PLANO DIDÁCTICO (Planeación didáctica)
Actividades de aprendizaje diseñadas por el docente
Escuela: ___PRIM. JOSEFA ORTIZ DE DOMINGUEZ___ Grado y grupo: ______ 6° “A”___ FASE 5
Nombre del docente: __LIC.JUAN BERNARDO MORALES SANTOS__ Tiempo: DEL_____________________________
Nombre del proyecto: El poder de la alimentación SEMANA: ______
Se decidió trabajar la creación de cartas para practicar la estructura de ellas y fortalecer la ortografía; así mismo, se
CONTEXTUALIZACIÓN DEL PROBLEMA: decidió para que los alumnos conozcan este medio de comunicación y la establezcan con alumnos de otra escuela de la
zona.
EJES ARTICULADORES Inclusión, Pensamiento crítico, Vida saludable.
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en indagación (STEAM)
Reconocer algunos de los alimentos más frecuentes en el consumo humano, identificar los sellos y la tabla nutricional de
PROPOSITO los empaques de alimentos ultraprocesados. Realizar una calculadora para identificar una aproximación al Índice de
Masa Corporal (IMC) en adolescentes, y así conocer su masa corporal ideal, de acuerdo con su edad y talla.
PRODUCTO La carta.
ESCENARIO Comunitario
CAMPO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDO
FORMATIVO
Producción y envío Lee distintas cartas personales reales y literarias.
de cartas Reflexiona sobre las características y funciones de las cartas personales enviadas por correo postal y electrónico.
LENGUAJES
personales. Expresa sentimientos, ideas y experiencias por medio de cartas, pensando en destinatarias y destinatarios específicos.
Reconoce palabras y expresiones que señalan tiempo y espacio en las cartas personales: allá, aquí, ahí, acá, hace
tiempo.
DE LO Formas de ser, Valora sus experiencias acerca de las formas de ser, pensar, actuar y relacionarse en determinadas situaciones, para
HUMANO Y LO pensar, actuar y favorecer su comprensión, el ejercicio de la empatía y el logro de metas.
COMUNITARIO relacionarse.
MULTIPLES Código Morse P. 188 - 191
LENGUAJES
Intención
didáctica
Sesión Secuencia de actividades
de la
sesión
Preguntar a los alumnos lo que recuerdan sobre el lenguaje formal e informal, en qué momento se Recursos
utiliza cada uno y mencionar algunos ejemplos. didácticos
Preguntar a los alumnos ¿Qué tipo de lenguaje se puede utilizar cuando realizas una videollamada
Lunes o mandas mensaje por redes sociales? Y ¿Qué tipo de lenguaje se ocupa cuando se le escribe una Libro Proyectos
carta de solicitud a alguna autoridad o se quiere hacer una carta formal? Comunitarios
Contestar de forma individual el anexo 6 del cuadernillo de actividades y compartir sus respuestas
Anexo 6
con sus compañeros, después comentar si pudieron clasificar de forma correcta.
Evaluación
*Participaciones
*Observación
directa.
Comentar las diferencias y similitudes de la carta postal y la carta por correo electrónico, además Recursos
mencionar qué es el lenguaje formal y el lenguaje informal y qué tipo de lenguaje podrían utilizar didácticos
para escribirle una carta a sus familiares y amigos.
Libro Proyectos
Leer la información de la página 38 del libro de Proyectos Comunitarios, comentar lo leído y si Comunitarios
alguna vez han visto una carta con alguna de estas funciones.
Evaluación
En asamblea, leer la carta de la página 39 del libro y reflexionar acerca de su estructura, en su
cuaderno contestar las siguientes preguntas:
*Trabajos diarios
¿Quién es el remitente? *Participaciones
*Observación
¿Quién es el destinatario?
Martes directa.
¿en qué fecha fue escrita la carta?
¿cuál fue el estado en el que se escribió la carta?
¿de qué trata?
¿cuál es la función de la carta? ¿por qué?
Compartir las respuestas con sus compañeros y reunidos en pequeñas comunidades, contestar las
preguntar del número 3 de la página 40 del libro.
Leer los temas que pueden ser desarrollados en sus cartas de la página 44 del libro y buscar
información en la biblioteca del aula para escribir su carta, tomando en cuenta.
Realizar su primer borrador de la carta en su cuaderno apoyados de la información del número 5 de
la página 41 del libro.
Recordar lo que se ha trabajado hasta el momento. Recursos
Intercambiar los borradores de sus cartas con otros compañeros y revisarlas con los elementos de didácticos
Miércoles la página 41 del libro de Proyectos Comunitarios, corregir los elementos faltantes o lo que sea Libro
necesario de acuerdo a las observaciones de sus compañeros. Reescribir la versión final de su
Proyectos
carta en una hoja blanca e ilustrarla. Elaborar y escribir la información de direcciones en el sobre o
si es carta por correo electrónico, recopilar la dirección de correo electrónico al cual se mandará. Comunitarios
Comentar cuáles son los medios por los cuales pueden realizar la entrega de sus cartas y Evaluación
seleccionar un medio de entrega y enviar la carta por el medio de entrega seleccionado.
*Trabajos
diarios
*Participaciones
Comentar cuál fue el medio por el cual recibieron sus cartas y cuánto tiempo tardó en llegarles. Recursos
En asamblea, leer sus cartas recibidas y reflexionar lo de la página 43 del libro de Proyectos didácticos
Comunitarios.
Cartas
En pequeñas comunidades intercambiar sus cartas y comentar los aspectos del número 2 de
la página 44 del libro de Proyectos Comunitarios. Libro Proyectos
Jueves Comunitarios
Evaluación
*Participaciones
*Observación
directa.
Dialogar sobre las emociones y sentimientos que experimentaron al leer sus cartas recibidas, si Libro Proyectos
los medios de comunicación fueron los oportunos, si consideran que podrían cambiar de medio Comunitarios
Viernes
de comunicación para comunicarse con sus amigos y familiares, y si es posible conocer nuevos
lugares a través del lenguaje escrito. De forma individual, contestar las preguntas de la página 45
del libro de Proyectos Comunitarios, compartir sus respuestas con sus compañeros de clase.
Al finalizar, escribir en su cuaderno lo que aprendieron durante este proyecto.
3
En la comunidad hace falta la información sobre estos temas, y es por eso que a esta edad temprana, es conveniente que
CONTEXTUALIZACIÓN DEL PROBLEMA:
vayan conociendo los riesgos al no conocer concretamente en no tomar buenas decisiones a un futuro.
EJES ARTICULADORES Inclusión, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Vida saludable.
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en indagación (STEAM)
Identificar y responder las dudas que hay sobre los factores de riesgo implicados en las prácticas sexuales, para la toma
PROPOSITO de decisiones encaminadas a la prevención de embarazos adolescentes y de infecciones de transmisión sexual (ITS).
También construir una toalla sanitaria, útil en la higiene sexual femenina.
PROYECTO PRINCIPAL Salud sexual y reproductiva.
ESCENARIO Aula
CAMPO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDO
FORMATIVO
Etapas del desarrollo *Analiza y argumenta las implicaciones y riesgos del embarazo a temprana edad o en adolescentes, y las consecuencias
humano: proceso de en los ámbitos de salud, personal, familiar, educativo, social y económico.
reproducción y *Compara y argumenta ventajas y desventajas de llevar a cabo conductas sexuales responsables para evitar embarazos
prevención de e ITS, incluido el VIH: uso del condón, retraso de la actividad sexual o la abstención.
SABERES Y infecciones de *Analiza creencias e ideas falsas en torno a las ITS, con base en las vías de transmisión y prevención, el uso de métodos
PENSAMIEN-
TO
transmisión sexual anticonceptivos (variedad, efectividad y accesibilidad) y las conductas de autocuidado.
CIENTÍFICO (ITS) y embarazos
en adolescentes, en
el marco de la salud
sexual y
reproductiva.
DE LO Formas de ser, Valora sus experiencias acerca de las formas de ser, pensar, actuar y relacionarse en determinadas situaciones, para4
HUMANO Y LO pensar, actuar y favorecer su comprensión, el ejercicio de la empatía y el logro de metas.
COMUNITARIO relacionarse.
Infecciones de transmisión sexual (ITS) y enfermedades de transmisión sexual (ETS) P. 73 – 76
NUESTROS Embarazo adolescente (entre los 10 y 19 años) P. 737
SABERES Prevención P. 73
Métodos anticonceptivos P. 76 - 79
MULTIPLES La menstruación en el mundo P. 136 - 139
LENGUAJES
4
Intención
didáctica
Sesión SECUENCIA DE ACTIVIDADES
de la
sesión
Preguntar a los alumnos lo que recuerdan sobre los métodos anticonceptivos, ¿de qué manera Recursos
son útiles para prevenir las ITS? didácticos
Pedir a los alumnos que pasen para escribir en el pizarrón algunos métodos anticonceptivos que
recuerdan de la actividad en casa. Libro Proyectos
De manera individual, contestar las preguntas de la página 134 del libro de Proyectos de Aula. de Aula
Lunes
Socializar sus respuestas con sus compañeros y comentar las medidas de higiene que consideran
fundamentales para mantener una salud sexual. Evaluación
*Participaciones
*Observación
directa.
Recordar lo visto sobre los métodos anticonceptivos y cuáles son sus características de cada uno Recursos
de ellos. didácticos
Leer “métodos anticonceptivos” de la página 76 a la 79 del libro de Nuestros Saberes y contestar Libro Nuestros
el anexo 12 del cuadernillo de actividades con la información leída. Saberes
Para finalizar, contestar la página 135 del libro de Proyectos de Aula y socializar sus respuestas. Anexo 12
Martes
Evaluación
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
5
Recordar la encuesta que realizaron al inicio del proyecto y con ella contestar la tabla del momento
Comprendemos de la página 136 del libro de Proyectos de Aula.
Analizar los resultados y contestar lo que se pide en los incisos a, b y c de la página 136 del mismo Recurso
libro. didáctico
Miércoles Con los resultados, realizar en el cuaderno una gráfica de barras en su cuaderno y contestar la Libro Proyectos
pregunta del número 2 de la página 137 del libro. de Aula.
Evaluación
Para finalizar, recordar cuál era el peso máximo que puede tener a los 9 meses el útero y el feto
(con la información de la tabla de la página 131), con ello contestar lo que se pide en el número 3 Observación
de la página 137.
Para finalizar, socializar sus respuestas.
Recordar ¿qué son las ITS? Y escribirlas en el pizarrón. Recursos
Así mismo, recordar los experimentos que realizaron con las pinturas y de qué manera se puede didácticos
contagiar una infección de transmisión sexual. Libro Proyectos
Jueves Contestar lo que se pide en el número 4 de la página 137 del libro de Proyectos de Aula. de Aula
Contestar en su cuaderno las preguntas del número 5 de la página 138 y reunidos en comunidades
Anexo 13
socializar sus respuestas.
De manera individual contestar la página 138 del libro de Proyectos de Aula. Evaluación
Organizados en comunidades, jugar con el anexo 13 del cuadernillo de actividades.
Para la siguiente clase, llevar los materiales de la página 139 del libro.
Preguntar a los alumnos lo que recuerdan sobre la menstruación y la importancia de la higiene
durante la menstruación.
Viernes Con los materiales, realizar la toalla sanitaria como se indica en las páginas 139 a la 140 del libro Libro Proyectos
de Proyectos de Aula. de Aula
Poner a prueba la toalla sanitaria que elaboraron y responder las preguntas del número 2 de la Toalla sanitaria
página 140 del libro.
Comentar las modificaciones que podrían hacerle para una mayor eficacia.
Para finalizar, contestar el esquema de la página 141 del libro.
[Link]
Mtro. Frente a grupo
DIRECTOR ESCOLAR
MTRO. MTRO.
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7
