UNIDAD EDUCATIVA FISCAL

“MANTA”
RESOLUCIÓN N°. 2542 agosto de 2013
Calle 8 avdas. 27 y 28 – telefax: 2622062 09 – 2623794
[email protected] Cód. AMIE 13H02371
Manta – Manabí – Ecuador
2025 – 2026
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR TRIMESTRAL EPLC
DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Institución: Nombre del docente: Ab. Ana María Marcillo Bravo
Trimestre Nro.: 2
Grado/Curso: Segundo de bachillerato Fecha: desde el 12 de agosto hasta el 14 de noviembre 2025
DUA DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE
PRINCIPIO 1: PROPORCIONAR MULTIPLES PRINCIPIO 2: PROPORCIONAS MULTIPLES PRINCIPIO 3: PROPORCIONAR MULTIPLES
FORMAS DE REPRESENTACIÓN. FORMAS DE ACCIÓN Y EXPRESIÓN FORMAS DE IMPLICACIÓN.
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
OBJETIVO DE LA UNIDAD

O.CS.EC.5.5. Caracterizar y analizar la democracia moderna como experiencia y práctica social, además de política, sustentada en sus distintas formas de manifestación
y relación con la configuración de una cultura plurinacional.

O.CS.EC.5.3. Utilizar y valorar el diálogo como forma de aproximación colectiva, reconociendo y practicando sus valores intrínsecos como el respeto mutuo, la
tolerancia, el sentido autocrítico y demás valores democráticos.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN APRENDIZAJE EVALUATIVAS
DESEMPEÑO
CS.EC.5.2.9. I.CS.EC.5.4.2. Analiza los Tema: Significado de la representación política en la democracia - Técnica: Observación,
Examinar el procesos de representativa análisis, coevaluación.
significado de la
representación legitimidad y - Instrumento: Lista de
política, considerando representación política, cotejo para participación
las contribuciones partiendo Experiencia en debate.
de la democracia
representativa. Planteamiento de una pregunta generadora: ¿Por qué necesitamos representantes en

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del análisis de la una democracia? Los estudiantes comparten experiencias sobre elecciones Cuestionario corto
deliberación y la (opción múltiple,
estudiantiles o nacionales. verdadero/falso) sobre
implementación de representación política.
mecanismos de control Reflexión
Infografía grupal como
Dialogan sobre la diferencia entre decidir todo directamente (democracia directa) producto final para
para el afianzamiento de los
exponer el significado de
sistemas democráticos y delegar en representantes (democracia representativa).
la representación política
representativos. (J.1., J.2.) - Trabajo colaborativo (lluvia de ideas y mesa redonda). y sus mecanismos de
control.
Conceptualización

Explicación guiada sobre:

- Representación política.

- Legitimidad democrática.

- Función de los mecanismos de control ciudadano (elecciones, rendición de

cuentas).

Elaboración de un esquema comparativo.

- Método de casos (análisis de ejemplos históricos y actuales)

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Aplicación

Análisis de un caso: corrupción vs. rendición de cuentas en un gobierno local.

Los estudiantes elaboran propuestas de cómo garantizar una representación

legítima en la comunidad o colegio.

CS.EC.5.2.10. I.CS.EC.5.3.2. Examina la Tema: Dificultades y límites de la democracia representativa - Técnica: Debate dirigido,
Analizar la definición definición, límites análisis de producto
de democracia Experiencia
escrito.
representativa, y dificultades de la
identificando democracia representativa Presentación de un caso actual: un gobernante que no cumple con sus promesas
- Instrumento: Lista de
sus límites y
dificultades, de campaña. Pregunta detonadora: ¿Qué problemas surgen cuando cotejo para participación
y deliberativa reconociendo
considerando la la posible un representante no rinde cuentas a sus electores? en debate. Rúbrica para
distancia entre evaluar el cuadro
gobernantes y complementariedad entre Reflexión comparativo. Producción
gobernados, ellas y el rol de la
electores y elegidos, grupal de un
ciudadanía. (J.1., J.2., J.3., Los estudiantes discuten en grupos sobre situaciones reales o ficticias donde se afiche/infografía digital
los riesgos de tomar
decisiones en nombre I.2.) evidencian límites de la democracia representativa (distancia entre gobernantes y sobre los límites de la
del electorado y la ciudadanos). democracia
ausencia de rendición
- Debate y discusión guiada representativa y las
de cuentas.
posibles alternativas.
Conceptualización

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Explicación y sistematización:

- Definición de democracia representativa.

- Límites: distancia, falta de rendición de cuentas, decisiones en nombre del

electorado.

- Complementariedad con la democracia deliberativa.

- Método comparativo (representativa vs. deliberativa).

Aplicación

Los estudiantes elaboran un cuadro comparativo entre democracia representativa

y deliberativa.

Propuesta de mecanismos ciudadanos que pueden fortalecer el control social

(veedurías, cabildos, participación comunitaria).

Múltiples formas de expresión (oral, escrita, visual), andamiaje con ejemplos,

trabajo en grupos heterogéneos.
CS.EC.5.2.11. I.CS.EC.5.4.2. Analiza los Tema: Rendición de cuentas, sistemas de control y revocatoria del mandato - Técnica: Observación,
Establecer la procesos de legitimidad y análisis de desempeño,
importancia de la representación política, par- Experiencia
rendición de cuentas y

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la aplicación de tiendo del análisis de la Presentación de un caso real: un alcalde o presidente que enfrenta un proceso de coevaluación.
sistemas de control deliberación y la
como mecanismos implementación de revocatoria. Pregunta detonadora: ¿Por qué es importante que los - Instrumento: Lista de
para reforzar y ciudadanos puedan exigir rendición de cuentas a sus representantes? cotejo para la simulación
mecanismos de control para
afianzar los sistemas
el afianzamiento de los de rendición de cuentas.
democráticos - Aprendizaje basado en problemas (ABP) con casos reales de rendición de cuentas
representativos. sistemas democráticos Rúbrica para evaluar el
representativos. (J.1., J.2.) esquema comparativo.
Reflexión
Ensayo corto/reflexión
CS.EC.5.3.8. Explicar
el carácter ambiguo Análisis grupal sobre los riesgos de la falta de control político y social. Debate escrita sobre la
y complejo de la I.CS.EC.5.7.1. Examina la guiado: ¿La revocatoria fortalece o debilita la democracia? importancia de la
política, a partir del cultura nacional rendición de cuentas en
análisis . - Debate y deliberación en clase. democracia.
de las luchas sociales y fundamentada en la
las luchas políticas plurinacionalidad, - Estudio de casos (revocatoria en Ecuador y otros países).
por el cumplimiento
valorando
de los derechos Conceptualización
los aportes de cada cultura
sociales. Exposición guiada sobre:
y sus

luchas sociales y políticas - Rendición de cuentas y control democrático.

por el cumplimiento
- Revocatoria del mandato en el Ecuador (art. 105 Constitución).
de los derechos sociales en
- Importancia
pos
ofrecer variedad de materiales (lectura, audio, video), fomentar diferentes formas
de una sociedad

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intercultural y la armonía
de expresión (infografía, debate, ensayo breve).
social. (J.1., S.2.)
- Trabajo colaborativo con organizadores gráficos

Aplicación

Elaboración de un esquema comparativo entre sistemas de control político

(contraloría, defensoría, revocatoria). Simulación de una audiencia ciudadana de

rendición de cuentas (roles: autoridades, ciudadanía,

CS.EC.5.3.7. I.CS.EC.5.3.2. Examina la Tema: Limitaciones de la democracia: persistencia de exclusiones sociales - Técnica: Debate,
Identificar las definición, límites observación, análisis de
limitaciones de la y dificultades de la Experiencia
producto grupal. -
democracia, democracia representativa
considerando la y deliberativa reconociendo Instrumento: Lista de
persistencia de la posible Presentación de un video o noticia sobre comunidades que no han cotejo para participación
exclusiones sociales, complementariedad entre tenido acceso a los mismos derechos (ej.: pueblos indígenas, migrantes). Pregunta en debate. Rúbrica para
la tendencia a la ellas y el rol de la detonadora: ¿Puede haber democracia plena si existen sectores excluidos? evaluar el mural/afiche.
corrupción ciudadanía. (J.1., J.2., J.3.,
y el surgimiento de I.2.) Reflexión escrita
nuevas élites. individual: ¿Qué cambios
- Método de casos: análisis de ejemplos de exclusión social en contextos propondrías para que la
democráticos. democracia sea más
inclusiva?
- Debate socrático y discusión guiada.

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Reflexión

Discusión en grupos sobre cómo las exclusiones sociales afectan la participación

política y la legitimidad democrática.

Registro de ideas en un mapa mental.

- Trabajo colaborativo en equipos.

- Aprendizaje basado en proyectos (propuesta de inclusión en la comunidad).

Conceptualización

Explicación docente sobre:

- Exclusiones sociales en la democracia.

- Relación entre corrupción, élites y desigualdad.

- Complementariedad de democracia representativa y deliberativa frente a estos

problemas.

Aplicación

Elaboración de un mural o afiche grupal que visibilice las exclusiones sociales

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presentes en la democracia.

Propuesta de acciones para una democracia más inclusiva en su institución o

comunidad.

Opciones para expresar el aprendizaje (ensayo, mural, debate).

CS.EC.5.3.7. I.CS.EC.5.3.2. Examina la Tema: Limitaciones de la democracia: la tendencia a la corrupción - Técnica: Observación,
Identificar las definición, límites debate, producción
limitaciones de la y dificultades de la Experiencia
grupal.
democracia, democracia representativa
considerando la y deliberativa reconociendo Presentación de un caso emblemático de corrupción en el país o en el mundo.
- Instrumento: Lista de
persistencia de la posible
exclusiones sociales, complementariedad entre Pregunta detonadora: ¿Qué consecuencias tiene la corrupción en la cotejo para la
la tendencia a la ellas y el rol de la democracia? dramatización. Rúbrica
corrupción ciudadanía. (J.1., J.2., J.3., para evaluar la campaña
y el surgimiento de I.2.) - Estudio de casos reales sobre corrupción política. o afiche.
nuevas élites.
- Debate crítico y reflexión colectiva. Reflexión escrita
individual: ¿Qué papel
Reflexión juega la ciudadanía en la
Análisis grupal: identificación de causas y efectos de la corrupción en los sistemas lucha contra la
democráticos. Elaboración de un cuadro de “causas y consecuencias”. corrupción?

- Aprendizaje basado en problemas (¿cómo combatir la corrupción?).

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Conceptualización

Explicación guiada sobre:

- La corrupción como limitación de la democracia.

- Relación entre corrupción y pérdida de legitimidad.

- Mecanismos de control ciudadano para enfrentar la corrupción.

- Trabajo colaborativo en grupos con roles asignados. - Principios

Aplicación

Creación de una campaña escolar/afiche digital de sensibilización contra la

corrupción. Dramatización breve de un caso de corrupción y su impacto en la
ciudadanía.

múltiples formas de expresión (ensayo, infografía, dramatización).

CS.EC.5.3.7. I.CS.EC.5.3.2. Examina la Tema: Limitaciones de la democracia: surgimiento de nuevas élites - Técnica: Observación del
Identificar las definición, límites debate, análisis de
limitaciones de la y dificultades de la
producciones grupales.
democracia, democracia representativa
considerando la y deliberativa reconociendo Experiencia
persistencia de la posible

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exclusiones sociales, complementariedad entre Presentación de una noticia actual: concentración de poder en pocos grupos - Instrumento: Lista de
la tendencia a la ellas y el rol de la cotejo para participación
corrupción ciudadanía. (J.1., J.2., J.3., políticos/económicos. Pregunta detonadora: ¿Las élites fortalecen o en debate. Rúbrica para
y el surgimiento de I.2.) debilitan la democracia?
nuevas élites. evaluar el mapa
conceptual. Reflexión
- Aprendizaje basado en el análisis crítico de fuentes.
escrita: ¿Qué acciones
- Debate guiado sobre élites y democracia. ciudadanas pueden
equilibrar el poder de las
Reflexión élites en la democracia?
Discusión en grupos pequeños: identificación de ventajas y desventajas del papel
de las élites en la política.

Registro de ideas en un diagrama comparativo. - Estudio de casos (influencia de

grupos económicos/políticos).

- Trabajo colaborativo con exposiciones breves.

Conceptualización

Explicación guiada sobre:

- Qué son las élites en la democracia.

- Cómo surgen nuevas élites políticas/económicas.

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- Riesgos de la concentración de poder (corrupción, desigualdad, manipulación).

- Rol de la ciudadanía para contrarrestar estas limitaciones.

Aplicación

Elaboración grupal de un mapa conceptual sobre las nuevas élites y sus efectos en
la democracia. Debate final: ¿Cómo garantizar una democracia participativa frente
al poder de las élites? diversidad de recursos (texto, imagen, audiovisual),

múltiples formas de expresión (oral, escrita, visual).

CS.EC.5.2.12. Definir I.CS.EC.5.4.3. Argumenta Tema: El principio de deliberación, procedimiento colectivo de toma de - Técnica: Observación y
el principio de las ventajas y decisiones coevaluación en la
deliberación limitaciones de la
simulación.
a partir de sus democracia deliberativa, Experiencia
implicaciones democracia social y
- Instrumento: Lista de
como procedimiento democracia política, Presentación de un video sobre una comunidad que resuelve un problema
colectivo de toma de analizando la necesidad de cotejo para la
contar con mecanismos mediante una asamblea deliberativa. Pregunta detonadora: ¿Por qué participación en la
decisiones. de deliberación pública. asamblea. Rúbrica para
no siempre decide una sola persona, sino un grupo?
(I.2.) evaluar el mapa
- Aprendizaje basado en el diálogo y la deliberación. conceptual. Reflexión
escrita individual: ¿Por

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- Estudio de casos reales de deliberación pública. - Simulación de procesos de qué la deliberación
deliberación escolar fortalece la democracia?
CS.EC.5.2.16.
Identificar los Reflexión
mecanismos
de deliberación Discusión guiada: ¿qué beneficios tiene deliberar en grupo? ¿Qué dificultades
pública, considerando
pueden aparecer? Registro de ideas en un cuadro de ventajas y desventajas.
su
complejidad y su
- Trabajo colaborativo (organización de roles, toma de decisiones en equipo)
aplicabilidad.
Conceptualización

Explicación docente sobre:

- El principio de deliberación como base de la democracia deliberativa.

- Procedimientos colectivos de toma de decisiones.

- Mecanismos de deliberación pública (cabildos, consultas, audiencias).

Aplicación

Simulación de una asamblea deliberativa escolar para decidir sobre

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un tema de interés común. Elaboración grupal de un mapa conceptual sobre el
principio de deliberación y los mecanismos públicos que lo permiten.

CS.EC.5.2.13. I.CS.EC.5.3.2. Examina la Tema: Complementariedad entre democracia representativa y deliberativa - Técnica: Observación,
Examinar la posible definición, límites debate, análisis de
complementariedad y dificultades de la Experiencia
producto.
de la democracia democracia representativa
representativa y deliberativa reconociendo Presentación de un caso: una comunidad que toma decisiones a través de votación
- Instrumento: Lista de
y la democracia la posible
deliberativa. complementariedad entre vs. otra que lo hace mediante deliberación. Pregunta detonadora: cotejo para la simulación.
ellas y el rol ¿Qué diferencias encuentras entre ambos procesos? Rúbrica para evaluar el
de la ciudadanía. (J.1., J.2., organizador gráfico.
J.3., I.2.) - Aprendizaje basado en el diálogo y la deliberación (debate guiado). Reflexión escrita
individual: ¿Por qué es
- Estudio de casos (cabildos, asambleas, consultas populares). importante
Reflexión complementar la
democracia
Discusión grupal sobre los beneficios y dificultades de la democracia representativa con
representativa y la deliberativa. Registro en un cuadro comparativo. - Trabajo mecanismos
colaborativo en equipos para comparación de conceptos. deliberativos?

Conceptualización

Explicación guiada sobre:

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- El principio de deliberación.

- Democracia representativa vs. democracia deliberativa.

- Mecanismos de deliberación pública y su aplicabilidad.

- Posible complementariedad entre ambas formas democráticas.

Aplicación

Elaboración grupal de un organizador gráfico comparativo (tabla, diagrama de

Venn) entre democracia representativa y deliberativa. Simulación de una asamblea
deliberativa escolar para tomar una decisión común.

Materiales en distintos formatos (texto, video, esquema), varias formas de

expresión (debate, escrito, gráfico).

CS.EC.5.2.14. Evaluar I.CS.EC.5.4.3. Argumenta Tema: La necesidad de la deliberación en la esfera política - Técnica: Observación,
la necesidad de la las ventajas y análisis de desempeño y
deliberación como limitaciones de la Experiencia
coevaluación.
esfera política, democracia deliberativa,
considerando democracia social y
Presentación de un fragmento de un debate o cabildo ciudadano. - Instrumento: Lista de
su aplicabilidad y las democracia política,
dificultades que analizando la necesidad de Pregunta detonadora: ¿Por qué es importante que las decisiones políticas se cotejo para la
conlleva la realización contar con mecanismos participación en el

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del ideal deliberativo. de deliberación pública. discutan colectivamente? - Estudio de casos (debates ciudadanos y cabildos). cabildo. Rúbrica para
(I.2.) evaluar el organizador
- Aprendizaje basado en problemas: ¿cómo decidir colectivamente en temas gráfico. Reflexión escrita
controversiales? individual: ¿Qué
Reflexión condiciones son
necesarias para que la
Discusión en grupos pequeños: ¿qué beneficios y qué dificultades existen en la deliberación política sea
deliberación política? Registro de respuestas en un cuadro comparativo. efectiva?

- Debate guiado y deliberación en clase.

- Trabajo colaborativo (grupos con roles para representar actores sociales)

Conceptualización

Exposición guiada sobre:

- La deliberación como esfera política.

- Necesidad de mecanismos que permitan el diálogo ciudadano.

- Dificultades del ideal deliberativo (tiempo, diversidad de intereses, desigualdad

de participación).

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Aplicación

Simulación de un cabildo escolar para deliberar sobre un problema de la

institución. Elaboración de un organizador gráfico sobre ventajas y dificultades de

la deliberación política.

CS.EC.5.2.15. I.CS.EC.5.4.3. Argumenta Tema: Ventajas de la democracia deliberativa: mayor capacidad de expresión - Técnica: Observación y
Establecer las ventajas las ventajas y social análisis del desempeño
y las limitaciones de la
en la simulación.
limitaciones de la democracia deliberativa, Experiencia
democracia democracia social y
- Instrumento: Lista de
deliberativa, democracia política, Presentación de un video corto de una comunidad que expone sus demandas en
considerando aspectos analizando la necesidad de cotejo para participación
como la posibilidad contar con mecanismos una asamblea. Pregunta detonadora: ¿Por qué es importante que en el debate y claridad en
de expresión social, la de deliberación pública. los argumentos. -
todos tengan la oportunidad de expresarse en democracia?
falta de información (I.2.) Producto escrito: cuadro
del público, entre
- Aprendizaje cooperativo (trabajo en grupos para identificar ventajas de la comparativo “Ventajas y
otros. deliberación). limitaciones de la
democracia deliberativa”.
Reflexión

Lluvia de ideas sobre las ventajas de la democracia deliberativa, registrando en un

cartel: libertad de expresión, diversidad de voces, fortalecimiento del sentido de
ciudadanía. - Debate guiado.

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- Lluvia de ideas y mapas conceptuales

Conceptualización

Clase dialogada para precisar:

- La deliberación como espacio de mayor expresión social.

- Cómo se amplían las voces en la democracia deliberativa frente a la

representativa. - Limitaciones: desigualdad en el acceso a la información,

manipulación, etc.

Aplicación

Creación de un mapa conceptual comparativo: ventajas y limitaciones de la

democracia deliberativa. Simulación breve: cada grupo representa a un sector
social exponiendo un problema ante la clase (mini asamblea deliberativa).

CS.EC.5.3.2. Discutir I.CS.EC.5.7.1. Examina la Tema: Limitaciones de la democracia deliberativa: falta de información al - Técnica: Observación y
la cultura nacional cultura nacional publico análisis del desempeño
fundamentada en la fundamentada en la
en la simulación. -
plurinacionalidad plurinacionalidad, Experiencia
tomando en cuenta los valorando Instrumento: Lista de
aportes que cada los aportes de cada cultura Presentación de un caso real: comunidades indígenas o afroecuatorianas que cotejo para participación

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componente brinda y sus y claridad en la exposición
desde su especificidad. luchas sociales y políticas enfrentan dificultades para acceder a información política. de argumentos. Producto
por el cumplimiento
grupal: mapa conceptual
de los derechos sociales en Pregunta detonadora: ¿Cómo afecta la falta de información a la participación
pos sobre limitaciones y
ciudadana?
de una sociedad propuestas. Reflexión
intercultural y la armonía Reflexión escrita individual: ¿Qué
social. (J.1., S.2.) estrategias podrían
Discusión grupal sobre las barreras de información que enfrentan distintos garantizar que toda la
sectores de la población y cómo esto limita la deliberación. ciudadanía tenga
información suficiente
Registro de ideas en un cuadro comparativo.
para participar en la
Conceptualización deliberación?

Explicación guiada sobre:

- Limitaciones de la democracia deliberativa cuando el público carece de

información.

- Relación con la plurinacionalidad y la diversidad cultural.

- Importancia de la educación y difusión de información para una deliberación

efectiva.

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Aplicación

Elaboración grupal de un mapa conceptual que identifique: limitaciones de la

deliberación por falta de información y posibles soluciones. Simulación breve: cada
grupo representa a una comunidad específica y presenta sus necesidades al resto

de la clase (mini asamblea deliberativa).

CS.EC.5.3.3. Analizar I.CS.EC.5.7.1. Examina la Tema: La plurinacionalidad y sus aportes a la cultura nacional - Técnica: Observación y
y valorar cada uno de cultura nacional coevaluación en la
los fundamentos fundamentada en la Experiencia
exposición grupal. -
sociales del Ecuador plurinacionalidad,
(indígena, valorando Instrumento: Lista de
afroecuatoriano, los aportes de cada cultura Presentación de un video sobre la diversidad cultural del Ecuador. cotejo para participación
mestizo y montubio) y sus Pregunta detonadora: ¿Qué aportes de cada cultura enriquecen la identidad y claridad en la
como un camino en la luchas sociales y políticas nacional? exposición. Producto
comprensión de la por el cumplimiento
otredad y de la de los derechos sociales en escrito/gráfico: mapa
- Aprendizaje basado en proyectos: investigación sobre un grupo social específico. - conceptual o afiche.
armonía social. pos
de una sociedad Trabajo colaborativo en grupos con roles asignados. Reflexión escrita
intercultural y la armonía individual: ¿Cómo
social. (J.1., S.2.) Reflexión
contribuye la
Discusión grupal: identificación de aportes culturales, sociales y políticos de cada plurinacionalidad a la
grupo social. Registro en una tabla comparativa. construcción de una
sociedad intercultural y
Conceptualización

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Explicación docente sobre: - armoniosa?

Plurinacionalidad en el Ecuador. - Valoración de la diversidad cultural como

fundamento de la armonía social.

- Luchas sociales y políticas de cada grupo por derechos y reconocimiento.

Aplicación

Elaboración grupal de un mapa conceptual o afiche que represente los aportes de

cada grupo social a la cultura nacional. Presentación oral de los resultados al resto

de la clase.

CS.EC.5.3.3. Analizar I.CS.EC.5.7.1. Examina la Tema: Fundamentos sociales del Ecuador: Lo indígena I - Técnica: Observación y
y valorar cada uno de cultura nacional coevaluación en la
los fundamentos fundamentada en la Experiencia
exposición grupal.
sociales del Ecuador plurinacionalidad,
(indígena, valorando Presentación de un video sobre la vida, cultura y organización social de
- Instrumento: Lista de
afroecuatoriano, los aportes de cada cultura
mestizo y montubio) y sus comunidades indígenas ecuatorianas. Pregunta detonadora: ¿Qué cotejo para participación
como un camino en la luchas sociales y políticas enseñanzas y aportes de las comunidades indígenas enriquecen la sociedad y claridad en la
comprensión de la por el cumplimiento exposición. Producto
otredad y de la de los derechos sociales en ecuatoriana?
escrito/gráfico: mapa
armonía social. pos
conceptual o afiche.

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de una sociedad Reflexión Reflexión escrita
intercultural y la armonía individual: ¿Cómo
social. (J.1., S.2.) Discusión grupal: identificación de valores, tradiciones y luchas sociales de los contribuye la cultura
pueblos indígenas. Registro de ideas en una tabla comparativa o esquema. indígena al
Conceptualización fortalecimiento de una
sociedad intercultural y
Explicación docente sobre: armoniosa?

- Historia y cultura de los pueblos indígenas.

- Aportes a la identidad y armonía social del país.

- Luchas políticas y sociales por derechos colectivos.

- Aprendizaje basado en proyectos: investigación sobre un pueblo indígena

específico.

- Trabajo colaborativo en grupos con roles asignados (investigador, expositor,

diseñador de material).

- Debate guiado sobre aportes culturales y sociales.

Aplicación

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Elaboración grupal de un mapa conceptual o afiche sobre los aportes del pueblo
indígena a la sociedad y cultura nacional. Presentación oral del trabajo a la clase.

CS.EC.5.3.3. Analizar I.CS.EC.5.7.1. Examina la Tema: Fundamentos sociales del Ecuador lo indígena: II - Técnica: Observación y
y valorar cada uno de cultura nacional coevaluación de la
los fundamentos fundamentada en la Experiencia
exposición grupal.
sociales del Ecuador plurinacionalidad,
(indígena, valorando Presentación de videos cortos que muestren la vida, cultura, tradiciones y
afroecuatoriano, los aportes de cada cultura - Instrumento: Lista de
mestizo y montubio) y sus organización social de los cuatro grupos principales del Ecuador. cotejo para
como un camino en la luchas sociales y políticas Pregunta detonadora: ¿Qué aportes de cada grupo fortalecen nuestra identidad participación y claridad
comprensión de la por el cumplimiento en la exposición.
otredad y de la de los derechos sociales en nacional?
Producto gráfico: mapa
armonía social. pos conceptual o mural.
de una sociedad - Aprendizaje basado en proyectos: investigación grupal sobre cada grupo social.
Reflexión escrita
intercultural y la armonía
- Trabajo colaborativo con roles asignados (investigador, expositor, diseñador individual: ¿Cómo
social. (J.1., S.2.)
gráfico). contribuye la
diversidad de los
Reflexión fundamentos sociales
del Ecuador a una
Discusión grupal sobre los valores, aportes y luchas sociales de cada grupo. sociedad intercultural y
Registro de ideas en un cuadro comparativo o mapa conceptual. armoniosa?

Conceptualización

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Explicación docente sobre:

- Historia y cultura de los pueblos indígenas, afroecuatorianos, mestizos y

montubios.

- Aportes a la identidad y armonía social del país.

- Luchas sociales y políticas por derechos colectivos.

Aplicación

Elaboración grupal de un mapa conceptual o mural que represente los aportes de

cada grupo social a la cultura nacional. Presentación oral de los trabajos al resto de

la clase.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN APRENDIZAJE EVALUATIVAS
DESEMPEÑO

Examina la igualdad natural Tema: Significado de la representación política en la democracia representativa Técnica:
Reconocer la igualdad de los seres humanos (J.1.,
natural de los seres J.2., J.3., S.1.) REPRESENTACIÓN  Observación
CS.EC.5.1.6. I.CS.EC.5.2.1. sistemática.
 Analizar en lluvia de ideas: ¿Qué significa para ti la igualdad?
Instrumento:
ACCIÓN Y EXPRESIÓN

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 Lista de cotejo.
 Analizar esta definición planteada por La Declaración Universal de
Derechos Humanos afirma “que todos los seres humanos nacen libres e
iguales en dignidad y derechos”

MOTIVACIÓN E IMPLICACIÓN
Desarrollar las hojas de actividades.

Presentar tu trabajo ante la clase.

¿Quién hace qué? Observa estos dibujos sobre diferentes tareas del hogar.

Piensa en qué miembros de tu familia las hacen y escribe su nombre debajo de los dibujos.

¿Qué haces tú para ayudar en casa? ¿Crees que podrías ayudar más? ¿Crees que otros miembros de tu familia deberían ayudar más?

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Examina la igualdad natural Tema: Dificultades y límites de la democracia representativa Técnica:
Observar la relación de los seres humanos, su
derechos – traducción (J.1., J.2., J.3., REPRESENTACIÓN  Observación
obligaciones y  Escuchar las preguntas: ¿Existe algún motivo jurídico por el cual todos los sistemática.
S.1.) I.CS.EC.5.2.1.
derechos - seres humanos somos iguales?  Pruebas
responsabilidades. específicas.
CS.EC.5.1.8. ACCIÓN Y EXPRESIÓN
 Entender a través de ejemplos las responsabilidades y obligaciones de la
Instrumento:
comunidad global.
 Lista de cotejo.
MOTIVACIÓN E IMPLICACIÓN
Desarrollar las hojas de actividades.

Realizar las actividades propuestas por el docente.

¿Qué crees que significan cada uno de estos derechos humanos?

¿Qué elementos crees que han cambiado y qué elementos crees que se han mantenido entre
las formas de informarse y entretenerse de niños, jóvenes y adultos desde la década de 1960?

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a) Han cambiado:

b) Se han mantenido:

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Explicar el principio Argumenta las ventajas y Tema: Igualdad Técnica:

de igualdad, a través limitaciones de la REPRESENTACIÓN
del ejercicio del democracia  Analizar en lluvia de ideas: ¿qué sabes acerca de la esclavitud?  Observación
sufragio universal sistemática.
como condición de ACCIÓN Y EXPRESIÓN

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participación (I.2.)I.CS.EC.5.4.3.  Observar imágenes acerca de las personas esclavizadas y su poder de  Intercambios
igualitaria. decisión. orales.
CS.EC.5.1.9.  Entender que las diferentes revoluciones son parte del proceso para alcanzar
logros, como en este caso el poder del pueblo a través de la participación  Pruebas
democrática de sus ciudadanos. específicas.

MOTIVACIÓN E IMPLICACIÓN Instrumento:

Desarrollar las hojas de actividades.
 Lista de cotejo.
Investigar en internet sobre la constitución de 1830, leer y llenar la siguiente  Pruebas orales.
información.
Pruebas de base
Las personas esclavizadas adquirieron estructurada.
la posibilidad de sufragar cuando:
a) El Estado hizo una ley a su
favor.
b) La esclavitud es abolida y
adquieren
la condición de ciudadanos.
c) Los amos así lo permitieron.
d) Lucharon para votar.
Realizar las actividades que se encuentran en el texto

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Analizar la evolución Ejemplifica la democracia Tema: Igualdad de derechos Técnica:
del concepto ‘igualdad como una experiencia REPRESENTACIÓN
natural’, a partir del social que puede llevarse a  ¿Conoces personas analfabetas? ¿Cuáles son sus posibilidades de desarrollo  Observación
cabo en los diferentes en la vida? sistemática.
acceso al sufragio
espacios cotidianos  Intercambios
universal por los mediante mecanismos de ACCIÓN Y EXPRESIÓN
diferentes grupos orales.
expresión y deliberación  ¿Las mujeres tienen la misma capacidad de los hombres para decidir sobre
sociales (mujeres,  Pruebas
como forma de consenso y los destinos del país?
analfabetos, etc.). disenso. (J.1., S.1., S4)  ¿Cómo afecta el analfabetismo al ideal de una democracia plena? específicas.
CS.EC.5.1.12. I.CS.EC.5.5.1.  Explicar la legislación internacional.
 Mencionar la participación de mujeres sobresalientes que ejercieron su Instrumento:
derecho al voto.
 Lista de cotejo.
MOTIVACIÓN E IMPLICACIÓN  Pruebas orales.
Desarrollar las hojas de actividades.
Pruebas de base
Investigar en internet mujeres sobresalientes que han aportado en la vida política y estructurada.
social del país y elabora una línea de tiempo con ellas.

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Ejemplifica la democracia Tema: Democracia Técnica:
Analizar la evolución como una experiencia REPRESENTACIÓN
del concepto ‘igualdad social (J.1., S.1., S4)  Observar imágenes sobre personas en la cárcel ¿Qué derechos pierden las  Observación
natural’, a partir del I.CS.EC.5.5.1. personas privadas de la libertad? sistemática.
acceso al sufragio  Intercambios
ACCIÓN Y EXPRESIÓN
universal por los orales.
diferentes grupos  Explicar cómo ejercen el derecho al voto las personas privadas de libertad y  Pruebas
sociales (personas quienes de ellos son aptos para poder ejercer su voto. específicas.
privadas de libertad
etc.). MOTIVACIÓN E IMPLICACIÓN Instrumento:
Desarrollar las hojas de actividades.
CS.EC.5.1.12.  Lista de cotejo.
Buscar en internet videos de cómo se realizan las elecciones desde las cárceles del
 Pruebas orales.
país, extrae información y escribe tu resumen personal de ello
Pruebas de base
estructurada.

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Analizar la evolución Ejemplifica la democracia Tema: deberes y derechos en la discapacidad Técnica:

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del concepto ‘igualdad como una experiencia REPRESENTACIÓN  Observación
natural’, a partir del social que puede llevarse a  Preguntar a los estudiantes ¿Qué entienden por voto facultativo? sistemática.
acceso al sufragio cabo en los diferentes  Dar un ejemplo de voto facultativo.
espacios cotidianos (J.1.,  Intercambios
universal por los orales.
S.1., S4) I.CS.EC.5.5.1. ACCIÓN Y EXPRESIÓN
diferentes grupos  ¿Las personas con cualquier tipo de discapacidad están en condiciones de  Pruebas
sociales (personas con ejercer su derecho al voto? específicas.
discapacidad, grupos  Explicar sobre las personas con discapacidad.
minoritarios y/o  Analizar la situación de las personas adultas mayores. Instrumento:
vulnerables, etc.).  Analizar las medidas para efectivizar el voto.
CS.EC.5.1.12.  Responder: ¿Las personas con cualquier tipo de discapacidad están en  Lista de cotejo.
condiciones de ejercer su derecho al voto?
 Preguntar a los estudiantes ¿Quiénes son las personas con discapacidad?  Pruebas orales.
 Indicar que el Estado tiene que generar las condiciones necesarias en los
espacios públicos para todas las personas con diferentes tipos de Pruebas de base
discapacidad. estructurada.
 Explicar cuáles fueron las facilidades que otorgó el Consejo Nacional
Electoral para las personas con discapacidad.
 Identificar y explicar cuáles son las personas consideradas como adultas
mayores.
 Señalar cuales son los beneficios que poseen estas personas.
 Observar en el texto las medidas para efectivizar el voto.

MOTIVACIÓN E IMPLICACIÓN
I.CS.EC.5.5.2. Argumenta Desarrollar las hojas de actividades.
importancia la del
cumplimiento de las Buscar en internet el poema Oda a la edad de Pablo Neruda, léelo y escribe lo que
normas y señales de

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tránsito promoviendo una nos da a entender el poema
cultura de respeto y
seguridad vial. (J.3., S.4.)

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APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que participarán en el desarrollo del
proyecto, experiencia de aprendizaje o reto.

NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO:

“Construyendo ciudadanía a partir de la memoria histórica”

 Desarrollar la capacidad crítica y reflexiva frente a hechos históricos relevantes.

 Reconocer la relación entre memoria histórica, identidad cultural y ciudadanía activa.
 Promover el respeto por los derechos humanos y la participación democrática.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE  Utilizar fuentes históricas y recursos digitales para elaborar productos comunicativos sobre ciudadanía.

¿Cómo podemos comprender y valorar la memoria histórica para convertirnos en ciudadanos responsables, críticos y participativos
RETO en la sociedad actual?

Áreas Destreza Indicador de Estrategias de Aprendizaje Actividades

Interdisciplinarias Evaluación Evaluativas

 Historia: análisis de Analizar e interpretar Identifica y explica Aprendizaje basado en proyectos (ABP). Investigación
procesos históricos hechos y procesos hechos históricos documental:
relacionados con históricos relevantes vinculados a la búsqueda de
democracia,
para la ciudadanía. construcción de Investigación en fuentes primarias y secundarias. información sobre un
participación ciudadana
y derechos. ciudadanía. acontecimiento
histórico relevante
 Educación para la Argumentar con (ejemplo:
Trabajo colaborativo en equipos.
Ciudadanía: reflexión fundamento histórico Relaciona procesos independencia,
sobre derechos

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Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
 UNIDAD EDUCATIVA FISCAL
“MANTA”
RESOLUCIÓN N°. 2542 agosto de 2013
Calle 8 avdas. 27 y 28 – telefax: 2622062 09 – 2623794
[email protected] Cód. AMIE 13H02371
Manta – Manabí – Ecuador
2025 – 2026
y cívico la históricos con valores luchas sociales,
humanos, valores importancia de la democráticos y dictadura, transición
democráticos y deberes memoria histórica. derechos humanos. Debates y foros de discusión sobre memoria histórica democrática).
ciudadanos. y ciudadanía.

Elaborar productos Expone con claridad, Debate reflexivo:

comunicativos creatividad y rigor un Uso de TIC para la elaboración y difusión de análisis en grupo
(ensayos, murales, producto final que productos. sobre la relación
videos o refleje la importancia entre el hecho
presentaciones) que de la memoria histórica histórico y la
promuevan la en la formación construcción de
conciencia ciudadana. ciudadana. ciudadanía.

Producto final
interdisciplinario:
elaboración de un
mural digital, ensayo
o presentación
audiovisual que
evidencie el vínculo
entre historia y

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ciudadanía.

Socialización del
proyecto: exposición
de los productos a la
comunidad educativa
para fomentar la
conciencia histórica
y cívica.

ELABORADO RECIBIDO VICERRECTOR

LIC.
FECHA FECHA FECHA

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