Prof. Ed. 9 Módulo 1
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ScribdTranslationsTÍTULO DEL CURSO: EL MAESTRO y el CURRÍCULO ESCOLAR
CÓDIGO DEL CURSO: PROF. ED. 9
DESCRIPCIÓN DEL CURSO
Este curso incluye el estudio de los conceptos y principios fundamentales basados en la investigación en
currículum y desarrollo del currículum como una base para involucrar a los profesores en perspectiva como
curricularistas. También se enfoca en el papel más activo del maestro en la planificación de un
proceso de enseñanza-aprendizaje secuenciado de manera desarrollativa; identificación de alineaciones constructivas
resultados de aprendizaje y competencias; contextualizando, localizando e indigenizando los planes de estudio;
implementando programas de aprendizaje relevantes y responsivos; y evaluando el currículo
hacia su mejora. El cambio individual y colegiado de los maestros en relación con varios contextos de
se dará énfasis a la enseñanza-aprendizaje, los requisitos curriculares y las reformas curriculares.
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE DEL CURSO
Al final del curso, los maestros en formación deberían ser capaces de:
1. demostrar conocimiento basado en la investigación de los conceptos, teorías y principios en el
currículo y desarrollo curricular dentro y/o a través de áreas de enseñanza del currículo;
2. demostrar habilidades en diseñar y desarrollar alineados constructivamente y
programas de aprendizaje secuenciados por desarrollo, experiencias y procesos de instrucción
consistente con las necesidades curriculares;
3. demostrar conocimiento en la implementación de programas de aprendizaje contextualizado y/o
planes de instrucción que sean relevantes y responsivos a las necesidades de los aprendices diversos;
4. demostrar conocimiento de estrategias de enseñanza que sean inclusivas para los aprendices de
grupos indígenas;
5. demostrar habilidades en la selección y uso de herramientas apropiadas para la monitorización, crítica
y evaluando planes de instrucción; y buscando asesoría sobre estrategias que puedan enriquecer
práctica docente.
Unidad I - Naturaleza del Currículo
ASIGNACIÓN DE TIEMPO: Semana 1-2
RESULTADOS DE APRENDIZAJE PREVISTOS
Al final de la unidad 1, los futuros docentes deberían ser capaces de:
a. define las principales concepciones del currículo, y;
b. analizar la naturaleza del currículo.
A. Definición
El currículo se refiere a las lecciones y al contexto académico que se enseña en la escuela o en un específico
curso o programa. Según J.L. Mc Brien, et. al, el currículo puede referirse a todos los cursos
adaptar sus actividades y servicios educativos para satisfacer las necesidades de un entorno moderno y dinámico
comunidad.
2. Se basa en las necesidades de la gente. Un buen currículo refleja las necesidades de los
el individuo y la sociedad en su conjunto.
3. Está concebido democráticamente. Un buen plan de estudios se desarrolla a través de los esfuerzos de un
grupo de individuos de diferentes sectores de la sociedad que son conocedores de
los intereses, necesidades y recursos del aprendiz y de la sociedad en su conjunto. El
el currículo es el producto de muchas mentes y energías.
4. Es el resultado de un esfuerzo a largo plazo. Un buen currículo es un producto de un proceso largo y tedioso.
proceso. Toma un largo período de tiempo en la planificación, evaluación y desarrollo de un
buen currículum.
5. Es un complejo de detalles. Un buen currículo proporciona la instrucción adecuada.
el equipo y los lugares de reunión que a menudo son más propensos a facilitar el aprendizaje. Incluye el
relación estudiante-profesor
y proyectos comunitarios, biblioteca y laboratorios, y otros trabajos relacionados con la escuela
experiencias.
6. Proporciona la secuencia lógica de la materia. El aprendizaje es un proceso de desarrollo. Clases
y las actividades deben ser planificadas. Un buen plan de estudios proporciona continuidad de experiencias.
7. Complementa y coopera con otros programas de la comunidad. La escuela
ofrece su asistencia en la mejora y realización de programas en curso del
comunidad. Hay un esfuerzo cooperativo entre la escuela y la comunidad hacia
mayor productividad.
8. El currículo tiene calidad educativa. La educación de calidad proviene de la situación.
de las capacidades intelectuales y creativas de los individuos para el bienestar social y
el desarrollo. El currículo ayuda al aprendiz a convertirse en lo mejor que él puede ser
ser.
9. El currículo tiene flexibilidad administrativa. Debe estar listo para incorporar cambios.
Siempre que sea necesario. El plan de estudios está abierto a revisión y desarrollo para satisfacer el
demandas de la globalización y la era digital.
B. Conceptos Principales
1. Tipos de Currículo
a. Currículo Recomendado
El Departamento de Educación, la Comisión de Educación Superior o cualquier
una organización profesional puede recomendar e implementar un currículo.
Por ejemplo, en Filipinas, el currículo que está siendo implementado por el DepEd o
CHED es un ejemplo de currículo recomendado. En algunos casos, un órgano legislativo
como el congreso y el Senado o una universidad o una escuela pueden recomendar un
materia, un curso o cualquier programa académico considerado necesario para la identidad nacional
y seguridad, para la protección del medio ambiente y el desarrollo sostenible.
b. Currículum escrito
Esto se refiere a un plan de lección o syllabus escrito por los maestros. Otro ejemplo es
el que está escrito por expertos en currículos con la ayuda de profesores de la materia. Este tipo de
el currículo escrito necesita ser probado o evaluado en escuelas de muestra para
el experimento con su guía, se demuestra el currículo enseñado. El
el plan de estudios contiene diferentes estilos de enseñanza y estilos de aprendizaje para abordar el
las necesidades e intereses de los estudiantes.
d. Currículo Soportado
Este es el currículo respaldado por los recursos disponibles, dichos recursos incluyen
tanto humanos (maestros) como físicos (libros de texto, cuadernos de trabajo, ayudas audiovisuales,
guías de maestros, terrenos, edificios, libros de biblioteca y equipos de laboratorio.
e. Currículo Evaluado
Cuando los estudiantes realizan un cuestionario o los exámenes parciales y finales, estas evaluaciones son
el llamado currículo evaluado. El maestro puede utilizar las pruebas en papel y lápiz
y evaluaciones auténticas como portafolio y evaluaciones basadas en el desempeño para
saber si los estudiantes están progresando o no.
f. Currículo Aprendido
Este tipo indica lo que los estudiantes han aprendido. La capacidad que tienen los estudiantes
debería demostrarse al final de la lección y puede medirse a través del aprendizaje
resultados. Un resultado de aprendizaje puede manifestarse por lo que los estudiantes pueden realizar o
hagan en sus dominios cognitivo, afectivo o psicomotor. Los resultados de la prueba pueden
determinar el resultado del aprendizaje, y los estudiantes pueden lograrlo a través del aprendizaje
objetivos.
2. Componentes del Currículo
Hay cuatro componentes principales del currículo que son esenciales. Estos son
interrelacionados entre sí. Cada uno de ellos tiene una conexión con los demás.
a. Objetivos, metas y finalidades
Ellos especifican lo que se debe hacer. Intentan captar cuáles son los objetivos a alcanzar.
logrado, la visión, filosofía, la declaración de misión y objetivos. Ellos
definir claramente el propósito y lo que se debe aplicar en el currículo y qué
para conducir en.
b. Contenido o Materia Sujeto
Esto contiene información que se debe aprender en la escuela. Es un elemento o un medio.
a través de los cuales se logran los objetivos. Una preocupación primordial de lo formal
la educación es principalmente transmitir conocimiento organizado en forma destilada a un nuevo
generación de jóvenes aprendices.
Al organizar los contenidos de aprendizaje, equilibrio, articulación, secuencia, integración.
y la continuidad forman un contenido sólido.
c. Experiencia curricular, estrategias de instrucción y métodos
Estos son el núcleo del currículo. Estas estrategias instruccionales y
los métodos pondrán en acción los objetivos y el uso del contenido para producir
Este es un elemento de un currículo efectivo. Identifica la calidad,
efectividad del programa, proceso y producto del currículo.
En resumen, los componentes del currículo son distintos pero interrelacionados.
el uno al otro. Siempre deben estar presentes en un currículo, ya que son el
ingredientes esenciales para tener un currículo efectivo.
Los objetivos, metas y propósitos sirven como el ancla del viaje de aprendizaje.
el contenido o el tema sirve como la esencia del viaje educativo, el
la experiencia del currículo sirve como la exposición práctica al espectro real de
el aprendizaje y finalmente la evaluación del plan de estudios sirve como el barómetro de cómo
hasta dónde habían comprendido los aprendices en el viaje educativo.
3. Propósito del Currículo
El propósito de tener un currículo es proporcionar a los maestros un esquema de lo que
debería enseñarse en las aulas. Les proporciona una amplia gama de teórica y
habilidades metodológicas que les permitirán más opciones y una mayor flexibilidad en
diseñando e implementando entornos de aprendizaje que maximicen el potencial de sus estudiantes
aprendizaje, una vez que estén en el servicio de enseñanza.
El currículo proporciona las directrices a los profesores, así como a los estudiantes, lo que un
el maestro tiene que enseñar y lo que los estudiantes tienen que aprender.
EVALUACIÓN SUGERIDA
1. Escribe un documento de reflexión sobre las ideas que has aprendido de la Unidad I - Naturaleza de la
Currículo.
2. ¿Crees que los diferentes tipos de currículo se implementan en el aula por el
¿Maestro? Apoya tu respuesta.
3. Prueba sumativa/unidad (opcional)
