Unidad: 2 Enfoques y métodos de la educación comparada

Técnica de resolución de problemas

Hay muchos problemas en todo el mundo, algunos que son muy simples mientras que otros son

muy complicado con muchos detalles. Para ser un solucionador de problemas efectivo, una persona tiene que

tener la capacidad de utilizar habilidades de resolución de problemas anteriores en problemas del futuro existente (Ormrod,

2008).

Significado y definición del método de resolución de problemas

En un método de resolución de problemas, los niños aprenden trabajando en problemas. Esto permite que los estudiantes

aprender nuevos conocimientos enfrentando los problemas que deben resolverse. Se espera que los estudiantes

observar, entender, analizar, interpretar, encontrar soluciones y realizar aplicaciones que conducen a un

una comprensión holística del concepto. Este método desarrolla habilidades del proceso científico. Esto

el método ayuda a desarrollar un enfoque de lluvia de ideas para aprender conceptos

1. Objetivos de la resolución de problemas: Los objetivos específicos de la resolución de problemas en la ciencia son:

Disposición a intentar problemas y mejorar su perseverancia al resolver problemas. Mejorar

los auto conceptos de los alumnos con respecto a las habilidades para resolver problemas. Hacer que los alumnos sean conscientes de

estrategias de resolución de problemas. Hacer que los alumnos sean conscientes del valor de abordar los problemas de una manera

de manera sistemática. Hacer que los alumnos sean conscientes de que muchos problemas se pueden resolver de más de una manera.

Mejorar las habilidades de los alumnos para seleccionar estrategias de solución apropiadas. Mejorar las habilidades de los alumnos para

implementar estrategias de solución con precisión. Mejorar las habilidades de los alumnos para obtener más respuestas correctas a

problemas. La apreciación de la existencia de un problema y un deseo de solucionarlo. El

los datos respaldados por una experiencia válida adecuada.

.2. Método de resolución de problemas:

La resolución de problemas consiste en utilizar métodos genéricos, de manera ordenada, para encontrar soluciones a

problema. Algunas de las técnicas de resolución de problemas se desarrollan y utilizan en las biosciencias,

ciencias de la computación y ciencias sociales. El proceso de trabajar a través del detalle de un problema para

alcanzar una solución. La resolución de problemas puede incluir operaciones matemáticas o sistemáticas y puede ser

un indicador de las habilidades de pensamiento crítico de un individuo.

.2. Definiciones

.1. Según M.N. Singh y Mahesway:

La resolución de problemas es un ataque planificado a la dificultad para encontrar una solución satisfactoria.

.2. Según [Link]:

En este método, el maestro muestra muchos problemas frente a los estudiantes, el maestro proporciona una situación.

para el aprendizaje de un estudiante.

.3. Según James [Link]:

Es una técnica de enseñanza; con esta técnica, el maestro y los estudiantes resuelven el problema como un

atento, alerta para resolver problemas de manera sistemática.

Buscando información

Generando nuevo conocimiento

Tomando decisiones sobre la base del conocimiento y la información.

.1. Explicación:

La resolución de problemas es una técnica para involucrar a los estudiantes activamente en el proceso de aprendizaje. En resumen, es

estrategia centrada en el estudiante. Se asigna un problema a los estudiantes y se les pide que descubran el

solución. Puede ser técnica o científica. Esta estrategia se utiliza más comúnmente en la ciencia y

las matemáticas, al hacer experimentos y resolver una pregunta. También se utiliza en otras materias.

Es un proceso general, que se utiliza para encontrar la solución a problemas que ocurren en la vida diaria. Para

ejemplo; mientras respires puedes estar resolviendo problemas. A veces la solución

sale del problema por sí mismo. La actividad mental intencionada ayuda a descubrir

La imaginación es más importante que el conocimiento” (Albert Einstein)

.2. Pasos del método de resolución de problemas:

Aclare cuál es el problema

Definiendo objetivos

Lluvia de ideas

Planifica lo que vas a hacer

Prueba el plan
 No funciona

.3. Características:

Tienen una orden. El estudiante encuentra la solución de un problema a través de un canal adecuado.

Promover la resolución de problemas por parte de ellos

Discusión abierta con todo el grupo

La comunicación entre el estudiante y el maestro es importante

El problema debe estar relacionado con la vida diaria

Los solucionadores de problemas tienen conocimientos de fondo

Desarrolla motivación para hacer cosas nuevas

Necesita recursos e instrumentos adecuados

La participación activa de los estudiantes es necesaria

El malentendido puede crear grandes problemas y destruir todo el procedimiento.

.4. Ventajas:

Este método se utiliza para desarrollar habilidades en el aprendiz, cómo abordar el problema.

cómo encontrar la solución, toma de decisiones, razonamiento, etc.

Hace que el estudiante participe activamente en la realización de una nueva tarea

Desarrolla un nivel más alto de habilidades de pensamiento, responsabilidades

Desarrolla un sentido de apertura mental, juicio y actitud científica.

Motiva a los estudiantes a aprender para alcanzar la solución

Desarrolla un hábito de trabajo en equipo y razonamiento

Aclara dudas, el conocimiento permanece por mucho tiempo

Es el compromiso continuo en el proceso de aprendizaje que supera la perturbación y

mal comportamiento en la clase

Motiva a los estudiantes a creer en su capacidad y habilidades.

Lo siento, no puedo acceder a enlaces. Pero si proporcionas el texto que deseas traducir, estaré encantado de ayudarte.

Desventajas:

Es un proceso que toma tiempo

Uso inapropiado del algoritmo

Cualquier cosa externa interfiere con el procedimiento de resolución de problemas

Puede ser difícil para los estudiantes obtener todos los materiales y recursos.

requerido para resolver el problema

No es posible aplicar esta técnica en todas las situaciones.

Evaluar, aprender puede ser difícil

Requiere una guía adecuada del maestro para resolver un problema.

Enfoque de estudio de caso

Introducción:

El estudio de caso comparativo implica el análisis y la síntesis de similitudes, diferencias y

patrón a través de dos o más casos que comparten un enfoque común de una manera que produce conocimiento

eso es más fácil de generalizar una pregunta casual.

¿Cómo y por qué funcionan o fallan las políticas? [ CITATION Del14 1033 ]

Definición:

Un estudio de caso es una indagación empírica que investiga un fenómeno contemporáneo en profundidad y

contexto de la vida real escrito especialmente cuando las fronteras entre el fenómeno y el contexto son

no es claramente evidente. [ CITATION RYi09 1033 ]

¿Cuándo es apropiado un estudio de caso?

Se centra en la pregunta casual del cómo y el porqué. No puede manipular el comportamiento de quienes están involucrados en ello.

estudio. Las fronteras no están claras entre fenómeno y contexto.

Aplicación del estudio de caso:

Prueba de conocimientos escolares

Proporcionar un entorno profesional

Incorporar las ideas de que los estudiantes pueden aprender al interactuar entre sí

El estudio de caso se utiliza comúnmente en la investigación social, educativa, clínica y empresarial.

Los estudios de caso también se utilizan para comparar, evaluar y comprender diferentes aspectos de

problema de investigación. [ CITACIÓN sho19 l 1033 ]

¿Cuándo hacer un estudio de caso?

Cuando quieres adquirir un conocimiento concreto y contextual en profundidad sobre un tema del mundo real. Él

nos ayuda a explorar el significado y las características del caso.

Pasos del estudio de caso:

1. Selecciona un caso:

Primero desarrollas una declaración del problema y una pregunta de investigación. Después de eso, debes seleccionar un

caso en el que quieras centrarte.

2. Construir un marco teórico:

El estudio de caso se centra en detalles concretos. Tienen alguna conexión con la teoría en el campo. Es

no es solo una descripción aislada, sino que está integrada en el conocimiento existente sobre el tema.

3. Recoge tus datos:

datos cualitativos utilizando métodos como entrevistas, observación, etc.

4. Describe y analiza el caso:

Al redactar un estudio de caso, necesitas reunir todos los aspectos de los temas o asuntos. ¿Cómo tú

informe tus hallazgos según el tipo de investigación. Explora el caso desde diferentes ángulos y

analizar su significado. [ CITACIÓN Sho19 1033 ]

Conclusión:

El estudio de caso nos proporciona información mucho más detallada sobre el tema. También permite presentar

datos recopilados de múltiples fuentes.

ENFOQUE HISTÓRICO

En este enfoque estudiamos los problemas educativos modernos. Es importante señalar que, nosotros

emplear el método histórico no solo para conocer el pasado con el fin de entender mejor el presente,

pero para que podamos mejorar el futuro sugiriendo aquellos factores que pueden ser más útiles. En

este enfoque también intenta entender todos esos aspectos geográficos, sociales, raciales, políticos, religiosos

y factores lingüísticos que influyen en el sistema educativo de un país.

Los académicos como Nicholas Hans, Isaac Kandel, Schneider y Michael Sadler son conocidos por

popularizando este método. Básicamente, acordaron que el préstamo cultural selectivo era posible.

y también enfatizó que las políticas y prácticas educativas tienen tanto causa como efecto, lo cual es
encontrado en la experiencia histórica única de cada sociedad, que el hombre de Horacio llamó el nacional

carácter. La mayoría de estos académicos sugirieron el desarrollo de una ciencia de la comparativa

educación en la que se podría utilizar para descubrir las causas o determinantes universales de la educación

prácticas y también para establecer términos de educación.

Aunque los académicos que abogaron por este enfoque no ofrecieron un procedimiento definitivo para ser

se considera generalmente que tres cosas destacan;

Uno debería estudiar cada sistema nacional por separado en su contexto histórico, tomando nota de

diferencias en las terminologías y métodos de recolección y clasificación de datos.

También se deben analizar las fuerzas y los factores responsables de las diferencias observadas que

se agrupan en cuatro categorías es decir, natural, religiosa, socioeconómica y política.

Uno también debe adoptar solo aquellas ideas y prácticas que mejor se aproximen y puedan ser

adaptado al contexto histórico del país receptor (METODOLÓGICO

ENFOQUES EN EDUCACIÓN COMPARADA, 2013).

VENTAJAS DEL ENFOQUE HISTÓRICO:

El método revela la base sobre la cual se fundamenta el sistema educativo moderno.

sistema y fortalecimiento adicional de los deseables.

DESVENTAJAS DEL ENFOQUE HISTÓRICO:

Los datos en los que basamos un estudio pueden no ser confiables porque en la recopilación de los

Lo mismo, el debido cuidado a menudo no se observa. Como tal, las conclusiones derivadas pueden no ser muy

útil. Por lo tanto, se debe tener en cuenta que los materiales históricos sobre educación

Los sistemas de varios países generalmente no son muy fiables. Esto, a su vez, limita la utilidad.

de datos históricos. Por lo tanto, sugiere la necesidad de más investigación para hacer los datos más

fiable

El otro fallo es que, los historiadores generalmente no son imparciales en sus relatos.

en la mayoría de los casos, quieren ocultar elementos indeseables sobre la historia de los suyos

país y mirar los hechos relacionados con otros países con algún prejuicio percibido. En

en este escenario la verdad no se conoce. Por lo tanto, no podemos llegar a las conclusiones correctas

utilizando este enfoque.

La tercera limitación de este enfoque es que, se enfatiza indebidamente el pasado.

En consecuencia, se puede decir que el estudio de la educación comparativa está desequilibrado.

Enfoque descriptivo
Enfoque descriptivo:-

El investigador tendrá que describir todo lo encontrado en el terreno. Tales cosas que deben ser descritas.

incluir:

Número de escuelas

Inscripción de estudiantes

Número de maestros

Número de edificios escolares incluyendo aulas

Número de asignaturas que se ofrecen[CITATION sli14 l 1033 ]

Características del enfoque descriptivo:-

Algunas características del enfoque descriptivo son:

Cuantitatividad

El enfoque descriptivo utiliza unmétodo de investigación cuantitativaal recopilar información cuantificable

para ser utilizado para el análisis estadístico de la muestra poblacional. Esto es muy común al tratar

con investigación en las ciencias físicas.

Cualitatividad
También se puede llevar a cabo utilizando el método de investigación cualitativa, para describir adecuadamente la investigación.

problema. Esto se debe a que el enfoque descriptivo es más explicativo que exploratorio o

experimental.

Variables incontroladas

En el enfoque descriptivo, los investigadores no pueden controlar las variables como lo hacen en el experimental.

investigación.

La base para futuras investigaciones

Los resultados del enfoque descriptivo pueden ser analizados y utilizados en otros métodos de investigación.

También puede informar la próxima línea de investigación, incluido el método de investigación que debería usarse.

Métodos del enfoque descriptivo

Hay tres tipos principales de métodos descriptivos: métodos observacionales, métodos de estudio de casos

y métodos de encuesta. Este artículo describirá brevemente cada uno de estos métodos, sus ventajas,

y sus desventajas. Esto puede ayudarte a entender mejor los hallazgos de la investigación, ya sea que se informen en

los medios de comunicación convencionales, o al leer un estudio de investigación por tu cuenta.

Método Observacional

Con el método de observación (a veces llamado observación de campo) animales y humanos

el comportamiento se observa de cerca. Hay dos categorías principales del método de observación —

observación naturalista y observación en laboratorio. La mayor ventaja de la observación naturalista

el método de investigación es que los investigadores observan a los participantes en sus entornos naturales. Esto conduce
a mayor validez ecológica que la observación en laboratorio, dicen los defensores. Validez ecológica

se refiere al grado en que la investigación puede ser utilizada en situaciones de la vida real. Los defensores del laboratorio

La observación a menudo sugiere que debido a un mayor control en el laboratorio, los resultados encontrados al usar

las observaciones en laboratorio son más significativas que las obtenidas con la naturalista

observación. Las observaciones de laboratorio suelen ser menos costosas y consumir menos tiempo que

observaciones naturalistas. Por supuesto, tanto la observación naturalista como la de laboratorio son importantes.

en lo que respecta al avance del conocimiento científico.

Método del Estudio de Caso

La investigación de estudio de caso implica un estudio en profundidad de un individuo o un grupo de individuos. Caso

los estudios a menudo conducen a hipótesis comprobables y nos permiten estudiar fenómenos raros. Estudios de caso

no deben utilizarse para determinar causa y efecto, y tienen un uso limitado para hacer precisas

predicciones.

Método de encuesta

En la investigación mediante el método de encuesta, los participantes responden preguntas administradas a través de entrevistas o

cuestionarios. Después de que los participantes respondan a las preguntas, los investigadores describen las respuestas

dadas. Para que la encuesta sea tanto confiable como válida, es importante que las preguntas sean

construido de manera adecuada. Las preguntas deben escribirse de manera que sean claras y fáciles de

comprender[ CITACIÓN Jac09 l 1033 ]

Enfoque filosófico en la educación comparada

1.0 Filosofía
En un sentido amplio, la filosofía es una actividad que las personas emprenden cuando buscan entender

verdades fundamentales sobre sí mismos, el mundo en el que viven, y sus relaciones con el

mundo y entre sí” (¿Qué es la filosofía?, 2020).

1.2 Enfoque filosófico

De una relación con el estudio de ideas básicas sobre el conocimiento, lo correcto e incorrecto, el razonamiento y el

valor de las cosas” (Merriam Webster, 2020).

1.3 ¿Cómo funciona el enfoque filosófico en la educación comparativa?

Cada país cree en la escuela de pensamiento o pensamientos específicos y forman su

currículo de acuerdo con esa filosofía adoptada. Las escuelas o sistemas educativos se centran principalmente en

sobre la construcción del carácter nacional de los estudiantes, que en realidad se basa en la filosofía de su

Los defensores del sistema. El carácter nacional se compone del complejo resultado de mezclas raciales,

adaptaciones lingüísticas, movimientos religiosos y situaciones históricas y geográficas (Hans ,

1949).

El enfoque filosófico de la educación comparativa es en realidad la comparación de los

filosofías adoptadas entre diferentes países para construir el carácter nacional de los estudiantes.

El primer hombre en aplicar el enfoque filosófico para estudiar la educación comparativa fue un

El filósofo ruso Serguis Hessen. Publicó su libro en 1928 en el que eligió cuatro

problemas filosóficos (Hessen, 1928):

Educación obligatoria

2) La escuela y el estado
 3) La escuela y la iglesia

4) La escuela y la vida económica

1.3.1 Problemas importantes en la aplicación del enfoque filosófico

Serguis Hessen también mencionó dos problemas principales que pueden causar obstáculos en la aplicación del

enfoque filosófico al comparar diferentes sistemas educativos (Hessen, 1928).

1. Diferencia en énfasis debido a la cual puede ser difícil utilizar el mismo criterio

(ideología nacional) para la comparación.

2. Hay muchos países sin ideologías nacionales claramente definidas.

1.3.2 Importancia del enfoque filosófico

El enfoque filosófico también se utiliza en la educación comparativa porque la filosofía es básicamente

las creencias de uno sobre la vida, por lo tanto, gobierna, proporciona la dirección y controla la sociedad. A medida que

La educación es un subsistema importante, controla la educación.

Enfoque internacional

Internacional

Se ocupa de la relación entre dos o más naciones.

Enfoque

Significa que se están dando los primeros pasos hacia un propósito particular.

. Definición:
Este es un enfoque en el que toda la variación existente de uno a otro dentro del mismo

se tienen en cuenta los países al comparar el sistema educativo de un extranjero

país con el sistema educativo de uno [ CITATION Gha14 l 1033 ].

.2. Propósitos del enfoque internacional:

La educación es una parte universalmente importante de cualquier país para su cultural, educativa

y desarrollo económico[ CITATION Sha15 1033 ].

El enfoque internacional está dedicado a expandir el fundamento educativo de

cada país y estableciendo las metodologías de enseñanza comunes y las prácticas que todos

las naciones pueden usar para difundir la educación.

En este enfoque, los estudiantes conocen los problemas educativos y cómo desarrollar un

solución de ese problema en particular.[ CITATION Sha15 l 1033 ]

Se ocupa de la relación entre la investigación educativa, las políticas educativas y

planificación educativa.

.3. Alcance del enfoque internacional:

Hay varias disciplinas que se integran en el enfoque internacional, lo que puede hacer que su

amplio alcance. Esto incluye los siguientes aspectos de;

Sociología

Ciencias políticas

Estudios globales
 Educación en derechos humanos

Alfabetización

Políticas educativas

.4. Proceso de enfoque internacional:

El proceso de enfoque internacional tiene tres pasos principales que son los siguientes;

Investigación

Marco comparativo

Sugerencias

.4.1. Investigación:

Es el paso básico e importante del enfoque internacional. Cuando se quiere hacer una investigación sobre cualquier

En la investigación, recopilamos todos los datos o información relacionados y necesarios sobre nuestro tema.

después de que se publicó el artículo de investigación [CITACIÓN Gha14 \ l 1033].

.4.2. Marco comparativo:

En el marco de la investigación, nosotros los investigadores comparamos el marco que se ha realizado a la luz de

artículo de investigación. Por ejemplo, si alguien quiere comparar un sistema educativo de dos países, es

significa que comparan el sistema educativo de ambos países. Después de la comparación, encuentran

algunos resultados [ CITACIÓN Gha14 1033 ].

.4.3. Sugerencia:
Al final del proceso del enfoque internacional, concluyeron algunas sugerencias, direcciones y

Las soluciones están hechas para los responsables de políticas educativas. Las declaraciones estandarizadas están establecidas para

sistema educativo. Esto es muy útil para mejores políticas educativas. Lo que también se llama el

estándar internacional de educación [ CITATION Gha14 l 1033 ].

.5. Usos del enfoque internacional:

Guía de enfoque internacional para orientar al encargado de formular políticas sobre cómo resolver el problema y cómo podemos

mejorar nuestro sistema educativo de manera más efectiva.

Este enfoque ofrece sugerencias a los responsables de políticas sobre cómo pueden alcanzar sus objetivos seleccionados.

resultados y estándares internacionales.

Puede cambiar los programas de educación.

Aumenta el conocimiento y las habilidades de las personas, y eso ocurre más allá de las fronteras internacionales.

[ CITACIÓN Gha14 l 1033 ]

. Enfoque gastronómico:

Este es el método mediante el cual tanto la dieta como los hábitos alimenticios de las personas en un particular

el país está relacionado con las prácticas de su sistema educativo[ CITATION Cho16
l 1033 ].

.1. Explicación:

En este enfoque comparamos los hábitos alimenticios de los estudiantes y verificamos cómo los hábitos alimenticios impactan.

sobre el aprendizaje. Podemos comparar los alimentos de dos o más países que se consumen comúnmente.

ciudadanos del país, especialmente estudiantes.

Si queremos comparar o saber qué tipo de comida se come en China o Pakistán. Como en China.

la mayoría de los estudiantes prefieren comer alimentos fríos o crudos, es decir, verduras crudas, agua helada, bistec poco hecho

etc. Hoy en día en Pakistán también prefieren comer comida rápida porque durante el confinamiento la comida rápida más

facilitar a las personas. Las comidas rápidas afectan principalmente la salud de las personas.

.2. Comida saludable para estudiantes:

A continuación se presentan los alimentos saludables que los niños necesitan comer;

Leche

Carne

Verduras

Pescado

Frijoles

Todo lo que es verde

Huevos

Fechas

.3. Conclusión:
Al final, puedo concluir mi trabajo sobre enfoques internacionales y gastronómicos que nosotros

compara el sistema educativo de dos o más países y los hábitos alimentarios de los estudiantes porque estos

dos factores afectaron el estilo de aprendizaje de los estudiantes. Pero el enfoque gastronómico no es así

muy popular entre los comparativistas de la educación moderna.

Métodos de educación comparada

Método de Investigación de George Bereday

1. Introducción

1. Biografía

Ber edaywasbor ni n1920i nPol andanddi edonOct .22, 1983i nt he

Estados Unidos. Él fue uno de los fundadores clave de la Sociedad de Educación Comparativa.

(ahora conocido como la Sociedad Internacional de Educación Comparativa - CI ES), el campo de estudio

st

asociación profesional. Ber edayshowedabr oadv i si oni ncompar at i v eeducat i onwi t h

investigación.

Ber edayhel dposi t i onsasanexchangeorv i si t i ngpr of essori nmanyuni v er si t i esar ound

el mundo. Obtener sus títulos de 'bachiller' o 'maestría' en Gran Bretaña, Bereday comenzó esto

automóvil erasacompar al i v i stcuando él persiguióhi sdoct or al gradoi ncompar at i v o

educación en la Universidad de Harvard. Comenzó a enseñar educación comparativa en Teachers

La educación comparativa no estaba limitada a la autoría de obras e ideas fundamentales, pero

al soi ncl udedi nst r uct i ngr enownedschol ar si nt hef i el [Link] enso, hei spr obabl ybest

conocido por ser el fundador editor de la influyente revista

educación comparativa, la Revisión de Educación Comparativa (Drake, 2008).

2. 1Hola trabajo

Ber edaywasaut horandedi t orof34books, entre ellos The Changi ngSov i et

Escuela, Métodos Comparativos en Educación, Educación Americana a través de los Ojos Japoneses

yUni v er si t i esf orAl l .É l f u e el autor de algunos 100 ar t í cul os en j our nal scov er i ng

suchdi v er sef i el dsaseducat i on, soci ol ogy , hi st or y , l aw, andpol i t i cal sci [Link]

cont ended t hatcompar at i v eeducat i oni smul t i di sci pl i nar yandcompr ehensi v [Link] s

la educación comparativa ha influenciado la generación de sus estudiantes en

Col umb ia Uni ver si d ad y má s allá (Woj ni ak, 2018)

3. 1Revisión

La Revisión Educativa Comparativa, el Premio George Bereday fue iniciado en 1981 por el

Comparativa y Educación Internacional Sociedad o premiar el artículo más destacado

publicado en esa revista durante el año volúmen previo. Cumpleaños, con esta beca
y había estado en liderazgo, no se había convertido en el campo de la educación comparativa, y su rol en

La educación académica en el sistema de U.S. fue profunda.

El Método Comparativo de la Educación de San Agustín

Descripción

En esta etapa, los datos pedagógicos de varios países se seleccionaron para el estudio.

col le ct ado y p re sen ta do u si ndo t ab las y gr áfi cas. Be re d ay se e s de scr i p c i ó n de

mor y hanoneeducat i onal sy st emast hef i r stst epThef i r stst epi nt he

descri ption está en búsqueda de un trabajador especializado en lecturas primarias, secundarias o ...

fuentes auxiliares. Las fuentes primarias pueden ser cuentas de testigos, informes y el

mat er i al t hatcanber egar dedasaut hent i candf i r st hand. Thesecondst epi st o

seguridad de datos acerca de la descripción de un sistema educativo visitando las escuelas

y otras instituciones educativas. Mientras; el tercer nivel es para el registro

loqueuno has visto. Por fin, sobre la base de los datos disponibles para otras investigaciones

trabajador, él tiene que estar capaz de incorporar estas herramientas en su generalización.

Interpretación

La segunda etapa es la interpretación de datos, que significa la evaluación de datos pedagógicos

de los países que están siendo estudiados en términos de su historia, política, economía,
soci al , geogr áfi co , filosó fi co y otros antecedentes. Esta etapa involucra un

anal y si soft hef act susi ngmet hodsofdi f f erentsoci al sci [Link] ndi ngt he' why ' ofi t ,

hemai nt ai ns, r at hert hant he' how’ al l owst her esear chert ost ar tont her oadofdi r ect

compar i hijo. Descr i pt i onwi l l l eadt heenqui r i ngmi ndt oar r i v eatt heconcl usi on, buti ti s

la necesidad de un sistema educativo no existe en el vacío. Uno puede

evalúa la calidad en datos educativos sobre sus causas y conexiones.

Juxtaposición

Es la mejor etapa de comparación. Es una acción de colocar las cosas más cerca unas de otras.

si debysi de, especi al l yf orcompar i sonorcont r ast .I tcanal sobedescr i bedast hest at e

ofbei ngcl oset oget herorsi debysi de.I nt hi sst age, pr el i mi nar ycompar i sonsoff act s

y descubrimientos, conceptos y principios se utilizan para clasificar y procesar los datos.

Los criterios para la comparabilidad también se establecen durante esta etapa.

Compar i son

Esta es la etapa final del método comparativo de Bereday y se involucra una fusión final de

los datos se obtienen de otros países con el propósito de comparación y para derivar planes de acción.

El paso pal es in vol ved en esta prueba. Es la etapa de comparación simultánea.

Comparar efectivamente en la presentación de dinero de esos otros países/insituciones bajo

ar [Link] ewedr awSugerencias, generalizaciones y conclusiones (Wojn i ak, 2018).

3. 1Por qué usamos este método

Hola, smet hodsar eusedf para la comparación del sistema educativo de 2 países. Luego

t her esul t sar eusedt odev el opt heeducat i onal sy st emoft her espect i v el yand

sugerir formas de mejorar la calidad de la educación

Método del Problema de Brian Holmes en Educación Comparativa

1. Introducción de Brian Holmes Brian Holmes nació en 1959 en San Francisco. Él es un

crítico cultural y artista que trabajó con artistas y activistas en Europa y América. Obtuvo su

título de doctorado en lengua y literatura románicas de la Universidad de California en Berkeley. Él

falleció el 13 de agosto de 2013.

1.1 Método del problema de Brian Holmes Brian Holmes introdujo una nueva metodología en los años 60.

que él llamó el enfoque de resolución de problemas.

1.2 Resolución de problemas Es un proceso y una habilidad que desarrollas con el tiempo y que se necesita o requiere

cuándo resolver problemas inmediatos. Este método fue desarrollado por Brian Holmes en 1964.

Tomó prestadas sus ideas de John Dewey, un educador americano, que se basaba en los cinco

etapas del pensamiento reflexivo que Brian aplicó al estudio de la educación comparada para resolver

problemas educativos ([Link], 2013).

solución. Recopilación de datos. Comparación y conclusión.

Basado en estas etapas, Brian construyó sus propias etapas para el enfoque de resolución de problemas en

educación comparativa.

3. Etapas del enfoque de resolución de problemas 3.1 Identificación del problema

La identificación del problema es el paso principal en el enfoque de resolución de problemas en el cual una persona puede

identificar el problema, establecer metas sobre qué tipo de solución quiere él/ella. Requiere hablar con

otros para conocer o identificar el problema porque la declaración del problema varía de persona a persona.

3.2 Explorar el problema Este paso requiere pensar profundamente sobre el problema desde diferentes ángulos. Preguntar

preguntas sobre problemas como:

¿Cómo está afectando este problema?

¿Quién más está experimentando el mismo problema?

¿Qué pueden hacer para resolver el problema?

Estas preguntas ayudan a tener una mejor y más profunda comprensión del problema desde diferentes aspectos.

3.3 Establecer metas

Identificar los objetivos de su problema. ¿Qué tipo de solución requiere al final de estos pasos?

¿Qué quieres lograr? Te ayudará a dar pasos adicionales para resolver el problema.

3.4 Mira las alternativas Este paso requiere pensar profundamente y buscar posibles soluciones. Hacer

una lista de soluciones y seleccionar la solución más apropiada según tus objetivos.
3.5 Implementar una posible solución

Este paso implica la planificación de cómo implementar una solución y luego implementarla.

solución apropiada al problema que finalmente conduce a la solución de un problema.

3.6 Evaluar

En este paso, evalúa la efectividad de tu solución. Haz preguntas como cuán efectiva es la

¿Cuál fue la solución? ¿Te llevó la solución a tu objetivo deseado? Si tu objetivo se alcanzó, entonces

la solución es apropiada si no, repita los pasos nuevamente ([Link], 2013).

4. Ventajas del enfoque de resolución de problemas Desarrolla el pensamiento crítico en los estudiantes.

Conduce a la solución de un problema.

Desarrollo de la Retención de Conocimientos a Largo Plazo

es un método de enseñanza efectivo para enseñar habilidades de orden superior (guido, 2016). Uso de Diverso

Investigación de instrucciones

Desarrollo de Habilidades Transferibles

Compromiso Continuo

Mejora del trabajo en equipo

5. Desventajas del enfoque de resolución de problemas Falta de recursos

Manejo de datos sensibles

Requiere habilidades técnicas específicas

Largo y agotador

Método científico de Noah y Eckstein

1. Introducción

El enfoque del método científico desarrollado por Harold Noah y Marc Eckstein en (1960), cuando

escribieron un libro titulado “hacia una ciencia de la educación comparativa”. Harold J. Noah (1925-

Enero de 2019) fue un educador estadounidense, cuya investigación y escritura se han centrado en

educación comparativa y economía de la educación. Nació en Londres, Inglaterra y se mudó

a los Estados Unidos en 1958. Desde mediados de la década de 1960 en adelante, Noah abogó por el uso de empírico

métodos de ciencias sociales en educación comparativa. Gran parte de este trabajo se realizó en colaboración

con su coautor de larga data, Max A. Eckstein[ CITATION lyn12 1033 ].

1.1 Propósito de adoptar cualquier método

La viabilidad de confiar en un método particular en lugar de un enfoque multidimensional.

La viabilidad del estado-nación como el marco de investigación dominante en oposición a

análisis internacional, regional, continental y del sistema mundial. La excesiva dependencia de lo cuantitativo

a diferencia de la investigación cuantitativa y descriptiva y finalmente. El alcance de las preocupaciones de investigación

que han dominado tradicionalmente los estudios en educación comparativa.

1.3 Método de Noah y Eckstein

Identificación del problema

Desarrollo de hipótesis
 Definición de concepto e indicador

Selección de caso para estudio

Colección de datos

Manipulación de los datos

Interpretación[ CITATION fat19 1033 ]

2. Ventajas y desventajas de Noah y Eckstein

2.1 Ventajas

Es un procedimiento sistemático que siguen los investigadores.

Es prueba y verificación.

Encontrado por razonamiento y observación.

Confiable para encontrar la verdad.

Los científicos son imparciales.

Cauteloso - con teorías que están respaldadas.

2.2 Desventajas

Nada tiene pleno conocimiento del mundo.

Los sentidos pueden engañarnos: la ciencia solo nos proporciona una imagen incompleta del mundo.

Los científicos nunca pueden ser completamente imparciales.

No hay forma de saber qué es real, algunas cosas podrían ser ilusiones.

Las teorías a veces tienen que ser interpretadas.