UNIDAD DE APRENDIZAJE N°03

“Mi familia, mi refugio: juntos crecemos en armonía”

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

Soy miembro de una familia

LUNES 28 DE ABRIL
Sesión de aprendizaje N°01

Titulo: Leemos un texto con la letra f

Área: Comunicación
Propósito de la Leemos un texto para identificar la letra F,f.
sesión:

1.- DATOS INFORMATIVOS:

Institución Docente:
Educativa:
Grado: 1° Fecha: 28 de abril

2.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Desempeños Criterios de Evidencia Instr. de
capacidades evaluación evaluación
Lee diversos tipos - Identifica información explícita - Identifica - Ficha de - Escala de
de textos escritos que es claramente personajes, comprensión valoración
en su lengua distinguible de otra porque la acciones y lugares lectora
materna. relaciona con palabras del texto.
- Obtiene conocidas o porque conoce el - Establece
información del contenido del texto (por relaciones entre
texto escrito. ejemplo, en una lista de las imágenes y el
cuentos con títulos que contenido.
- Infiere e interpreta comienzan de diferente
información del manera, el niño puede - Reconoce
texto. reconocer dónde dice palabras con el
- Reflexiona y “Caperucita” porque comienza sonido y grafía F.
evalúa la forma, el como el nombre de un - Da una opinión
contenido y compañero o lo ha leído en sencilla sobre el
contexto del texto. otros textos) y que se contenido leído.
encuentra en lugares
evidentes como el título,
subtítulo, inicio, final, etc., en
textos con ilustraciones.
Establece la secuencia de los
textos que lee (instrucciones,
historias, noticias).
- Explica la relación del texto
con la ilustración en textos
que lee por sí mismo, que lee
con ayuda del docente o que
escucha leer.
- Opina acerca de personas,
personajes y hechos
 expresando sus preferencias.
Elige o recomienda textos a
partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con
el fin de reflexionar sobre los
textos que lee o escucha leer.

Enfoque transversal Valores Actitudes observadas

Enfoque de orientación Responsabilidad - Colabora y participa en acciones que favorecen la
al bien común convivencia y el bienestar de su familia y comunidad.
Enfoque de derechos Respeto - Reconoce y valora sus derechos y los de los demás,
y actúa con empatía y solidaridad.

3.- DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

INICIO TIEMPO APROXIMADO:
 Les invito a cantar una canción con la tonada de Pin pon es un muñeco.

Fabi la foca feliz

Fabi la foca feliz
se fue a jugar al sol,
saltaba entre las flores,
cantando su canción.

Con fuerza hace “fffffffffffff”

y empieza a deletrear
F de flor y fuego,
familia y amistad.

 Se les pregunta: ¿Cómo se llama la foca del cuento? ¿Qué cosas hizo Fabi en la canción?¿Qué
palabras con la letra “f” escuchaste en la canción?¿Qué sonido hace la letra “f”? (invítalos a
hacerlo: "fffffff") en el siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=4Hoyh7SX7dw
 El propósito a lograr el día de hoy es:

LEERÁN (CON APOYO DEL DOCENTE) UN TEXTO BREVE QUE CONTIENE

PALABRAS CON LA LETRA F

 Se propone junto con los estudiantes los acuerdos de convivencia, que permitirán una adecuada
participación durante el desarrollo de la actividad.
 Escuchamos al compañero cuando habla.
 Respetamos las opiniones de los demás.
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO:

Antes de la lectura.
 Muéstrales el título del texto “La flor de Fernando” y la imagen.
 “La flor de Fernando”.

 Haz preguntas predictivas: ¿Qué creen que va a suceder en la historia? ¿Qué personajes creen
que aparecerán?

Durante la lectura
 Realiza la lectura guiada lee el texto en voz alta mientras señalas las palabras con "F" en el texto
(puedes usar resaltadores o una presentación en papel/cartulina).

"La flor de Fernando"

"Fernando tenía una flor mágica en su jardín. La

flor era roja y brillante, y desprendía un aroma
que hacía sonreír a todos. Un día, Fernando vio a
una foca triste en la playa y decidió llevarle su
flor. Al verla, la foca feliz hizo un sonido fuerte:
'¡Fffff!' Desde ese día, Fernando y la foca se
volvieron grandes amigos, jugando entre las
flores bajo el sol."

 Anima a los estudiantes a identificar las palabras que contienen la letra “F”. Cada vez que
encuentren una, aplaudan o levanten la mano.

Después de la lectura
 Reconocimiento de palabras con la letra "F"
 Entrega copias del texto “La flor de Fernando” a los niños. Pídeles que subrayen con un color
específico (como amarillo) las palabras que contienen la letra "F" o "f" (flor, Fernando, foca, feliz,
frío, etc.).
 Pide a los estudiantes que digan en voz alta palabras que escucharon con "F". Puedes escribirlas
en el pizarrón o hacer un dibujo representativo.
 Después de subrayar, haz que dibujen una flor o una foca y escriban debajo una palabra con "F"
que hayan encontrado con letras móviles.
Identificación de información explicita y opinión
 Pide a los niños que dibujen al personaje principal.
 Responden en macrogrupo a las preguntas:

¿Te gustó la historia de “La flor de Fernando”? ¿Por qué?

¿Cuál fue tu parte favorita del cuento?(Pueden dibujarla)
 Resuelven una ficha de comprensión lectora.
Ficha de comprensión lectora

LA FLOR DE FERNANDO
Fernando tenía una flor mágica en su jardín. La flor era roja y brillante, y
desprendía un aroma que hacia sonreír a todos. Un día, Fernando vio a una
foca triste en la playa y decidió llevarle su flor. Al verla, la foca feliz hizo un
sonido fuerte: ¡ Fffff!! Desde ese día, Fernando y la foca se volvieron
grandes amigos, jugando entre las flores bajo el sol.
1. Dibuja al personaje principal o una escena importante del texto. Escribe su nombre.

2. Une con líneas la imagen con la parte del texto que le corresponde.

 Divide la clase en grupos pequeños y dales tarjetas con palabras (algunas con "F" y otras sin "F").
Los estudiantes deben clasificar cuáles tienen la letra "F" y cuáles no.
 Entrega a cada grupo un sobre con las tarjetas.
 Clasificar las tarjetas en dos grupos:
Palabras con F
Palabras sin F
 Coloca dos carteles grandes en una mesa o pizarra
 Uno que diga “ Palabras con F” y otro “ Palabras sin F”, para que cada grupo pegue
sus tarjetas clasificadas al final.
Palabras con F Palabras sin F

 Elaboramos un listado respondiendo a las siguientes preguntas ¿Qué otras palabras que
empiecen con “f” conoces? ¿Tienes algún amigo o familiar cuyo nombre empiece con F?
CIERRE TIEMPO APROXIMADO:
 Concluye la actividad con una conversación: ¿Qué aprendimos sobre la letra "F"? ¿Qué palabra
fue su favorita?

Metacognición:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobres mis aprendizajes:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué
intentando necesito
mejorar?

Identifico personajes, acciones y

lugares del texto.
Establezco relaciones entre las
imágenes y el contenido
Reconozco palabras con el sonido y
grafía F.
Doy una opinión sencilla sobre el
contenido leído.

Instrumento de evaluación:
 Se evalúa mediante una escala de valoración

Actividades para la casa:

 Desarrolla la ficha de aplicación propuesta.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Sesión: Leemos un texto con la letra f
Propósito: Leemos un texto para identificar la letra f,F.
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Capacidad: - Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación
Identifica Establece Reconoce palabras Da una opinión
personajes, relaciones entre las con el sonido y sencilla sobre el
acciones y lugares imágenes y el grafía F. contenido leído.
del texto. contenido.
Nº Nombres y Apellidos
Lo estoy superando

Lo estoy superando

Lo estoy superando

Lo estoy superando
de los estudiantes
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
Lo logré

Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

OBSERVACIONES RELEVANTES:
 Sesión de aprendizaje N°02

Titulo: Miembros de mi familia.

Área: Personal Social
Propósito de la Identificar a los miembros de la familia, valorando su rol dentro de ella
sesión:

1.- DATOS INFORMATIVOS:

Institución Docente:
Educativa:
Grado: 1° Fecha: 28 de abril

2.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Desempeños Criterios de Evidencia Instr. de
capacidades evaluación evaluación
Construye su - Comparte con sus - Comparte con - Dibujan los - Escala de
identidad. compañeros las costumbres y claridad miembros de su valoración
- Se valora a sí actividades de su familia e actividades familia.
mismo. institución educativa familiares.
explicando su participación en - Identifica los
ellas. miembros de su
- Identifica a las personas que familia, expresa
le muestran afecto y lo hacen afecto y reconoce
sentir protegido y seguro; cuándo y por qué
recurre a ellas cuando las recurre a ellas.
necesita.

Enfoque transversal Valores Actitudes observadas

Enfoque de derechos Respeto - Reconoce que todos los niños tienen derecho a una
familia, a ser cuidados y escuchados con amor.
Enfoque de orientación Solidaridad - Coopera y ayuda en su familia y con sus
al bien común compañeros, mostrando afecto y disposición para
compartir.

3.- DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

INICIO TIEMPO APROXIMADO:
 La docente inicia la sesión mostrando un video “La canción de la familia” en el siguiente link
https://www.youtube.com/watch?v=7qvy_wXeCxM
 Pregunta a los estudiantes: ¿Quiénes aparecen en la canción? ¿Reconoces a alguno de los
miembros que también están en tu familia? ¿Qué cosas hacen juntos las familias en el video?
¿Qué actividades te gusta hacer con tu familia?
 El propósito a lograr el día de hoy es:
 IDENTIFICAR A LOS MIEMBROS DE LA FAMILIA, VALORANDO SU ROL DENTRO DE
ELLA.

 Se propone junto con los estudiantes los acuerdos de convivencia, que permitirán una adecuada
participación durante el desarrollo de la actividad.
 Escuchamos al compañero cuando habla.
 Respetamos las opiniones de los demás.
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO:

Problematización
 Les leo la siguiente narración.
"Tomás y la estrella brillante"
Había una vez un niño llamado Tomás que vivía en una casa grande con
muchos otros niños. No vivía con su mamá ni con su papá. A veces se sentía
triste, porque no tenía a quién contarle sus sueños por las noches.
Una noche, mientras miraba el cielo desde su ventana, vio una estrella
muy brillante que parecía sonreírle.
—Hola, estrellita —dijo Tomás—. ¿Puedo contarte un secreto? No tengo una
familia que me abrace cuando tengo miedo.
La estrella parpadeó con fuerza, como si lo estuviera escuchando con
atención.
Al día siguiente, una señora muy amable llegó al hogar. Se llamaba Elena y
tenía una sonrisa cálida como el sol. Se acercó a Tomás y le dijo:
—Hola, Tomás. ¿Quieres que pasemos tiempo juntos?
Desde ese día, Tomás no volvió a estar solo. Elena no era su mamá, pero lo
cuidaba, jugaba con él y le daba abrazos muy apretados.
Tomás aprendió que una familia no siempre es como en los cuentos… a
veces, una familia empieza con una sonrisa, una mano tendida o una estrella
brillante en el cielo.

 Responden a preguntas sobre el texto escuchado: ¿Cómo se llama el niño de la historia? ¿Dónde
vivía Tomás? ¿Qué vio Tomás por la ventana una noche? ¿Quién llegó al hogar al día siguiente?
¿Cómo se llamaba la señora que cuidó a Tomás? ¿Quiénes forman tu familia y qué personas te
hacen sentir querido(a) y protegido(a), como Elena hizo con Tomás?”

Analisis de información
 Utilizamos diferentes fuentes de información.
 Invitamos a ver una fuente audiovisual en el siguiente video sobre la familia.
 https://www.youtube.com/watch?v=L7OQID33pG8
 Escuchan la siguiente información.
🏡 Ficha Informativa: Mi Familia
👨‍👩‍👧‍👦 ¿Qué es la familia?
La familia es un grupo de personas que se aman, se cuidan y viven juntas o se
mantienen unidas aunque vivan en diferentes lugares.
¿Quiénes la conforman?
La familia puede estar formada por:
 Mamá
 Papá
 Hermanos y hermanas
 Abuelos y abuelas
 Tíos y tías
 Primos y primas
Otros familiares o personas que nos cuidan y queremos mucho
🏠 Tipos de familia
Existen diferentes tipos de familia, todas igual de importantes:
a) Familia nuclear: padres e hijos.
b) Familia extensa: incluye abuelos, tíos, primos, etc.
c) Familia monoparental: un solo padre o madre con sus hijos.
d) Familia adoptiva: padres que adoptan hijos.
e) Familia de acogida: personas que cuidan temporalmente a niños.
🛠️¿Qué hacen los miembros de la familia?
Cada miembro de la familia tiene roles y responsabilidades:
 Los adultos cuidan, protegen y enseñan.
 Los niños aprenden, ayudan y comparten.
 Todos colaboran en las tareas del hogar y se apoyan mutuamente.
 Presentamos a los estudiantes el siguiente afiche sobre la familia.
Toma de decisiones
 Completan un mapa con conceptual con apoyo del/ la docente.

 Dibujan a los miembros de su familia en su cuaderno de personal Social

Dramatizamos roles familiares

 Los niños escogen un rol (mamá, papá, abuela, hermano, etc.) y hacen una pequeña
dramatización imitando lo que hace esa persona.
 Se les entrega una actividad para que desarrollen en el aula.
1. En la siguiente sopa de letras, busca las siguientes palabras que hacen relación a los
integrantes de la familia
CIERRE TIEMPO APROXIMADO:
 En dialogo con los estudiantes recordamos los miembros de la familia y respondemos las
preguntas de metacognición.

Metacognición:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobres mis aprendizajes:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué
intentando necesito
mejorar?

Comparto con claridad actividades

familiares
Identifico los miembros de su familia,
expresa afecto y reconoce cuándo y
por qué recurre a ellas.

Instrumento de evaluación:
 Se evalúa mediante una escala de valoración

Actividades para la casa:

 Desarrolla la ficha de aplicación propuesta.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Sesión: Miembros de mi familia.
Propósito: Identificar a los miembros de la familia, valorando su rol dentro de ella.
Competencia: Construye su identidad.
Capacidad: - Se valora a sí mismo.
Criterios de evaluación
Comparte con Identifica los
claridad miembros de su
actividades familia, expresa
familiares. afecto y reconoce
cuándo y por qué
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes recurre a ellas.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

OBSERVACIONES RELEVANTES:
 Sesión de aprendizaje N°03

Titulo: La historia de la familia de Abraham

Área: Educación Religiosa
Propósito de la Conocemos la historia de Abraham como parte de la Historia de la Salvación
sesión:

1.- DATOS INFORMATIVOS:

Institución Docente:
Educativa:
Grado: 1° Fecha: 28 de abril

2.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Desempeños Criterios de Evidencia Instr. de
capacidades evaluación evaluación
Construye su - Comprende los principales - Identifica a - Los estudiantes Escala de
identidad como hechos de la Historia de la Abraham como un colorean la familia valoración
persona humana, Salvación y los relaciona con personaje de Abraham y la
amada por Dios, su familia y su institución importante de la comparan con su
digna, libre y educativa. Biblia propia familia,
trascendente, - Se relaciona con su prójimo - Relaciona la reconociendo
comprendiendo la de manera fraterna y respeta historia con su valores como el
doctrina de su las expresiones de fe de los propia familia y amor, la
propia religión, demás. expresa ideas obediencia y la fe.
abierto al diálogo
con las que le son - Participa
cercanas. activamente en la
clase y en la
- Conoce a Dios y oración
asume su
identidad religiosa
y espiritual como
persona digna,
libre y
trascendente.
- Cultiva y valora
las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.

Enfoque transversal Valores Actitudes observadas

Enfoque de orientación Obediencia y - El niño escucha con atención, sigue indicaciones y
al bien común confianza. confía en las personas que lo guían, como Abraham
confió en Dios.
Enfoque inclusivo o de Amor y respeto - El niño valora a su familia, respeta las diferencias y
atención a la diversidad participa activamente en comunidad.
3.- DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
INICIO TIEMPO APROXIMADO:
 Se inicia la clase con una canción alegre: “Padre Abraham tenía muchos hijos...” en el siguiente
link: https://www.youtube.com/watch?v=MEt3TDXC2fk
 Los niños cantan y hacen movimientos con brazos y pies.
 Se realiza las siguientes preguntas: ¿Cómo se llamaba el papá que cantamos en la canción?
¿Cuántos hijos tenía el Padre Abraham?
 El propósito a lograr el día de hoy es:

CONOCEMOS LA HISTORIA DE ABRAHAM COMO PARTE DE LA HISTORIA DE LA

SALVACIÓN

 Se propone junto con los estudiantes los acuerdos de convivencia, que permitirán una adecuada
participación durante el desarrollo de la actividad.
 Escuchamos al compañero cuando habla.
 Respetamos las opiniones de los demás.
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO:

Ver
 Observan un video sobre la vida de Abraham https://www.youtube.com/watch?v=CNQsfbPx1aM
 Se entrega una copia para que los niños lean sobre Abraham.

Juzgar
 Reflexionamos con preguntas sencillas en macrogrupo : ¿Qué valores tenía Abraham? (Fe,
obediencia, amor a Dios).¿Tú también confías en Dios? ¿Qué cosas buenas hace mi familia
 cuando confía en Dios?

Actuar
 Los niños colorean la familia de Abraham y dibujan a su familia.
 Colorean una frase:

CIERRE TIEMPO APROXIMADO:

 Realizan una oración final en grupo:
“Gracias, Dios, por darnos familias. Ayúdanos a ser obedientes como Abraham y a vivir con fe.
Amén.”

Metacognición:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobres mis aprendizajes:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué
intentando necesito
mejorar?

Identifico a Abraham como un

personaje importante de la Biblia
Relaciono la historia de mi propia
familia y expreso ideas
Participó activamente en la clase y en
la oración

Instrumento de evaluación:
 Se evalúa mediante una escala de valoración

Actividades para la casa:

 Desarrolla la ficha de aplicación propuesta.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Sesión: La historia de la familia de Abraham
Propósito: Conozcan la historia de Abraham como parte de la Historia de la Salvación
Competencia: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las
que le son cercanas.
Capacidad: - Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y
trascendente.
Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
Criterios de evaluación
Identifica a Relaciona la Participa
Abraham como un historia con su activamente en la
personaje propia familia y clase y en la
importante de la expresa ideas oración
Nº Biblia
Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

OBSERVACIONES RELEVANTES:
MARTES 29 DE ABRIL
Sesión de aprendizaje N°04

Titulo: Escribimos palabras con la grafía f

Área: Comunicación
Propósito de la Escribir palabras que contienen la grafía F.-f
sesión:

1.- DATOS INFORMATIVOS:

Institución Docente:
Educativa:
Grado: Fecha: 24 de abril

2.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Desempeños Criterios de Evidencia Instr. de
capacidades evaluación evaluación
Escribe diversos - Adecúa el texto a la situación - Adecúa el texto a - Lista ilustrada de Escala de
tipos de textos en comunicativa considerando el la situación palabras que valoración
su lengua materna. propósito comunicativo y el comunicativa comiencen o
- Adecúa el texto a destinatario, recurriendo a su considerando el contengan la letra
la situación experiencia para escribir. propósito y el F.
comunicativa. - Escribe en nivel alfabético en destinatario.
- Organiza y torno a un tema, aunque en - Escribe palabras
desarrolla las ocasiones puede salirse de con la letra F con
ideas de forma este o reiterar información claridad y orden.
coherente y innecesariamente. Establece - Revisa y mejora el
cohesionada. relaciones entre las ideas, texto con ayuda.
sobre todo de adición,
- Utiliza utilizando algunos conectores.
convenciones del Incorpora vocabulario de uso
lenguaje escrito frecuente.
de forma
pertinente. - Revisa el texto con ayuda del
docente, para determinar si
- Reflexiona y se ajusta al propósito y des-
evalúa la forma, el tinatario, o si se mantiene o
contenido y no dentro del tema, con el fin
contexto del texto de mejorarlo.
escrito.

Enfoque transversal Valores Actitudes observadas

Enfoque de orientación Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
al bien común. compartidos de un colectivo
3.- DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
INICIO TIEMPO APROXIMADO:
 Recordamos sobre la clase anterior “La flor de Fernando “respondiendo a preguntas: ¿De qué
color era la flor de Fernando? ¿Quiénes eran amigos?
 Realizamos un juego rápido de movimiento Elige el juego “¡F… o no F!” tú dices palabras y los
niños levantan las manos si tienen la letra F (ej. flor, fiesta, foca, Fernando, mano, fuego, leche…).
 Luego del juego, puedes decir: “Hoy vamos a convertirnos en detectives de la letra F. Vamos a
buscar palabras mágicas que empiezan o llevan la F… ¡y las vamos a escribir muy bonito!”
 El propósito a lograr el día de hoy es:

ESCRIBIR PALABRAS QUE CONTIENEN LA GRAFÍA F,F

 Se propone junto con los estudiantes los acuerdos de convivencia, que permitirán una adecuada
participación durante el desarrollo de la actividad.
 Escuchamos al compañero cuando habla.
 Respetamos las opiniones de los demás.
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO:

Planificación
 Presenta las preguntas de planificación en un papelote para que los niños y niñas respondan en
macro grupo con lluvia de ideas.
 La docente registra las respuestas y utiliza la estrategia la maestra escribe los alumnos dictan.
¿Qué vamos a ¿Para qué vamos a ¿Para quienes voy a
escribir? escribir? escribir?

 Muestra el siguiente texto:

La familia Fernández preparó una gran fiesta en el jardín. Fue un día feliz, lleno de
risas y juegos. Felipe, el hijo menor, encontró flores junto a la fuente, mientras Fabiola
decoraba con figuras de papel. ¡La familia siempre disfruta momentos únicos juntos!
 Subrayamos juntos las palabras que contengan la letra F, f.
La familia Fernández preparó una gran fiesta en el jardín. Fue un día feliz,
lleno de risas y juegos. Felipe, el hijo menor, encontró flores junto a la fuente,
mientras Fabiola decoraba con figuras de papel. ¡La familia siempre disfruta
momentos únicos juntos!
 Muestra tarjetas con palabras que contienen la letra F,f y señala en la imagen.

flores feliz fiesta

Fernández Felipe fuente

 Pide a los estudiantes que repitan las palabras en voz alta y las segmenten en sílabas con
palmadas.

Textualización
 Realizan la exploración de la letra F,f delineándola en forma individual.

 Repasa la letra F mayúscula y repasa la f minúscula

 Ahora conocemos a la familia de la letra efe . Repasa y escribe las silabas.

 Repasa y escribe las silabas, fa, fe, fi, fo, fu.

 Revisa las palabras escritas por los estudiantes.

 Recortan y pegan imágenes de revistas de objetos que empiezan con "F,f" alrededor de la letra
escrita en su cuaderno y realiza un collage.
 Escribimos nombres de nuestros compañeros que empiecen con la letra F.
CIERRE TIEMPO APROXIMADO:

Metacognición:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobres mis aprendizajes:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué
intentando necesito
mejorar?

Adecúa el texto a la situación

comunicativa considerando el
propósito y el destinatario.
 Escribe palabras con la letra F con
claridad y orden.
Revisa y mejora el texto con ayuda.

Instrumento de evaluación:
 Se evalúa mediante escala de valoración

Actividades para la casa:

 Desarrolla la ficha de aplicación propuesta.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Sesión: Escribimos palabras con la grafía f.F
Propósito: Escribir palabras que contienen la grafía F,f
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Capacidad: - Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios de evaluación
Adecúa el texto a Escribe palabras Revisa y mejora el
la situación con la letra F con texto con ayuda
comunicativa claridad y orden.
considerando el
propósito y el
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes destinatario.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

OBSERVACIONES RELEVANTES:
 Sesión de aprendizaje N°05

Titulo: Hacemos grupos de 10.

Área: Matemática
Propósito de la Resolver situaciones que implican formar grupos de 10 unidades.
sesión:

1.- DATOS INFORMATIVOS:

Institución Docente:
Educativa:
Grado: Fecha: 29 de abril

2.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Desempeños Criterios de Evidencia Instr. de
capacidades evaluación evaluación
Resuelve - Expresa con diversas - Agrupa elementos - Resuelven Escala de
problemas de representaciones y lenguaje de 10 en 10 de situaciones con valoración
cantidad. numérico (números, signos y situaciones representaciones
- Traduce expresiones verbales) su planteadas. de grupos de diez
cantidades a comprensión de la decena - Representa en fichas.
expresiones como grupo de diez unidades cantidades con
numéricas. y de las operaciones de números.
adición y sustracción con
- Comunica su números hasta 20. - Comunica su
comprensión comprensión con
sobre los números expresiones
y las operaciones. verbales.
- Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y
cálculo.
- Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones.

Enfoque transversal Valores Actitudes observadas

Enfoque orientación al Solidaridad Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
bien común compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas.
3.- DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
INICIO TIEMPO APROXIMADO:
 ¡Hola, niños y niñas! ¿Sabían que muy pronto es el Día de la Madre? ¿A quién le gustaría
regalarle un ramo de flores a mamá, abuelita o a alguien que quiera mucho?
 (Mostrar una canasta llena de flores recortables o de juguete)
 Tengo muchas flores, pero están todas sueltas. ¿Me ayudan a organizarlas? Quiero armar ramos
de 10 flores, así se ven más ordenadas y bonitas.
 ¿Qué pasará si no tengo 10? ¿Puedo hacer un ramo? ¿Cuántos ramos completos podré hacer?
 El propósito a lograr el día de hoy es:

FORMAREMOS GRUPOS DE 10 UNIDADES.

 Se propone junto con los estudiantes los acuerdos de convivencia, que permitirán una adecuada
participación durante el desarrollo de la actividad.
 Escuchamos al compañero cuando habla.
 Respetamos las opiniones de los demás.
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO:
 Se acerca el Día de la Madre y en el salón queremos sorprender a las mamitas con lindos ramos
de flores de papel. Cada niño o niña va a preparar un ramo con 10 flores.

Planteamiento del problema

 Se les plantea el siguiente problema
Martín hizo 23 flores de papel para armar ramos. ¿Cuántos ramos de
10 flores puede hacer? ¿Le sobran flores? ¿Cuántas?

Familiarización con el problema

 Para asegurar la comprensión del problema, planteamos las siguientes preguntas:¿De quién nos
habla en el problema?¿, ¿Qué hizo Martin? ¿Qué nos pide el problema? Explican con sus propias
palabras lo que entendieron del problema.

Búsqueda de estrategias
 Les pregunto ¿Cuántos ramos crees que puede armar Martín?
 Realizamos el trabajo manipulativo utilizando material concreto podrían usar tapas, fichas, botones
o flores de papel para agrupar de 10 en 10.
 Pide que organicen las flores.

= 23 flores
Les pregunto ¿Cuántos ramos de 10 flores puede hacer? ¿Qué podemos hacer para hacer ramos
de 10?(agruparlas)
Les invito a formar grupos de 10

1 ramo 1 ramo
¿Cuántos ramos de 10 flores puede hacer Martin ?
 Puede hacer 2 ramos completos (20 flores).
 Le sobran 3 flores.
 Escribir con números: 10 + 10 = 20, sobran 3 flores.
Socializa sus representaciones
 Los niños explican cómo formaron sus ramos y cuántas flores sobraron. Con apoyo de material
concreto que utilizaron
 Comentan si todos obtuvieron el mismo resultado y cómo lo hicieron

Reflexión y formalización
 Planteo la pregunta ¿Qué aprendimos?
 Sistematizamos en el cuaderno de matemática.

¿Qué es un grupo de 10?

Cuando juntamos 10 objetos iguales, formamos un grupo llamado decena.

Esto nos ayuda a contar más rápido y organizar mejor las cantidades.

¿Cómo formamos grupos de 10?

Usamos:

 Flores
 Tapas ⚪
 Palitos de helado 🍦
 Lápices ✏️
 Bloques de juguete
Por ejemplo
 Un ramo tiene 10 flores (una decena).
 23 flores permiten hacer 2 ramos completos y sobran 3 flores.
Representamos con dibujos y números.

1 ramo de 10 1 ramo 10 Sobran 3

¿Para qué sirve agrupar en 10?

✔️Nos ayuda a contar cantidades grandes con facilidad.
✔️Podemos formar decenas y saber cuántos grupos completos tenemos.
✔️Podemos usar los números y dibujos para representar lo que hicimos.

Ejemplo

1 ramo

2 ramos

3 flores sueltas
Martín puede hacer 2 ramos completos y le sobran 3 flores.
 Concluye destacando que 10 flores forman una decena

Planteamiento de otros problemas

 Se entrega una ficha practica para que resuelvan problemas.

¡Creamos nuevos desafíos!

 1. Si tengo 34 flores, ¿Cuántos ramos puedo hacer?

2. "Si tenemos 12 frutas y hacemos grupos de 10, ¿Cuántas frutas nos

sobran?"

CIERRE TIEMPO APROXIMADO:

 Responden a la pregunta: ¿Qué aprendimos hoy sobre las tablas? ¿Cuál fue tu tabla favorita?

Metacognición:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobres mis aprendizajes:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué
intentando necesito
mejorar?

Agrupo elementos de 10 en 10 de
situaciones planteadas.
Represento cantidades con números.
Comunico su comprensión con
expresiones verbales.

Instrumento de evaluación:
 Se evalúa mediante una lista de cotejos o escala de valoración

Actividades para la casa:

 Desarrolla la ficha de aplicación propuesta.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Sesión: Hacemos grupos de 10.
Propósito: Resolver situaciones que implican formar grupos de 10 unidades
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Capacidad: - Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Agrupa elementos Representa Comunica su
de 10 en 10 de cantidades con comprensión con
situaciones números. expresiones
planteadas. verbales.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

OBSERVACIONES RELEVANTES:
 Sesión de aprendizaje

Titulo: Describimos el ciclo vital de los seres vivos

Área: Ciencia y tecnología
Propósito de la Describe las etapas del ciclo vital de los seres vivos.
sesión:

1.- DATOS INFORMATIVOS:

Institución Docente: Yuliana Estela Zamora
Educativa:
Grado: 1A Fecha: 6 de junio del 2025

2.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Desempeños Criterios de Evidencia Instr. de
capacidades evaluación evaluación
Explica el mundo - Describe las características y - Reconoce y - Una secuencia de Escala de
físico basándose necesidades de los seres describe las imágenes o valoración
en conocimientos vivos. etapas del ciclo dibujos realizados
sobre los seres vital. por el estudiante
vivos, materia y - Explica con sus donde represente
energía, palabras lo que el ciclo vital de un
biodiversidad, necesitan los ser vivo.
Tierra y universo. seres vivos para
- Comprende y usa vivir.
conocimientos - Participa
sobre los seres activamente en el
vivos. proceso de
- Evalúa las indagación.
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.

Enfoque transversal Valores Actitudes observadas

Enfoque de orientación Solidaridad Participa activamente en el cuidado de plantas,
al bien común. animales y el entorno, mostrando empatía,
colaboración y compromiso con su comunidad y el
planeta.

3.- DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

INICIO TIEMPO APROXIMADO:
 Se muestra un video en el siguiente link en diferentes etapas de su vida.
 Se pregunta: ¿Qué etapas del ciclo de vida recuerdan del video? ¿Qué seres vivos aparecieron en
el video y cómo son sus ciclos de vida? ¿Qué creen que necesitan los seres vivos para crecer y
vivir?
 El propósito a lograr el día de hoy es:
 DESCRIBEN LAS ETAPAS DEL CICLO VITAL DE LOS SERES VIVOS.

 Se propone junto con los estudiantes los acuerdos de convivencia, que permitirán una adecuada
participación durante el desarrollo de la actividad.
 Escuchamos al compañero cuando habla.
 Respetamos las opiniones de los demás.
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO:

Planteamiento del problema

 Se les plantea las siguientes preguntas: ¿Todos los seres vivos nacen, crecen y cambian? ¿Qué
necesitan los seres vivos para vivir y crecer?

Planteamiento de hipótesis
 Los estudiantes dan ideas como: Los seres vivos necesitan comida, Todos los animales nacen,
Las plantas también crecen"

Elaboración del plan de indagación

 Se les propone observar imágenes o usar muñecos/figuras que representen las etapas de un ser
vivo (por ejemplo, una mariposa: huevo, oruga, crisálida, mariposa).

Recojo de datos y análisis de resultados

 Los estudiantes escuchan información del ciclo vital

 Observan el video sobre el ciclo de los seres vivos.

https://www.youtube.com/watch?v=xYWSDwWwJFs
 Dialogan sobre lo que cada ser vivo necesita para pasar de una etapa a otra.
 Se organiza una actividad de observación y clasificación por etapas.

Estructuración del saber construido

 Se elabora un mural o esquema sencillo con dibujos de las etapas del ciclo vital.
 Se refuerza la idea de que todos los seres vivos tienen un ciclo y necesitan cuidados.

Evaluación y comunicación
 Cada estudiante explica oralmente (o con apoyo gráfico) una etapa del ciclo de un ser vivo.
 Cada estudiante responde las preguntas con apoyo de la docente.
 Se valoran la participación, comprensión y expresión de lo aprendido.
CIERRE TIEMPO APROXIMADO:

Metacognición:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobres mis aprendizajes:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué
intentando necesito
mejorar?
 Reconozco y describen las etapas del
ciclo vital.
Explico lo que necesitan los seres
vivos para vivir.
Participó activamente en el proceso
de indagación.

Instrumento de evaluación:
 Se evalúa mediante una escala de valoración

Actividades para la casa:

 Desarrolla la ficha de aplicación propuesta.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Sesión: El ciclo vital de los seres vivos
Propósito: Describe las etapas del ciclo vital de los seres vivos.
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad: - Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación
Reconoce y Explica con sus Participa
describe las palabras lo que activamente en el
etapas del ciclo necesitan los proceso de
vital. seres vivos para indagación.
Nº vivir.
Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

OBSERVACIONES RELEVANTES:

MIÉRCOLES 30 DE ABRIL
 Sesión de aprendizaje N°07

Titulo: Formamos decenas.

Área: Matemática
Propósito de la Formar la decena como un grupo de diez unidades
sesión:

1.- DATOS INFORMATIVOS:

Institución Docente:
Educativa:
Grado: Fecha: 30 de abril

2.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Desempeños Criterios de Evidencia Instr. de
capacidades evaluación evaluación
Resuelve - Expresa con diversas - Forma - Representaciones - Escala de
problemas de representaciones y lenguaje correctamente en fichas o dibujos valoración
cantidad. numérico (números, signos y grupos de 10 que muestren la
- Traduce expresiones verbales) su unidades. agrupación en
cantidades a comprensión de la decena - Representa las decenas
expresiones como grupo de diez unidades decenas usando
numéricas. y de las operaciones de objetos o dibujos.
adición y sustracción con
- Comunica su números hasta 20. - Traduce
comprensión cantidades a
sobre los números expresiones
y las operaciones. numéricas
- Usa estrategias y sencillas.
procedimientos de
estimación y
cálculo.
- Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones.

Enfoque transversal Valores Actitudes observadas

Orientación al bien Solidaridad Los estudiantes colaboran y se apoyan entre sí para
común formar grupos de diez y resolver actividades de forma
cooperativa.
3.- DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
INICIO TIEMPO APROXIMADO:
 Recordamos la sesión anterior preguntándoles ¿Qué hicimos la clase anterior? ¿De cuánto en
cuanto agrupamos?
 La profesora cuenta una historia corta con voz misteriosa y divertida:
“Había una vez un grupo de amigos mágicos… ¡Eran exactamente DIEZ! A donde uno iba, los
otros lo seguían. Se querían tanto que siempre se reunían en grupos de diez. Si uno se perdía, no
se sentían completos.”
Luego les dice:
“Hoy, ustedes serán los ayudantes mágicos. Van a buscar y formar grupos de diez con objetos
que encuentren en su aula. Pueden ser lápices, tapitas, fichas o lo que encuentren. ¡Vamos a
formar decenas mágicas!”
 El propósito a lograr el día de hoy es:

FORMAR LA DECENA COMO UN GRUPO DE DIEZ UNIDADES

 Se propone junto con los estudiantes los acuerdos de convivencia, que permitirán una adecuada
participación durante el desarrollo de la actividad.
 Escuchamos al compañero cuando habla.
 Respetamos las opiniones de los demás.
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO:

Problematización
 Se presenta la situación:
📖 Situación problema:
María quiere regalar chocolates a su mamá por el Día de la Madre. Ella tiene 20
chocolates, pero quiere organizar estos chocolates en paquetes que contengan
exactamente 10 unidades cada uno. ¿Cuántos paquetes completos puede formar?
 Leemos en forma conjunta la situación problemática.

Familiarización con el problema

 Realiza preguntas como: ¿De quién nos habla en el problema? ¿Qué quiere hacer María?¿;
¿Cuántos chocolates tiene María?; ¿Qué quiere hacer María con los 20 chocolates? ¿Qué nos
pide el problema?

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Entrega a los niños fichas, cubos o recortes de chocolates para que agrupen las 20 unidades en
paquetes de 10.
 Pregunta mientras trabajan:
¿Cuántos paquetes han formado? ¿Sobran chocolates después de agruparlos?"

 Si tenemos 10 chocolates, ¿Crees que podemos llamarlo algo especial? ¿Qué nombre podemos
darles cuando están en un grupo de 10? ¿Sabes cómo llamarlo?
 Invítales a observar un video y antes de comenzar el video, explica brevemente su propósito:
 Ahora que estamos formando grupos de 10 chocolates, vamos a ver un video que nos explica lo
 que significa una decena. Observemos cómo se organizan las unidades en decenas. “ubícalo en
el siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=vNSUIUqazBQ
 Haz pausas en el video para reforzar puntos clave: ¿Qué vemos aquí? ¡10 unidades juntas forman
una decena! ¿Recuerdan que estamos haciendo lo mismo con los chocolates?
 Conexión después del video: Después de ver el video, vuelve a los materiales manipulativos y haz
que los niños apliquen lo aprendido:
"Ahora que entendimos qué es una decena, sigamos formando más paquetes de chocolates y
contemos nuestras decenas. ¿Cuántas decenas hemos formado hasta ahora?"

Socializa sus representaciones:

 Pide a los estudiantes que compartan cómo organizaron los chocolates. Esto puede ser
verbalmente, mostrando sus agrupaciones.
 Los estudiantes pueden mostrar sus agrupaciones físicas (fichas, chocolates de papel o cubos) al
frente de la clase. puedes orientarlos con preguntas ¿Cuántos grupos de chocolate formaste?
¿Cómo se llama cada grupo de chocolate?
 Con voz entusiasta reforzaremos
"¡Exacto! Cuando juntamos 10 unidades, las llamamos una decena. ¡Han formado decenas!"

Reflexión y Formalización
 Reflexión:
Los estudiantes revisan lo que hicieron durante la actividad (como formar grupos de 10 con los
chocolates). Aquí se les guía a reconocer el patrón de que 10 unidades constituyen un grupo
especial llamado decena.
 Ejemplo:
"Hoy descubrimos que cada vez que juntamos 10 chocolates, formamos una decena. ¿Qué
aprendimos sobre cómo organizar las cantidades usando decenas?"
1D

1D

Formalización:
 Es el momento de introducir el término "decena" como parte del lenguaje matemático y
relacionarlo con la representación numérica.
Ejemplo:
Escribir en la pizarra:
"10 chocolates = 1 decena."
"20 chocolates = 2 decenas."
 Explicar que agrupar en decenas nos ayuda a contar más fácilmente números mayores a 10.

Ficha Informativa: ¿Qué es una Decena?

Una decena es un grupo que tiene exactamente 10 unidades.
Si tú juntas 10 lápices, tienes una decena de lápices.
Si juntas 10 chocolates, tienes una decena de chocolates.
Si juntas 10 flores, tienes una decena de flores.
¿Para qué sirve la decena?
Nos ayuda a contar más fácil y más rápido, agrupando los objetos de diez en diez.

Ejemplo:

Estos son 10 chocolates. 👉 ¡Una decena de chocolates!

 ¡Recuerda!
Una decena = 10 unidades
Puedes agrupar objetos en decenas para organizarlos mejor.
Actividad sugerida:
Dibuja 10 objetos que les gusten (pelotas, frutas, muñecos, etc.) y escribe:
"Yo formé una decena de ____."

Planteamiento de otros problemas

 Resuelven situaciones problemáticas.
I. ¿Cuántas decenas hay en...?

1. = ______ decenas y ______ unidades

2. = ______ decenas y ______ unidades

3. = ______ decenas y ______ unidades

4. = ______ decenas y ______ unidades

5. = ______ decenas y ______ unidades

6. = ______ decenas y ______ unidades

7. = ______ decenas y ______ unidades

8. = ______ decenas y ______ unidades

9. = ______ decenas y ______ unidades

10. = ______ decenas y ______ unidades

11. = ______ decenas y ______ unidades

12. = ______ decenas y ______ unidades

CIERRE TIEMPO APROXIMADO:

 Indican cuantas unidades forman una decena y realizan las preguntas de metacognición.

Metacognición:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobres mis aprendizajes:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué
intentando necesito
mejorar?

- Ordeno las edades de sus amigos de

menor a mayor y de mayor a menor.
- Establezco relaciones de
comparación entre las edades de
sus amigos usando términos como
 "mayor que", "menor que" e "igual".
- Explico cómo realizó la comparación
y justifica su respuesta

Instrumento de evaluación:
 Se evalúa mediante escala de valoración

Actividades para la casa:

 Desarrolla la ficha de aplicación propuesta.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Sesión: Formamos decenas
Propósito: Formar la decena como un grupo de diez unidades
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Capacidad: - Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
- Forma - Representa las Traduce
correctamente decenas usando cantidades a
grupos de 10 objetos o expresiones
unidades. dibujos. numéricas
Nº sencillas.
Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

OBSERVACIONES RELEVANTES:
 Sesión de aprendizaje N°08

Titulo: Mi árbol genealógico

Área: Personal Social
Propósito de la Identifican a los miembros de su familia a través de la elaboración de su árbol genealógico
sesión:

1.- DATOS INFORMATIVOS:

Institución Docente:
Educativa:
Grado: Fecha: 30 de abril

2.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Desempeños Criterios de Evidencia Instr. de
capacidades evaluación evaluación
Construye su - Comparte con sus - Representa su - Mural del Árbol Escala de
identidad. compañeros las costumbres y historia personal a genealógico de su valoración
- Se valora a sí actividades de su familia e través de la familia
mismo institución educativa elaboración de su
explicando su participación en árbol genealógico.
ellas. - Identifica a los
miembros de su
familia y los
relaciona según el
parentesco.

Enfoque transversal Valores Actitudes observadas

Enfoque intercultural Respeto - El estudiante escucha, comparte y valora las historias
familiares de sus compañeros, comprendiendo que no
todas las familias son iguales, pero todas merecen ser
respetadas y valoradas.

3.- DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

INICIO TIEMPO APROXIMADO:
 El docente inicia mostrando una imagen mágica de un árbol genealógico con caritas felices y
estrellas, diciendo:

✨ “Hoy conoceremos algo muy especial: nuestro árbol mágico de familia.

 ¡Descubriremos cómo están conectados nuestros papás, abuelitos, hermanos y
más!”
 Se hace una pequeña conversación guiada con preguntas como: ¿Quiénes viven contigo en
casa? ¿Tienes abuelitos? ¿Cómo se llaman?¿Te gustaría hacer un dibujo con todos ellos?
 El propósito a lograr el día de hoy es:

IDENTIFICAN A LOS MIEMBROS DE SU FAMILIA A TRAVÉS DE LA ELABORACIÓN

DE SU ÁRBOL GENEALÓGICO

 Se propone junto con los estudiantes los acuerdos de convivencia, que permitirán una adecuada
participación durante el desarrollo de la actividad.
 Escuchamos al compañero cuando habla.
 Respetamos las opiniones de los demás.
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO:

Problematización
 Se presenta una situación problema.
Martín quiere participar en una feria de la familia, pero no sabe
cómo están relacionados sus familiares. ¿Cómo puede organizar a
su familia para explicar quién es quién?

 Pregunto a los estudiantes: ¿Cómo podemos ayudar a Martín a conocer a los miembros de su
familia?

Análisis de la información
 El docente explica qué es un árbol genealógico usando un ejemplo visual simple (puede incluir su
propia familia).
🌳 Ficha Informativa: El Árbol Genealógico
¿Qué es un árbol genealógico?
Es un dibujo en forma de árbol que muestra a los miembros de una familia y
cómo están unidos entre ellos.

¿Para qué sirve?

Sirve para conocer quiénes forman parte de nuestra familia, cómo se llaman y
qué relación tienen con nosotros.

¿Cómo está organizado?

En la parte de abajo está el niño o niña que hace su árbol (¡tú!).
Encima de ti van tus papás o personas que te cuidan.
Más arriba están tus abuelitos.
También puedes poner a tus hermanos, tíos y primos si quieres.

¿Por qué es importante?

Porque nos ayuda a:
Conocer nuestras raíces.
Recordar a personas que queremos.
 Valorar a nuestra familia.
DATO CURIOSO:
Se llama "árbol genealógico" porque crece hacia arriba, como un árbol de verdad,
y cada persona es como una ramita que forma parte de una gran familia. 🌿
 Se entrega a los estudiantes una plantilla con un árbol vacío y espacios para colocar nombres y
dibujar o pegar fotos de sus familiares.
 Los niños completan su árbol genealógico con apoyo del docente, usando información que hayan
traído de casa (nombres y parentesco de los miembros).
 Ficha para realizarla antes de la sesión
 Con ayuda de tus papitos completa cada casillero con los datos de tus familiares.
Idioma o
Lugar de Nacionalida
Pariente Nombre lengua
origen d
nativa
Mamá
Papá
Abuela materna
Abuela paterna
Abuelo materno
Abuelo paterno

Acuerdo y toma de decisiones

 Los niños comparten su árbol con un compañero o en grupo, contando quiénes son sus familiares
y qué los hace especiales.
 Se realiza una conversación sobre la importancia de cada miembro de la familia y cómo todos son
parte de nuestra historia.
 Propón que cada estudiante presente su árbol genealógico al resto de la clase, destacando un
aspecto especial de su familia.
 Finalmente, se invita a decorar un mural del aula con los árboles genealógicos elaborados, como
una forma de valorar la identidad de cada uno.
CIERRE TIEMPO APROXIMADO:
 Responden a la pregunta: ¿Qué aprendimos el día de hoy?¿Cómo lo hicimos?

Metacognición:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobres mis aprendizajes:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué
intentando necesito
mejorar?

Identifico correctamente a los

miembros de su familia.
 Represento a mi familia en un
esquema (árbol genealógico).
Participó activamente en la
conversación sobre su identidad.

Instrumento de evaluación:
 Se evalúa mediante una lista de cotejos o escala de valoración

Actividades para la casa:

 Desarrolla la ficha de aplicación propuesta.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Sesión: Mi árbol genealógico
Propósito: Identifican a los miembros de su familia a través de la elaboración de su árbol genealógico
Competencia: Construye su identidad.
Capacidad: - Se valora a sí mismo
Criterios de evaluación
Identifica Representa su Participa
correctamente a familia en un activamente en la
los miembros de esquema (árbol conversación
su familia. genealógico). sobre su identidad
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

OBSERVACIONES RELEVANTES:
 Sesión de aprendizaje N°09

Titulo: Juego de roles familiares

Área: Arte y cultura
Propósito de la Expresar emociones, ideas y experiencias a través de la dramatización de roles familiares.
sesión:

1.- DATOS INFORMATIVOS:

Institución Docente:
Educativa:
Grado: Fecha: 30 de abril

2.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Desempeños Criterios de Evidencia Instr. de
capacidades evaluación evaluación
Aprecia de manera - Explica sus ideas y expresa - Observa con - Presentación de Escala de
crítica sus emociones y sentimientos atención las juegos de roles valoración
manifestaciones cuando entra en contacto con representaciones familiares.
artístico-culturales. la naturaleza o realizadas por sus
- Percibe manifestaciones artístico-cul- compañeros y
manifestaciones turales de su entorno. reconoce
artístico- elementos como
culturales. los gestos,
acciones y roles
- Contextualiza las familiares.
manifestaciones
culturales. - Identifica los roles
y actividades
- Reflexiona propias de la vida
creativa y familiar en su
críticamente. comunidad.
Crea proyectos - Experimenta con los medios, - Participa
desde los los materiales y las técnicas activamente en la
lenguajes artísticas para crear efectos representación.
artísticos. visuales, sonoros, vocales o - Expresa ideas y
- Explora y kinestésicos en respuesta a emociones
experimenta los estímulos del docente o con mediante gestos,
lenguajes del arte. base en sus propias voz y
- Aplica procesos exploraciones. movimientos.
creativos. - Explora ideas libremente a - Muestra respeto y
- Evalúa y socializa partir de su imaginación, sus colaboración con
sus procesos y experiencias u observaciones, sus compañeros
proyectos. y experimenta maneras en durante el juego
que los elementos del arte de roles.
(movimientos, acciones,
formas, colores o sonidos)
pueden usarse o ser
repetidos para comunicar una
idea.
- Presenta sus trabajos y
creaciones y responde a
preguntas sencillas sobre
ellos; asimismo, describe las
características de sus propios
trabajos y los de sus
 compañeros.

Enfoque transversal Valores Actitudes observadas

Enfoque de Igualdad de Respeto  Se muestra dispuesto a participar y cooperar con
Género sus compañeros.
 Acepta las ideas de los demás con respeto.

3.- DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

INICIO TIEMPO APROXIMADO:
 La docente inicia con una breve conversación: ¿Quiénes viven en tu casa? ¿Qué actividades
hacen cada día?
 Se muestra una imagen o video corto de una familia realizando actividades cotidianas. Luego, se
hace una ronda de mímicas para imitar a los miembros de la familia (por ejemplo, cocinar, barrer,
cuidar a un bebé).
 Invita a observar el siguiente video ¿Qué le gusta a mi familia?
https://www.youtube.com/watch?v=sOz7w06_RuE
 El propósito a lograr el día de hoy es:

DRAMATIZAMOS EL JUEGO DE ROLES FAMILIARES

 Se propone junto con los estudiantes los acuerdos de convivencia, que permitirán una adecuada
participación durante el desarrollo de la actividad.
 Escuchamos al compañero cuando habla.
 Respetamos las opiniones de los demás.
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO:

Explora
 Nos preparamos para imitar acciones de personas que vieron como: formas de caminar, bailar,
nadar, etc.
 Los estudiantes observan imágenes de diferentes tipos de familias y comparten cómo es la suya.

 La docente guía preguntas:

– ¿Qué tareas hace mamá/papá/abuelo/hermana?
Se introduce la idea del "juego de roles" como forma de expresarse.
Planifica
 En grupos pequeños, los niños deciden qué roles familiares representarán. Eligen un momento
cotidiano (desayuno, limpieza, paseo al parque, etc.). La docente apoya con vocabulario y
estructura de la dramatización.

Crea
 Los estudiantes ensayan y representan su escena usando gestos, voz y movimiento. Pueden usar
materiales simples como pañuelos, sombreros o utensilios simbólicos. Se promueve la
espontaneidad y expresión corporal.
 Título del Guion: Un Día en la Familia Alegre
Escenario: Una familia que se prepara para una celebración especial en casa.
Personajes:
 Mamá o Papá: Responsable de organizar las tareas.
 Hijo/a: Ayudante entusiasta.
 Hermano/a (opcional): Encargado de decorar.
 Abuelo/a: Narrador o quien cuenta anécdotas.
 Otros roles adicionales (opcional): Invitados, mascota, etc.
 Diálogo y Acciones:
Narrador (abuelo/a):
Hoy es un día especial en nuestra casa. Toda la familia se está preparando para una gran
celebración. ¡Veamos qué están haciendo!”
Escena 1: En la Cocina
 Mamá/Papá: “¡Necesitamos preparar la comida! ¿Quién me puede ayudar a lavar las
verduras?”
 Hijo/a: “¡Yo puedo hacerlo! Me encanta ayudar en la cocina.”
 Hermano/a: “¿Puedo poner la mesa? Quiero usar los platos bonitos.”
 (Todos trabajan juntos mientras charlan alegremente.)
Escena 2: Decoración de la Sala
 Hermano/a: “Voy a colgar globos y dibujar un cartel que diga ‘¡Bienvenidos!’.”
 Hijo/a: “Yo puedo poner las flores en un florero. Mamá, ¿dónde las pongo?”
 Mamá/Papá: “¡En la mesa del centro estaría perfecto! Trabajemos en equipo.”
Escena 3: La Celebración
 Abuelo/a (narrador): “La familia trabajó junta y todo quedó listo. Ahora, ¡es hora de disfrutar
la celebración!”
 Mamá/Papá: “Estoy muy orgulloso/a de todos. Hicimos un gran trabajo.”
 Hijo/a: “¡Esto fue divertido! ¿Podemos hacerlo otra vez pronto?”
 Todos celebran y comparten risas.
Cierre: Reflexión
 Tras la representación, los niños pueden compartir cómo se sintieron en sus roles y qué
aprendieron sobre trabajar en equipo y valorar a la familia.

Comparte
 Cada grupo presenta su dramatización al resto de la clase. Los demás observan y luego comentan
lo que les gustó. Se valora la participación de todos.
 Cada grupo presenta su dramatización frente a la clase.
 Los demás observan atentamente. Luego, cada niño levanta una carita (😊, 😐 o 😟) para expresar
su apreciación.
 Se comenta en grupo: ¿Qué nos gustó? ¿Qué aprendimos sobre las familias? ¿Qué fue diferente
o parecido a mi familia?
CIERRE TIEMPO APROXIMADO:

Metacognición:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobres mis aprendizajes:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué
intentando necesito
mejorar?

Participó activamente en la
representación
Expreso ideas y emociones mediante
gestos, voz y movimientos.
Muestro respeto y colaboración con
sus compañeros durante el juego de
roles.
Observo con atención las
representaciones realizadas por sus
compañeros y reconoce elementos
como los gestos, acciones y roles
familiares
Identifico los roles y actividades
propias de la vida familiar en su
comunidad.

Instrumento de evaluación:
 Se evalúa mediante una lista de cotejos o escala de valoración

Actividades para la casa:

 Desarrolla la ficha de aplicación propuesta.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Sesión: Juego de roles familiares
Propósito: Expresar emociones, ideas y experiencias a través de la dramatización de roles familiares.
Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Capacidad: - Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Criterios de evaluación
Participa Expresa ideas y Muestra respeto y
activamente en la emociones colaboración con
representación mediante gestos, sus compañeros
voz y durante el juego
Nº movimientos. de roles.
Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
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7
8
9
10

OBSERVACIONES RELEVANTES:
Instrumento de valoración

ESCALA DE VALORACIÓN
Sesión: Juego de roles familiares
Propósito: Expresar emociones, ideas y experiencias a través de la dramatización de roles familiares.
Competencia: Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
Capacidad: - Percibe manifestaciones artístico-culturales.
- Contextualiza las manifestaciones culturales.
- Reflexiona creativa y críticamente.
Criterios de evaluación
Observa con Identifica los roles .
atención las y actividades
representaciones propias de la vida
realizadas por sus familiar en su
compañeros y comunidad.
reconoce
elementos como
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes los gestos,
acciones y roles
familiares. Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
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 Sesión de aprendizaje N°10

Titulo: Nos divertimos con familia de palabras

Área: Comunicación
Propósito de la Expresan oralmente palabras que pertenecen a una misma familia léxica, compartiendo ideas
sesión: y jugando con el lenguaje

1.- DATOS INFORMATIVOS:

Institución Docente: Yuliana Estela Zamora
Educativa:
Grado: 1A Fecha: 18-06-2025

2.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Desempeños Criterios de Evidencia Instr. de
capacidades evaluación evaluación
Se comunica - Expresa oralmente ideas y - Identifica palabras - Expresan la Escala de
oralmente en su emociones en torno a un que tienen una familia de valoración
lengua materna. tema, aunque en ocasiones raíz común. palabras en las
- Obtiene puede salirse de este o - Participa en el distintas
información del reiterar información diálogo actividades.
texto oral. innecesariamente. Establece respetando turnos
relaciones lógicas entre las y usando
- Infiere e interpreta ideas (en especial, de adición
información del vocabulario
y secuencia), a través de pertinente.
texto oral. algunos conectores. Incorpora
- Adecúa, organiza un vocabulario de uso
y desarrolla las frecuente.
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
- Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de
forma estratégica.
- Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
- Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
 Enfoque transversal Valores Actitudes observadas
Enfoque orientación al solidaridad Los niños demuestran disposición para cooperar con
bien común sus compañeros, escucharlos, respetar turnos y brindar
apoyo cuando lo necesitan, en un ambiente de juego y
aprendizaje compartido.

3.- DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

INICIO TIEMPO APROXIMADO:
 Canta una canción corta sobre las familias de palabras.
Canción: La familia de palabras
(Melodía sugerida: “Estrellita
dónde estás”)
🎶
🎤
Una palabra voy a buscar,
y a su familia voy a llamar.
Pan, panadero y pancito,
tienen algo parecido.
Flor, florista y florería,
todas suenan con alegría.
Son palabras que se parecen,
porque de una solita nacen. 🎶
 Les planteo las siguientes preguntas: ¿De qué trata la canción?; ¿Qué
palabras escuchaste que suenan parecido? ¿Por qué crees que se llaman
“familias de palabras”?
 El propósito a lograr el día de hoy es:

EXPRESAN ORALMENTE PALABRAS QUE PERTENECEN A UNA MISMA FAMILIA

LÉXICA.

 Se propone junto con los estudiantes los acuerdos de convivencia, que permitirán una adecuada
participación durante el desarrollo de la actividad.
 Escuchamos al compañero cuando habla.
 Respetamos las opiniones de los demás.
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO:

Antes de la actividad oral

 El docente muestra varias imágenes (pan, panadero, panadería, flor, florero, florista, leche,
lechero…)
 Los estudiantes observan y dicen lo que ven.
 Se explica con ejemplos qué es una familia de palabras.
 Invita a ver un video Familia de palabras en el siguiente link:
https://www.youtube.com/watch?v=HrebNoGWQ-Q

Durante la actividad oral

 Se canta nuevamente la canción.
 Conversan sobre las palabras que se mencionan en ella:
“¿Qué palabras escucharon? ¿Qué tienen en común? ¿Cómo se forman nuevas palabras a partir
de una?”
 Exploramos familia de palabras con historias divertidas.
Familia de pan
Historia sobre un pequeño panadero que quiere
aprender a hacer el pan perfecto y viaja por el pueblo,
visitando una panadería, aprendiendo sobre diferentes
tipos de panes y usando su creatividad para inventar
nuevos sabores.
Familia de mar
Una aventura de unos niños que se convierten en
marineros por un día y navegan por el mar,
encontrando tesoros marítimos, aprendiendo sobre las
mareas y los animales marinos.

Familia de "sol":
Un relato sobre un soleado día en que un grupo de
amigos decide explorar los rayos solares, cuidarse de
la insolación y jugar bajo el sol en un campo lleno de
girasoles.

Familia de "jugar":
Una historia que destaca cómo un juguetero crea un
juguete especial que enseña a los niños a colaborar y
jugar juntos, destacando la importancia de la amistad.

 Extraemos la familia de palabras en tarjetas de cada historia divertida.

 Expresamos en forma conjunta la familia de palabras.
- Familia de "sol": sol, soleado, solar, insolación.
- Familia de "flor": flor, florero, florecer, florista.
- Familia de "pan": pan, panadero, panadería, empanada.
- Familia de "mar": mar, marinero, marítimo, marea.
- Familia de "casa": casa, casita, casero, casona.
- Familia de "jugar": jugar, juguete, juguetería, jugador.
- Familia de "leer": leer, lectura, lector, letrero.
 Busca en sopa de letras familia de palabras
 Busca en la sopa de letras, palabras de la misma familia.

Después de la actividad oral

 Colorean imágenes de la familia de palabras
 Cada vez que se mencione una palabra, pide a los niños identificar a qué familia léxica pertenece.
CIERRE TIEMPO APROXIMADO:
 Responden a la pregunta: ¿Qué familia de palabras aprendiste?

Metacognición:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobres mis aprendizajes:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué
intentando necesito
mejorar?

Identifico palabras que tienen una

raíz común.
Participo en el diálogo respetando
turnos y usando vocabulario
pertinente.

Instrumento de evaluación:
 Se evalúa mediante una lista de cotejos o escala de valoración

Actividades para la casa:

 Desarrolla la ficha de aplicación propuesta.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Sesión: Nos divertimos con familia de palabras
Propósito: Expresan oralmente palabras que pertenecen a una misma familia léxica, compartiendo ideas
y jugando con el lenguaje
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.
Capacidad: - Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Criterios de evaluación
Identifica palabras Participa en el
que tienen una diálogo
raíz común. respetando turnos
y usando
vocabulario
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes pertinente.
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
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OBSERVACIONES RELEVANTES:

Sesión de aprendizaje N°11

Titulo: Representamos la decena con material base diez
Área: Matemática
Propósito de la Representar la decena como un grupo de diez unidades, usando material base diez.
sesión:

1.- DATOS INFORMATIVOS:

Institución Docente:
Educativa:
Grado: Fecha: 30 de abril

2.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Desempeños Criterios de Evidencia Instr. de
capacidades evaluación evaluación
Resuelve - Expresa con diversas - Representa - Que expresen su Escala de
problemas de representaciones y lenguaje cantidades con comprensión de la valoración
cantidad. numérico (números, signos y material base 10 decena como un
- Traduce expresiones verbales) su agrupando en grupo de diez
cantidades a comprensión de la decena decena. unidades
expresiones como grupo de diez unidades - Expresa con mediante diversas
numéricas. y de las operaciones de lenguaje verbal y representaciones:
adición y sustracción con numérico la material concreto
- Comunica su números hasta 20. (base diez),
comprensión cantidad.
dibujos, números
sobre los números y expresiones
y las operaciones. verbales.
- Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y
cálculo.
- Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones.

Enfoque transversal Valores Actitudes observadas

Orientación al bien Solidaridad Los estudiantes colaboran y se apoyan entre sí para
común formar grupos de diez y resolver actividades de forma
cooperativa.

3.- DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

INICIO TIEMPO APROXIMADO:
 Recordamos la sesión anterior preguntándoles ¿Qué hicimos la clase anterior?
 Narrar el cuento “El País de las Decenas”
El País de las Decenas
En el País de las Decenas, todo se organizaba en grupos de 10. Un día, la reina
Decenia pidió ayuda a los niños para organizar los chocolates de María en decenas.
Cada vez que juntaban 10 chocolates, formaban un grupo mágico llamado decena.
Gracias a su trabajo, María pudo hacer sus paquetes y regalarle a su mamá. ¡La
 reina Decenia estaba orgullosa y dijo: "Las decenas hacen la vida más fácil y
divertida!
 Se realiza preguntas: ¿Qué hacía especial al País de las Decenas? ¿Cuántos chocolates se
necesitaban para formar una decena? ¿Por qué la reina Decenia estaba contenta con los
Decenitos al final del cuento?
 El propósito a lograr el día de hoy es:

REPRESENTAR LA DECENA COMO UN GRUPO DE DIEZ UNIDADES, USANDO

MATERIAL BASE DIEZ.

 Se propone junto con los estudiantes los acuerdos de convivencia, que permitirán una adecuada
participación durante el desarrollo de la actividad.
 Escuchamos al compañero cuando habla.
 Respetamos las opiniones de los demás.
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO:

Problematización
 Se presenta la situación:
📖 Situación problema:
María quiere regalar chocolates a su mamá por el Día de la Madre. Ella tiene 18
chocolates, pero no sabe cómo agruparlos. ¿La ayudamos a hacer paquetes de
10?
 Leemos en forma conjunta la situación problemática.

Familiarización con el problema

 Realiza preguntas como: ¿De quién nos habla el problema? ¿Qué quiere María? ¿Qué nos pide el
problema?

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Se pregunta ¿Cómo podemos agrupar los chocolates para saber cuántos paquetes puede armar?
 Entrega a los estudiantes material base diez (barras para decenas y cubos para unidades).
(actividad manipulativa uso de material concreto?
 Presenta el material:
Muestra las barras (que representan decenas) y los cubos (que representan unidades). Di algo
como:
Este es un material mágico que nos ayudará a entender cómo organizar cantidades. Las barras
son decenas porque tienen 10 cubos unidos, y los cubos sueltos son unidades que no forman una
decena todavía.

Unidades Barra (Decena)

 Exploración inicial: Permite que los niños manipulen el material y observen las diferencias entre
barras y cubo
 Relaciona el concepto con cosas que conocen:¿Han visto paquetes de 10 caramelos o frutas
 agrupadas de 10? Es lo mismo que hacemos con este material: agrupamos unidades en decenas
para organizarlas mejor.
 Pide a los niños que usen 10 cubos sueltos para formar una barra, explicando que eso crea una
decena.
 Si tenemos 18cubos, ¿cuántas barras completas podemos formar? ¿Cuántos cubos sobrantes
tenemos?
 Monitorea el trabajo realizado por los niños y niñas.
 Explica a los estudiantes el canje indicándoles Toma los 10 cubos y agrúpalos, colocándolos al
lado de una barra. Explica: Cuando tenemos 10 unidades, podemos cambiarlas por esta barra. La
barra representa una decena, porque tiene 10 unidades juntas.
 Indícales: Ahora ustedes harán el canje. Junten sus 10 cubos y cámbienlos por una barra. ¡Fíjense
cómo las 10 unidades desaparecen y se convierten en una decena!

10 unidades

1 decena
 Mientras los estudiantes hacen el canje, escribe en la pizarra: 10 unidades = 1 barra (1 decena).
Les pregunto si María tiene 18 chocolates ¿Cuántos canjes puedes hacer?

¿Cuántas decenas y unidades hay en 18 cubos?

Socializa sus representaciones:

 Cada estudiante o grupo muestra su trabajo usando materiales manipulativos.
 Pide que expliquen cómo realizaron el canje.

Reflexión y Formalización
 En este momento, se introduce y consolida formalmente el término "decena" y se refuerza cómo
se representa:
Di:
Cuando agrupamos 10 unidades juntas, formamos una decena. En este caso, con 18 chocolates,
tenemos 1 decena y 8 unidades sueltas.
Representación numérica
18 = 10 (1 decena) + 8 (unidades).

10 unidades = 1 decena
✏️Recuerda:
10 cubitos = 1 barra de base diez
1 decena = 10 unidades

Planteamiento de otros problemas

 Representa las siguientes situaciones con el material base 10 con apoyo del/la docente.
 Recibe cada estudiante una ficha
Representamos en material base 10
Observa:

¡Ahora te toca a ti!

 Representa con material base 10

 Representa con material base 10

¿Y si ahora tenemos 25 caramelos? ¿Cuántas decenas hay? ¿Cuántas unidades sobran?

CIERRE TIEMPO APROXIMADO:

 Explican verbalmente el material base 10 y realizan las preguntas de metacognición.

Metacognición:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobres mis aprendizajes:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué
intentando necesito
mejorar?

- Represento cantidades con

material base 10 agrupando en
decenas
 - Expreso con lenguaje verbal y
numérico la cantidad

Instrumento de evaluación:
 Se evalúa mediante escala de valoración

Actividades para la casa:

 Desarrolla la ficha de aplicación propuesta.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Sesión: Representamos la decena con material base diez
Propósito: Representar la decena como un grupo de diez unidades, usando material base diez.
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Capacidad: - Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Representa Expresa con
cantidades con lenguaje verbal y
material base 10 numérico la
agrupando en cantidad.
Nº decenas
Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
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OBSERVACIONES RELEVANTES: