CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del problema
En el siglo XXI, la educación está experimentando una transformación
radical impulsada por avances tecnológicos que modifican la forma en que
los estudiantes adquieren conocimientos. En este sentido, Castro et al.
(2007) indican que las nuevas tecnologías han sido consideradas como una
fuente primordial de comunicación desde hace más de dos décadas, lo que
resalta su relevancia actual en el ámbito educativo. Por lo tanto, estas
herramientas no solo facilitan la interacción, sino que también actúan como
soporte para alcanzar diversas metas educativas, beneficiando el
aprendizaje de los estudiantes. Así, en este contexto, la realidad virtual (RV)
y la realidad aumentada (RA) emergen como tecnologías innovadoras que
prometen revolucionar la enseñanza y el aprendizaje.
Asimismo, la realidad virtual es una herramienta educativa en
constante evolución, ha pasado de ser una curiosidad tecnológica a
convertirse en un recurso accesible y potente en el aula. Sousa et al. (2021)
señalan que su historia se remonta a la década de 1990, aunque sus raíces
se encuentran en experiencias cinematográficas de los años 50. En
consecuencia, actualmente, la RV se utiliza para ofrecer experiencias de
aprendizaje inmersivas que pueden transformar la comprensión de
conceptos complejos. De hecho, Anacona et al. (2019) enfatizan que la
utilización de plataformas virtuales centradas en la RV y los metaversos
dinamiza los procesos de enseñanza, permitiendo una interacción más
significativa entre estudiantes y educadores.
Sin embargo, a pesar de los beneficios que la RV y la RA pueden
aportar, la implementación de estas tecnologías en el aula enfrenta desafíos
significativos. Barráez (2022) menciona que los educadores han sido
forzados a adaptarse a ecosistemas digitales, lo que implica la necesidad de
desarrollar estrategias que aseguren una enseñanza de calidad. Además, la
falta de capacitación adecuada y los recursos limitados son obstáculos que
pueden dificultar el uso efectivo de estas herramientas. Por otro lado, la
desigualdad en el acceso a la tecnología sigue siendo un problema crítico,
especialmente en regiones como América Latina, donde la adopción de la
RV avanza a un ritmo más lento en comparación con otras partes del mundo.
Por otra parte la adopción de la realidad virtual en la educación ha
mostrado un crecimiento significativo. Según Markets&Markets (2023), el
mercado de la RV educativa se valoró en aproximadamente 6.37 mil millones
de dólares en 2021, con proyecciones de alcanzar los 20.37 mil millones de
dólares para 2028. Esto se debe a que este crecimiento es impulsado por la
creciente aceptación de la tecnología como herramienta educativa y la
demanda de métodos de enseñanza más interactivos. En este contexto, en
América Latina, aunque el ritmo de adopción es más lento, países como
Brasil, México y Argentina están comenzando a liderar el camino hacia la
integración de tecnologías educativas innovadoras.
Actualmente, en la Unida Educativa Privada San Agustin ciudad
Ojeda, no aplican la herramienta tecnológica de realidad virtual y realidad
aumentada para comprender conceptos complejos de cualquier área de
conocimiento en aulas de clases, donde puedan hacer ejercicios, programar
recordatorio de actividades y exámenes, prácticas de temario en formato tipo
test, retroalimentación, compartir artículo de interés e incluso juegos o envío
de memes con fin educativo, todo ello para recordar de forma diferente las
los tópicos de cada una de las asignaturas que permita de este modo
disfrutar de la unidad curricular de un modo completamente diferente.
La realidad virtual y la realidad aumentada ofrecen experiencias
educativas inmersivas que transforman el aprendizaje en un proceso
dinámico y atractivo. La RV permite a los estudiantes sumergirse en entornos
virtuales donde pueden interactuar con objetos y situaciones de manera
tridimensional, lo que potencia su comprensión de conceptos complejos. Por
otro lado, la RA enriquece el aprendizaje al superponer información digital
sobre el mundo real, facilitando la visualización de datos y la interacción con
elementos educativos de forma intuitiva. Estas tecnologías no solo estimulan
la percepción visual, sino que también incorporan estímulos sonoros y
táctiles, creando un ambiente de aprendizaje multisensorial que mejora la
retención de información y fomenta un aprendizaje más profundo.
Además, al aplicar estrategias de enseñanza que integran la RV y la
RA, los educadores pueden diseñar lecciones que capturan la atención de
los estudiantes y fomentan su participación activa. Por ejemplo, en una clase
de ciencias, los estudiantes pueden explorar el sistema solar en un entorno
virtual, donde pueden visualizar planetas y sus órbitas de manera interactiva.
A través de experiencias sonoras, como escuchar el sonido del espacio o la
música relacionada con cada planeta, y estímulos táctiles, como simular la
gravedad en diferentes cuerpos celestes, se logra un aprendizaje más
significativo. Esta metodología no solo enriquece la experiencia educativa,
sino que también desarrolla habilidades críticas como la resolución de
problemas y el pensamiento crítico, preparando a los estudiantes para
enfrentar desafíos en su futuro profesional..
Finalmente se expone que la realidad virtual y aumentada representan
una oportunidad valiosa para mejorar la comprensión de conceptos
complejos en el aula. No obstante, es fundamental investigar su impacto real
en el aprendizaje para garantizar que estas tecnologías se utilicen de manera
efectiva. Así, la educación está en constante evolución, y es crucial que tanto
docentes como estudiantes se adapten a estos cambios y aprovechen las
herramientas disponibles para enriquecer el proceso educativo. Por lo tanto,
este proyecto tiene como objetivo analizar cómo la RV y la RA pueden
facilitar la comprensión de conceptos complejos, contribuyendo así a la
mejora de la calidad educativa en el contexto actual.
En este sentido, la pregunta central de la investigación es: ¿Cómo
afecta la implementación de la realidad virtual y aumentada en la
comprensión de conceptos complejos entre los estudiantes de la Unidad
Educativa Privada San Agustín de ciudad Ojeda? A partir de esta pregunta,
se plantea la hipótesis de que la integración de la realidad virtual y
aumentada en el proceso educativo mejora significativamente la
comprensión y retención de conceptos complejos, en comparación con
métodos de enseñanza tradicionales. Esta investigación busca no solo
validar esta hipótesis, sino también proporcionar recomendaciones sobre la
mejor forma de implementar estas tecnologías en el aula de clases.
Formulación del problema
Presentada la problemática anteriormente se procede a emitir la
siguiente interrogante: ¿Qué cualidades debe tener la RV y RA en los
estudiantes de la unidad educativa privada San Agustín para estimular su
proceso de enseñanza y aprendizaje?
Objetivos de la investigación
Objetivo general
Analizar el efecto de la implementación de tecnologías de realidad virtual
y realidad aumentada en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Objetivos específicos:
Identificar las principales áreas en las que la realidad virtual y la
realidad aumentada pueden tener un mayor impacto en la enseñanza.
Describir la percepción de los docentes sobre el uso de la realidad
virtual y realidad aumentada en comparación con métodos de
enseñanza tradicionales.
Proponer las herramientas de realidad virtual y realidad aumentada
para comprender los conceptos complejos de las áreas temáticas.
Justificación de la investigación
Desde el enfoque teórico, la realidad virtual (RV) y la realidad
aumentada (RA) se presentan como herramientas educativas innovadoras
que transforman la manera en que los estudiantes comprenden conceptos
complejos. Según Castro et al. (2007), estas tecnologías no solo facilitan la
interacción, sino que también actúan como soporte para alcanzar diversas
metas educativas. Por lo tanto, su implementación en el aula puede
enriquecer el proceso de aprendizaje, ofreciendo experiencias inmersivas
que estimulan la curiosidad y el entendimiento profundo de los temas
tratados.
Desde el enfoque metodológico, esta investigación se rige bajo el
método científico de investigación analítica cuantitativa, utilizando técnicas
de recolección de datos que permitirán evaluar el impacto de la RV y la RA
en la comprensión de conceptos complejos. De esta manera, se establece
una base sólida para futuras investigaciones.
Desde el enfoque práctico, la presente investigación tiene como
objetivo proporcionar formación valiosa sobre la utilización de herramientas
tecnológicas como la RV y la RA, con el fin de mejorar el rendimiento
académico de los estudiantes. En este sentido, se busca que los
participantes no solo adquieran conocimientos teóricos, sino que también
desarrollen habilidades prácticas que les permitan aprovechar al máximo
estas tecnologías en su proceso de aprendizaje.
Asimismo, desde el enfoque social, la investigación constituye un
aporte significativo al promover el uso de tecnologías emergentes como la
RV y la RA en espacios educativos. Esto permitirá ofrecer un recorrido
educativo exitoso e innovador, fomentando la interacción entre estudiantes y
docentes y creando un clima de bienestar compartido en el aula. Así, se
espera que la implementación de estas herramientas no solo mejore la
comprensión de conceptos complejos, sino que también contribuya a una
educación más inclusiva y participativa, beneficiando a todos los actores
involucrados en el proceso educativo.
Delimitación de la investigación
Esta investigación se llevará a cabo en La escuela Educativa Privada
San Agustín Ciudad Ojeda, está ubicada en el Estado Zulia, Municipio
lagunillas concretamente en CTRA N Av. Soublette Nro 140 Barrio San
Agustín, junto a la iglesia Santa Mónica, en el tiempo estimado desde
(febrero) del 2025 hasta (julio) del 2025, adscrita a la Línea de
