Planificación de Lecciones

Para
Cuatro habilidades
 Contenido
S-No Nombre del Tema Número de página
1 Planificación de lecciones 03
2 Pasos para Preparar un Plan de Lección 04
1. Esbozar los objetivos de aprendizaje
2. Desarrollar la introducción
3. Planifica las actividades de aprendizaje específicas
4. Plan para verificar la comprensión
5. Desarrolla una conclusión y una vista previa
6. Crea una línea de tiempo realista
3 Presentando el plan de lección 05
4 Reflexionando sobre tu plan de lección 06
5 Planificación de lecciones para las cuatro habilidades 08
6 Planificación de lecciones para la escucha 08
Dificultades de escucha
Etapas de la enseñanza de una actividad de escucha
• Antes de escuchar:
• Durante la escucha:
• Publicación después de escuchar:
7 Planificación de lecciones para la lectura 09
• Técnicas para enseñar a leer
8 Planificación de lecciones para hablar 10
Problemas y Solución
Actividades de speaking
Precisión y Fluidez
9 Planificación de lecciones para la escritura 11
• Antes de escribir
• Durante la escritura
• Después de escribir
Planificación de Lecciones
Un aula bien gestionada comienza con una buena preparación previa a la enseñanza. A medida que el aula
la gestión y la organización del aula son parte de la planificación de lecciones, muchos problemas relacionados con
La gestión del aula ocurre debido a la falta de una planificación adecuada. La planificación de lecciones también es la única forma de

asegurar que se logren sus objetivos educativos. Por lo tanto, es importante pensar en cómo usted
te gustaría que tus aprendices se comportaran para lograr los objetivos educativos. La planificación comienza con
pensando en cómo te gustaría que tus estudiantes abordaran su aprendizaje en tu materia, y qué
te gustaría que entendieran, supieran o pudieran hacer al final de la sesión.
Para entender lo que es un plan de lección, es importante comprender completamente el concepto de
una lección. Una lección es una actividad única o una serie de actividades diseñadas por el maestro para lograr
uno o más objetivos de instrucción determinados o deseados para promover un cambio positivo en el
El aprendiz. Una lección es, por lo tanto, un período de instrucción o contacto entre el maestro y los aprendices que
está totalmente dedicado a un título, habilidad, contenido o idea previamente identificados, especificados y limitados.
La planificación de lecciones es la actividad que el maestro realiza antes de que tenga lugar la lección real.
el plan de lección es una descripción detallada de las estrategias de instrucción y las actividades de aprendizaje que se van a
realizado durante el proceso de enseñanza/aprendizaje. Esta importante preparación implica lo siguiente:

• Identificación de los objetivos de aprendizaje así como de enseñanza, actividades y tareas a realizar por
tanto los estudiantes como el instructor.
• Secuenciación de estas actividades y tareas.
• Determinar ayudas instructivas, métodos y referencias apropiadas.
• Decidir la adecuada organización y/o gestión de los recursos de aprendizaje disponibles,
medio ambiente y actividades.
• Determinación del proceso de evaluación, es decir, cómo se considerará que el aprendiz ha adquirido el
oportunidad deseada de comportamiento o dominio de contenido y/o habilidades.

La importancia de un plan de lecciones es que permite al maestro leer con anticipación para enriquecer la
área de contenido y habilidad que se va a enseñar, para tener confianza durante el proceso de enseñanza/aprendizaje real y
presentar lógicamente los estándares de contenido para un aprendizaje efectivo.
 Pasos para preparar un plan de lección
A continuación se presentan seis pasos para guiarte al crear tus primeros planes de lección. Cada paso está acompañado
por un conjunto de preguntas destinadas a promover la reflexión y ayudarte en el diseño de tu enseñanza y aprendizaje
actividades.

1. Delimitar los objetivos de aprendizaje

El primer paso es determinar qué quieres que los estudiantes aprendan y sean capaces de hacer al final de la clase.
Para ayudarte a especificar tus objetivos para el aprendizaje de los estudiantes, responde las siguientes preguntas:

• ¿Cuál es el tema de la lección?

• ¿Qué quiero que aprendan los estudiantes?
• ¿Qué quiero que comprendan y sean capaces de hacer al final de la clase?
• ¿Qué quiero que se lleven de esta lección en particular?
Una vez que definas los objetivos de aprendizaje para la reunión de clase, clasifícalos en términos de su
importancia. Este paso te preparará para gestionar el tiempo en clase y lograr lo más importante
objetivos de aprendizaje en caso de que tenga poco tiempo. Considere las siguientes preguntas:
• ¿Cuáles son los conceptos, ideas o habilidades más importantes que quiero que los estudiantes sean capaces de comprender?
¿y aplicar?
• ¿Por qué son importantes?
• Si me quedara sin tiempo, ¿cuáles no podrían ser omitidos?
• ¿Y, por el contrario, cuáles podría omitir si tengo poco tiempo?

2. Desarrollar la introducción
Ahora que tienes tus objetivos de aprendizaje en orden de importancia, diseña lo específico
actividades que utilizarás para que los estudiantes comprendan y apliquen lo que han aprendido. Porque tú
tendrá un cuerpo estudiantil diverso con diferentes experiencias académicas y personales, pueden
ya estar familiarizado con el tema. Por eso, podrías comenzar con una pregunta o actividad para evaluar
el conocimiento de los estudiantes sobre el tema o, posiblemente, sus nociones preconcebidas al respecto. Por ejemplo, tú
puede hacer una encuesta simple: “¿Cuántos de ustedes han oído hablar de X? Levante la mano si lo ha hecho.” También puede
reúne información de fondo de tus estudiantes antes de la clase enviándoles un electrónico
encuestas o pidiéndoles que escriban comentarios en tarjetas de índice. Esta información adicional puede ayudar a dar forma
tu introducción, actividades de aprendizaje, etc. Cuando tengas una idea de la familiaridad de los estudiantes con el
tema, también tendrás una idea de en qué enfocarte.
Desarrolla una introducción creativa al tema para estimular el interés y fomentar el pensamiento. Puedes
utiliza una variedad de enfoques para involucrar a los estudiantes (por ejemplo, anécdota personal, evento histórico, pensamiento-

dilema provocador, ejemplo del mundo real, breve clip de video, aplicación práctica, pregunta incisiva, etc.
Considera las siguientes preguntas al planificar tu introducción:

• ¿Cómo verificaré si los estudiantes saben algo sobre el tema o tienen alguna idea preconcebida?
nociones al respecto?
 • ¿Cuáles son algunas ideas comúnmente sostenidas (o posiblemente conceptos erróneos) sobre este tema que
¿los estudiantes podrían estar familiarizados con o podrían defender?

• ¿Qué haré para introducir el tema?

3. Planificar las actividades de aprendizaje específicas (el cuerpo principal de la lección)

Prepara varias maneras diferentes de explicar el material (ejemplos de la vida real, analogías, visuales,
etc.) para captar la atención de más estudiantes y atraer a diferentes estilos de aprendizaje. A medida que planifiques tu
ejemplos y actividades, estima cuánto tiempo gastarás en cada uno. Incluye tiempo para las extensiones
explicación o discusión, pero también estar preparado para pasar rápidamente a diferentes aplicaciones o
problemas, y para identificar estrategias que verifiquen la comprensión. Estas preguntas te ayudarían
diseña las actividades de aprendizaje que utilizarás:

• ¿Qué haré para explicar el tema?

• ¿Qué haré para ilustrar el tema de una manera diferente?
• ¿Cómo puedo involucrar a los estudiantes en el tema?
• ¿Cuáles son algunos ejemplos relevantes de la vida real, analogías o situaciones que pueden ayudar a los estudiantes?
¿Entiendes el tema?
• ¿Qué necesitarán hacer los estudiantes para ayudarles a entender mejor el tema?

4. Plan para verificar la comprensión

Ahora que has explicado el tema y lo has ilustrado con diferentes ejemplos, necesitas verificar
para la comprensión del estudiante–¿cómo sabrás que los estudiantes están aprendiendo? Piensa en específicos
preguntas que puedes hacer a los estudiantes para verificar la comprensión, escríbelas y luego
parafrasearlos para que estés preparado para hacer las preguntas de diferentes maneras. Intenta predecir el
las respuestas a tus preguntas se generarán. Decide si quieres que los estudiantes respondan oralmente o en
escritura. También puedes hacerte estas preguntas:

• ¿Qué preguntas les haré a los estudiantes para verificar su comprensión?

• ¿Qué les haré hacer a los estudiantes para demostrar que están siguiendo?
• Volviendo a mi lista de objetivos de aprendizaje, ¿qué actividad puedo hacer que los estudiantes realicen para comprobar?
¿si cada uno de ellos ha sido cumplido?

Una estrategia importante que también te ayudará con la gestión del tiempo es anticipar las necesidades de los estudiantes.

preguntas. Al planear su lección, decida qué tipo de preguntas serán productivas para la discusión
y qué preguntas podrían desviar la clase. Piensa y decide sobre el equilibrio entre cubrir
contenido (logrando tus objetivos de aprendizaje) y asegurando que los estudiantes comprendan.

5. Desarrollar una conclusión y una vista previa

 Repasa el material cubierto en clase resumiendo los puntos principales de la lección. Puedes hacer esto en
una serie de formas: puedes declarar los puntos principales tú mismo (“Hoy hablamos sobre…”), puedes hacer una
estudiante para ayudarte a resumirlos, o incluso puedes pedir a todos los estudiantes que escriban en un papel
papel lo que piensan que fueron los puntos principales de la lección. Puedes revisar las respuestas de los estudiantes a
evalúe su comprensión del tema y luego explique cualquier cosa poco clara en la siguiente clase. Concluya
la lección no solo resumiendo los puntos principales, sino también anticipando la próxima lección. ¿Cómo hace
¿El tema se relaciona con el que viene? Esta vista previa despertará el interés de los estudiantes y les ayudará
conectar las diferentes ideas dentro de un contexto más amplio.

6. Crea una línea de tiempo realista

El Sistema Global de Estudios Integrados sabe lo fácil que es quedarse sin tiempo y no cubrir todo
los muchos puntos que habían planeado cubrir. Una lista de diez objetivos de aprendizaje no es realista, así que reduzcan
reduce tu lista a los dos o tres conceptos clave, ideas o habilidades que deseas que los estudiantes aprendan. Instructores
también están de acuerdo en que a menudo necesitan ajustar su plan de lecciones durante la clase dependiendo de lo que los estudiantes
necesita. Su lista de objetivos de aprendizaje priorizados le ayudará a tomar decisiones en el momento y ajustarse
tu plan de lección según sea necesario. Tener ejemplos adicionales o actividades alternativas también te permitirá
sé flexible. Una línea de tiempo realista reflejará tu flexibilidad y disposición para adaptarte a lo específico
entorno del aula. Aquí hay algunas estrategias para crear una línea de tiempo realista:

• Estime cuánto tiempo tomará cada una de las actividades, luego planifique un tiempo extra para cada una.
• Cuando prepares tu plan de lecciones, al lado de cada actividad indica cuánto tiempo esperas que dure.
tomará
• Planifica unos minutos al final de la clase para responder a las preguntas restantes y resumir los puntos clave.
puntos
• Planea una actividad extra o una pregunta de discusión en caso de que te sobre tiempo.
• Sé flexible: está preparado para ajustar tu plan de lecciones a las necesidades de los estudiantes y céntrate en lo que parece.
sé más productivo en lugar de apegarte a tu plan original.

Presentando el Plan de Lección

Hacer que sus estudiantes sepan lo que aprenderán y harán en clase les ayudará a mantenerse
más comprometidos y en camino. Puedes compartir tu plan de lecciones escribiendo una breve agenda en la pizarra o
decirles a los estudiantes explícitamente qué aprenderán y qué harán en clase. Puedes hacer un esquema en la pizarra o
en un folleto los objetivos de aprendizaje para la clase. Proporcionando una organización significativa de la clase
el tiempo puede ayudar a los estudiantes no solo a recordar mejor, sino también a seguir tu presentación y entender
la lógica detrás de las actividades en clase. Tener una agenda claramente visible (por ejemplo, en la pizarra) también ayudará
tú y los estudiantes se mantengan en el camino.

Reflexionando sobre tu plan de lecciones

Un plan de lección puede no funcionar tan bien como esperabas debido a una serie de factores externos.
circunstancias. No te deberías desanimar; ¡le pasa incluso a los profesores más experimentados!
Tómate unos minutos después de cada clase para reflexionar sobre lo que funcionó bien y por qué, y lo que podrías haber hecho.
hecho de manera diferente. Identificando la organización exitosa y menos exitosa del tiempo de clase y las actividades
haría más fácil ajustarse a las contingencias del aula. Para obtener comentarios adicionales sobre
planificación y gestión del tiempo de clase, puedes utilizar los siguientes recursos: retroalimentación de los estudiantes, compañeros

observación, visualización de una cinta de video de su enseñanza y consulta con un miembro del personal en CRL.
Planificación de lecciones para las cuatro habilidades
Las cuatro habilidades del aprendizaje de idiomas son Escuchar, Hablar, Leer y Escribir. Son cuatro
capacidades que permiten a un individuo comprender, producir y usar el idioma de manera efectiva
comunicación interpersonal. Se adquieren más a menudo en el orden de escuchar primero, luego
hablar, luego posiblemente leer y escribir. Escuchar y leer se llaman habilidades receptivas porque
los aprendices no necesitan producir el lenguaje para hacer esto, lo reciben y lo entienden. Hablar y
la escritura se llama habilidades productivas porque los aprendices que las realizan necesitan producir lenguaje. Tener un
un buen nivel de inglés significa entender y producir el idioma, así que debemos enseñar y desarrollar
todas las cuatro habilidades lingüísticas en nuestros estudiantes.

Planificación de lecciones para la escucha

Escuchar es una habilidad muy importante. Es la reina de las cuatro habilidades ya que ayuda a los estudiantes a hablar.
comunicarse con otros y aprender vocabulario y gramática. Es la primera habilidad lingüística receptiva.

Dificultades de audición
• La velocidad: Se relaciona con cuántas personas hay en la conversación y qué tan rápido
hablar.
• Vocabulario: Se relaciona con la incapacidad de los estudiantes para entender el texto de escucha si ellos
no puedo entender el vocabulario incluido.
• Estructuras: Se relaciona con la incapacidad de los estudiantes para entender el texto escuchado si ellos
no puedo entender las estructuras clave incluidas.
• Una larga conversación sobre fútbol, comida, ropa, películas o televisión
los programas pueden ser más fáciles de entender para los estudiantes que uno corto sobre política o ciencia.
• La entonación y el acento de los hablantes nativos de inglés son diferentes de los hablantes de
otros idiomas.

Etapas de la enseñanza de una actividad de escucha

Antes de escuchar:
Prepara a los estudiantes para la actividad de escucha de la siguiente manera:

• Haciéndolos interesados con una introducción interesante al tema.

• Dándoles una razón para escuchar, haciéndoles una pregunta para responder.
• Explicando las nuevas palabras.
• Explicando las nuevas estructuras.

Durante la escucha:
• Los estudiantes escuchan el texto por primera vez.
 • Ayudándoles a adivinar qué sucederá a continuación después de escuchar una parte del texto.
• Comparan sus predicciones después de su primera escucha.
• Haz algunas preguntas para responder antes de que escuchen una segunda vez.
• Los estudiantes escuchan una segunda vez.
• Realizan algunas actividades, por ejemplo, completar una tabla mientras escuchan la segunda vez.
Publicación posterior a la escucha:

• Verifica la comprensión de los estudiantes del texto completo de escucha haciendo más preguntas sobre detalles.
• El profesor lee en voz alta el texto (la historia) del guion de audio con cinco o seis errores (no
la gramática, por supuesto). Los estudiantes corrigen estos errores ya sea de inmediato o haciendo una lista
de estos errores y se los cuenta al maestro después de escucharlos.

Planificación de lecciones para la lectura

La lectura es la segunda habilidad de lenguaje receptivo que incluye los siguientes tres niveles en
secuencia.
1. Obtener el significado primario y dirigido de una palabra, idea o frase.
2. Captar lo que el escritor intenta decirnos 'entre líneas' sin realmente
declarándolo.
3. Analizando lo que el escritor dice o significa.

Técnicas para enseñar a leer:

1. Técnica KWL (Lo que sé –Lo que quiero saber –Lo que aprendí)
En esta técnica:
• El maestro utiliza una imagen o el título para pedir a los estudiantes que digan todo lo que saben sobre
el tema del que están hablando y enumera sus piezas de información (Lo que sé)
• Los estudiantes hacen preguntas para obtener información sobre el tema que están leyendo. El maestro
acepta cualquier pregunta que los estudiantes hagan (Lo que quiero saber)
• Él/Ella da respuestas a las preguntas que hicieron los estudiantes. El maestro enumera estas piezas de
información (Lo que aprendí)

2. Técnica DRTA (Actividad de Lectura Dirigida y Pensamiento)

En esta técnica:
• El maestro pregunta a los estudiantes qué creen que podría tratar una historia o texto con un título como este.
Los estudiantes luego leen parte de la historia o texto.
• El maestro pregunta a los estudiantes qué piensan ahora. ¿Son correctas o incorrectas sus suposiciones?
• El maestro pregunta a los estudiantes qué es en la historia o el texto que les hace pensar esto.
• El maestro pregunta a los estudiantes qué creen que sucederá a continuación.
Planificación de lecciones para hablar
Problemas de habla y su solución:
 Problema Solución
Algunos estudiantes tienen miedo de cometer errores. Sé paciente y fomenta el trabajo en grupo. Corrige solo

errores graves.
Algunos estudiantes no tienen la oportunidad de participar en Habla con ellos después de la lección.

hablando.
Los estudiantes pasivos no participan en hablar. Necesitan ayuda y atención del maestro.
El tema no es interesante para los estudiantes. Pasar a un tema diferente.
Algunos de nuestros estudiantes hablan muy suavemente. Anímales a hablar en voz alta.

Actividades de conversación
Hay seis actividades que un profesor debería usar en la conversación:
1. Los estudiantes hacen oraciones sobre sí mismos.
2. El maestro le hace una pregunta a un estudiante que, a su vez, le pide a otro amigo que responda.
3. Él/ella le dice a un aprendiz que le pregunte a otro aprendiz una pregunta.
4. El maestro hace una pregunta y anima a los estudiantes a dar respuestas breves y realistas.
Él/Ella pide a los estudiantes que den una respuesta de más de una oración.
6. El maestro da una respuesta real y pide a los estudiantes que formulen una pregunta para ello.

Técnicas para corregir errores al hablar según el tipo de error:

Precisión Fluidez
Expresiones de la cara. No corrijas todo.
Gestos con las manos. Corrige algunos al final.
Inténtalo de nuevo Enumera los errores y trata solo los comunes.

Planificación de lecciones para la escritura

Hay tres etapas para tratar con la escritura: antes de escribir, durante la escritura y después de escribir.

Antes de escribir (4 pasos):

Los estudiantes obtienen suficientes ideas e información necesaria para escribir. Ayuda a los alumnos a centrarse en el
propósito y posibles lectores de su obra escrita antes de empezar a escribir.

I. Discusión de agrupación:
Anime a sus estudiantes a discutir un determinado tema en grupos. Las ventajas de esto son:
• Ayuda a los estudiantes a obtener diferentes puntos de vista.
 • Los estudiantes más fuertes pueden ayudar a los estudiantes más débiles.
• Ayuda al maestro a descubrir si sus estudiantes tienen suficiente vocabulario y son buenos en
estructuras del lenguaje.
II. Esquema de sol
• Los estudiantes dibujan rayos que vienen del sol y escriben una palabra interrogativa en cada rayo: quién,
qué…etc.
• Ayuda a los estudiantes a pensar en posibles preguntas que comiencen con estas palabras interrogativas. Luego, ellos
escribe una frase o dos para responder a estas preguntas.
III. Lluvia de ideas oral:
Esto se hace de forma oral. Implica el uso de preguntas. El maestro puede escribir estas preguntas en la pizarra.
y pedir a cada estudiante que piense en respuestas a ellos. El maestro debe tener en cuenta lo siguiente
puntos
• Acepta las respuestas de todos los estudiantes.
• No hay respuestas incorrectas o correctas.
• Nunca obligues a los estudiantes a seguir tus puntos de vista.
• Nunca interrumpas a los estudiantes mientras responden.
El profesor discute las respuestas con sus estudiantes. Luego, les pide que pasen al siguiente paso.
IV. Entrevistas:
Los estudiantes se entrevistan entre sí. Comparten puntos de vista e ideas. Por lo general, comparten su
experiencias personales y pensar en ellas durante la entrevista. Esto hace que los estudiantes se sientan relajados y
reduce el miedo a escribir.

Durante la escritura (3 pasos):

a) Redacción,
b) Revisando
c) Edición
• El profesor les dice a sus estudiantes que escriban en cada segunda línea de su papel para dejar espacio para
revisión y edición.
• Escriben la primera forma de su escritura.
• Luego revisan si el contenido de su escritura es claro o no, ya sea en parejas o solos.
• Los estudiantes editan sus escritos, ya sea en parejas o solos, mientras se centran en la gramática, la ortografía y
errores de puntuación que podrían tener en su escritura.
• Al final, escriben la forma final de su escritura.

Después de escribir (3 pasos):

I. Publicación de la escritura de los estudiantes:
 El maestro anima a sus estudiantes a publicar sus escritos de diferentes maneras, por ejemplo, en el aula,
escuela, periódico o revista. Pueden recopilar su trabajo escrito en un libro de aula. Pueden
Ponlo en el aula, la biblioteca de la escuela. Los estudiantes pueden tomarlo prestado y leerlo.
II. Discusión en clase:
Los estudiantes pueden leer sus escritos a toda la clase, en grupos o en parejas. Esto ayuda a los estudiantes
practicar la escucha y el habla sobre su escritura.
III. Dibujando imágenes basadas en la escritura:
Los estudiantes comienzan a dibujar imágenes basadas en su escritura. Esto ayuda a los estudiantes a darse cuenta de que el aprendizaje

El inglés puede ser divertido, agradable e interesante.