Unidad de aprendizaje Segundo Grado_____________________________________________________
PLANIFICADOR Nº 2
“FORTALECEMOS NUESTRA CONVIVENCIA ESCOLAR, FAMILIAR CONOCIEDO NUESTRO DERECHO A UNA
SALUD INTEGRAL”
DATOS INFORMATIVOS:
Institución educativa: Niño Jesus de Praga
Grado : Segundo Grado
Director: Teresa Sarco
Docente: Yola Zevallos
Temporalización: inicio: 17/04 termino:12/05
Trimestre/bimestres:
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (Competencias, capacidades y desempeños)
Área Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de
capacidades aprendizajes? evaluación
Comunicación “Se comunica oralmente en Pronuncia con claridad
su lengua materna” Adecúa su texto oral a la situación comunicativa y variando la entonación para
a sus interlocutores considerando el propósito enfatizar el significado de su
Obtiene información del comunicativo, utilizando recursos no verbales texto.
texto escrito. (gestos y movimientos corporales) y recurriendo a
Interactúa su experiencia y tipo textual. Escucha, hace preguntas y Escala de valoración
estratégicamente con Participa en diálogos formulando preguntas sobre lo que participa de las situaciones de
distintos interlocutores. le interesa saber, dando respuestas y haciendo diálogo de sus características y
Reflexiona y evalúa la comentarios relacionados con el tema. Recurre a habilidades, expresando sus
forma, el contenido y normas y modos de cortesía según el contexto ideas y emociones de forma
contexto del texto oral sociocultural. coherente y lógica
Opina como hablante y oyente sobre el dialogo de sus
características físicas que escucha; da razones a partir
del contexto en el que se desenvuelve y de su
experiencia.
Lee diversos tipos de - Deduce características de personajes, animales, Responden a preguntas de
textos escritos en su objetos y lugares, así como relaciones lógicas de comprensión sobre de quienes Rúbrica
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lengua materna Causa efecto que se pueden establecer fácilmente hablan en las rimas
a partir de información explícita del texto.
- Obtiene información de Leen textos lúdicos para
- Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
textos escritos expresarse en situaciones
Comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,
- Infiere e interpreta ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y relacionadas con la
información, del texto. expresiones que se encuentran en los textos que le presentación de adivinanzas
leen o que lee por sí mismo.
- Identifica información explicita que se encuentra en
distintas partes del texto. Distingue esta
información de otra semejante (por ejemplo,
distingue entre las características de dos
personajes, elige entre dos datos de un animal,
etc.) en diversos tipos de textos de estructura
simple, con palabras conocidas e ilustraciones.
Establece la secuencia de los textos que lee
(instrucciones, historias, noticias)
Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando Escribe su primer borrador de - Rúbrica
textos en su lengua el propósito comunicativo y el destinatario. Recurre a su rimas teniendo en cuenta lo
materna experiencia previa para escribir. planificado.
- Escribe textos en torno a su primer día de clases.
Agrupa las ideas en oraciones y las desarrolla para
- Adecúa el texto a la ampliar la información, aunque en ocasiones puede Escribe su primer borrador de
situación comunicativa reiterar información innecesariamente. Establece rimas teniendo en cuenta lo
- Organiza y desarrolla las relaciones entre las ideas, como adición y secuencia, planificado
ideas de forma utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario
coherente y cohesionada de uso frecuente.
Escribe textos sencillos
- Utiliza convenciones del - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo,
las mayúsculas y el punto final) que contribuyen a dar mediante oraciones con
lenguaje escrito de forma
pertinente sentido a su texto. Emplea fórmulas retóricas para nombres propios y comunes,
marcar el inicio y el final en las narraciones que escribe; lo revisa de acuerdo al
asimismo, elabora rimas y juegos verbales. propósito, teniendo en
cuenta el uso de la
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mayúscula.
Matemática Resuelve problemas de - Establece relaciones entre datos y una o más acciones de Representan la centena con - Rúbrica
cantidad. avanzar, retroceder, y las transforma en expresiones material concreto
- Traduce cantidades a numéricas (números ordinales) hasta el vigésimo.
expresiones numéricas -
- Comunica su Realiza conteos agrupando de 2
- Expresa con diversas representaciones y lenguaje
comprensión sobre los en 2, 5en 5 y de 10 en 10 de
numérico (números, signos y expresiones verbales) su
números y las acuerdo a dos criterios y los
comprensión de la decena como nueva unidad en el
operaciones. explica.
sistema de numeración decimal y el valor posicional de
- Usa estrategias y Utilizan material concreto, esquemas
procedimientos de una cifra en números de hasta dos cifras.
y la recta numérica para hallar el
estimación y cálculo. - Emplea Estrategias de comparación, como para hallar antecesor y sucesor de un número.
- Argumenta afirmaciones el antecesor y sucesor de un número.
sobre las relaciones - Realiza afirmaciones sobre la comparación de números
numéricas y las Realiza agrupaciones formando
naturales y de la decena, y las explica con material la decena con material concreto
operaciones.
concreto. y lo explica.
Resuelve situaciones
problemáticas con números
ordinales, realizando
representaciones gráficas y
simbólicas. En fichas de
aplicación explica la estrategia
que realizo para resolverlo.
- Personal Construye su identidad - Expresa de diversas maneras algunas de sus - Representa sus Rúbrica
Social - Se valora a sí mismo características físicas, cualidades, gustos y características físicas,
- Autorregula sus preferencias, y las diferencia de las de los demás. cualidades, habilidades,
emociones - Describe, a través de diversas formas de gustos y preferencias, a
- Vive su sexualidad de representación, las emociones básicas (alegría, través del modelado en
manera plena y tristeza, miedo u otras) y explica las razones que las plastilina y lo presenta en
responsable originan. Acepta e incorpora en sus acciones algunas un ambiente de respeto
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normas básicas como límites que le brindan poniendo en práctica la
seguridad. regulación de sus
- Autorregula sus emociones en interacción con sus emociones.
compañeros, con apoyo del docente, al aplicar - Expresan sus emociones
estrategias básicas de autorregulación (respiración). de los(as) estudiantes de
- Participa en juegos y otras actividades de la vida su aula.
cotidiana sin hacer distinciones de género. - Explican las cosas que
hacen bien.
- Convive y participa - Comparte actividades con sus compañeros respetando - Expresa las características
democráticamente en sus diferencias y tratándolos con amabilidad y respeto. de sus compañeros
la búsqueda del bien interactuando con ellos
común respetando sus diferencias
- Interactúa con todas las que los hace únicos.
personas:
-
Ciencia y Explica el mundo físico - Describe las características y necesidades de los seres - Identifican las semejanzas y Escala de
Tecnología basándose en vivos. Ejemplo: El estudiante describe qué necesitan diferencias entre niños y valoración
conocimientos sobré los los seres vivos para vivir niñas.
seres vivos, materia y - Describe las características físicas y necesidades de su - Señalan las principales
energía. biodiversidad, cuerpo partes del cuerpo en su
Tierra y universo” propia persona
- Comprende y usa - Describe las características de cada uno de los sentidos
conocimientos sobre los en las personas. Relaciona las partes externas de sus
seres vivos, materia y sentidos de los seres vivos con los cuidados que - Explica las funciones de los
energía, biodiversidad, deben recibir. sentidos en forma oral
Tierra y universo - gráfica y experiencias
vivenciales.
Indaga mediante métodos - Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u - Menciona la función que -
científicos para construir objetos naturales y tecnológicos que explora y observa cumple el esqueleto
sus conocimientos en su entorno. Propone posibles respuestas con base - Señalan los principales
- Problematiza en sus experiencias huesos de nuestro cuerpo.
situaciones para hacer - Propone acciones que le permiten responder a la
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indagación. pregunta. Busca información, selecciona los
- Diseña estrategias para materiales e instrumentos que necesitará para
hacer indagación. explorar y observar objetos, hechos o fenómenos y
recoger datos.
Educación Construye su identidad - Comprende los principales hechos de la Historia - Explican sobre el domingo -
Religiosa como persona humana, de la Salvación y los relaciona con su familia y de ramos
amada por dios, digna, su institución educativa.
libre y trascendente,
comprendiendo la - Comprende los principales hechos de la Historia - Conocen la pasión y muerte
doctrina de su propia de la Salvación y los relaciona con su familia y de Jesús
religión, abierto al diálogo su institución educativa.
con las que le son - Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y
cercanas” respeta las expresiones de fe de los demás.
- Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno argumentando
su fe de manera
comprensible v
respetuosa..
ARTE Y Aprecia de manera crítica - Usa los sentidos para identificar, con la ayuda del - Entona canciones de su -
CULTURA manifestaciones artístico- docente, los elementos visuales, táctiles, sonoros y contexto local realizando
culturales. kinestésicos que hay en la naturaleza, el entorno y diversos movimientos.
- Percibe diversas manifestaciones artísticas de su contexto - Crea secuencias de
manifestaciones local. movimientos a partir de las
artístico-culturales: - Menciona y describe las experiencias que tiene con sensaciones que les
- Contextualiza manifestaciones artísticas en su entorno familiar y en genera la música;
manifestaciones su comunidad. expresándose
artístico-culturales corporalmente en una
- Explica sus ideas y expresa sus emociones y
- Reflexiona creativa y danza.
sentimientos cuando entra en contacto con la
críticamente sobre naturaleza o manifestaciones artístico-culturales de su
manifestaciones
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artístico-culturales entorno.
- Educación Se desenvuelve de - Explora de manera autónoma las posibilidades de su - Descubren movimientos de -
Física manera autónoma a cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus su cuerpo
través de su motricidad. movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o
- Comprende su cuerpo recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos,
- Se expresa cuando utiliza conscientemente distintas bases de
corporalmente sustentación; así, conoce en sí mismo su lado
dominante.
- Se orienta en un espacio y tiempo determinados,
reconociendo su lado izquierdo y derecho, y a través
de las nociones "arriba- abajo", "dentro-fuera", "cerca-
lejos", con relación a sí mismo y de acuerdo a sus
intereses y necesidades.
- Explora nuevos movimientos y gestos para representar
objetos, personajes, estados de ánimo y ritmos
sencillos de distintos orígenes: de la naturaleza, del
propio cuerpo, de la música, etc.
- Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones
(miedo, angustia, alegría, placer, torpeza, inhibición,
rabia, entre otras) y representa en el juego acciones
cotidianas de su familia y de la comunidad; así, afirma
su identidad personal.
-
Competencias Gestiona de manera - Determina con ayuda de un adulto qué necesita Utiliza sus aprendizajes en - Escala de
transversales autónoma. aprender considerando sus experiencias y saberes diversas situaciones donde valoración
previos para realizar una tarea. Fija metas de duración demuestre sus
breve que le permitan lograr dicha tarea. responsabilidades.
Define metas de
aprendizaje. - Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y
Organiza acciones explica cómo se organizará para lograr las metas.
estratégicas para
alcanzar sus metas de
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Área Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de
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aprendizaje.
Se desenvuelve en los - Elabora materiales digitales combinando imágenes y Usa la laptop XO en la - Escala de
entornos virtuales utiliza graficadores o procesadores de textos básicos búsqueda de imágenes en valoración.
generados por las TIC cuando realiza un cuadro de responsabilidades. internet sobre las
- Navega en entornos virtuales y utiliza herramientas responsabilidades, que ayuden
digitales para afianzar sus aprendizajes de las áreas a elaborar el cuadro de
Crea objetos
curriculares. responsabilidades.
virtuales en
diversos formatos.
Personaliza
entornos virtuales.
Enfoques transversales Acciones o actitudes observables
Enfoque de atención a la diversidad. •Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos, preferencias y habilidades)
al participar de diversas actividades.
Enfoque de búsqueda de la Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a
excelencia objetivos de mejora personal o grupal.
2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Se observa que los estudiantes de segundo grado tienen inquietudes por conocer su cuerpo como sus características físicas, cualidades, gustos y emociones .
Esto les llevará a preguntarse: ¿Quién soy? ¿Por qué me veo y siento diferente? ¿Cómo era y como soy ahora? ¿Cómo están siendo mis reacciones y mis emociones, de esta
manera podrán potenciar sus habilidades o talentos, logrando desenvolverse con eficacia en la vida y afrontar el día a día de manera óptima, además aprenderán hábitos
saludables a través de actividades vivenciales.
Para ello se presenta los siguientes retos ¿Cómo somos? ¿Qué nos hace únicos y especiales? ¿Cómo debemos cuidar nuestro cuerpo? ¿Qué actividades podemos realizar
con nuestro cuerpo?
3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: COMUNICACIÓN Sesión 2: COMUNICACIÓN
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Leemos y nos divertimos Nos divertimos escribiendo rimas
En esta sesión los niños y las niñas usarán lenguajes oral y escrito para opinar En esta sesión los niños y niñas escriben rimas teniendo en cuenta su propósito
sobre el contenido de las rimas que lee comunicativo
Sesión 3: COMUNICACIÓN Sesión 4: COMUNICACIÓN
“creamos y decimos rimas” ¡Que risa!
Usamos el lenguaje para expresarnos en situaciones lúdicas, una de estas es la Los estudiantes, interactuarán con textos lúdicos y disfrutarán de ellos; además, los
presentación y creación de motivarán para compartir sus talentos en el festival.
Sesión 5: COMUNICACIÓN Sesión 6: COMUNICACIÓN
Adivina, adivinador Escribimos adivinanzas
leerán textos lúdicos para expresarse en situaciones relacionadas con la En esta sesión lo estudiantes, planifican nuestra adivinanza teniendo en cuenta el
presentación de adivinanzas destinatario.
Sesión 9: COMUNICACIÓN Sesión 10: COMUNICACIÓN
Dialogamos de nuestras características y habilidades Descripción de personas
En esta sesión, las niñas y los niños dialogarán para compartir con sus En esta sesión, las niñas y los niños leerán un texto descriptivo para saber cómo es
compañeras(os) las características, habilidades, gustos y cualidades que una persona e identificar sus características, habilidades y cualidades. Además,
reconocen en sí mismos. La intención de esta sesión es que expresando sus ideas identificaran información en el texto, reflexionaran en la estructura del texto
y emociones de forma coherente y lógica. descriptivo.
Sesión 11: MATEMATICA Sesión 12: MATEMATICA
Agrupamos de 10 en 10 Completamos secuencias
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán, a realizar conteos agrupando de En esta sesión los niños y las niñas aprender a realizar secuencias de números
2 en 2, 5en 5 y de 10 en 10 de acuerdo a dos criterios y los explica.
Sesión 13: MATEMATICA Sesión 14: MATEMATICA
Descubrimos el número antecesor y sucesor Agrupamos decenas
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En esta sesión los estudiantes, hallan el antecesor y sucesor de un número. En esta sesión, los estudiantes realizan agrupaciones mediante decenas en
colecciones de diversos materiales y representarán estas colecciones de forma
concreta, pictórica y simbólica.
Sesión 15: MATEMATICA Sesión 16: MATEMATICA
Números hasta el 50 Utilizamos números ordinales
En esta sesión los estudiantes, realizan representaciones de los números de hasta En esta sesión, se espera que los niños y las niñas utilicen los números ordinales,
dos cifras menores que 50, usando material concreto para leerlos y escribirlos desde el primero hasta el décimo, para identificar su orden de se plantea un situación
problemática del orden del nacimiento de una familia.
sesión 19: personal social sesión 20: personal social
Nuestras características físicas. Nuestros gustos y habilidades
En esta sesión, los niños y las niñas identificarán sus características físicas y En esta sesión, los niños y las niñas conocerán cuáles son sus gustos y cuáles no, así
cualidades, y reconocerán cómo estas características les permiten desarrollar como las cosas que pueden realizar adecuadamente; de esta manera podrán
diversas actividades conocerse, formar su propia identidad y sentirse parte de un grupo, es decir,
desarrollar el sentido de pertenencia.
Sesión 21: PERSONAL SOCIAL sesión 22: personal social
Todos tenemos habilidades Reconocemos nuestras emociones
En esta sesión los estudiantes valorarán sus cualidades. En esta sesión, los estudiantes reconocerán emociones en diversas situaciones que
vivenciaron, luego describirán cómo se manifiestan emociones como la alegría, la
tristeza, el miedo o el enojo a través del juego “Me ha llegado un mensaje”.
sesión 23: personal social sesión 24: personal social
Cada día soy mejor Conocemos las características de nuestros amigos
En esta sesión los estudiantes explican las cosas que hacen bien. En esta sesión los estudiantes usarán espejos para observar en ellos mismos y en sus
compañeros/as la forma, color, grosor, etc., de sus rasgos fisonómicos. Registrarán
estos datos en tablas simples para establecer similitudes o diferencias
Sesión 25: CIENCIA Y TECNOLOGIA Sesión 26: CIENCIA Y TECNOLOGIA
¿Qué partes tiene mi cuerpo? Como nos diferenciamos
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Los niños y niñas en esta sesión aprenderán cuales son las partes de principales Los niños y niñas en esta sesión reconocerán las semejanzas y diferencias de niños y
de su cuerpo niñas
Sesión 27: CIENCIA Y TECNOLOGIA Sesión 28: CIENCIA Y TECNOLOGIA
¿Qué sostiene mi cuerpo? Como se unen mis huesos.
Los niños y niñas en esta sesión conocerán cómo se sostiene nuestro cuerpo. Los niños y niñas en esta sesión conocerán cuáles son las partes de nuestro cuerpo
que unen nuestros huesos.
Sesión 29: CIENCIA Y TECNOLOGIA Sesión 30: CIENCIA Y TECNOLOGIA
Nuestros sentidos en acción Mis músculos qué protege mis huesos
Los niños y niñas en esta sesión explican las funciones de los sentidos en forma En esta sesión los estudiantes explicarán la función de los músculos.
oral gráfica y experiencias vivenciales.
Sesión 31:ARTE Y CULTURA Sesión 32:ARTE Y CULTURA
Silueta del cuerpo humano. Regalo a Mama
En esta sesión, los niños y las niñas construirán representaciones de su cuerpo, En esta sesión las estudiantes elaboran un regalo a mama
estableciendo semejanzas entre ellas.
Sesión 33: EDUCACION RELIGIOSA Sesión 34: EDUCACION RELIGIOSA
El Angelus
Maria , madre de Dios
En esta sesión los niños y niñas aprenden sobre el domingo de ramos. En esta sesión los niños y niñas explican sobre la pasión y muerte de Jesús.
V. MATERIALES
BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
Cuaderno de trabajo SEGUNDO grado – MINEDU
Modelos de la biblioteca del aula – MINEDU
Textos de matemática, comunicación, P.S, ciencia y tecnología- MINEDU
Material de escritorio, lápiz, reglas, tijeras, plumones, papelotes, etc.
Material concreto, estructurado y no estructurado.
Libros de ciencia y tecnología – editorial Santillana- MINEDU
Textos de matemática, comunicación, ciencia y tecnologia- Editorial Bruño
VI. FUENTE REFERENCIAL.
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Ministerio de educación – programa curricular -
Ministerio de educación – currículo nacional
Matriz de competencias, capacidades y desempeños del grado.
Calendarización del año escolar
17, de Abril del 2023
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Lic. Yola Zevallos Lic Teresa Sarco
PROFESORA DEL AULA DIRECTORA
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