SESION DE APRENDIZAJE DE REFUERZO ESCOLAR
DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. :2061 San MARTIN DE PORRES
1.2. Grado : 1°Grado
1.3. Sección : B
1.4 Área : Matemática
1.5. Duración : 90 minutos
1.6. Fecha : 26 de agosto de 2025
1.7. Docente :Judith Enciso Infantes
TÍTULO DE LA SESIÓN “Representamos y contamos hasta 30”
III.PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
ÁREA: MATEMÁTICA
COMP. CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE INST. DE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Traduce cantidades a Expresa con diversas Representa Lista de
expresiones numéricas. representaciones y lenguaje cantidades hasta cotejo.
Resuelve problemas de cantidad.
Comunica su comprensión numérico (números, signos y 30 usando el
sobre los números y las expresiones verbales) su material base diez,
operaciones.
comprensión de la decena como gráfico y
nueva unidad en el sistema de simbólico.
Usa estrategias y
numeración decimal y el valor
procedimientos de posicional de una cifra en números
estimación y cálculo. de hasta dos cifras.
Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE AMBIENTAL Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor
de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos
VALOR: Justicia y solidaridad de higiene y alimentación saludables.
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
ANTES DE LA SESIÓN
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN
ESTA SESIÓN?
Buscar los materiales necesarios (base diez). Problema en grande y tablero de valor posicional.
Preparar fichas de trabajo. Base diez.
Plumones, papelotes, colores.
Fichas de trabajo.
TIEMPO: Aproximadamente (02) horas pedagógicas.
.MOMENTOS DE LA SESIÓN
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMEN
TOS
Se saluda muy amablemente a los estudiantes a través de una canción/dinámica y una oración al Señor
en agradecimiento a sus bendiciones.
Se recoge los saberes previos a través del siguiente juego: “Elaboramos y ganamos”
Para ello se reparte por equipo 3 sorbetes, trozos de hilo y tijeras. Se le indica que corten los sorbetes en
trocitos y armen sus pulseras con 10 trocitos cada una. Se les indica que cuando se diga la palabra
CONGELADOS, dejan de elaborar las pulseras. Gana el equipo que elaboro más pulseras.
Una vez terminado, se formula preguntas: ¿Cuántos trozos de sorbete hay en una pulsera? ¿En dos
pulseras? ¿En tres pulseras? ¿Cómo podrías saberlo?, ¿Qué representa cada grupo de diez
unidades de trozos de sorbetes? ¿Cuántas decenas de trocitos de sorbetes utilizaron? ¿De qué
manera es más rápida de contar?
INICIO
Se comunica el área y la actividad que se va trabajar.
Se comunica a los estudiantes el propósito de la sesión: “Contamos y representamos números
hasta 30, usando el material base diez y tablero de valor posicional
Se da a conocer los criterios de evaluación.
- Representa números hasta el treinta utilizando el material base diez
- Ubica números hasta el treinta en el tablero de valor posicional
- Representa los números hasta el treinta utilizando material concreto (chapitas)
Se establece con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de hoy.
- Levantar la mano para participar
- Cuidar los materiales
- Respetar las opiniones de sus compañeros
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
Presenta a los estudiantes el siguiente problema:
Se facilita que los niños y niñas comprendan el
problema, a partir de las siguientes preguntas: ¿De
qué trata el problema? ¿De quién nos habla en el
problema?, ¿Qué ordena Pablo? ¿Cuántos jabones
líquidos a colocado en cada caja? ¿Qué nos pide
averiguar el problema? ¿En qué parte del problema
está? ¿Qué haremos para solucionar el problema?
DESARROLLO
Pide que te expliquen el problema con sus propias
palabras.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
Se guía en la búsqueda y ejecución de estrategias, a través de las siguientes preguntas: ¿Qué podemos
hacer para resolver el problema? ¿Qué acción debemos realizar? ¿Por qué?
Escúchalos con mucha atención, mirándolos con afecto y brinda un momento para que los estudiantes
planteen sus alternativas de solución. Para ello, pregúntales: ¿Qué material podemos utilizar para
representar las cantidades de los jabones líquidos y resolver el problema?
Se pide a los integrantes de cada grupo que manipulen el material para representar la cantidad de jabones
líquidos que ordenó Pablo. También se les entrega el tablero de valor posicional en mica. Por ello se les
pide que una vez representado con base diez, puedan hacerlo de manera simbólica en el tablero de valor
posicional.
Se acompaña a cada grupo preguntando: ¿Cuántos jabones líquidos hay en cada caja? ¿Qué
material representa una caja de 10 jabones, una decena o una unidad? ¿Hay jabones sueltos fuera
de la caja? Entonces ¿Qué cantidad de jabones ordenó Pablo?
3 0
Treinta
3
30
Se les orienta a que puedan representar cada caja por una decena.
Se monitorea el desarrollo de la actividad y observa cómo representan el problema en la hoja. Registra
los sucesos importantes para el desarrollo de los aprendizajes y despeja las dudas.
Se les reconoce y valora sus aciertos, felicitándolos.
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES:
Se organizan a cada grupo de estudiantes para que muestren sus representaciones. Luego, puedes
realizar las siguientes preguntas: ¿Qué hicieron para saber cuántos jabones ordenó Pablo? ¿Con qué
representaste cada caja de 10 jabones? Y ¿Qué material usaste para representar?
Acompáñalos durante este proceso y corrige justamente con ellos.
Permite que usen su propio lenguaje para dar sus explicaciones.
Al concluir cada exposición, agradece la participación de cada niño y niña.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
Se reflexiona con los estudiantes, haciendo preguntas como las siguientes: ¿Qué material usaron para
resolver el problema?, ¿Cómo hicieron para resolver el problema?, ¿Te fue fácil o difícil?,¿Un grupo de
10 jabones, también se puede representar con una decena? ¿Por qué?
Se formaliza, junto con los estudiantes, lo aprendido, para ello se menciona:
-Explica que para contar más fácil se puede agrupar en grupo de 10, es decir en decenas, esto
quiere decir que cada vez que tenga un grupo de 10 es una decena y aquellas que están sueltan
se pueden representar con unidades y lo podemos representar gráficamente y en el tablero de
valor posicional.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:
Se realiza ejercicios en las fichas de trabajo.
Se va monitoreando lo que van realizando
Se les felicita por el trabajo de hoy.
Se pide a los niños y niñas que expliquen lo que aprendieron, a partir de estas preguntas: ¿Qué
CIERR
CIERR
aprendieron hoy? ¿De qué manera puedes contar más rápido una cantidad?,¿Para qué les servirá lo
E
aprendido?
Finalmente, Felicita a cada uno por su participación en clase.
.REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis
estudiantes? ¿Qué materiales funcionaron y cuáles no? ¿Qué aprendizajes
debo reforzar?
_______________________________________________________________________________________________
Sub Directora Docente
INCIO
PROCESO
LOGRADO
Matemática: ”Representamos y contamos hasta 30”
EVIDENCIA: Representa cantidades hasta 30 usando el material base diez, gráfico y simbólico.
Apellidos y nombres de los CRITERIOS
estudiantes. Representa Usa el tablero de
N° Cuenta objetos cantidades valor posicional
o personas hasta 30 de para representar
señalando y forma cantidades hasta
siguiendo la concreta, 30 Observaci
secuencia gráfica y ones
numérica simbólica
verbal.
I P L I P L I P L
01 ¡
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
