INSTITUCION EDUCATIVA Nº 2047

SESIÓN DE APRENDIZAJE

“LEEMOS AFICHES Y RECONOCEMOS SU ESTRUCTURA“

DATOS INFORMATIVOS
I.1. I.E.: N° 2047
I.2. Diretora: Yrene Villegas Bullón.
I.3. Subdirectora: Yolanda Miranda Núñez
I.4. Grado y Sección: 6to. Grado “B” – V CICLO
1.5. Professora: ODALIS LUZ PALACIOS RODRÍGUEZ
1.6. Área: COMUNICACIÓN
1.7. Fecha: Lunes 12 / 05 / 2025

I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIAS

CAPACIDADES
Lee diversos tipos de Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios Identifica información explícita y Lee afiches, identifica
textos escritos en su como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, relevante que se encuentra en la información, dice
lengua materna. índice, tipografía, negritas, subrayado, fotografías, distintas partes del texto que tratará y opina
reseñas (solapa, contratapa), notas del autor, biografía del sobre el contenido e
-Obtiene información del autor o ilustrador, etc.; asimismo, contrasta la información Lee y señala la estructura del
texto escrito. del texto que lee. afiche mencionando los elementos
imágenes a partir de
Infiere e interpreta Opina sobre el contenido y la organización del texto, la que la componen interrogantes
información del texto. intención de diversos recursos textuales, la intención del planteadas y el
autor y el efecto que produce en los lectores, a partir de Opina acerca del contenido del desarrollo de la
-Reflexiona y evalúa la su experiencia y de los contextos socioculturales en que texto, explica el sentido de algunos comprensión de
forma, el contenido y se desenvuelve. recursos textuales (uso de lectura.
contexto del texto. Desempeño adaptado 1° y 2° grado. negritas, mayúsculas, índice,
-Obtiene información explícita que se encuentra en lugares tipografía, subrayado, etc.),
evidentes del texto (título, subtítulo, inicio, final) y que es Instrumentos de
claramente distinguible de otra, en diversos tipos de textos Evaluación
con ilustraciones.
-Interpreta el sentido global del texto explicando el tema, Lista de cotejo
propósito y las acciones de personas y personajes, así como
relaciones texto-ilustración en textos que lee por sí mismo.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE DE DERECHOS Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien
común.

II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
 Elaboración de papelográfos con el tema  Papelógrafo
 Revisión del cuadernillo de trabajo  Cuadernillo de trabajo páginas 5 al 10
 Elaboración de fichas de trabajo  Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 15

 Actividades permanentes
 Se presenta carteles y se les pide lean en voz baja.
Alerta y protección contra las enfermedades.
¡Cuidado que las enfermedades atacan!
¡Cuidémonos de las enfermedades ahora!
De ti depende no enfermarte.

 Se mantiene unos minutos para conversar sobre los carteles leídos y la información que brindan.
 Luego de analizar los carteles, responden a las preguntas planteadas: ¿De qué trataban los carteles? ¿Qué nos advertían? ¿Estás de
acuerdo con lo informado en cada cartel? ¿En qué tipo de textos encontraremos frases de información con imágenes?
 Recuperamos los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Qué es un afiche? ¿Cómo es la estructura del afiche? ¿De qué
está compuesto el afiche? ¿Para qué sirven los afiches?
 Se provoca el conflicto cognitivo a través de la siguiente pregunta: ¿Los afiches también se deben leer correctamente?

Presento y leo el PROPÓSITO a lograr el día de hoy es:

Comunicamos los CRITERIOS DE EVALUACIÓN para el tema de hoy:

 Identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas partes del texto
 Lee y señala la estructura del afiche mencionando los elementos que la componen
 Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos recursos textuales (uso de negritas, mayúsculas, índice,
tipografía, subrayado, etc.),.
Recordamos las siguientes las NORMAS DE CONVIVENCIA para trabajar en un clima afectivo favorable

Desarrollo Tiempo aproximado: 65

Antes de la lectura.
 Se les hace entrega de su libro (página 5 al 10) Leen y analizan el contenido sobre el tema del Afiche.

 Se les muestra el afiche que leerán en la pizarra.

 Le dan una vista general al afiche presentado y analizan de forma general la información e imágenes que conforman el afiche.
 Conversan sobre las características que observan en el afiche, como las frases, imágenes y/o texto breve que pueda presentar.
 Se les plantea preguntas predictivas del texto que leerán: ¿De qué tratará el texto que van a leer? ¿Qué tipo de texto será? ¿Para qué
nos servirá el texto? ¿Nos va a entretener o informar?
 Expresan sus ideas mediante lluvia de ideas respetando la participación de los demás.
Durante la lectura.
 Se les entrega una copia del afiche que leerán a cada estudiante.
 Se les indica que realizarán una primera lectura de forma individual y silenciosa.
 Se les indica que deberán empezar la lectura identificando el orden de la información presentada como el título y las frases o
enunciados cortos.
 Realizan una segunda lectura analizando la importancia de las imágenes presentes en el afiche.
 Se invita a estudiantes voluntarios a realizar una tercera lectura en voz alta en el orden que se indique y los demás seguirán la lectura
en silencio.
Después de la lectura.
 Luego de leer el afiche que se les presentó conversan en parejas sobre la información que brinda el afiche leído.
 Se plantea algunas preguntas para orientar la comprensión del afiche leído:
¿De qué trata el afiche leído?
¿Cuál es el título del afiche?
¿Qué información nos brinda?
Según el afiche ¿De quién depende la salud?
¿Qué recomendaciones nos brinda el afiche? ¿Para qué nos servirá las recomendaciones?
¿Qué imágenes se observan en el afiche? ¿Nos habrán permitido comprender mejor el texto?
 Se les pide que den una revisión general al afiche para que puedan deducir cómo es su estructura y cuál es el propósito de éste tipo de
texto.

 Se les muestra la estructura del afiche a través de un ejemplo presentado en la pizarra. Luego analizan la importancia de los afiches.
 Señalan las partes que conforman el afiche que leyeron.
 SL
OG
AN

IGE
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DATOS DEL
PRODUCTO S

EL AFICHE

Elaboran un mapa conceptual sobre el afiche.

Cierre Tiempo aproximado: 10

 Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre el análisis de la información y la estructura del afiche como parte de los textos que
leerán durante el año.

RETROALIMENTACIÓN: según Daniel Wilson - MINEDU (2020)

Se propicia un diálogo con los estudiantes sobre cómo el tema trabajado del día de hoy.

1. CLARIFICAR (Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle lo aprendido)
-¿Qué aprendiste hoy de la clase?
-¿Puedes decirme un ejemplo sobre lo aprendido?
-¿Dime cómo crees que lo hiciste?, ¿por qué?
2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)
-¡Excelente! Tienes una actitud muy buena para buscar soluciones a los problemas.
-¡Me gusta cómo pones en práctica tus estrategias!
3. EXPRESAR INQUIETUDES
-Qué podrías mejorar?
-¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma tarea?
4. HACER SUGERENCIAS
-Para la siguiente clase, me gustaría que sigas practicando lo aprendido.
-Ya lograste esta tarea, solo te falta seguir practicándolo.
-Te felicito, cada vez estás haciendo un mejor trabajo
 Cómo actividad de extensión: leen un afiche, señalan su estructura y responden a las preguntas planteadas.
 Se evalúa con una ficha de comprensión de lectura de afiches.

VII. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

- ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?,
- ¿Qué dificultades experimentaron?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Instrumento de Evaluación
Lista de Cotejo

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Identifica información Lee y señala la Opina acerca del
N° ESTUDIANTES explícita y relevante que estructura del afiche contenido del texto,
se encuentra en distintas mencionando los explica el sentido de
partes del texto elementos que la algunos recursos
 Lo hace  Lo hace con ayuda componen No lo hace
 textuales (uso de
negritas, mayúsculas,
índice, tipografía,
subrayado, etc.)
1. AMAYA MONZON, Ana Lucia
2. CHAUCA ZAPATA, Alessia
3. CHUMBIMUNI FLORES, Jamile
4. CORDERO VILCHEZ, Dayron
5. CORTEZ CHOQUEHUANCA, Cristopher
6. HERRERA ARTEAGA, Giovani
7. HUALINGA RUIZ, Akemy
8. HUAMAN VERA, Fernando
9. JIMENEZ MATIAS, Ana Gabriela
10. LOPEZ PINEDA, Fabiana

11. MIJARES ANDRADEZ, Andreisys

12. MOLINA PUQUIO, Oreana

13. OSTACASA CRUZ, Keisy

14. PAPA YAHUARCANI, Paul

15. PEREZ TARRILLO, Alexia

16. POMA CHAUCA, Saori

17. ROMAN QUISPE, Yeiko

18. SANCHEZ LARA, Rivaldo

19. SARRIA MEGO, Yelitza

20. UNTIVEROS JUNCO, Ricardo

21. VELA ANGELES, Tobías

22. VIERA RODRIGUEZ, Hilary

23. ZERPA COLMENARES, Arantza

24.

25.