación, 146 a 151 de las
Propiedades de y de ayer. ENS.
y su relación con la variación Cuando culturas a
los materiales: 25. Todo Escolares
de la temperatura. cambió… ¿por Nuestros Saberes.  Necesidades través de la
masa y longitud; cambia y se
qué cambió? Materia, pp. 106 y básicas lectura y la
relación entre transforma (pp. Exposición
Escolares (pp. 107  Entrevista escritura.
estados físicos y 136 a 139) de prototipos:
142 a 153)  Arte y
la temperatura. propuestas
Nuestros Saberes. experiencias
Indaga y describe los innovadoras.
Ciclo del agua, pp. estéticas
cambios de estado físico de DHC. Aula
108 y 109
los materiales, a partir de
experimentar con la
variación de la emperatura y
sus efectos en diversos

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Contenido Secuencia de
aprendizaje Escenario Múltiples Lenguajes Cuaderno de codiseño articuladores Escenario
aprendizaje
matemáticas

materiales (chocolate,
mantequilla, agua, hielo, vela Múltiples Lenguajes.
-cera-, alcohol, gelatina, La sal de cada día, pp.
otros). 186 a 189
¡No pierdas el
tino, mejor lee
Nuestros Saberes.
el instructivo!
Materia, pp. 106 y
LEN. Escolares
107
 Gráfica
 Inclusión
31. Formas,  Registro de Las necesidades
Desalinizando Nuestros Saberes. Múltiples  Vida
temperatura y datos con básicas de hoy
Reconoce los avances el agua. Escasez del agua, p. Lenguajes. saludable
transformacion intervalos de y de ayer. ENS.
tecnológicos en el diseño de Escolares (pp. 94 Aliria Morales,  Arte y
es (pp. 164 a tiempo Escolares
termómetros más precisos y 168 a 183) pp. 58 y 59 experiencias
169)  Cuidado del
su aplicación en la vida Nuestros Saberes. estéticas
agua Exposición
cotidiana, la industria, la Ciclo del agua, pp.
de prototipos:
medicina y la investigación 108 y 109
propuestas
innovadoras.
Nuestros Saberes.
DHC. Aula
Variación de
temperatura,
p. 110

Formación de Comprende que una mezcla

mezclas y sus está formada por diversos
propiedades. materiales en diferentes
proporciones, a partir de
experimentar con mezclas de
materiales como agua y
arena, agua y aceite, semillas
y clips.

Experimenta con mezclas de

diversos materiales y
proporciones, para
identificar sus propiedades
de color y sabor.

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Contenido Secuencia de
aprendizaje Escenario Múltiples Lenguajes Cuaderno de codiseño articuladores Escenario
aprendizaje
matemáticas
Múltiples Lenguajes.
¿Un ave corredora?,
Describe y representa los
pp. 182 a 185
movimientos de personas,
28. ¿Quién llega  Frecuencia  Inclusión ¡Serás la
objetos y animales,
¡Todas y todos Nuestros Saberes. primero? (pp.  Unidades de  Arte y arquitecta
considera la dirección
a escena…! Movimiento, p. 112 150 a 153) medida de experiencias o el arquitecto
(izquierda a derecha, de
pero con distancia estéticas de tu escuela!
arriba, a abajo), la rapidez
seguridad. Nuestros Saberes.  Formas de LEN. Escolares
(lento o rápido), y su
Escolares (pp. Longitud, p. 113 desplazarse
trayectoria (recta, curva
154 a 167)  Rutas de Nos
zigzag), así como los puntos
Nuestros Saberes. evacuación preparamos
de referencia. *
Rapidez, p. 113 para estar a
*PDA de tercer grado.
salvo. ENS.
Nuestros Saberes. Escolares
Velocidad, p. 114
Describe el efecto de las
fuerzas sobre los objetos: Nuestros Saberes.
movimiento y reposo, al Tiempo, p. 114
experimentar con los
cambios en la rapidez o la Nuestros Saberes.
dirección del movimiento, Parámetros,
sin llegar a la noción de p. 114
intensidad de la fuerza.*

Efectos de la Nuestros Saberes.

aplicación de Movimiento, p. 120 ¡No pierdas el
fuerzas y del *PDA de tercer grado. tino, mejor lee

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Contenido Secuencia de
aprendizaje Escenario Múltiples Lenguajes Cuaderno de codiseño articuladores Escenario
aprendizaje
matemáticas

Experimenta con la
aplicación de fuerzas y el
movimiento, con base en el
diseño de distintos
recorridos (circuitos), en los
que interaccionan diversos
calor sobre los objetos que chocan, son Nuestros Saberes. el instructivo!
objetos. jalados o empujados, Estado de reposo, p. LEN. Escolares
además de considerar Optimizando 120 33. ¿Quién es  Propiedades de
diferentes distancias.* las fuerzas Aula más fuerte? los materiales  Inclusión Exposición de
(pp. 174 a 193) Nuestros Saberes. (pp. 174 a 177) Fracciones  Vida prototipos:
*PDA de tercer grado. Fuerza, p. 120 saludable propuestas
innovadoras.
DHC. Aula

Sistema Tierra-
Múltiples Lenguajes.
Luna-Sol: La Tierra, la luz  Vida Nuestra revista
Indaga la formación de Eclipse, p. 32 34.
interacciones, del Sol y la cara saludable escolar. LEN.
eclipses de Sol y de Luna, y Movimientos en
cambios y oculta de la  Apropiación Escolares
describe las similitudes y Múltiples Lenguajes. el cielo (pp. 178
regularidades; Luna. Escolares de las
diferencias entre ellos. Luna, p. 33 a 183)
diversas (pp. 184 a 193) culturas a
explicaciones

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Contenido Secuencia de
aprendizaje Escenario Múltiples Lenguajes Cuaderno de codiseño articuladores Escenario
aprendizaje
matemáticas

Describe y representa con Múltiples Lenguajes.

modelos, la formación de Eclipses, p. 130 a 133
eclipses solares y lunares, en
los que considera los Nuestros Saberes.
movimientos de la Tierra y la Cuerpos celestes, p.
Luna con respecto al Sol, los 134
tamaños de los cuerpos
celestes, las distancias a las Nuestros Saberes.
acerca del que se encuentran, las Tierra, p. 135
movimiento de propiedades de la luz, en través de la
estos astros y su particular su propagación Nuestros Saberes. lectura y
relación con rectilínea, así como el punto Movimientos de la escritura
algunos de referencia del Tierra, p. 135  Arte y
fenómenos observador. experiencias
naturales. Nuestros Saberes. estéticas
Estaciones del año, p.
135

Nuestros Saberes.
Reconoce que hay diversas Luna, pp. 137 a 139
maneras de explicar los
fenómenos naturales, al Nuestros Saberes.
recuperar narraciones y Tipos de eclipses
descripciones desde otras lunares, pp. 139 y 140
perspectivas culturales,
alrededor de las causas y
consecuencias de la
formación de eclipses.

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Contenido Secuencia de
aprendizaje Escenario Múltiples Lenguajes Cuaderno de codiseño articuladores Escenario
aprendizaje
matemáticas
Cuaderno de Cuaderno de
matemáticas. matemáticas.
Expresa oralmente la Experiencia 1, Experiencia 1
sucesión numérica hasta pp. 6 y 7  Ordenar
cinco cifras, en español y colecciones
hasta donde sea posible, en Cuaderno de hasta el 20
su lengua materna, de matemáticas.
manera y descendente a Experiencia 2, Cuaderno de
partir de un número natural p. 8 matemáticas.
dado. Experiencia 2
Cuaderno de  Colocar
matemáticas. números
Experiencia 3, naturales en la En resumen,
Múltiples Lenguajes.
p. 9 recta numérica ¡actuemos por
Los antiguos romanos
una
y sus números, pp.
Cuaderno de Cuaderno de alimentación
134 y 135
matemáticas. matemáticas. saludable! LEN.
Identifica y usa los números Experiencia 4, Experiencias 3 a 7 Aula
ordinales, en español y en su Nuestros Saberes.
pp. 10 y 11  Lectura y
lengua materna para Rompecabezas: Valor posicional de
escritura de El papel de las
ordenar objetos, o para fraccionando el las cifras, p. 121
30. ¿Somos lo Cuaderno de números • Inclusión mujeres en la
Estudio de los indicar el lugar que ocupan Plato del Bien
que comemos? matemáticas. naturales de • Vida alimentación y
números dentro de una colección de Comer. Nuestros Saberes.
(pp. 160 a 163) Experiencia 5, hasta 5 cifras saludable el cuidado de la
hasta veinte elementos. Aula (pp. 154 a Fracción, pp. 122 y
pp. 12 y 13  Problemas salud. ENS. Aula
173) 123
matemáticos
Cuaderno de de suma con El color y
Nuestros Saberes.
matemáticas. números sonido de los
Unidad de referencia,
Experiencia 6, naturales de alimentos.
p. 125
p. 14 hasta 5 cifras DHC.
 Suma de Comunitarios
A través de situaciones Cuaderno de números
cotidianas y de diversos matemáticas. naturales de
contextos, cuenta, Experiencia 7, hasta 5 cifras
representa de diferentes p. 15
formas, interpreta, ordena, Cuaderno de
lee y escribe números Cuaderno de matemáticas.
naturales de hasta cinco matemáticas. Experiencia 18 y
cifras; identifica Experiencia 18, 19
regularidades en los pp. 28 y 29 • Numerador y
números. denominador
Cuaderno de • División
matemáticas. • Multiplicación
Experiencia 19, • Problemas de

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Contenido Secuencia de
aprendizaje Escenario Múltiples Lenguajes Cuaderno de codiseño articuladores Escenario
aprendizaje
matemáticas
A partir de situaciones pp. 30 y 31 reparto
vinculadas a diferentes
contextos, representa, Cuaderno de LGS4 p 30
interpreta, lee, escribe matemáticas. • Tipos de
y ordena números decimales Experiencia 20, nutrientes
hasta centésimos en pp. 32 y 33 • Registro de
notación decimal y con letras datos y
apoyándose en modelos Cuaderno de frecuencia
gráficos; comprende la matemáticas. • Encuesta
equivalencia entre decimos, Experiencia 21, • Tríptico
centésimos y la unidad. pp. 34 y 35
Cuaderno de
Cuaderno de matemáticas.
matemáticas. Experiencia 20
Experiencia 22, • Fracciones
pp. 36 y 37 representadas
Representa, con el apoyo de en segmentos
material concreto y modelos Cuaderno de • Unidades de
gráficos, fracciones: tercios, matemáticas. medida:
quintos, sextos, novenos y Experiencia 26, metro2, kg.
décimos, para expresar el pp. 42 y 43
resultado de mediciones y Cuaderno de
repartos en diversos Cuaderno de matemáticas.
contextos. matemáticas. Experiencia 21
Experiencia 27, • Suma de
pp. 44 y 45 fracciones

Cuaderno de Cuaderno de
matemáticas. matemáticas.
Experiencia 28, Experiencia 22
p. 46 • Signos menor
Propone expresiones aditivas
que mayor que
equivalentes de
Cuaderno de • Numeración
tercios, quintos, sextos,
matemáticas. ascendente y
novenos y décimos;
Experiencia 29, descendente
también compara
pp. 47 y 48
fracciones (con igual
Cuaderno de
numerador o igual
Cuaderno de matemáticas.
denominador) utilizando los
matemáticas. Experiencia 26 a
signos > (mayor que), <
Experiencia 30, 28
(menor que) o = (igual).
p. 49 • Unidad de
referencia

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Contenido Secuencia de
aprendizaje Escenario Múltiples Lenguajes Cuaderno de codiseño articuladores Escenario
aprendizaje
matemáticas

Identifica y representa la
unidad de referencia, a partir
de una fracción de esta en • Representación
diversos contextos. gráfica de
fracciones
• Unidad de
medida: metro,
litro

Cuaderno de
matemáticas.
Experiencia 29
• La recta

Cuaderno de
En resumen,
matemáticas. Cuaderno de
¡actuemos
Experiencia 8, matemáticas.
por una
Resuelve situaciones p. 16 Experiencia 8
alimentación
problemáticas vinculadas a •Estrategias para
saludable! LEN.
su contexto que implican Cuaderno de comprobar el • Inclusión
Aula
Suma y resta, su sumas o restas de números Comprar con matemáticas. resultado de una • Intercultural
26. Compramos
relación como naturales de hasta cuatro responsabilidad. Experiencia 9, suma idad crítica
y distribuimos El trueque
operaciones cifras utilizando los Comunitario (pp. p. 17 •Valor posicional • Vida
(pp. 140 a 143) en la comunidad.
inversas algoritmos convencionales. 120 a 131) saludable
ENS.
Cuaderno de LGS4, p 26
Comunitarios
matemáticas. •Hábitos
Experiencia 23, alimenticios
El color y el
pp. 38 y 39 •Registro de
sonido de los
datos en tablas
alimentos.
Cuaderno de

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aprendizaje Escenario Múltiples Lenguajes Cuaderno de codiseño articuladores Escenario
aprendizaje
matemáticas
•Obtener
Resuelve situaciones conclusiones de
problemáticas vinculadas a los datos
su contexto que implican
sumas o restas de dos
números decimales hasta
centésimos, con apoyo
matemáticas.
de material concreto y Cuaderno de
Experiencia 24,
representaciones matemáticas.
p. 40
gráficas. Experiencia 9
•Resta con
números
Cuaderno de
naturales de 3
matemáticas.
cifras
Experiencia 25,
p. 41
Cuaderno de
DHC.
matemáticas.
Cuaderno de Comunitarios
Experiencia 23
matemáticas. zcvxc
Resuelve situaciones • Minuendo y
Experiencia 31,
problemáticas que implican sustraendo
p. 50
sumas o restas de fracciones
con diferente denominador Cuaderno de
Cuaderno de
(tercios, quintos, sextos, matemáticas.
matemáticas.
novenos y décimos) Experiencias 24 y
Experiencia 32,
vinculados a su contexto, 25
p. 51
mediante diversos • Fracciones
procedimientos, en equivalentes
particular, la equivalencia.
Cuaderno de
matemáticas.
Experiencia 31
• Suma y resta
de fracciones

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aprendizaje
matemáticas

Resuelve situaciones
Múltiples Cuaderno de
problemáticas vinculadas a
Lenguajes. matemáticas.
su contexto que implican
Multiplicación Experiencias 10 a
multiplicaciones de números
con líneas y 12
naturales de hasta tres por
puntos, pp. 66 • Suma de
dos cifras, a partir de
y 67 números naturales
diversas descomposiciones
de hasta 5 cifras
aditivas y el algoritmo
Múltiples Lenguajes. Múltiples • Extraer datos de
convencional.
Multiplicación con Lenguajes. El problemas
líneas y puntos, pp. número más matemáticos
Multiplicación
216 y 217 famoso del
y división, su
mundo, pp. 22
relación como
Múltiples Lenguajes. y 23
operaciones
El número más
inversas
famoso del mundo, Cuaderno de
pp. 44 a 47 matemáticas.
Resuelve situaciones Cuaderno de Experiencias 14 y
problemáticas vinculadas a matemáticas. 15
su contexto que impliquen el Experiencia 10, •La división como
uso de un algoritmo para p. 18 la operación
dividir números naturales de inversa a la
hasta tres cifras entre un Cuaderno de multiplicación
número de una o dos cifras; matemáticas.
reconoce al cociente y al Experiencia 11, Cuaderno de
residuo como resultado de p. 19 matemáticas.
una división. Experiencias 16 y
17

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aprendizaje Escenario Múltiples Lenguajes Cuaderno de codiseño articuladores Escenario
aprendizaje
matemáticas

Utiliza, explica y comprueba

sus estrategias para calcular
mentalmente el doble o el
triple de un número natural
Cuaderno de •Multiplicación
de dos cifras y la mitad de un
matemáticas. de números
número natural par de dos
Experiencia 12, naturales de
cifras.
pp. 20 y 21 hasta 2 cifras
Cuaderno de •Dividendo,
matemáticas. divisor, cociente,
Experiencia 14, residuo
p. 23

Cuaderno de
matemáticas.
Experiencia 15,
pp. 24 y 25

Cuaderno de
matemáticas.
Cuaderno de
Múltiples matemáticas.
Reconoce y describe las
Lenguajes. Experiencia 33
características de
Somos como •Nombre
distintos prismas rectos
Cuerpos Múltiples Lenguajes. prismas, p. 37 de los cuerpos
(números de vértices y
geométricos Somos como prismas, geométricos
aristas, número y formas de
y sus pp. 74 a 77 Cuaderno de •Multiplicación
caras); reconoce los
características. matemáticas. •Trazo de líneas
desarrollos planos que
Experiencia 33, rectas
permiten construirlos, en
pp. 52 y 53
particular el cubo.
Cuaderno de
Cuaderno de matemáticas.

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aprendizaje Escenario Múltiples Lenguajes Cuaderno de codiseño articuladores Escenario
aprendizaje
matemáticas
matemáticas.
Experiencia 34, Experiencia 34
pp. 54 y 55 •Caras y bases
de cuerpos
geométricos

Cuaderno de
matemáticas.
Experiencia 35,
Cuaderno de
p. 56
matemáticas.
Experiencia 38
Cuaderno de
•Uso del
matemáticas.
A partir de retículas de transportador
Experiencia 36,
triángulos, cuadrados o Nuestros Saberes. para trazar
p. 57 • Apropiación
puntos, construye, analiza y Simetría, p. 100 figuras
de las
clasifica figuras geométricas geométricas ¡Celebremos
Cuaderno de culturas
Figuras a partir de sus lados y su La naturaleza Nuestros Saberes. 32. la diversidad
matemáticas. a través
geométricas simetría, en particular a los en un bordado. Figuras geométricas, Matemáticas en cultural
Experiencia 37, de la lectura
y sus triángulos; explica los Comunitario p. 101 la naturaleza Cuaderno de de México!
p. 58 y escritura
características criterios utilizados para la (pp. 150 a 161) (pp. 170 a 173) matemáticas. ENS.
• Arte y
clasificación.* Nuestros Saberes. Experiencia 40 Comunitario
Cuaderno de experiencias
Vértice, p. 102 •Uso del
matemáticas. estéticas
transportador
Experiencia 38,
para medir
pp. 59 y 60
ángulos
•Líneas paralelas y
Cuaderno de
perpendiculares
matemáticas.
•Ángulos
Experiencia 40,
pp. 62 y 63
*PDA de tercer grado

Medición de la
longitud, masa y
capacidad

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Escenarios.
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Contenido Secuencia de
aprendizaje Escenario Múltiples Lenguajes Cuaderno de codiseño articuladores Escenario
aprendizaje
matemáticas

Cuaderno de
matemáticas.
Cuaderno de
Experiencia 39
Distingue entre contorno y matemáticas.
• Lados, caras y
superficie de caras de Experiencia 39,
bases de cuerpos
objetos de su entorno y de p. 61
geométricos
figuras y cuerpos
geométricos; reconoce al Cuaderno de
Construcción de Cuaderno de
perímetro como la suma de matemáticas.
la noción de matemáticas.
las longitudes de sus lados y Experiencia 41,
perímetro y área Experiencia 41 y
área como la medida de la pp. 64 y 65
42
superficie; estima y compara
• Lados y
áreas de manera directa, con Cuaderno de
superficie de
unidades no convencionales matemáticas.
figuras
y con retículas de cuadrados. Experiencia 42,
geométricas
pp. 64y 66
• Trazo de figuras
en retícula

Cuaderno de
matemáticas.
Comprende y utiliza
Experiencia 43
expresiones que indican Cuaderno de
•Suma y
temporalidad como matemáticas.
Medición del multiplicación
quincena, bimestre, Experiencia 43,
tiempo para encontrar
semestre, novenario, lustro, p. 67
equivalencias en
quinquenio, siglo, milenio,
las expresiones
decenio, sexenio.
de medida del
tiempo

Organización e Interpreta tablas de Mi cuerpo está 27. Mi cuerpo Cuaderno de Cuaderno de • Inclusión ¡Niñas y niños
interpretación de frecuencias y gráficas cambiando. crece y cambia matemáticas. matemáticas. • Igualdad de mi aula,
datos de barras, y reconoce Aula (pp. 140 a (pp. 144 a 149) Experiencia 44, Experiencias 44 y de género somos noticia!
la moda de un conjunto de 153) pp. 68 y 69 45 • Vida LEN. Aula
datos para responder • Frecuencia saludable
preguntas. Cuaderno de • Lectura, Pasado
matemáticas. escritura e y presente

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Contenido Secuencia de
aprendizaje Escenario Múltiples Lenguajes Cuaderno de codiseño articuladores Escenario
aprendizaje
matemáticas
interpretación
de números
decimales
• Interpretación
de la igualdad
de registros en
entre personas.
tablas
Experiencia 45, ENS. Aula
pp. 70 y 71
LGS4, p 27
¡Luces, cámara,
• Guion para una
equidad de
entrevista
género! DHC.
• Gestión de
Comunitarios
emociones
•Gráficas /
registro de datos
en pictogramas

¡Serás
la arquitecta
LGS4, p 28 o el arquitecto
¡Todas y todos • Frecuencia de tu escuela!
Cuaderno de
a escena…! • Unidades • Inclusión LEN. Escolares
28. ¿Quién llega matemáticas.
pero con de distancia • Arte y
primero? (pp. Experiencia 46,
seguridad. • Formas de experiencias
150 a 153) p. 72
Escolares (pp. desplazarse estéticas Nos
154 a 167) •Rutas de preparamos
evacuación para estar a
salvo. ENS.
Escolares

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Contenido desarrollo de Múltiples Secuencia de Ejes articuladores
Escenario Cuaderno de codiseño Escenario
aprendizaje Lenguajes aprendizaje
matemáticas

Elabora
Representaciones representaciones
Cartográficas de cartográficas de la
la localidad y/o entidad y el territorio
comunidad; su nacional, considerando
ubicación dentro los puntos cardinales.
de la entidad y del
país, con relación
al conocimiento, Indaga sobre los
función y cambios en los
cuidados de los componentes del
ecosistemas como ecosistema (suelo,
sustento de la agua, aire y seres vivos,
vida. entre otros), por causas
físicas o sociales.

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Contenido desarrollo de Múltiples Secuencia de Ejes articuladores
Escenario Cuaderno de codiseño Escenario
aprendizaje Lenguajes aprendizaje
matemáticas

Comprende que las

personas de distintas
culturas interactúan de
diferente manera con
los ecosistemas,
distinguiendo las
formas de trabajo en
que las mujeres y las
personas de los pueblos
originarios,
afrodescendientes y
otras culturas de su
entidad o país, conviven
de manera más
armónica con los
ecosistemas,
protegiéndolos y
preservándolos.

Valora la importancia
del respeto y
colaboraciónen su
cuidado y
aprovechamiento
sustentable, con
equidad y justicia social.

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Contenido desarrollo de Múltiples Secuencia de Ejes articuladores
Escenario Cuaderno de codiseño Escenario
aprendizaje Lenguajes aprendizaje
matemáticas

Propone acciones para

contribuir en la
preservación de los
ecosistemas, de manera
personal y comunitaria,
desde el trabajo y en
laconvivencia cotidiana
de la comunidad, el
barrio, el pueblo o la
ciudad.

Múltiples
Valoración de Lenguajes. Xiye y el
los ecosistemas: Representa la visión de cambio climático,
Nuestra
características su comunidad respecto pp. 66 a 69
revista escolar
del territorio a su relación con la
 Inclusión LEN. Escolares
como espacio naturaleza Los cambios Nuestros Saberes. Múltiples  Pueblos
38. ¡Soy uno  Pensamiento
de vida y las y las tradiciones en los Deforestación, p. 91 Lenguajes. Xiye originarios
con mi crítico La composta
interacciones de culturales construidas, a ecosistemas. y el cambio  Tipos de
ecosistema!  Interculturalidad lleva su
la comunidad con partir de su interacción Escolares (pp. Nuestros Saberes. climático, pp. ecosistemas en
(pp.192 a 197) crítica tiempo, pero
los ecosistemas con los ecosistemas del 198 a 207) Ecosistemas, p. 93 34 y 35 México
 Vida saludable vale la pena.
para su territorio en el que
SPC.
preservación habita su comunidad. Nuestros Saberes.
Comunitarios
responsable Cambios de los
y sustentable ecosistemas en el
territorio nacional

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Contenido desarrollo de Múltiples Secuencia de Ejes articuladores
Escenario Cuaderno de codiseño Escenario
aprendizaje Lenguajes aprendizaje
matemáticas

Analiza críticamente
otras formas de
interacción de las
sociedades con la
naturaleza, que afectan
los sistemas de vida en
su territorio y en su
comunidad,
reconociendo que la
vida humana y la de
otros seres vivos
depende de que se
establezcan prácticas
que reduzcan el
impacto negativo, no a través del tiempo,
sólo en la naturaleza, pp. 157 y 158
sino también en la
sociedad, tales como el Nuestros Saberes.
consumo sustentable, Actividades
el comercio justo, la humanas que
agroecología y la provocan cambios
protección del en los ecosistemas,
patrimonio biocultural. pp. 158 y 159

Dialoga sobre el
derecho humano a un
ambiente sano,
adecuado para su
desarrollo y bienestar y
cómo es posible
ejercerlo

Interculturalidad
y sustentabilidad:

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Contenido desarrollo de Múltiples Secuencia de Ejes articuladores
Escenario Cuaderno de codiseño Escenario
aprendizaje Lenguajes aprendizaje
matemáticas
Formas en las que
los pueblos Indaga y analiza formas
originarios y otras diversas en que las
culturas del país mujeres contribuyen en
se relacionan con el cuidado y la Múltiples
la Naturaleza para preservación del Lenguajes. Hacer
contribuir a ambiente y la salud, así milpa es hacer
reducir el impacto como acciones sociales equipo, pp. 194 a
negativo de la y políticas que se 197 Las
humanidad en el orientan a recuperar profesiones
medio natural y prácticas tradicionales Nuestros Saberes. y los oficios no
social, así como que ayuden a reducir y Cultura capitalista,  Caligrama  Inclusión tienen género.
acciones a transformar el El papel de las p. 177 37. ¿Quién  Obra de teatro  Pensamiento LEN. Escolares
colectivas para deterioro que ocasiona mujeres en la cuida nuestra  Igualdad de crítico
promover el la cultura capitalista alimentación y Nuestros Saberes. salud y género  Vida saludable Comprar con
bienestar con dominante en la el cuidado de la Consumismo, p. 178 alimentación?  Arte y responsabilida
respeto y naturaleza y la salud. Aula (pp. (pp.186 a 191) experiencias d. SPC.
protección, a fin sociedad. 196 a 205) Nuestros Saberes. estéticas Comunitarios
de preservar la Deterioro de la
Naturaleza y cultura capitalista Comer bien,
fortalecer la en la naturaleza y vivir bien.
conciencia sociedad, pp. 178 y DHC.
geográfica. 179 Comunitarios
Comprende la
importancia de una Nuestros Saberes.
alimentación saludable Soberanía
y revalora la cultura de alimentaria, pp. 179
la Milpa y el Maíz en y 180
México, desarrollando Nuestros Saberes.
acciones colectivas Consumo
colaborativas en su sustentable, pp. 180
escuela, involucrando a a 183
la comunidad, para
socializar sus beneficios
en la alimentación
nacional.

Múltiples
Lenguajes. Cacao,
pp. 70 a 73
Conoce cómo es posible
ejercer el derecho Nuestros Saberes.

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Escenario Cuaderno de codiseño Escenario
aprendizaje Lenguajes aprendizaje
matemáticas
humano a un ambiente
sano y adecuado, para
el desarrollo y ienestar
planetario, y se
compromete a respetar
los ecosistemas, actuar
con reciprocidad,
cuidándolos y
contribuyendo en su Contaminación, p.  Trueque
preservación, mediante 89 prehispánico
acciones personales, El trueque en la  Acordamos reglas
colectivas y comunidad. Nuestros Saberes. 39. ¿Yo daño Múltiples y normas  Inclusión
comunitarias críticas, Comunitarios Contaminación del los Lenguajes.  Comercio justo  Pensamiento
para contribuir al (pp. 188 a 201) aire, p. 90 ecosistemas? Cacao, pp. 36 y crítico
consumo sustentable. (pp.198 a 201) 37  Interculturalidad
Nuestros Saberes. crítica La

Múltiples
Lenguajes. Xiye y el
cambio climático,
pp. 66 a 69

Nuestros Saberes.
Desastres
Indaga en fuentes naturales, p. 158
orales, bibliográficas,
hemerográficas, Nuestros Saberes. 48. Prevenir  Directorio  Pensamiento
digitales algunos Ayudamos Actividades para mitigar.  Croquis crítico La
desastres asociados a a prevenir. humanas que (pp.246 a 249)  Diagrama  Interculturalidad convocatoria,
fenómenos naturales Comunitarios provocan cambios  Folleto crítica una ventana
y/o generados por (pp. 224 a 235) en los ecosistemas,  Vida saludable para la acción.
acciones humanas pp. 158 y 159 LEN. Aula
ocurridos en la entidad
y el país, a lo largo de la Nuestros Saberes.
historia. Cultura de
prevención y
autocuidado, pp.
161 a 163

Elabora mapas para

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Escenario Cuaderno de codiseño Escenario
aprendizaje Lenguajes aprendizaje
matemáticas
localizar los lugares en
los que ocurrieron los
desastres y los
relaciona con los
fenómenos naturales o
con acciones humanas.
Identifica qué desastres
han ocurrido en algunas
entidades que no se
presentan en otras y
argumenta acerca de
las causas.

 Croquis
 Trazo de figuras
Acciones de Nos preparamos Nuestros Saberes. 47. ¡Simulacro geométricas con  Pensamiento ¡Serás
Promueve y participa
prevención ante para estar Desastres para actuar! regla crítico la arquitecta
en acciones colectivas
peligros o a salvo. naturales, p. 158 (pp.240 a 245)  Formas de o el arquitecto
encaminadas a una
amenazas de Escolares (pp. organización de tu escuela!
cultura de prevención y
fenómenos 230 a 239) LEN. Escolares
autoprotección y
naturales y muestra empatía por
acciones las personas afectadas
humanas, y la por un desastre para
importancia de proponer acciones de
actuar y participar ayuda solidaria.
en la escuela,
barrio, pueblo,
comunidad,
entidad y país;
promover la
cultura de
prevención,
autoprotección,
Caracterización y De la cartografía Múltiples 40. ¡Explorando  El cuento  Inclusión El uso negado
localización del a la riqueza de Lenguajes. México a través  Localización en  Pensamiento de las lenguas

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Escenario Cuaderno de codiseño Escenario
aprendizaje Lenguajes aprendizaje
matemáticas
Localiza y reconoce
características del
territorio de México,
como suelo, clima,
regiones naturales,
relieve, cuerpos de
agua, extensión, límites
terrestres, marítimos y
aéreos, así como las
entidades federativas
territorio donde que lo integran.
vive, la entidad y
México,
identificando
suelo, clima,
vegetación, fauna, Elabora Busquemos un
cuerpos de agua Representaciones tesoro, pp. 120 a
(ríos, lagos, cartográficas del 123
cenotes, territorio nacional y su
humedales), las diversidad natural. Nuestros Saberes.
crítico originarias.
formas culturales México. Aula Ecosistemas, p. 93 de los mapas! mapas
 Interculturalidad LEN. Escolares
que se desarrollan (pp. 206 a 217) (pp.202 a 207)  Tipos de mapa
crítica
vinculadas al Nuestros Saberes.
patrimonio Representaciones
biocultural de la cartográficas de la
entidad y región; Indaga sobre los entidad y la nación,
organización cambios en la p. 156
política y cambios conformación territorial
históricos, hasta de México, y reconoce
llegar a su pérdidas y anexiones
conformación territoriales, así como
actual. continuidades de
pueblos originarios,
más allá de las
fronteras políticas
actuales
(comparaciones en
imágenes y mapas).

¡Celebremos la Múltiples 42. ¡La  Cartografía de  Inclusión El uso negado

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aprendizaje Lenguajes aprendizaje
matemáticas

Analiza la conformación
pluricultural y
plurilingüe de México
que se expresa en
pueblos originarios,
afromexicanos,
migrantes y diversas
comunidades que
habitan México, que
Composición tienen prácticas
sociocultural de la culturales e historias
entidad que se manifiestan en
federativa y de formas de pensar,
México, y su hablar, convivir, vestir,
configuración a celebrar y compartir,
apreciando sus  Pensamiento
través de la
aportaciones al crítico
historia como un
patrimonio cultural del Lenguajes.  Interculturalidad de las lenguas
país pluricultural,
país y reconociendo los Fronteras, pp. 162 a crítica originarias.
integrado por diversidad
problemas y 169 diversidad México  Apropiación de LEN. Escolares
pueblos cultural de
dificultades que cultural nos  Infografía las culturas a
originarios, México!
enfrentan. Nuestros Saberes. une! (pp.214 a  Manifestaciones través de la Conociendo el
afromexicanos, Comunitarios
La herencia cultural 217) culturales lectura y la lugar donde
migrantes y (pp. 202 a 213)
del mestizaje, escritura vivo. DHC.
diversas
pp. 153 a 155  Arte y Comunitarios
comunidades con
experiencias
características y Reconoce las leyes que estéticas
necesidades, garantizan el derecho a
quienes han vivir con igualdad y
luchado por el dignidad, así como a
reconocimiento expresar prácticas
de la igualdad en culturales y lingüísticas
dignidad y de los pueblos
derechos. originarios y
afromexicanos, y a
respetar y valorar las
prácticas de diversos
grupos y personas.

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aprendizaje Lenguajes aprendizaje
matemáticas
La vida cotidiana Periodistas de la Múltiples 52. ¿Cuándo  Diversidad  Inclusión Una historia
antes de la desigualdad Lenguajes. Ciudad nació la  Formas de  Pensamiento de mi
primera invasión Indaga en fuentes Escolares (pp. histórica fortificada desigualdad? organizarse en la crítico comunidad.
europea y en el primarias o secundarias 252 a 261) de Campeche y (pp.266 a 269) comunidad  Interculturalidad DHC.
México colonial: bibliográficas, fuerte de San crítica Comunitarios
personas y grupos hemerográficas, Miguel, pp. 174 a Arte y experiencias
sociales que digitales, orales sobre la 177 estéticas
incidieron en la invasión española (“la
historia de la conquista”), y analiza Nuestros Saberes.
comunidad, algunos de sus impactos El Virreinato de la
entidad y el país, en las poblaciones Nueva España, p.
para reconocer originarias. 150
sus aportes en lo
social, Nuestros Saberes.
cultural,político y La organización
económico, entre novohispana, pp.
otros, en las 151 y 152
transformaciones
sociales. Nuestros Saberes.
Las fronteras, un
Identifica, en el período mundo
de la conquista, cómo pluricultural, pp.
contribuyeron los 152 y 153
diversos grupos sociales
y cuáles fueron los que Nuestros Saberes.
tuvieron más poder y La herencia cultural
mejores condiciones, en del Mestizaje, pp.
contraste a la situación 153 a 155
de injusticia y dialoga
acerca de la
desigualdad que
vivieron mujeres,
hombres, niñas y niños
de los pueblos
originarios,
afrodescendientes y
personas esclavizadas.

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aprendizaje Lenguajes aprendizaje
matemáticas

Reflexiona de manera
intercultural crítica
sobre el 12 de octubre
para desmontar la idea
del “encuentro de dos
mundos o día de la
raza” y la resistencia de
los pueblos originarios y
afrodescendientes.

Indaga en diversas
fuentes bibliográficas,
hemerográficas o
digitales sobre el
México Colonial, ¿cómo
era la vida cotidiana?,
¿qué eran las castas y
qué implicaciones
tuvieron en la vida de
las personas?, ¿en qué
trabajaban?, ¿cómo
educaban a sus hijas e
hijos?, ¿qué papel tuvo
la religión en la vida de
las personas y los
pueblos?

Relaciona las leyes de

castas del periodo
colonial como
organización social que
ayuda a explicar el
racismo mexicano como
fenómeno histórico y
contemporáneo.

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aprendizaje Lenguajes aprendizaje
matemáticas
Origen histórico Álbum Múltiples 43. ¡México y Múltiples  La fundación  Pensamiento El uso negado
de algunos Reconoce los símbolos de historias Lenguajes. El nopal: sus símbolos! Lenguajes. El de Tenochtitlán crítico de las lenguas
símbolos que identifican a y símbolos. Aula El corazón de (pp.218 a 223) nopal: El  Banderas de  Interculturalidad originarias.
(territorio, lugares México como país (pp. 256 a 267) México, pp. 50 a 53 corazón de México a lo crítica LEN. Escolares
sagrados, figuras (himno, escudo y México, pp. 26 largo de la  Arte y
y colores, bandera nacionales); y 27 historia experiencias
banderas, indaga sobre su estéticas Una historia
escudos, himnos, significado, cómo y de mi
entre otros) que dónde surgieron, los comunidad.
identifican a las elementos que los DHC.
comunidades, conforman, así como su Comunitarios
pueblos, y a la transformación
entidad y a histórica, para
México como comprender cómo
país, en tanto ayudaron a construir
referentes que una identidad nacional.
dan sentido de
identidad y
pertenencia.
Dialoga sobre la
importancia que tiene
reconocer a la
diversidad de símbolos,
como el territorio, los
lugares sagrados, las
banderas, los himnos,
entre otros, para
respetar la diversidad
de identidades
socioculturales que
conforman al país.

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aprendizaje Lenguajes aprendizaje
matemáticas

Analiza de manera
crítica posibles efectos
negativos de los
nacionalismos en las
sociedades
multiculturales como
México.

El derecho a la
protección de la
integridad propia
y la de todas las Dialoga acerca del
personas, derecho a que la niñez
reconociendo sea protegida contra
situaciones de toda forma de maltrato,
riesgo, como el abuso o explotación de
maltrato, el abuso tipo sexual.
o la explotación
de tipo sexual y la
importancia de su
prevención, al
conocer las
instancias para
solicitar ayuda
y/o denunciar.
Propone y practica
algunas medidas
preventivas ante
situaciones o personas
que representan un
riesgo para la
protección de la
integridad.

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Escenario Cuaderno de codiseño Escenario
aprendizaje Lenguajes aprendizaje
matemáticas
Analiza situaciones de
maltrato, abuso o
explotación de tipo
sexual, que puedan
ocurrir en el aula, la
escuela y la comunidad,
y propone acciones
para su denuncia y
erradicación.

Analiza críticamente el El valor de Múltiples 45. Necesidades  Inclusión Aprendo a

papel que juegan los organizarse. Lenguajes. ¡Organizarse básicas en la  Pensamiento escuchar para
valores y actitudes, así Comunitarios La magia del actor cuenta y comunidad crítico poder
como las capacidades (pp. 214 a 223) y del teatro, pp. 38 mucho! (pp.230  Interculturalidad dialogar. LEN.
y responsabilidades a 43 a 233) crítica Aula
de las personas en los Igualdad de género
procesos de Nuestros Saberes.
organización Aplicación justa de El Comité
participativa, para la acuerdos y normas escolar, una
conformación de en un contexto ayuda para
ambientes igualitarios intercultural, p. 188 mejorar
que permitan contribuir nuestra
al bienestar de la Nuestros Saberes. escuela. DHC.
Experiencias comunidad. Democracia Escolares
de organización participativa, pp.
comunitaria del 188 y 189
pasado y del
presente, y las
acciones de
colaboración,
reciprocidad,
cuidado mutuo y
trabajo por el
bienestar de la
escuela, barrio,
comunidad,
pueblo y colectivo
social, para
configurar
ambientes
seguros e

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aprendizaje Lenguajes aprendizaje
matemáticas
igualitarios, con
equidad y justicia.

Iguales pero Múltiples 44. ¡La Múltiples  Todos somos  Inclusión La vida con
diferentes. Lenguajes. diferencia es lo Lenguajes. únicos y valiosos  Pensamiento colores es más
Escolares (pp. Ralámuli, pp. 84 a que nos hace Ralámuli, pp. Mensajes en las crítico bella. LEN.
Conoce y analiza 220 a 229) 87 interesantes! 40 y 41 imágenes  Interculturalidad Aula
críticamente (pp.224 a 229) crítica
situaciones de Nuestros Saberes.
discriminación Situaciones de  Yo en el
por género, física, discriminación, mundo de
sensorial, intelectual, p. 164 colores. DHC.
Situaciones de mental, cultural, étnica, Aula
discriminación en lingüística o social. Nuestros Saberes.
la escuela, la Causas de la
comunidad, la discriminación,
entidad y el país, p. 165
sobre la
diversidad de Nuestros Saberes.
género, cultural, Respeto a las
étnica, lingüística, diversidades, p. 166
social, así como
sobre rasgos Nuestros Saberes.
físicos, desarrollo Derecho a la
cognitivo y protección de

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aprendizaje Lenguajes aprendizaje
matemáticas
Barreras de
aprendizaje, y
participación en
ámbitos de
convivencia, para
la promoción de
ambientes Analiza las causas
igualitarios, de de la discriminación, y
respeto a la propone acciones para
dignidad humana promover ambientes
niñas, niños y
y a los derechos Igualitarios, de respeto
adolescentes, p. 167
de todas las a la dignidad humana, a
personas. las diversidades y a los
derechos de todas las
personas, en la entidad
y en el país.

Retos en el Comprende y analiza Múltiples

Así eran las
ejercicio de los críticamente sobre las Lenguajes. Actúo en
familias de mi
derechos condiciones de diversos favor de la justicia
comunidad.
humanos y la grupos sociales del país, y la democracia, pp.
LEN.
satisfacción de las que en el presente y el 220 y 221
 Inclusión Comunitarios
necesidades pasado no han podido Nuestros Saberes.
Las necesidades 41. ¿Han  Periodos  Pensamiento
básicas: físicas, satisfacer sus Derecho a la
básicas de hoy y cambiado históricos del crítico Cuando
sociales, de necesidades básicas, protección de
de ayer. nuestras México antiguo  Interculturalidad cambió… ¿por
seguridad, cómo los distintos niñas, niños y
Escolares (pp. necesidades?  Desigualdad en crítica qué cambió?
emocionales y colectivos que adolescentes, p. 167
208 a 219) (pp.208 a 213) México  Arte y SPC.
cognitivas de históricamente Nuestros Saberes.
experiencias Escolares
niñas, niños y lucharon porque sus Situaciones
estéticas
adolescentes; así necesidades fueran injustas, pp. 203 y
Comer bien,
como situaciones satisfechas y por el 204
vivir bien.
injustas en el reconocimiento de sus Nuestros Saberes.
DHC.
pasado y en el derechos. Reconocimiento de
Comunitarios
presente, en las nuestras

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aprendizaje Lenguajes aprendizaje
matemáticas
Dialoga acerca de las
causas por las que necesidades y
determinados grupos características, p.
no han cubierto sus 206
necesidades, y
reconoce que esta Múltiples
situación es injusta. Lenguajes. Cortitos.
Lluvia en los ojos, p.
240
Nuestros Saberes.
que no se
Situaciones
respetan los
de discriminación, ¡Niñas y niños
derechos para
Cuidamos la p. 164 de mi aula,
satisfacer las
dignidad propia Nuestros Saberes.  Carteles, somos noticia!
necesidades 50. ¿Cuáles son
y la de los Causas de la infografías, nota LEN. Aula
básicas de todas Propone alternativas nuestras  Pensamiento
demás. discriminación, informativa y
las personas. para superar la necesidades? crítico
Escolares (pp. p. 165 otros tipos de Comer bien,
desigualdad y favorecer (pp.256 a 261)
240 a 251) Nuestros Saberes. publicaciones vivir bien.
la justicia. Derecho a la DHC.
protección de Comunitarios
niñas, niños y
adolescentes, p. 167
Nuestros Saberes.
Situaciones
injustas, pp. 203 y
204
La construcción Comprendeque la paz Detectives del Múltiples 46. Múltiples  Gestión de las  Pensamiento Aprendo a
colectiva de la es una construcción conflicto. Aula Lenguajes. ¡Promotores de Lenguajes. emociones crítico escuchar para
paz: situaciones colectiva que demanda (pp. 246 a 255) Detectives geniales la paz! (pp.236 Detectives poder
que generan analizar críticamente las S.A., pp. 8 y 9 a 239) geniales S.A., dialogar. LEN.
diferencias y causas, desarrollo y pp. 12 y 13 Aula
conflictos que consecuencias, de Nuestros Saberes.
afectan la conflictos entre Conflicto y cultura Saber
convivencia entre personas y/o grupos de de la paz, p. 187 escuchar para
las personas y pertenencia, y realiza tomar
grupos de propuestas para Nuestros Saberes. acuerdos.
pertenencia, enfrentar las tensiones Comunicación DHC. Escolares
causas y formas sin violencia, mediante dialógica, p. 187
de resolverlo a la comunicación
través del diálogo, dialógica y la empatía.
la comunicación y
la empatía, para

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Múltiples con el que Situación
Proceso de Nuestros saberes/ Escenarios.
Proyecto/ lenguajes/ Contenidos de se vincula/ problema
Contenido desarrollo de Múltiples Secuencia de Ejes articuladores
Escenario Cuaderno de codiseño Escenario
aprendizaje Lenguajes aprendizaje
matemáticas
contribuir a la
convivencia sin
violencia.

Indaga cómo se
designaron las
autoridades que
gobernaban n el México
Colonial, cuáles eran
Múltiples
sus funciones, cuáles
Lenguajes. Actúo en
son las características
favor de la justicia
de la monarquía, qué
Formas mediante y la democracia, pp. Aprendo
eran los ayuntamientos,
las que se eligen a 220 y 221 a escuchar
las encomiendas y
las autoridades de para poder
cuáles fueron sus Un viaje al
gobierno y los Nuestros Saberes.  Pensamiento dialogar. LEN.
funciones en la Nueva pasado: con el 53. ¿Quién
cambios que han El Virreinato  Encuesta crítico Aula
España. cabildo, todos decide en tu
tenido a través de la Nueva  Carteles  Interculturalidad
decidimos. comunidad?
del tiempo, en España,  Volantes crítica
Comunitarios (pp.270 a 273)
función del p. 150 Me informo
(pp. 250 a 265)
bienestar para prevenir
colectivo. Nuestros Saberes. riesgos. DHC.
Compara y analiza
La organización Comunitarios
críticamente cómo se
novohispana, pp.
eligen actualmente las
151 y 152
autoridades de
gobierno en nuestro
país, y nuestra
comunidad y/o pueblo,
bajo el régimen
democrático y/o de
asambleas
comunitarias, qué son
los ayuntamientos o
alcaldías en la
actualidad y cuáles son
sus funciones.
Democracia en la Comprende y
vida cotidiana: argumenta sobre la

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Múltiples con el que Situación
Proceso de Nuestros saberes/ Escenarios.
Proyecto/ lenguajes/ Contenidos de se vincula/ problema
Contenido desarrollo de Múltiples Secuencia de Ejes articuladores
Escenario Cuaderno de codiseño Escenario
aprendizaje Lenguajes aprendizaje
matemáticas
importancia de la
participación
democrática en la
construcción, el
cumplimiento y la
aplicación justa de
construcción,
acuerdos, normas y
cumplimiento y
leyes en el ámbito de la
aplicación justa
escuela, la comunidad,
de acuerdos,
el barrio, la colonia, la
normas y leyes
vecindad, el pueblo o la
que contribuyen a
localidad, entre otros,
la protección de
para contribuir a la
los derechos de
protección de los
todas las personas
derechos de todas las
y a la convivencia,
personas y colectivos,
confome a los
como los pueblos
principios
indígenas,
deigualdad,
afromexicanos, grupos
justicia y
LGBTTTIQ+, religiosos,
responsabilidad.
migrantes, entre otros,
así como a la sana
convivencia, conforme
a los principios
democráticos que nos
rigen.

Analiza situaciones
La toma de cotidianas para la toma
decisiones ante de decisiones, con base
situaciones en criterios que
cotidianas y de priorizan el cuidado de
riesgos, con base la dignidad propia, así
en el cuidado de como de otras personas
la dignidad de y colectivos.
todas y todos,
considerando
posibles
consecuencias de
las acciones, para
actuar con Comprende y valora los
responsabilidad. riesgos del entorno y las
posibles consecuencias
de las acciones, para

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Múltiples con el que Situación
Proceso de Nuestros saberes/ Escenarios.
Proyecto/ lenguajes/ Contenidos de se vincula/ problema
Contenido desarrollo de Múltiples Secuencia de Ejes articuladores
Escenario Cuaderno de codiseño Escenario
aprendizaje Lenguajes aprendizaje
matemáticas
actuar con
responsabilidad.

Analiza críticamente
situaciones de
Desigualdades por desigualdad de género, Un viaje a
diferencias de en los ámbitos través del
educativo, laboral, Múltiples
género: causas y tiempo. LEN.
cultural o de Lenguajes. 261, pp.
consecuencias en Aula
participación política, 106 a 109
la vida cotidiana
pasada y comparando cómo Pasado y 49. ¡De la Mi cuerpo
ocurrían en el pasado y Nuestros Saberes.  Inclusión
presente, y presente de la desigualdad a está
el presente. Causas de la  Guion de teatro  Pensamiento
propuestas de igualdad entre la igualdad de cambiando.
discriminación, Encuesta crítico
acciones en favor personas. Aula género! (pp.250 SPC. Aula
p. 165
de la igualdad (pp. 234 a 245) a 255)
basadas en el Argumenta en favor de ¡Luces,
Nuestros Saberes.
reconocimiento y la igualdad, con base en cámara,
Trato digno, p. 168
el respeto de los el reconocimiento y el equidad de
derechos de todas respeto de la dignidad y género! DHC.
las personas. los derechos de todas Comunitarios
las personas.

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Nuestros Escenarios. Múltiples con el que Situación
Proceso de se vincula/ problema
Proyecto/ saberes/ Secuencia lenguajes/ Contenidos de
Contenido desarrollo de Ejes articuladores Escenario
Escenario Múltiples de Cuaderno de codiseño
aprendizaje
Lenguajes aprendizaje matemáticas

Cuéntame tu
historia y pon a
Reconoce ideas,
Múltiples volar tu
conocimientos,
lenguajes. La Múltiples Fichas de imaginación.
La comunidad prácticas culturales y Conociendo el
primera mensajería 57. Conozco lenguajes. La información Pensamiento crítico LEN.
como el espacio formas de lugar donde
aérea, pp. 58 a 61 mi localidad primera Lugares históricos Interculturalidad Comunitarios
en el que se vive organización, para vivo.
(pp. 288 a mensajería en la localidad crítica
y se encuentra la explicar el significado Comunitarios
Nuestros Saberes. 291) aérea, pp. 30 y ¿Qué es valor  ¡Celebremos la
escuela. que tienen en la (pp. 268 a 277)
Identidad cultural, 31 histórico? diversidad
familia, la escuela y la
p. 202 cultural de
comunidad.
México! ENS.
Comunitarios.

Reflexiona sobre el
valor de una familia y
de la aportación de sus Múltiples
integrantes, para Así eran las
lenguajes. El brujo
favorecer su desarrollo familias de mi
La familia como del mar, pp. 202 a
personal y afectivo. comunidad.
espacio de ¿Cómo es tu 205
55. En familia Título del libro. LEN.
protección, familia? Mi Oficios de la Inclusión
todo es Tema o título Comunitarios
cuidado, afecto y familia es… Nuestros Saberes. comunidad Pensamiento crítico
mejor (pp. de la lectura, p.
sustento para el Aula (pp. 270 a Derecho a la Galería Igualdad de género
280 a 283) o pp. Prevenimos
desarrollo 279) protección de
y denunciamos
personal. Describe los valores niñas, niños y
los abusos.
que distinguen a su adolescentes, pp.
ENS. Aula
familia, para 167
entenderlos como
elementos de
desarrollo social y
personal.

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Proceso de se vincula/ problema
Proyecto/ saberes/ Secuencia lenguajes/ Contenidos de
Contenido desarrollo de Ejes articuladores Escenario
Escenario Múltiples de Cuaderno de codiseño
aprendizaje
Lenguajes aprendizaje matemáticas

Comparte ideas y
experiencias sobre
diferentes temas, para
aprender la
importancia de
escuchar.
Entendimiento
mutuo en la
escuela.
Conoce distintos
puntos de vista, para
favorecer el
entendimiento y la
negociación con los
demás.

Participa en la toma de
decisiones sobre el Múltiples
funcionamiento de la lenguajes. Ciudad
escuela, y la relación fortificada de
escuela-comunidad, Campeche y fuerte
Aprendo a
para favorecer la de San Miguel, pp.
escuchar para
colaboración. 174 a 177 Objetos y tecnología
poder dialogar.
que facilitan la vida
LEN. Aula
Exposición Nuestros Saberes. 58. La digna
La escuela como
Imagina y escribe de prototipos: Decisión, p. 172 escuela, mi Toma de decisiones Inclusión
espacio de Optimizando
algunas propuestas propuestas espacio, asertivas Pensamiento crítico
convivencia, las fuerzas. SPC.
para establecer innovadoras. Nuestros Saberes. nuestro Reconocimiento de Interculturalidad
colaboración y Aula
colaboración entre los Aula (pp. 280 a Toma de espacio (pp. problemas y crítica
aprendizaje.
miembros de la 293) decisiones, p. 199 292 a 295) soluciones
El valor de
escuela y personas del Instructivo
organizarse.
contexto, para Nuestros Saberes. 
ENS.
enriquecer los Convivencia, p. 200
Comunitarios
aprendizajes escolares
con sus experiencias, Nuestros Saberes.
saberes y Prototipo, p. 201
conocimientos.

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Proceso de se vincula/ problema
Proyecto/ saberes/ Secuencia lenguajes/ Contenidos de
Contenido desarrollo de Ejes articuladores Escenario
Escenario Múltiples de Cuaderno de codiseño
aprendizaje
Lenguajes aprendizaje matemáticas

Comparte los cambios

que afronta en sus
capacidades y las
formas de ser,
Formas de ser, pensar,actuar y
pensar, actuar relacionarse para  
y relacionarse valorar la manera en
que las demás
personas inciden en la
construcción de su
identidad.

Reconoce cambios en
sus necesidades,
intereses y logros, para
ajustar metas y diseñar
estrategias que
permitan cumplirlas.

Construcción del Reflexiona acerca de

proyecto de vida los factores culturales,
sociales u otros
presentes en la
conformación de las
ideas, preferencias,
necesidades y
circunstancias, para
determinar aspectos
que posibilitan o
limitan el desarrollo
personal y colectivo.

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Proceso de se vincula/ problema
Proyecto/ saberes/ Secuencia lenguajes/ Contenidos de
Contenido desarrollo de Ejes articuladores Escenario
Escenario Múltiples de Cuaderno de codiseño
aprendizaje
Lenguajes aprendizaje matemáticas

Reflexiona acerca
de las prácticas que
prevalecen entre
hombres y mujeres,
en la familia y la
comunidad.

Múltiples
Identifica estilos de
lenguajes. 261, pp.
relación y distribución
106 a 109
de responsabilidades
convenientes, para el La
Nuestros Saberes. Características de
Equidad de bienestar en la familia ¡Luces, cámara, 60. ¡Todos convocatoria,
Situaciones los personajes de
género en la y la comunidad, y los equidad de debemos una ventana
injustas, pp. 203 y un cuento Inclusión
familia, la valora positivamente. género! colaborar! para la acción.
204 Representación Pensamiento crítico
escuela y la Comunitarios (pp. 300 a LEN. Aula
teatral Igualdad de género
comunidad. (pp. 278 a 299) 303)
Nuestros Saberes. Difusión de la
Cooperación, pp. información
224 a 226

Descubre situaciones
de injusticia o riesgos,
en la relación entre
hombres y mujeres, e
indaga sobre
programas e
instituciones que
pueden ayudar en caso
necesario.

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Proceso de se vincula/ problema
Proyecto/ saberes/ Secuencia lenguajes/ Contenidos de
Contenido desarrollo de Ejes articuladores Escenario
Escenario Múltiples de Cuaderno de codiseño
aprendizaje
Lenguajes aprendizaje matemáticas

Valora y aprecia las

formas de expresar el
Educación carácter y los afectos
integral de la para tomar decisiones
sexualidad orientadas a
salvaguardar su
integridad.

Dialoga acerca de
Efectos en la vida situaciones que
de las personas, conoce o ha vivido en
derivados de su familia o
cambios sociales, comunidad, para
culturales y en la comprender causas y
salud. efectos en la vida de
las personas.

Identifica la
importancia de Múltiples
reconocer al otro, en lenguajes. Músico,
relación con sus p. 241
necesidades y La
características propias. Nuestros Saberes.
Reconocimiento convocatoria,
Reconocimiento
de las Festival 59. Viajeros una ventana
de nuestras Autorretrato Inclusión
necesidades y De talentos. en el tiempo para la acción.
necesidades Descripción Pensamiento crítico
características Invita a las y los Escolares (pp. (pp. 296 a LEN. Aula
y características, Empatía a las Arte y experiencias
propias y de los estudiantes a 272 a 287) 299)
p. 206 necesidades del otro estéticas
demás. participar en una
representación
Nuestros Saberes.
dramatizada, sobre la
Autoconocimiento,
importancia del
p. 231
reconocimiento de los
demás.

Sentido de Una historia de Múltiples 66. Mi Múltiples Testimonio Pensamiento crítico Un viaje a
pertenencia, Reconstruye la historia mi comunidad. lenguajes. Códices comunidad: lenguajes. Manifestaciones Interculturalidad través del

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Proceso de se vincula/ problema
Proyecto/ saberes/ Secuencia lenguajes/ Contenidos de
Contenido desarrollo de Ejes articuladores Escenario
Escenario Múltiples de Cuaderno de codiseño
aprendizaje
Lenguajes aprendizaje matemáticas
de la familia, la escuela
y la comunidad, a
partir de narraciones
y/o documentos a
partir de cuestionarse
¿quiénes somos?, y
¿de dónde vinieron
nuestros
antepasados?, para
descubrir los diversos
aportes socioculturales tiempo. LEN
y lingüísticos que Aula
pueden ser parte de o libros de pinturas, Códices o libros
ayer y hoy
identidad nuestra identidad. Comunitarios pp. 54 a 57 de pinturas, pp. culturales crítica
(pp. 326 a
personal y social. (pp. 318 a 327) 28 y 29 Vida saludable Álbum
329)
de historias
Consulta, por diversos y símbolos.
medios físicos y ENS. Aula
electrónicos,
información para
entender la
articulación de su
comunidad local con la
región, alcaldía,
estado, según se trate
de contextos rurales o
urbanos.

Pone en práctica sus ¡No pierdas el

habilidades motrices tino, mejor lee
en situaciones lúdicas, ¡Todos 62. Jugamos Instructivo el instructivo!
Nuestros Saberes. Inclusión
Capacidades y individuales y jugamos, todos y nos Sana convivencia LEN. Escolares
Juegos Igualdad de género
habilidades colectivas, para valorar ganamos! integramos Cuidamos la
cooperativos, pp. Vida saludable
motrices la diversidad de Escolares (pp. (pp. 308 a integridad mutua El valor de
212 y 213
posibilidades que 288 a 299) 311) organizarse.
contribuyen a mejorar ENS.
su actuación. Comunitarios

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Contenido desarrollo de Ejes articuladores Escenario
Escenario Múltiples de Cuaderno de codiseño
aprendizaje
Lenguajes aprendizaje matemáticas

Múltiples
Pequeños
lenguajes. Una
cineastas. LEN
fiesta de nombre
Reconoce sus Escolares.
raro, pp. 126 a 129
capacidades y
Posibilidades
habilidades motrices, Rompecabezas:
cognitivas, Moviendo mi Nuestros Saberes. 65. Soy Integridad física y de Igualdad de género
al representar con el fraccionando el
expresivas, cuerpo. Imagen corporal, especial, me la salud Vida saludable
cuerpo situaciones e Plato del Bien
motrices, Escolares (pp. p. 214 descubro (pp. Acciones de riesgo Arte y experiencias
historias, a fin de Comer.
creativas y de 300 a 323) 322 a 325) Autoestima estéticas
favorecer la SPC. Aula
relación. Nuestros Saberes.
construcción de la
Reacciones
imagen corporal. Iguales pero
emocionales, pp.
diferentes. ENS.
228 y 229
Escolares

La
convocatoria,
una ventana
para la acción.
Inclusión
LEN. Aula
Estereotipos de Pensamiento crítico
Organiza juegos y otras
Escuela Nuestros Saberes. 68. Me género Igualdad de género
actividades físicas, ¡Todas y todos
divertida, Actividad física, pp. divierto y  Juegos Vida saludable
Estilos de vida para analizar avances y a escena…!
escuela 216 y 217 aprendo a cooperativos Apropiación de la
activos y logros personales o pero con
saludable. cuidar mi Respeto a las cultura a través de la
saludables. grupales, en favor de seguridad. SPC.
Escolares (pp. Nuestros Saberes. cuerpo (pp. diferentes lectura y escritura.
asumir una vida Escolares
308 a 323) Ejercicio, p. 218 334 a 336) capacidades Arte y experiencias
saludable.
Periódico mural estéticas
Pasado
y presente
de la igualdad
entre personas
ENS. Aula

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Proyecto/ saberes/ Secuencia lenguajes/ Contenidos de
Contenido desarrollo de Ejes articuladores Escenario
Escenario Múltiples de Cuaderno de codiseño
aprendizaje
Lenguajes aprendizaje matemáticas

Múltiples
lenguajes. El brujo
del mar, pp. 202 a
205

Nuestros Saberes. Inclusión

La escucha, pp. 194 Pensamiento crítico Aprendo a
Debate
y 195 Interculturalidad escuchar para
Saber escuchar 56. ¿Qué es un
crítica poder dialogar.
para tomar Solucionando compromiso?
Nuestros Saberes. Igualdad de género LEN. Aula
acuerdos. Conflictos Gestión emocional
Entendimiento Apropiación de la
Escolares (pp. (pp. 284 a Relación causa-
mutuo, p. 196 cultura a través de la Detectives del
264 a 271) 287) consecuencia de
lectura y la escritura conflicto. ENS.
nuestras acciones
Nuestros Saberes. Arte y experiencias Aula
Negociación, estéticas
Diseña estrategias pp. 197 y 198
para atender
Pensamiento
situaciones o resolver Nuestros Saberes.
lúdico,
problemas y conflictos Actuación asertiva,
divergente y
que se presentan en el p. 230
estratégico.
juego y en actividades
cotidianas.

Nuestros Saberes. Inclusión

Pensamiento Pensamiento crítico Aprendo a
El Comité
estratégico, p. 222 Interculturalidad escuchar para
escolar, una 71. Ideas
crítica poder dialogar.
ayuda para creativas Protección a la
Nuestros Saberes. Igualdad de género LEN. Aula
mejorar para prevenir dignidad
Toma de decisiones Apropiación de la
nuestra conflictos Derechos humanos
asertivas, p. 223 cultura a través de la El valor de
escuela. (pp. 346 a
lectura y la escritura organizarse.
Escolares (pp. 349)
Nuestros Saberes. Arte y experiencias ENS.
324 a 335)
Cooperación, pp. estéticas Comunitarios
224 a 226

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Contenido desarrollo de Ejes articuladores Escenario
Escenario Múltiples de Cuaderno de codiseño
aprendizaje
Lenguajes aprendizaje matemáticas

Experimenta
¡No pierdas el
situaciones
Acuerdo y tino, mejor lee
caracterizadas por la
El juego es un Nuestros Saberes. desacuerdo el instructivo!
cooperación y 61. Todos Inclusión
Interacción espacio para Juegos Autoconocimiento LEN. Escolares
oposición, con el fin de jugamos (pp. Igualdad de género
motriz. todos. Aula (pp. cooperativos, pp. Instructivo
reconocer sus 304 a 307) Vida saludable
294 a 309) 212 y 213 La importancia de Iguales pero
implicaciones en la
las reglas diferentes. ENS.
interacción y el logro
Escolares
de metas.

Explora la manera en
que las formas de ser, Múltiples
la historia de vida y el lenguajes.
contexto Leonardo Da Vinci,
sociocultural,Influyen pp. 26 a 31
en la conformación de
reacciones Nuestros Saberes. La vida con
emocionales, para Reconocimiento colores es más
favorecer una de nuestras bella.
actuación asertiva. necesidades LEN. Aula
Descripción de
Intensidad de las y características, 64. Soy
Múltiples personas Pensamiento crítico
reacciones p. 206 único, me Rompecabezas:
Analiza reacciones Yo en el mundo lenguajes. Diferencias y Vida saludable
emocionales, valoro y fraccionando el
emocionales a partir de colores. Aula Leonardo Da semejanzas en las Apropiación de las
influencias Nuestros Saberes. valoro a los Plato del Bien
de situaciones (pp. 310 a 325) Vinci, pp. 18 y costumbres y culturas a través de la
familiares y Reacciones demás (pp. Comer.
placenteras y 19 tradiciones lectura y la escritura
culturales que emocionales, pp. 318 a 321) SPC. Aula
displicentes, así como familiares
inciden en ellas. 228 y 229
los resultados de tales Iguales pero
reacciones, para Nuestros Saberes. diferentes. ENS.
favorecer el Actuación asertiva, Escolares
autoconocimeinto, p. 230
validando las
emociones y Nuestros Saberes.
regulándolas para Autoconocimiento,
lograr un mayor p. 231
bienestar.

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Contenido desarrollo de Ejes articuladores Escenario
Escenario Múltiples de Cuaderno de codiseño
aprendizaje
Lenguajes aprendizaje matemáticas

Múltiples
lenguajes. El brujo
del mar, pp. 202 a
205
¡Toc, toc!,
Redacción de
Pensamiento crítico ¿adivina quien
Tendedero Nuestros Saberes. 70. cuentos: inicio,
Vida saludable viene a vernos
de emociones Reacciones Emociones y desarrollo y final
Arte y experiencias hoy? LEN. Aula
y decisiones. emocionales, pp. reacciones Decisiones asertivas
estéticas
Aula (pp. 340 a 228 y 229 (pp. 342 a Convivencia
Detectives del
353) 345) Expresión a través
conflicto. ENS.
Nuestros Saberes. del cuerpo
Aula
Historia de vida
y contexto
sociocultural,
p. 227

Múltiples
lenguajes. Decido
con libertad y
responsabilidad,
pp. 94 y 95

Nuestros Saberes.
Toma de
¡Hagamos
decisiones, p. 199
talleres de
Múltiples
Aprecia las formas de Tomamos teatro!
Nuestros Saberes. lenguajes.  Guion de teatro
expresar el carácter y decisiones 67. Decido LEN. Escolares
Toma de Toma de decisiones Decido con  Situaciones
los afectos, para tomar asertivas en 3, y me cuido Pensamiento crítico
decisiones asertivas, p. 223 libertad y injustas
decisiones orientadas 2, 1 ¡acción! (pp. 330 a Vida saludable
asertivas. responsabilida  Reconocimiento y
a salvaguardar la Aula (pp. 326 a 333) Prevenimos
Nuestros Saberes. d, pp. 44 y 45 solución de
integridad. 339) y denunciamos
Actuación asertiva, conflictos
los abusos.
p. 230
ENS. Aula
Nuestros Saberes.
Formas de expresar
el carácter, p. 232
Nuestros Saberes.
Toma de
decisiones, pp. 243
y 235

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Contenido desarrollo de Ejes articuladores Escenario
Escenario Múltiples de Cuaderno de codiseño
aprendizaje
Lenguajes aprendizaje matemáticas

Múltiples
lenguajes. Comida
En resumen,
mexicana, pp. 242 a
¡actuemos por
245
una
alimentación
Nuestros Saberes.
Tabla comparativa saludable! LEN.
Herencia cultural
Obtener la Aula
El color y el del mestizaje,
63. Los diferencia entre Pensamiento crítico
sonido de los pp. 153 a 155
alimentos dos cantidades Interculturalidad Rompecabezas:
alimentos.
tienen Plato del Bien crítica fraccionando el
Comunitarios Nuestros Saberes.
historia (pp. Comer Vida saludable Plato del Bien
(pp. 300 a 317) Soberanía
312 a 317) Nutrientes Comer.
alimentaria, pp.
Debate SPC. Aula
179 y 180
Los cambios en
Nuestros Saberes.
Analiza las los
Consumo
características ecosistemas.
Hábitos sustentable,
de una alimentación ENS. Escolares
saludables, para pp. 180 y 181
saludable, para diseñar
promover el
estrategias que
bienestar en los
mejoren sus hábitos
seres vivos.
alimenticios en el
contexto escolar. ¡Con pan,
festejamos y
Múltiples
convivimos!
lenguajes. Plato del Bien
LEN.
Microbitos, Comer, Jarra del
Comunitarios
pp. 64 y 65 Buen Beber
69. Múltiples Multiplicación y
Comer bien, Interculturalidad Rompecabezas:
Nuestros Saberes. Alimentación lenguajes. división de
vivir bien. crítica fraccionando el
Diabetes, pp. 236 y igual a salud Microbitos, números con
Comunitarios Vida saludable Plato del Bien
237 (pp. 338 a p. 33 decimales
(pp. 328 a 341) Comer.
342) Redacción textos
SPC. Aula
Nuestros Saberes. Textos para
Sobrepeso y difundir
Las necesidades
obesidad, pp. 238 y información
básicas de hoy
239
y de ayer.
Escolares ENS.

Higiene para una Comparte experiencias ¡La higiene, tu Múltiples 73. Tu salud Múltiples Nuestra revista

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Nuestros Escenarios. Múltiples con el que Situación
Proceso de se vincula/ problema
Proyecto/ saberes/ Secuencia lenguajes/ Contenidos de
Contenido desarrollo de Ejes articuladores Escenario
Escenario Múltiples de Cuaderno de codiseño
aprendizaje
Lenguajes aprendizaje matemáticas
lenguajes.
Microbitos,
pp. 64 y 65
para mejorar la higiene escolar. LEN.
en su escuela y su Nuestros Saberes. lenguajes. Inclusión Escolares
mejor aliada! es tu Tríptico
comunidad, y organiza Higiene, pp. 241 y Microbitos, Pensamiento crítico
vida saludable. Escolares (pp. prioridad (pp. Exponer un tema
campañas de higiene 242 p.33 Vida saludable Iguales pero
336 a 353) 356 a 359) de interés
en la escuela y la diferentes. ENS.
comunidad. Nuestros Saberes. Escolares
Enfermedades
infecciosas, p. 243

Situaciones de Me informo Múltiples 72. Respetar Múltiples Mi red de Pensamiento crítico Prevenimos
riesgo social en Analiza situaciones de para prevenir Lenguajes. el entorno y Lenguajes. proyección y Interculturalidad y denunciamos
la comunidad y riesgo social en la riesgos. Detectives geniales los bienes Detectives confianza crítica los abusos.
región donde comunidad y región Comunitario S. A., pp. 8 y 9 materiales geniales S. A., Medios de difusión Vida saludable ENS. Aula
vive. donde vive. (pp. 342 a 353) (pp. 350 a pp. 12 y 13 El cartel
Nuestros Saberes. 355)
Situaciones de
riesgo, p. 244

Nuestros Saberes.
Distingue situaciones Vandalismo, p. 244
de riesgo social en la
región, y propone Nuestros Saberes.
algunas medidas para Autocuidado,
el autocuidado. p. 245

Reconoce que la
violencia doméstica y
el vandalismo son
situaciones que ponen
en riesgo la sana
convivencia, y analiza
estrategias de
prevención al
respecto.

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 Programa sintético
Libros de texto gratuitos La Guía Santillana Proyecto
Nuestros Escenarios. Múltiples con el que Situación
Proceso de se vincula/ problema
Proyecto/ saberes/ Secuencia lenguajes/ Contenidos de
Contenido desarrollo de Ejes articuladores Escenario
Escenario Múltiples de Cuaderno de codiseño
aprendizaje
Lenguajes aprendizaje matemáticas

Organiza campañas en
su grupo y escuela,
para prevenir
problemas sociales,
tales como la violencia
escolar, el vandalismo
y las adicciones, entre
otros.

Investiga problemas
sociales en su contexto
y país, para analizar
sus causas y efectos.

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