PLAN DE CLASE

INTRODUCCIÓN: La planificación es esencial no solo en la enseñanza, sino en esferas de las actividades humanas.
la planificación es una actividad importante de la enseñanza diaria. Estos son los esquemas breves de los puntos principales de la lección.
Es una declaración clara y precisa de los objetivos, propósitos de la lección, los diversos dispositivos, seleccionando y
organizando el contenido y las técnicas que empleará el profesor. La planificación cuidadosa de la lección es
esencial tanto para profesores experimentados como para principiantes. Los profesores experimentados utilizan lecciones estructuradas de manera flexible
los planes, mientras que los principiantes utilizan planes de lecciones muy estructurados.

SIGNIFICADO: El plan de lección es un plan preparado por un docente para enseñar una lección de manera organizada.

DEFINICIÓN:

La planificación diaria de lecciones implica definir los objetivos, seleccionar y organizar el contenido.
determinando el método del procedimiento. –Bining y Bining

Un plan de lección es un esquema de enseñanza de los puntos importantes de la lección organizados en el orden en que se van a presentar.
Puede incluir objetivos, puntos a tratar, preguntas que hacer, referencias a materiales, tareas, etc.
Carter V. Good

PROPÓSITOS:

➢ Guía al maestro en la presentación del contenido y las actividades involucradas.

➢ Proporciona objetivos definidos para el trabajo de cada día.
➢ Ayuda a alcanzar metas y objetivos definidos.
➢ Hace que la enseñanza sea económica, sistemática y ordenada.
➢ Ayuda a mantener la secuencia de presentación del contenido.
➢ Ayuda en la gestión del tiempo.
➢ Mantiene al maestro en el camino, asegura un progreso constante y un resultado definido de la enseñanza y el aprendizaje.
➢ Ayuda a mejorar el proceso de aprendizaje.
➢ Evita la pérdida de tiempo.
➢ Es útil seleccionar el aprendizaje adecuado y la mejor técnica.
➢ La planificación anima al profesor a considerar la necesidad y el nivel de comprensión de los estudiantes.
➢ Le da al maestro mayor confianza y mayor libertad en la enseñanza.
➢ Ayuda al maestro a superar el sentimiento de nerviosismo e inseguridad.
➢ Ayuda a decidir de antemano sobre los medios audiovisuales y las técnicas de enseñanza.
➢ Facilita la autoevaluación y la evaluación entre pares de la enseñanza y la mejora futura de las lecciones.
➢ Proporciona pautas al estudiante profesor.

IMPORTANCIA DE UN PLAN DE CLASE:

• En un programa de educación docente, el plan de lecciones proporciona pautas a los estudiantes y a los profesores durante su
prácticas de enseñanza y aprendizaje.
• Ayuda a lograr los objetivos definidos.
• Hace que la enseñanza sea sistemática, ordenada y económica.
• Ayuda a los maestros a superar sentimientos de nerviosismo e inseguridad y les da confianza para enfrentarse a la
clase.
• Vincula el nuevo conocimiento con el conocimiento previo adquirido por un estudiante.
• Prepara preguntas y ilustraciones fundamentales.
• Permite al profesor evaluar su trabajo a medida que avanza la lección. Ayuda al profesor a utilizar una mayor variedad de
materiales de enseñanza y actividades de aprendizaje en el aula a través de un mayor conocimiento de los recursos.
• También ayuda al maestro a planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje según la disponibilidad y accesibilidad de recursos.
materiales.
• Mejora el hábito y la actitud de tus estudiantes o alumnos.
• Definitivamente mejora tus habilidades de enseñanza.
REQUISITOS PREVIOS DE UN PLAN DE LECCIÓN:

1. Conocimiento y dominio del tema: El profesor debe ser un maestro de su materia. Debe tener
conocimiento profundo del tema, materiales y actividades a utilizar.

2.Conocimiento de la psicología del estudiante: El maestro debe tener conocimiento de la psicología infantil, es decir; el maestro
debería conocer el nivel y la individualidad de los estudiantes y presentar el contenido acorde a ello.

3.Conocimiento de métodos y técnicas: El profesor debe estar familiarizado con los métodos y
técnicas de enseñanza.

4.Conocimiento de los objetivos: El maestro debe tener un entendimiento básico de los objetivos y metas de
educación. Debería tener la capacidad y las habilidades para redactar objetivos en términos conductuales y un conocimiento
de diversas habilidades de enseñanza.

El maestro debe tener un conocimiento adecuado sobre los intereses de los estudiantes, en rasgos y habilidades.
sobre los intereses, rasgos y habilidades de un estudiante individual. Esto ayuda al maestro a tener un enfoque individual.
plan de lección personalizado para un grupo específico de estudiantes.

6.Competencia de los maestros: El maestro debe tener la capacidad de construir mejores planes de lecciones en un corto período de tiempo.
Y además, él o ella debe tener la capacidad de hacer una preparación constructiva para la planificación cooperativa
de actividades con estudiantes.

7. Selección y organización del contenido: Actividades de enseñanza-aprendizaje, material ilustrativo, tareas

y la evaluación para los estudiantes, las referencias y la bibliografía deben ser planificadas por el maestro con anticipación para que
que la lección se puede planificar y ejecutar de manera efectiva.
• Actividades de aprendizaje: El maestro elige las actividades de aprendizaje. Deberían ser lo suficientemente variadas para
permitir diferencias individuales en el grupo.
• Actividades de enseñanza: La técnica de enseñanza que está orientada a objetivos y es rentable ayuda directamente a
el maestro para alcanzar los objetivos educativos.
• Tipo de materiales ilustrativos: ayudas audiovisuales y medios de instrucción.
• Las asignaciones: El plan debe utilizar asignaciones para proyectar el trabajo inmediato a la siguiente situación.
• Evaluación: Se debe planificar algún tipo de evaluación para cada lección.
• Referencias y bibliografía: El profesor tendrá referencias y bibliografía listas para ser utilizadas.
indirectamente en las tareas de los estudiantes.

CARACTERÍSTICAS ESENCIALES DE UN BUEN PLAN DE LECCIÓN:

▪ Escrito claramente: el plan de lección debe estar preferiblemente en forma escrita. Debe estar correctamente redactado y representar
quién será enseñado
por qué se enseñará, cómo se enseñará y qué se debe esperar de los estudiantes después de la lección.
▪ Objetivo y objetivos definidos: un buen plan de lección debe tener un objetivo y objetivos claramente definidos que varían.
especificar claramente el propósito de la lección y el propósito de cada actividad incluida en el plan de lección.
▪ Extensión del conocimiento existente: el tema de un plan de lección debe estar planificado en una secuencia consecutiva
de los temas enseñados previamente o conocimiento existente para una mejor comprensión
el tema. No debería ser una repetición ni un plan temático aislado.
▪ Sencillo y completo: cada plan de lección debe ser sencillo, claro, conciso y preciso y debe incluir
todas las actividades que se espera que realice un maestro en el aula durante la enseñanza-aprendizaje
proceso de manera integral.
▪ Plan flexible: una lección planificada no debe ser rígida; debe ser flexible para adoptar los cambios esperados.
surgen en situaciones específicas del aula. Un plan de lección flexible facilita que el profesor se adapte a lo específico
situaciones incidentales en el aula.
▪ Asegurar un proceso de enseñanza-aprendizaje activo: un buen plan de lección asegura la participación activa de ambos
el maestro y el estudiante para el logro efectivo de los objetivos educativos. Un plan de lección pasivo no logra
motivar al maestro y/o al estudiante para un resultado efectivo de la actividad de enseñanza-aprendizaje.
▪ División con esencia de integridad: un plan de lección debe dividirse en subsecciones para mejor
presentación; sin embargo, su integridad no debe ser distorsionada. Una secuencia lógica y una cohesión eficiente
las subsecciones de la lección pueden ayudar en la preservación de la integridad del plan de lección.
▪ Individualizado y personalizado: el contenido del plan de lecciones debe diseñarse de acuerdo a las necesidades,
intereses, habilidades y nivel de los estudiantes. Este enfoque individualizado y personalizado ayuda al maestro
alcanzar el objetivo esperado de un plan de lección.
▪ Viabilidad y significado: un plan de lección debe ser planificado de tal manera que sea factible en términos de tiempo.
y recursos disponibles. Debe ser lo más práctico posible sin sobreestimaciones en un hipotético
manera. Además, un plan de lección debe tener relevancia para un grupo particular de estudiantes porque
los temas no significativos no logran crear interés en los alumnos así como en los profesores. Por lo tanto, la enseñanza-
La actividad de aprendizaje puede no ser fructífera sin la importancia de una lección/tema.
▪ Proceda de lo general a lo específico: un plan de lección debe planificarse de tal manera que pase de lo general a lo específico.
conocimientos básicos a conocimientos específicos para que los estudiantes puedan entender fácilmente la lección.
▪ Integralidad: un buen plan de lección debe ser completo en sí mismo sin dejar de lado ningún componente esencial como
tema de la lección
presentación
estudiantes.
▪ Inclusión de resumen, recapitalización, bibliografía y tarea del estudiante: además de un básico
plan introductorio y cuerpo de la lección, el plan de lección debe incluir el resumen, recapitulación,
bibliografía y tarea del estudiante.

PASOS EN LA PLANIFICACIÓN DE LECCIONES:

La planificación: Este paso se refiere a la formulación de objetivos, selección del contenido, organización
del contenido, selección de métodos de enseñanza-aprendizaje, selección de ayudas audiovisuales, etc.
2.Preparación o introducción: Exploración del conocimiento de los estudiantes que ayuda a guiarlos hacia el
lección. El maestro necesita preparar a los estudiantes para recibir nuevos conocimientos. Evaluando el conocimiento previo.
Despierta interés y curiosidad por aprender nuevas materias. La introducción debe ser breve y al grano.
3.Presentación: El objetivo de la lección debe estar claramente declarado antes de la presentación del tema.
En el proceso de enseñanza-aprendizaje, tanto el maestro como los estudiantes participan activamente. El maestro tiene que presentar
el tema de manera entusiasta. El aprendiz estará motivado y tendrá interés en aprender.
4.Comparación o asociación: Citar ejemplos y asociar hechos con dos ejemplos para que los aprendices puedan
entienden muy fácilmente y llegan a generalizaciones por sí mismos.
5.Generalizaciones: Implica un pensamiento reflexivo. El conocimiento presentado por el maestro debe ser
que provoca la reflexión, innovador y estimulante para ayudar a los estudiantes a generalizar la situación.
6.Aplicación: Los estudiantes hacen uso del conocimiento adquirido y ponen a prueba la validez de la generalización.
llegó en teoría. Tiene que aplicarse en el campo clínico para hacer que el aprendizaje sea más permanente y valga la pena.
7. Recapitulación: El maestro debe hacer preguntas pivote adecuadas y estimulantes sobre el tema. La respuesta
dará retroalimentación al maestro sobre la eficacia del método de enseñanza y él podrá decidir
si se necesita o no aclaración.

TIPOS DE ENFOQUES PARA LA PLANIFICACIÓN DE LECCIONES:

Varios filósofos de la educación han sugerido algunos enfoques para la planificación de lecciones. Algunos de ellos son:
A. ENFOQUE HERBERTIANO:
J.F. Herbart, un filósofo alemán, abogó por la planificación de lecciones utilizando los siguientes cinco pasos:

1. Preparación: Preparar significa la preparación de la mente del aprendiz para recibir nuevos conocimientos. Preparación
del aprendiz implica dos pasos:
• Evaluación del conocimiento previo: A través de la evaluación del conocimiento previo, los profesores se familiarizan con lo que
los alumnos ya conocen lo relevante al tema.
• Anuncio del objetivo: Un objetivo surgirá automáticamente si la lección se ha impartido de manera efectiva.
introducido. El objetivo debe ser claro, conciso y libre de palabras desconocidas.

2. Presentación: Implica una buena cantidad de actividad intelectual por parte de los estudiantes. Un maestro debe poner
ponerse en el lugar de los estudiantes para presentarles las cosas. El tema seleccionado debe ser presentado
según las necesidades, intereses, habilidades y nivel de desarrollo de los estudiantes.
3. Comparación y Abstracción: La asociación es unir nuevas ideas con las antiguas y entre sí.
un sistema. Los ejemplos o hechos seleccionados se presentan ante los estudiantes y se les pide que los analicen cuidadosamente.
observar y comparar con otro conjunto de hechos que se presentan ante los estudiantes y se les pide que
observar cuidadosamente y compararlos con otro conjunto de hechos para llegar a algunas conclusiones.
4. Generalización: La comparación y la asociación ayudan a los estudiantes a encontrar una cierta conclusión que les permite
formular leyes, principios o fórmulas generales. La función del maestro es permitir que los estudiantes las extraigan.
generalización a partir de datos relevantes.
5. Aplicación: El conocimiento que no se utiliza pronto se desvanecerá de la conciencia. El conocimiento es poder pero
solo es cuando la mente puede aplicarlo a situaciones prácticas.

Méritos
✓ Evita la repetición innecesaria en la enseñanza.
✓ Enfoque simple y fácil.
✓ Lógico y psicológico.
✓ Utilizado para lograr el objetivo cognitivo de la enseñanza.
✓ Ayuda a hacer la enseñanza sistemática.

Desventajas:
✓ Altamente dominado por el profesor.
✓ Más énfasis en la enseñanza que en el aprendizaje.
✓ No considera la estructura de aprendizaje en la organización de las actividades de enseñanza.
✓ Los objetivos específicos no están escritos en términos de comportamiento.
✓ Las actividades de enseñanza son menos significativas y prácticas.
EL ENFOQUE DE EVALUACIÓN DE B.BLOOM EN LA PLANIFICACIÓN DE LECCIONES:
B.S. Bloom creía que el proceso de enseñanza-aprendizaje debe ser centrado en el objetivo. Consideraba la educación
como un proceso tripolar. Los tres grupos son objetivos educativos, experiencias de aprendizaje y aprendizaje
resultados o cambios en el comportamiento del estudiante.
Las características principales de este enfoque de planificación de lecciones son las siguientes:
La actividad de enseñanza-aprendizaje se basa en objetivos de aprendizaje en lugar de en contenido.
▪ El resultado esperado de la actividad de enseñanza-aprendizaje es un cambio general en el comportamiento del estudiante.
en lugar de aprender contenido específico.
▪ El resultado del aprendizaje se mide en función de los objetivos de aprendizaje predeterminados, incluidos los cognitivos,
resultado del objetivo de aprendizaje afectivo y psicomotor.

Méritos:
✓ Los objetivos están escritos en términos de comportamiento.
✓ Las actividades de enseñanza están relacionadas con los objetivos de aprendizaje.
✓ Hace que la enseñanza sea intencionada y centrada en objetivos.
✓ Se basa en principios psicológicos y científicos.

Desventajas:
✓ Da lugar a una planificación rígida y mecánica que carece de flexibilidad.
✓ No ofrece una oportunidad para la creatividad entre los estudiantes.
▪ Es un enfoque altamente estructurado y impone una alta demanda sobre el maestro y el estudiante durante el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
C. ENFOQUE RCEM:
El enfoque RCEM fue desarrollado por educadores indios en el Colegio Regional de Educación de Mysore.
y por lo tanto conocido como el enfoque RCEM. Este enfoque tiene sus raíces en el enfoque sistémico y ha
definió tres pasos principales del proceso de enseñanza-aprendizaje: entrada, proceso y salida.
➢ Incluye la identificación de objetivos. También se conocen como resultados conductuales esperados.
La entrada se asemeja más a los pasos de preparación del enfoque herbartiano, donde el maestro intenta conocer
lo que los estudiantes saben y lo que se espera que sepan.
➢ Proceso: El enfoque principal del proceso es crear la situación de aprendizaje. Implica la interacción de
maestro y estudiantes. Incluye actividades del maestro y de los estudiantes, estrategias de enseñanza y ayudas audiovisuales y
técnicas de motivación.
➢ Es la fase de evaluación del plan de lecciones. Obtenemos cambios de comportamiento deseables entre los estudiantes.
a través del resultado. Estos son los verdaderos resultados de aprendizaje.

Méritos
✓ Es un método indígena; por lo tanto, más adecuado para las actividades de enseñanza-aprendizaje.
✓ Los objetivos de aprendizaje se formulan en forma de habilidades estudiantiles medibles y procesos racionales.
✓ El escenario de enseñanza-aprendizaje, los métodos, los materiales y los medios audiovisuales están claramente definidos.
✓ El modelo de enseñanza se puede utilizar tanto para el aprendizaje básico como avanzado.
✓ El conocimiento teórico de los conceptos de enseñanza puede ser aplicado.
✓ El aspecto de evaluación de un plan de lección está clarificado de manera eficiente y adecuada.

Desventajas:
▪ Es una tarea laboriosa escribir planes de lecciones utilizando este enfoque.
▪ Este método no se considera práctico ya que consume mucho tiempo.
▪ Hay una comprensión y utilización limitadas de este método.

CÓMO PREPARAR UN PLAN DE LECCIÓN:

. Los temas para los planes de lecciones se derivan de los objetivos institucionales y departamentales y de los esquemas de curso.
. El tema se desglosa en subtemas relacionados con diferentes dominios.
. El tema y los subtópicos se convierten en objetivos de aprendizaje (generales y específicos).
. Los objetivos deben expresarse en términos claros y los objetivos específicos deben ser medibles y observables.
. El tiempo de clase debe dividirse adecuadamente entre diferentes objetivos.
. Un iniciador efectivo que despierte el interés de los aprendices debe ser planeado. Esto requiere creatividad.
y la innovación.
. Para mantener la atención del aprendiz, se debe incorporar una interacción después de aproximadamente 20 minutos.
. Se debería organizar alguna actividad de seguimiento para fortalecer y ampliar el mensaje de la lección.

REQUISITOS DE LOS MAESTROS EN LA PLANIFICACIÓN DE LECCIONES:

➢ Dominio sobre el contenido.

➢ Eficiencia del análisis de contenido e identificación de los objetivos del aprendiz en términos de categorías taxonómicas.
➢ Capacidad para expresar los objetivos en términos conductuales.
➢ Habilidad para elegir el método de enseñanza-aprendizaje apropiado y los recursos audiovisuales.
➢ Competencia en el uso de diversas técnicas de evaluación.
➢ Habilidad en planificar, organizar, reforzar las actividades de los estudiantes y controlar su comportamiento.
➢ Capacidad para reconocer las diferencias individuales de los estudiantes.