LA CANCIÓN COMO VEHÍCULO POÉTICO Y COMO CREACIÓN LITERARIA EN LA CLASE DE INGLÉS.

TIPOLOGÍA DE CANCIONES. TÉCNICAS DEL USO DE LA CANCIÓN PARA EL APRENDIZAJE

FONÉTICO, LEXICAL Y CULTURAL

17.CANCIONES COMO CREACIÓN POÉTICA Y LITERARIA EN EL AULA. CANCIÓN

TIPOLOGÍA. TÉCNICAS PARA EL USO DE CANCIONES PARA FONÉTICA, LEXICAL Y
APRENDIZAJE CULTURAL

0. INTRODUCCIÓN
1. CANCIONES COMO UNA CREACIÓN POÉTICA Y LITERARIA EN EL AULA

2. TIPOS DE CANCIONES
2.1. ¿QUÉ BUSCAMOS EN LAS CANCIONES?
2.2. ¿POR QUÉ USAR CANCIONES Y CANCIONES CON JÓVENES APRENDICES?

2.3. ¿QUÉ CANCIONES DEBERÍAMOS ELEGIR PARA EL AULA?

2.4. CLASIFICACIÓN DE CANCIONES

3. TÉCNICAS PARA USAR CANCIONES PARA FONÉTICA, LEXICAL Y CULTURAL

APRENDIZAJE
3.1. PRONUNCIACIÓN
3.2. GRAMÁTICA
3.3. VOCABULARIO
3.4. FONÉTICA
3.5. CULTURA
4. CONCLUSIÓN
-BIBLIOGRAFÍA-
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TIPOLOGÍA DE CANCIONES
FONÉTICO, LEXICAL Y CULTURAL

0. INTRODUCCIÓN
La música es un recurso poderoso que ayuda a crear sentimientos positivos sobre el inglés. Mientras que las canciones
sirven como herramientas de enseñanza útiles para estudiantes de EFL, también contribuyen a ayudar a crear un ambiente positivo y
ambiente cálido en el entorno de aprendizaje del inglés.
El valor de las canciones para motivar a los estudiantes a aprender inglés y aumentar la participación de los alumnos es
ampliamente reconocido. Las canciones ofrecen un cambio en los procedimientos rutinarios del aula. Ellas
son herramientas invaluables para desarrollar las habilidades lingüísticas de los estudiantes en las 4 habilidades y se pueden utilizar para enseñar una

variedad de elementos del lenguaje como vocabulario, pronunciación, patrones de oraciones, etc.
Hay muchas actividades relacionadas con las canciones que ofrecen una gran cantidad de ventajas para promover
el aprendizaje del inglés, siendo el más grande estimular los intereses de los estudiantes y mejorar
involucramiento.
1. CANCIONES COMO UNA CREACIÓN POÉTICA Y LITERARIA EN EL AULA
Primero que nada, a los niños les encanta la música y las canciones, y esta es una razón importante para incluirlas en el
la planificación de clases, entre otras razones, como las siguientes:

a) RAZONES MOTIVACIONALES: las canciones motivan a los estudiantes cuando las escuchan.
Además, cambian la rutina del libro de texto, la atmósfera de la clase cambia y
incluso los más tímidos tienen la oportunidad de participar sin presión, cantando con los demás
de la clase;
b) R. PEDAGÓGICA: desde el punto de vista educativo, las canciones se pueden usar para
muchos propósitos: relajar la atmósfera de la clase, reforzar algunos aspectos, introducir
algunos contenidos,… pero las canciones también son útiles porque los estudiantes pueden desarrollar diferentes tareas que

implicar un interés en comprender lo que se dice en la canción, o, al menos, seguirlo

(ej. aplaudiendo). En este caso, escuchar se convierte en una actividad activa con un objetivo comunicativo,
ya que estas actividades implican que los estudiantes sienten una necesidad comunicativa.

Siguiendo a Harmer (1991) 'La práctica de la enseñanza del idioma inglés' estamos yendo
mencionar 3 principios que las actividades comunicativas deben cumplir.
1. Principio comunicativo: las actividades deben implicar comunicación real y esto
sucede si sts quieren entender la letra de una canción;
2. Enfoque basado en tareas: las actividades deben promover el uso del idioma para llevar a cabo
tareas significativas (por ejemplo, bailar);

3.Significativo p: el lenguaje utilizado debe ser significativo para los estudiantes adaptado a
su nivel de conocimiento de F.L.
Las canciones también se pueden usar aisladas de otros contenidos no lingüísticos (p.ej. Podemos trabajar en un
canción cuyo tema es la paz en el Día de la Paz.

c) R. PSICOLÓGICA: las canciones se quedan en nuestra mente y a veces no podemos deshacernos de ellas
los tratan con memoria a corto plazo, pero las canciones también se acumulan en la memoria a largo plazo
más fácilmente que otro tipo de textos porque involucran elementos rítmicos que facilitan
ello.
Cuando trabajamos con una canción en una lección, nuestros estudiantes seguirán repitiéndola fuera de la escuela. Es
lo que Jean Brewster llama 'práctica oculta'. De todos modos, las canciones permiten a los estudiantes asimilar el idioma extranjero.
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2. TIPOS DE CANCIONES
Según S. Philips, la música y el ritmo son una parte esencial del aprendizaje de idiomas.
especialmente para jóvenes aprendices. A los niños les gusta aprender y cantar canciones, y los estudiantes mayores encuentran
trabajando con corrientes de canciones pop bien conocidas y altamente motivadoras.

Al hablar de cánticos, podemos decir que son como canciones sin música, o un
poema con un ritmo muy marcado. Hay muchas canciones y cantos diferentes, desde lo tradicional
materiales especialmente escritos para jóvenes aprendices. Las canciones y cantos tradicionales a menudo
contienen un lenguaje anticuado, pero tienen la ventaja de ser parte del inglés-
cultura hablada.
Algunas canciones son buenas para cantar, otras para hacer acciones mientras suena la música. Maestro
se pueden usar canciones y cantos para enseñar a los estudiantes los sonidos y el ritmo del inglés, para reforzar las estructuras
& vocabulario, o como actividades de Respuesta Física Total.

2.1. ¿QUÉ BUSCAMOS EN LAS CANCIONES?

S. Macdonald sugiere los siguientes 6 elementos:
1. Son relevantes, significativos e interesantes para los niños;
Cuentan una historia simple y tienen una melodía memorable;
3. Ellos construyen una base para el aprendizaje futuro;

4. Revisan información y practican habilidades;

5. Son apropiados para la edad;
En resumen, usar canciones para enseñar puede ahorrar tiempo al maestro. Las canciones ayudan a los jóvenes
los niños aprenden información de manera rápida y precisa. A través de canciones, los niños almacenan &
recuperar información más rápidamente y pueden acceder a esta información durante más tiempo
períodos de tiempo.

2.2. ¿POR QUÉ USAR CANCIONES Y CANTOS CON JÓVENES APRENDICES?

Las canciones pueden ser una forma eficaz de enseñar a los niños y pueden animarlos a
involucrarse activamente en su aprendizaje.
Hay algunas razones importantes para usar canciones con este grupo de edad:
A los niños les gustan las canciones;

-Las canciones se pueden integrar en el aprendizaje de idiomas- escuchando, cantando y

realizando actividades alrededor de canciones;

En muchas culturas, las canciones se utilizan para introducir o practicar la lengua materna.
con niños pequeños (para que se sientan cómodos);
Las canciones son memorables y a menudo incluyen mucha repetición que
ayuda a hacer el lenguaje memorable;
Los niños estarán activamente involucrados en su aprendizaje;

Los niños tienen energía y quieren hacer ruido (las canciones canalizarán esto)
inclinaciones naturales positivamente);
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Cantar es una actividad feliz y sin estrés: eso añadirá a lo positivo

entorno de aprendizaje en el aula.

2.3. ¿QUÉ CANCIONES DEBERÍAMOS ELEGIR PARA EL AULA?

Debemos elegir canciones que contengan letras simples y fáciles de entender, que se vinculen con un
tema/vocabulario que estás estudiando en la clase y los niños pueden hacer acciones fácilmente, con el fin de
ayudar a enfatizar el significado. Luego, podemos explotarlos de muchas formas:

A. El cloze de completar los espacios:

B. Actividades A-B: los estudiantes emparejan el principio y el final de las líneas;

C. Actividades mezcladas: en general, tenemos las líneas de la canción por separado.

tiras de papel y sts intentan organizar la canción de antemano;

D. Dictado;
E. Traducción: una canción de su propio idioma, combine los resultados y luego
trabajar en el ritmo y la rima;

F. Escucha de rompecabezas: los grupos escuchan diferentes canciones con el mismo o diferente
temas y vocabulario de enseñanza entre pares y luego comparar;

G. Composición: escucha la canción y luego, los estudiantes añaden versos propios;

H. Escritura: poner palabras aleatorias de una canción, sts intenta escribir 'la historia del'
canción
I. Pronunciación;
J. Vocabulario;
K. Escucha; da a los estudiantes una lista de palabras. Los estudiantes numeran a medida que las escuchan;

L. Carteles: organizar letras e imágenes.

2.4. CLASIFICACIÓN DE CANCIONES

Nunan introdujo el concepto de materiales auténticos, aquellos que han sido producidos
para propósitos diferentes a la enseñanza de idiomas, por lo que no están adaptados de ninguna manera, los conocidos como
‘realia’ (canciones tradicionales, rimas infantiles, …) De todos modos, podemos agregar que podemos considerar
auténtico, esos materiales que son aceptados como auténticos por sts, que sts se dan cuenta que son útiles para
aprender.
CANCIONES TRADICIONALES: melodías pegajosas que quedarán en la mente de nuestros estudiantes. 'Si eres feliz
y tú lo sabes
ACCIÓN S.: aquellas en las que los estudiantes tienen que moverse y hacer lo que se dice en sus letras. La TPR
(utilizado por James Asher) es el más apropiado ya que los estudiantes experimentan a través de actividades físicas, así que
el lenguaje se internaliza más fácilmente. 'Cabezas y hombros';

CLÁSICO S.:
NAVIDAD S.
CANTOS Y JAZZ C.
RIMAS Y CANCIONES INFANTILES.
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CANCIONES PARA CONTAR:

CANCIONES PARA SALTAR:

CANCIONES DE ORTOGRAFÍA:

CUENTACUENTOS S.:
3.LAS TÉCNICAS PARA EL USO DE CANCIONES PARA LA FONÉTICA, LÉXICO Y
APRENDIZAJE CULTURAL
Como el título de este tema requiere una explicación de por qué las canciones constituyen un vehículo de
poesía y creatividad, debemos señalar que trabajar en la letra de una canción se puede hacer como si
donde solo hay otro texto literario. Las siguientes actividades se pueden realizar con una canción:

1. Busca las palabras que rimen entre sí;

2. Busca las metáforas;
3. Busca aspectos lingüísticos específicos (por ejemplo, subraya todos los verbos en forma de gerundio);
4. Si la canción solo habla de una parte de una historia, los estudiantes pueden completarla. Así que, el profesor
¿puede preguntar a los estudiantes '¿cómo sería la canción si otro personaje la hubiera contado?'

Aparte de los objetivos ya explicados, las canciones se pueden utilizar para otros propósitos, tanto
lingüístico y cultural.
3.1. PRONUNCIACIÓN
Como vimos en el tema 9 de este conjunto de temas, las canciones son útiles para presentar sonidos.
conectados en el habla. Pueden mostrar, por ejemplo, cómo algunas consonantes a veces
simplificado al eliminar uno de ellos.
Las canciones también se pueden usar para trabajar en el ritmo y el acento. Como dijimos antes, vimos en el tema
9 (y también en el tema 10) que el idioma inglés tiene un patrón rítmico regular y las canciones pueden
ser útil trabajar en este aspecto.
Finalmente, deberíamos añadir que los estudiantes siguen repitiendo canciones fuera de la escuela y esta repetición
contribuye a la mejora de su pronunciación.
3.2. GRAMÁTICA
Los poemas y las canciones son muy útiles para practicar aspectos gramaticales específicos porque en el
al mismo tiempo los repetimos, y su estructura gramatical se internaliza más fácilmente.
Si queremos trabajar en gramática mientras usamos una canción, un aspecto gramatical debería aparecer.
repetidamente, para que se mantenga en las mentes de los sts.

3.3. VOCABULARIO
En los últimos años, los investigadores de segundas lenguas se han preocupado por el
adquisición de vocabulario y han distinguido entre el vocabulario que se adquiere
casualmente y vocabulario adquirido intencionadamente. Las canciones pueden ser utilizadas para adquirir vocabulario
intencionadamente sin que sts sean conscientes de ello.

Se adquiere vocabulario nuevo y desconocido cuando su significado queda claro para el

El aprendiz. El significado se transmite proporcionando apoyo lingüístico adicional, como ilustraciones, acciones.
fotos y realia. Krashen se refiere a ello como 'input comprensivo' ya que el input lingüístico se realiza
comprensible para el estudiante de un segundo idioma.
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La segunda hipótesis de Krashen, 'el filtro afectivo', también está relacionada con la música utilizada en el
aula de segunda lengua. De acuerdo con esto, el grado en que se recibe el input lingüístico
del ambiente depende en gran medida del afecto del aprendiz, es decir, sus sentimientos internos y
actitud.
La música hace precisamente eso. Ya sea que los aprendices simplemente escuchen música instrumental o vocales
en el idioma objetivo o en unísono, es una experiencia placentera. Así, la música, sea como sea
utilizado en el aula, evoca emociones positivas que pueden reducir el 'filtro afectivo' y traer
sobre la adquisición del lenguaje.

3.4. FONÉTICA
Las canciones proporcionan ejemplos de un lenguaje auténtico, memorable y rítmico. Pueden ser
motivando a los estudiantes a escuchar y imitar repetidamente a sus héroes musicales. Las canciones pueden ser
usado, por ejemplo, para enfocarse en los sonidos. Como los idiomas difieren en su rango de sonidos, los estudiantes deben
aprender a 'producir físicamente' ciertos sonidos previamente desconocidos para ellos. Sin embargo, incorrectamente
los sonidos pronunciados pueden obstaculizar la comunicación, a veces incluso cambiando el significado de una frase.
Las canciones son ejemplos auténticos y fácilmente accesibles de inglés hablado. Las rimas en las canciones
proporcionar a los oyentes repetición de sonidos similares. Para centrar a los aprendices en sonidos particulares, nosotros
puede crear actividades basadas en las rimas de las canciones.

3.5. CULTURA
Como vimos en el tema 4, aprender un idioma implica aprender un mundo de cultura.
significados. Esto también se refleja en las canciones, ya que representan las características culturales y sociales.
de un país. De esta manera, ayuda a construir una imagen del mundo que también puede ser proporcionada por el
valor lingüístico, literario y estético de la canción en F.L.L.
Entonces, de acuerdo con el Decreto 89/2014 de 1stde agosto, c.c. es el objetivo principal que los sts deben
alcanzar. Implica 4 aspectos importantes, entre otros. Estos son:
COMPETENCIA SOCIO-LINGÜÍSTICA: la capacidad de adaptar la lingüística
actuación ante la situación, de acuerdo con las reglas y hábitos sociales;

- SOCIO-CULTURAL C.: permite interpretar los elementos de lo social y

realidad cultural, transmitida o referida por el lenguaje.
Podemos explicar esto diciendo que los sts de FL deben entrar en contacto con lo extranjero.
cultura con el fin de aprender algunos de sus aspectos. Está relacionado con los criterios de evaluación 7 y 8 de la
Decreto 89/2014 de 1stde agosto.
De esta manera, podemos decir que la música pertenece al patrimonio cultural de los países de FL.
y las canciones transmiten contenidos culturales que se pueden trabajar en el aula (modales, diarios
rutinas, hábitos alimenticios, etc.
Hay algunos momentos en la escuela que son muy adecuados para introducir canciones con
objetivos culturales. En Navidad, cantar villancicos, como 'Cascabeles' o en los cumpleaños de los santos,
cantando 'Feliz cumpleaños a ti'. Así que, siguiendo el enfoque comunicativo, esto es lo mejor
manera de aprender cualquier materia, cuando los estudiantes se dan cuenta de que están haciendo algo relacionado con la situación
están viviendo.
4.CONCLUSIÓN
Uno de los grandes problemas que todos enfrentamos al enseñar inglés a jóvenes aprendices es mantener
su interés a lo largo de nuestras lecciones. En consecuencia, a menudo tenemos que ser muy creativos en el
las técnicas que usamos. Lo que hace que la música sea una gran herramienta de enseñanza es su atractivo universal,
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conectando todas las culturas y lenguas. Esto lo convierte en uno de los mejores y más motivadores
recursos en el aula, independientemente de la edad o el trasfondo del aprendiz.
-BIBLIOGRAFÍA-
EKEN, DK (1996) 'Ideas para usar canciones en el aula de inglés'. Inglés
Foro de Enseñanza
LO,R y LI, H.C. (1998) 'La canción mejora la participación del aprendiz'. Foro de Enseñanza de Inglés

KRASHEN, S (1985) 'La Hipótesis del Input: Cuestiones e Impliaciones'. Longman

MEDINA, S 'El efecto de la música en la adquisición del vocabulario de un segundo idioma'. FEES Noticias.
Red Nacional para el Aprendizaje Temprano de Lenguas

MURPHEY,T (1992) 'Música y Canciones'. OUP

(WEBGRAFÍA)
SARICOBAN, A & METIN, E (2000) ‘Canción, Verso y Juegos para Enseñar Gramática’. La
Revista ESL de Internet (http://iteslj.org/Techniques/Saricoban-Songs.html)