Matemática 5to.

Seño: 𝒜𝑔𝑜𝓈𝓉𝒾𝓃𝒶 𝑀𝒶𝓇𝓆𝓊𝑒𝓏.

Secuencia
Didáctica:
CONTENIDOS:
“Fracciones”

Fracciones: escritura y lectura. Representación.

Clasificación: propias, impropias, aparentes y número mixto.
Fracciones equivalentes.
Fracciones en la recta numérica.
Construcción de cálculos mentales exactos y aproximados para sumar, restar,
multiplicar y dividir fracciones entre sí.

OBJETIVO/S:

Conocer y clasificar números racionales. Representación gráfica y numérica.

Relacionar fracciones y enteros usando la recta numérica.
Resolver situaciones problemáticas utilizando diferentes estrategias que
promuevan el aprendizaje de las fracciones y su aplicación en distintos contextos.

PROPÓSITO/S:

Generar situaciones que permitan el desarrollo de capacidades y habilidades

necesarias para usar los conocimientos adquiridos o para avanzar hacia otros niveles de
conocimiento en la línea de contenidos matemáticos de suma, resta, multiplicación y
división de fracciones.
Ofrecer propuestas que permitan recuperar ideas previas acerca de números
fraccionarios.
Utilizar situaciones problemáticas de la vida cotidiana que se relacionen directamente
con la aplicación de números fraccionarios (sus representaciones gráficas y funciones)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Comprensión de consignas planteadas.

Resolución de situaciones problemáticas aplicando la fracción como parte de un todo,
teniendo en cuenta las operaciones matemáticas.
Participación en la resolución de problemas de números naturales.
Respeto, atención y aprendizaje por las diversas formas de resolución y puntos de
vistas que se planteen.
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Se trabajará con una manzana, con la finalidad de reconocer y aplicar las partes de una
fracción.
Una vez concluida la actividad se registrará:

Manzana entera: 6/6

Una parte: 1/6

Dos partes: 2/6

…

Con color, se marcarán las partes de la fracción: NUMERADOR, DENOMINADOR, RAYA DE

FRACCIÓN/ LÍNEA FRACCIONARIA.
Se ejemplificará en la vida diaria qué cosas consumimos enteras (caramelos, chupetines) y
cuáles en partes (del entero- chocolates, frutas).
Se registrará:

¿A QUÉ LLAMAMOS FRACCIÓN?

Una fracción es una división de un objeto en partes iguales.

¿CÓMO SE LEEN LAS FRACCIONES?

Se realizará el siguiente juego:

JUEGO DE LA MEMORIA

 Los alumnos deberán sentarse en ronda y en el medio se encontrarán carteles de colores, la

mitad tendrán plasmados fracciones y la otra mitad, los nombres de dichas fracciones (en letras).
El juego consiste, en que cada alumno, por turnos, de vuelta dos carteles hasta encontrar los que
se complementan. Se cumplirá el objetivo cuando finalice el juego. Luego los carteles se pegarán
en un afiche, que se colgará en el aula.

Ejemplo de carteles:

DOS
TERCIOS
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CINCO UN
QUINTOS
5/5 MEDIO

DOS TRES
CUARTOS SEXTOS

CINCO
SÉPTIMOS

DOS TRES
NOVENOS
OCTAVOS

SEIS
DÉCIMOS
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 Se presentará un problema a los alumnos.

Situación problemática:

Leonel tiene que repartir 9 chocolates entre 4 chicos de modo que cada uno reciba la
misma cantidad y no sobre nada. ¿Cómo puedes realizar el reparto?

 En el pizarrón se registrarán y analizarán diversas resoluciones que planteen los alumnos.

 Si no se llega a la operación de fracciones prevista, colocaremos diferentes carteles con posibles
resultados. ¿Cuál de todos estos te parece que puede ser la cantidad que recibe cada uno? ¿Puede
haber más de una respuesta?

9 4 1
2 2
4 9 4

Se les entregará un llavero con la siguiente información:

LO QUE SE TOMA DEL ENTERO.

Raya de
fracción /

PARTES EN QUE SE DIVIDE EL ENTERO.

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• Para reforzar cómo se representan las fracciones, se les otorgará a los alumnos la siguiente
actividad:

EL JUEGO DEL DOMINÓ

 El mismo se organizará de la siguiente manera, en parejas recibirán diez piezas de dominó, y de

cada una deberán expresarla en número fraccionario y con representación gráfica, como por
2 5
ejemplo: o bien .
5 2

1 o 6
6 1

3 o 4
4 3
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5 6
6
o 5

2 o1
2

3 o 5
5 3

6 o1
6
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 ENTRE TODOS: Se tomarán diferentes ejemplos y clasificaremos las fracciones en PROPIAS,

IMPROPIAS, APARENTES Y MIXTAS, con su respectiva teoría. Luego cada estudiante clasificará
las que realizó en su carpeta.
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 Se presentará en el pizarrón la siguiente actividad, estableciendo un debate entre los

estudiantes

¿Cuál de estos números es mayor en cada caso? Explica tu elección:

8 9 5 5 7 1
a) y b) y c) y
9 8 7 8 8 2

 Será oportuno retomar los diferentes recursos de comparación utilizados. (Representación en

la recta numérica, representación gráfica y equipo de fracciones).
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SUMAS Y RESTAS DE FRACCIONES CON IGUAL DENOMINADOR.

JUEGO DE LAS PORCIONES

 Se presentará a los alumnos una actividad que les permitirá averiguar cómo realizan sumas y
restas con igual denominador. Ellos deberán resolverlas de manera gráfica y con números
fraccionarios.

 Por grupos, se entregará el equipo de fracciones. Cada grupo, deberá inventar variadas sumas
y restas de fracciones (como el ejemplo de las porciones de pizzas) pero con la condición de que
tengan igual denominador. Por ejemplo:

1 1
2 +2 = 1

=
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1 1 1 1 1
8
+ 8
+ 8
+ 8
= 2

 La docente escribirá en el pizarrón la siguiente consigna teniendo en cuenta lo trabajado

gráficamente.

a) Vemos un ejemplo y sacamos conclusiones entre todos:

2 3 5
8 +8+ 8

2+ 3+5
8 = 108

 Para sumar fracciones con igual denominador: se mantiene constante el _ _ _ _ _ _ _ y

se suman sus _ _ _ _ _ _ _ _ _

b) Veamos otro ejemplo:

6
8 – 18 =

6−1 5
8
= 8

 Para restar fracciones con igual denominador se mantiene constante el _ _ _ _ _ _ _ _ y

se resta sus _ _ _ _ _ _ _
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 Seguimos practicando:

- Resolver las siguientes operaciones teniendo en cuenta lo aprendido hasta el momento.

 ¡A EJERCITAR!

Pintar las fracciones según corresponda: (se realizará gráficamente dibujando el entero de 8
cuadraditos, luego se realizará la corrección en el pizarrón de manera conjunta).

1
2

2
4

4
8

 Se realizarán preguntas para arribar al concepto de fracciones equivalentes.

Definición: dos o más fracciones son equivalentes si representan la misma cantidad del entero.
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 Se resolverán el siguiente problema:

6 3
Victoria afirma que y son fracciones equivalentes. ¿Es correcto? ¿Por qué?
8 4
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SUMA Y RESTA DE FRACCIONES DE DIFERENTE DENOMINADOR

 SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:

María gastó 1/3 del dinero que le regalaron sus abuelos en un libro de aventuras. También
gastó 1/9 del dinero en una bolsa de caramelos. ¿Qué fracción del dinero se ha gastado María?

 Se realiza una conclusión entre todos, con preguntas orientadoras del docente.

¿Qué tipo de fracción buscamos para sumar y restar?

Buscamos fracciones equivalentes. Un denominador común.

Por ejemplo: 1 x3 3 (hallamos un denominador común)

3 x3 9

3 1 4
9 + 9 = 9 (operamos)

Para sumar fracciones de diferente denominador, amplificamos o simplificamos cada una

de las fracciones para llegar y obtener igual denominador. Luego se sumará.

 Marcar los números que pueden ser usados como denominador común para resolver:

5 4
6
+ 9
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12 36 30 18 27

 Luego explicarán en la carpeta por qué los otros números no pueden ser usados como
denominadores comunes y posteriormente resolverán la suma.

 Se les entregará nuevamente las porciones de pizzas creadas en papel. Y en grupos deberán
realizar lo mismo que en la actividad anterior, con la condición de que estas sumas y restas que
realicen sean con diferente denominador. Por ejemplo:

1 3
2 + 4 =

6 1
6
– 2
=

 Se corregirá en forma conjunta en el pizarrón, retomando lo visto anteriormente.

Preguntas orientadoras del docente:

- ¿Qué pasará con la resta de fracciones?

- ¿Qué diferencia encontramos con respecto a la suma?
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- ¿Es el mismo procedimiento?

 Se presentará a los alumnos el siguiente problema:

3
Rodrigo cortó de tarta de jamón y queso y la guardó en la heladera. Sofía, su prima, tenía
4
1
hambre y de comió de la tarta que había cortado Rodrigo. ¿Qué porción restante de tarta
5
encontró Rodrigo en la heladera?

En la resta de fracciones ocurre lo mismo, debemos amplificar o simplificar cada una de

ellas para llegar y obtener igual denominador. Luego se restará

 ¡A RESOLVER!: los estudiantes se reunirán en grupos y realizarán los siguientes problemas:

1) Marcos y Ale quieren repartir 3 chocolates iguales entre 4 chicos.

Ale dice: Puedo repartir cada uno de los 3 chocolates en cuatro partes iguales y dar a cada
chico una parte de cada chocolate.

Marcos dice: Puedo partir por la mitad 2 de los 3 chocolates y dar una mitad a cada chico y
partir el tercer chocolate en cuatro partes.

 Los alumnos debatirán con sus compañeros si son o no equivalentes los repartos que propone
Marcos y Ale, y explicarán por qué si o por qué no.

2) En una caja de bombones, 1/4 son de fruta, 1/2 son de chocolate, 2/8 son de dulce de
leche. ¿Cuántos bombones hay en la caja? ¿Cómo lo puedes resolver?
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1 1
3) María se ha comido de la tarta y su hermano , ¿Qué porción de tarta se han
2 4
comido entre los dos?
4) Valentino, Camila y Silvana cumplen años el mismo día. Al momento de cortar la torta
1 1 2
a Valentino le tocó , a Camila y a Silvana partes de la torta.
8 3 6

¿Quién comió más torta?

¿Qué fracción de la torta comieron entre los tres?
¿Qué fracción sobró?

 Los estudiantes desarrollan la actividad repasando lo visto anteriormente e iniciando el nuevo

tema (multiplicación y división). La actividad consiste en el juego de la búsqueda del tesoro:

- Se dividirán en 5 grupos.
- Deberán seguir las pistas hasta encontrar el tesoro.
- El primer indicio se encontrará en el aula, y los demás fuera de la misma (patio
cubierto).
- Cada pista tendrá dos puntos:
1) Resolver operaciones de fracciones (suma y resta).
2) El recorrido que tendrán que realizar para encontrar la pista siguiente.
- El grupo cumplirá el objetivo si realiza correctamente las operaciones y encuentra el
tesoro.
- El mismo, será una caja con un premio y un papel, en el que estará plasmado un
problema, que deberán resolver en el aula como inicio del tema siguiente.
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MULTIPLICACIÓN DE FRACCIONES

 Se les presentará a los alumnos una actividad que les permitirá averiguar cómo realizan la
multiplicación de fracciones. Ellos deberán resolver la forma gráfica con los números fraccionarios
que corresponden.

1
-Para hacer un budín necesito de taza de cacao en polvo. Quiero hacer 4 budines.
3

1
taza
3

X 4 budines

-¿Cuántas tazas de cacao en polvo necesito?

1
4 3 1 taza y de cacao
3

 Retomando los resultados anteriores, llegamos a la conclusión:

1 4 1X4 4
X = =
3 1 3X1 3
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Para multiplicar una fracción por otra, se multiplican los numeradores entre sí y los
denominadores entre sí.

 ¡A RESOLVER!

1 4 10 2 7 5
3
X 5
= ___ 9
X 3
= ___ 4
X 2
= ___

8 2 2 1 8 3
5
X 3 = ___ 11
X 5 = ___ 7
X 7 = ___

3 1 9 3 6 1
10
X 7
= ___ 4
X 2
= ___ 5
X 2
= ___

 Encontrar el número que falta en cada producto y luego simplifica.

6 30 9 63
X = X =
8 3 10 80

8 8 4 28
X = X =
5 6 13 39

 Problema:

1
Una receta para preparar 6 pastelitos de membrillo y avena requiere de tazas de avena.
4
8
Prepararemos de la receta. ¿Cuántas tazas de avena necesito?
4

1 8 8
4
x 4
= 16
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 Realizar las siguientes operaciones de fracciones y representarlas en el mismo gráfico.

Gráficos de la multiplicación de fracciones:

La multiplicación en forma gráfica es muy fácil,
en una unidad (rectángulo), se grafica la primera
fracción
que se va a multiplicar; y luego por la otra
longitud del rectángulo-unidad se grafica la
otra fracción; las partes intersectadas por estas
dos divisiones, corresponden a la respuesta de
la multiplicación de fracciones, ejemplos:
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DIVISIÓN DE FRACCIONES

 Se les presentará a los alumnos una actividad que les permitirá averiguar cómo realizan la
división de fracciones. Ellos deberán resolver la forma gráfica con los números fraccionarios que
corresponden.

3 1
- Mina compró un queso que pesaba de kilo. Si lo partió en de kilo cada una, ¿cuántas
4 8
porciones de queso pudo sacar?

3 1 3X8
4
:8= 4 X1

3
1 Kg 4 1Kg 6 porciones

3 1
Es decir, Mina dividió de kilo en porciones iguales de de kilo ¿cuántas porciones hizo?
4 8

 Retomando los resultados anteriores, llegamos a la conclusión:

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3 1 3 X 8 24
:
4 8
= 4 X1
= 4

Para dividir una fracción por otra, multiplicamos la primera fracción por la fracción inversa
de la segunda. Es decir:

3 1 3 X 8 24 6
:
4 8
= =
4 X1 4
: 1
= 6 porciones

1
Inversa de 8

 También podemos observar otra forma de resolver la división de fracciones como regla
práctica:

3 1
Mina dividió de kilo en porciones iguales de de kilo ¿Cuántas porciones hizo?
4 8

Dividimos multiplicando en cruz

3 1
4 : 8 = 244
Simplificamos…

24 :4
4: 4 = 61 = 6 porciones
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 Resolver las siguientes operaciones:

3 2
a)
5
: 6
=

6 4
b)
4
: 8
=

9 7
c)
2
: 3
=

7 4
d)
4
: 5
=

 Señalar cuáles de estas igualdades son ciertas:

6 1 6
a)
4
: 5
= 10

12 3 21
b)
7
: 4
= 48

4 5 40
c)
9
: 10
= 45

7 11 21
d)
2
: 3
= 22

15 7 105
e)
6
: 3
= 18
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 ACTIVIDAD DE CIERRE:

 Se evaluarán los aprendizajes adquiridos en este período de tiempo de la siguiente

manera:

TRABAJO PRÁCTICO DE MATEMÁTICA

OPERACIONES CON FRACCIONES

Nombre y Apellido:

Fecha:

ACTIVIDADES:

1. Completar con lo que corresponda:

A) Trece quinceavos =
13
❑
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1
B) = …………………..
9

C)
❑ = ………………………………………………………
❑

D) Completar el siguiente cuadro:

2. Encerrar la fracción que corresponde con la parte coloreada de la figura.

3. Resolver los siguientes problemas:

a) Los 26 alumnos de una clase tienen actividades extraescolares; fútbol 10 alumnos, básquet 7
alumnos, natación 6 y el resto van a música. Escribe la fracción que corresponde a cada actividad.
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b) Un grupo de montañeros llega a un refugio que está casi lleno. En la entrada se encuentran con
el siguiente cartel:

Número de plazas: 20

Ocupadas: 17

Libres: 3

Expresar mediante fracciones el número de plazas ocupadas y plazas libres que hay.

4. Completar las siguientes frases:

Cuando sumamos o restamos fracciones de igual denominador, se _________________________

el denominador y se ________________ los numeradores.

Cuando sumamos o restamos fracciones de distinto denominador, _____________________ o

_____________________ cada una de las fracciones para llegar y obtener
_____________________________. Luego se___________ o__________________.

Para multiplicar una fracción por otra, se

________________________________________________________________________________
___ ________.

Para dividir una fracción por otra, se

________________________________________________________________________________
_______________.

5. Problemas:
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3
a) Lisa y Ernesto tienen dos parcelas en el Valle. Lisa tiene de la parcela de su abuela y
9
5
Ernesto de la parcela de su padre. ¿Tienen el mismo terreno? Dibuja las parcelas de
15
ambos para apoyar tu razonamiento.

1 3
b) En su fiesta de cumpleaños Adrián come de torta y su hermano Raúl . ¿Quién ha
7 7
comido más torta de los dos?

6) Realizar las siguientes operaciones:

2 1
a) +
3 3

2 1
b) –
10 5

2 5
c) x
3 7

6 1
d) :
8 4
 Matemática 5to.

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WEBGRAFÍA:

Aprendizajes y contenidos fundamentales - Educación de nivel primario:

[Link]
opt=opc10

MATEMÁTICA – Material para docentes - Sexto grado - Educación Primaria:

[Link]
programa_para_el_acompaniamiento_y_la_mejora_escolar/materiales_de_trabajo/docentes/
matematica_sexto_grado.pdf

MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE LENGUA, MATEMÁTICA Y CIENCIAS - Una propuesta desde el

desarrollo de capacidades fundamentales – Matemática:

[Link]