MATEMÁTICA 1º

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°01- MATEMÁTICA

PRIMER GRADO 2025

“Consolidamos nuestros aprendizajes con autonomía para ser competentes”

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. Dirección Regional de Educación : La Libertad

1.2. Unida de Gestión Educativa Local : 01 El Porvenir
1.3. Institución Educativa : N° 80028 “Francisco de Zela”
1.4. Director : Luis Carranza Guevara
1.5. Docente : Roxana Eustaquio Quispe
1.6. Área Curricular : Matemática
1.7. Ciclo/Grado/Sección(es) : VI – Primero – A; B
1.8. Nivel/Modalidad : Secundaria - EBR
1.9. Temporalización : Del 31 de marzo al 15 de abril

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

La educación básica es un pilar fundamental en el desarrollo de los individuos, sentando las bases para su crecimiento intelectual y personal. En este contexto, la gestión de los aprendizajes
juega un papel crucial para garantizar que los estudiantes adquieran las habilidades y conocimientos necesarios para su formación integral. Sin embargo, en los últimos años ha surgido un
enfoque cada vez más relevante en la educación básica: el aprendizaje autónomo, la toma de decisiones y la metacognición. Estos elementos han demostrado ser fundamentales para
fomentar un aprendizaje más significativo y duradero en los estudiantes.
Además, nuestros estudiantes Zelistas manifiestan, poco manejo de la autonomía y sus implicancias en la toma de decisiones, en la autorregulación y resolución de problemas lo que
requiere una consolidación en el desarrollo de la construcción de un ser autónomo, con responsabilidad, planteamiento de metas y reconocimiento del error como parte de su aprendizaje.
Sumado a ello, aún no se logra desarrollar en todos nosotros la eficacia y eficiencia en el desarrollo de la resolución de problemas. Frente a ello, se propone actividades que movilicen el
desarrollo de habilidades cognitivas y formar a estudiantes competentes y autónomos.
Por ello, nos planteamos las siguientes interrogantes: ¿Cómo podemos desarrollar nuestra autonomía? ¿De qué manera se relaciona la toma de decisiones con la resolución de
problemas? ¿Cómo evidenciamos y/o evaluamos que la solución de problemas es efectivo y eficaz? ¿Cómo evidenciamos nuestra autonomía en nuestra vida escolar, familiar
y social?

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Respondemos a ello con la elaboración de juegos matemáticos que desarrollen el razonamiento deductivo e inductivo usando operaciones con números naturales y expresiones
algebraicas.
III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE PREVISTOS PARA LA UNIDAD
INSTRUMENT
EVIDENCIA DE CONOCIMIENT
CRITERIOS DE EVALUCIÓN OS DE
SEM

COM

APRENDIZAJE OS
EVALUCIÓN
CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE GRADO - PRECISADOS CRITERIOS DE AVA.
Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, C1: Establece relaciones entre datos para
Traduce cantidades a perder, comparar e igualar cantidades, o una transfórmalas en expresiones numéricas que
SESIÓN 01: Del 31 de marzo al 4 de

Resuelve problemas de cantidad

expresiones numéricas combinación de acciones. incluyen propiedades de los números (múltiplos y

divisores) − Múltiplos y
Comunica su comprensión Expresa con diversas representaciones y lenguaje
sobre los números y las numérico su comprensión sobre las propiedades de
C2: Usa diversas representaciones y lenguaje divisores.
operaciones las operaciones con enteros y expresiones decimales. numérico para expresar la comprensión sobre las Lista de cotejo
propiedades de los números (múltiplos y − Criterios de
abril

divisores) Ficha de trabajo divisibilidad.

Usa estrategias y Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y Ficha de
procedimientos de estimación procedimientos diversos para realizar operaciones con C3: Emplea estrategias de cálculo y procedimientos autoevaluación
− Números
y cálculo números enteros, expresiones fraccionarias, diversos para realizar operaciones con números
decimales primos y
naturales. compuestos
Argumenta afirmaciones sobre C4: Justifica con ejemplos y con sus conocimientos
las relaciones numéricas y las Plantea afirmaciones sobre las propiedades de los matemáticos las propiedades de los números y
operaciones. números y de las operaciones con números enteros y
expresiones decimales.
corrige errores si los hubiera.
Traduce cantidades a Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, C1: Establece relaciones entre datos y acciones de
expresiones numéricas perder, comparar e igualar cantidades, o una comparar cantidades, las transforma a
Resuelve problemas de cantidad

combinación de acciones. expresiones numéricas (modelos) que incluyen

SESIÓN 02: Del 7 al 11 de abril

Comunica su comprensión criterios de divisibilidad.

sobre los números y las Expresa con diversas representaciones y lenguaje
operaciones numérico su comprensión sobre las propiedades de
C2: Expresa con lenguaje numérico su comprensión
las operaciones con enteros y expresiones decimales. sobre los divisores y múltiplos en diversas Lista de cotejo − Números
Usa estrategias y cantidades. primos y
C3: Selecciona y emplea diversas estrategias para Ficha de trabajo
procedimientos de estimación Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y Ficha de compuesto
y cálculo procedimientos diversos para realizar operaciones con resolver situaciones problemáticas sobre autoevaluación − MCM y MCD
números enteros, expresiones fraccionarias, divisibilidad, utilizándolas propiedades de los
Argumenta afirmaciones sobre decimales múltiplos y divisores de números naturales.
las relaciones numéricas y las C4: Plantea afirmaciones sobre las propiedades de
operaciones. Plantea afirmaciones sobre las propiedades de los los números naturales.
números y de las operaciones con números enteros y
expresiones decimales.

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Traduce cantidades a Establece relaciones entre datos, valores C1: Identifica términos semejantes en una expresión
expresiones numéricas. desconocidos, regularidades, condiciones de algebraica.
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

equivalencia o variación entre magnitudes.

Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas C2: Reduce expresiones algebraicas utilizando la
Comunica su comprensión o gráficas (modelos) que incluyen la regla de
sobre los números y las formación de una progresión geométrica.
adición y sustracción de monomios.
operaciones.
Expresa, con diversas representaciones gráficas, C3: Emplea procedimientos pertinentes a las Valor
SESIÓN 03: Del 14 al 15 de abril

tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su condiciones del problema relacionadas a numérico de
Usa estrategias y comprensión sobre la regla de formación de una operaciones de adición y sustracción de expresiones
procedimientos de estimación progresión geométrica y reconoce la diferencia entre monomios. algebraicas
y cálculo. un crecimiento aritmético y uno geométrico para Lista de cotejo Monomios
interpretar un problema en su contexto y C4: Plantea afirmaciones sobre los resultados
estableciendo relaciones entre dichas
Ficha de trabajo Términos
obtenidos al resolver operaciones con monomios Ficha de
Argumenta afirmaciones representaciones. autoevaluación
semejantes
sobre las relaciones
y las justifica mediante ejemplos y propiedades Adición y
numéricas y las operaciones. Selecciona y combina estrategias heurísticas, matemáticas. sustracción
métodos gráficos, recursos y procedimientos con
matemáticos más convenientes para determinar monomios
términos desconocidos.

Plantea afirmaciones sobre la relación entre la

posición de un término y su regla de formación en una
progresión geométrica, y las diferencias entre
crecimientos aritméticos y geométricos, u otras
relaciones de cambio que descubre.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACION INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS EVALUACIÓN EVIDENCIA DE CONOCIMIENTOS
CAPACIDADE(S) DESEMPEÑO(S) APRENDIZAJE
ESTÁNDAR (ES)

Gestiona información del Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa Navega en diversos entornos virtuales recomendados Cuento escrito en
Se desenvuelve en entorno virtual en diversos espacios (como portales educativos, foros, redes adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus Programas de
WORD.
entornos virtuales sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática necesidades de informarse de manera pertinente y Office. Word.
generados por las administrando información y creando materiales digitales. responsable Internet
TIC Interactúa en entornos Redes Sociales
virtuales Lista de cotejo

Desarrolla procesos Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse Define metas de aprendizaje viables y asociadas a sus
autónomos de Define metas de aprendizaje cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o conocimientos.
aprendizaje complejo de una tarea, y por ende define metas personales Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos
respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe en función del tiempo y recursos para lograr sus metas.

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Organiza acciones organizarse lo más específicamente posible y que lo Comprende que debe organizarse lo más Metas
estratégicas para planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, específicamente posible y que lo planteado incluya las Estrategias
alcanzar sus metas de recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus mejores estrategias, procedimientos, recursos que le
aprendizaje experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances permitan realizar una tarea basado en sus experiencias.
respecto a las metas de aprendizaje previamente
Monitorea y ajusta su establecidas
desempeño durante el Lista de cotejo
proceso de aprendizaje

IV. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
− Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Enfoque de derechos − Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la
búsqueda del bien común.
− Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Enfoque inclusivo o de
− Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se
atención a la diversidad articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
Enfoque de igualdad de − Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
género − Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas

V. MATRIZ DE EJE REGIONAL

EJE REGIONAL TEMÁTICA

Emprendimiento: modelos regionales de emprendimiento.
CULTURA DE EMPRENDIMIENTO E INNOVACIÓN Emprendimiento en las escuelas.
Innovación: personajes, innovadores de la región
IDENTIDAD REGIONAL Histórico: local, provincial, regional; Cultural; Geográfico y Literario
VI. VINCULO CON OTRAS ÁREAS
Se vincula con el área de DPCC en la búsqueda del fortalecimiento de la identidad – CT en la búsqueda del reconocimiento de nuestro cuerpo y su cuidado -
Unidad I TUTORÍA porque vamos a desarrollar el autocuidado – COMUNICACIÓN al momento de comprender la situación problematizadora y explicarla.
VII. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Para el docente − Texto escolar de matemática.
− Matemática 1 – Ediciones COREFO
− Cuaderno de trabajo Matemática Resolvamos problemas 1. 2018. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C
Para el estudiante − Texto escolar de matemática.
− Cuaderno de trabajo Matemática Resolvamos problemas 1. 2018. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C

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Luis Carranza Guevara Roxana Nora Eustaquio Quispe

Director Docente del área