PLAN DE SESIÓN DE

APRENDIZAJE
Resolvemos problemas de equilibrio

I. DATOS GENERALES:
1. Institución Educativa : 88031 “República Peruana”
2. Docente : Gladys Rosa Pastor Rodríguez
3. Director : Segundo Leyva Ferrer.
4. Subdirector : Edilberto Ávalos Aurora.
5. Nivel : Primaria
6. Grado : Sexto ° A”
7. Área : Matemática
8. Fecha : 26 Agosto del 2025

II. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

¿Qué nos Instrumento
Competencia y Criterios de dará de
Desempeños Evaluación
Capacidades Evaluación evidencias de
aprendizaje?
Resuelve  Establece relaciones entre - Establece la  Cuadernos de Lista de
problemas de datos y valores relación entre trabajo cotejo
regularidad, desconocidos de una datos y el valor  Fichas
equivalencia y equivalencia, de no desconocido matemáticas
cambio. equivalencia (“desequilibrio”) usando
y de variación entre los materiales
 Traduce datos y
datos de dos magnitudes, y como la
condiciones a las transforma en balanza.
expresiones ecuaciones que contienen - Resuelve
algebraicas. las cuatro operaciones, problemas de
 Comunica su desigualdades con números equilibrio o
comprensión sobre naturales o decimales, o en ecuaciones
las relaciones proporcionalidad directa. utilizando
algebraicas.  Expresa, con lenguaje diversas
 Usa estrategias y algebraico y diversas estrategias.
procedimientos para representaciones, su
comprensión del término - Expresa, con
encontrar lenguaje
general de un patrón (por
equivalencias y algebraico y
ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14...-->
reglas generales. término general = triple de diversas
 Argumenta un número, menos 1), situaciones de
afirmaciones sobre condiciones de desigualdad la vida diaria.
relaciones de cambio expresadas con los signos >
y equivalencia. y <, así como de la relación
proporcional como un
cambio constante
Enfoques transversales Valores Actitudes o acciones
observables
Enfoque intercultural. Respeto a la – Reconocimiento al valor de
identidad las diversas identidades
culturales y relaciones de
cultural
pertenencia de los
estudiantes
– Los docentes y estudiantes
acogen con respeto a todos,
sin menospreciar ni excluir a
nadie en razón de su lengua,
su manera de hablar, su
forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
Diálogo – Fomento de una interacción
intercultural equitativa entre diversas
 culturas, mediante el diálogo
y el respeto mutuo
– Los docentes y directivos
propician un diálogo
continuo entre diversas
perspectivas culturales, y
entre estas con el saber
científico, buscando
complementariedades en los
distintos planos en los que
se formulan para el
tratamiento de los desafíos
comunes.

Enfoque ambiental Respeto a toda – Aprecio, valoración y

forma de vida disposición para el cuidado a
toda forma de vida sobre la
Tierra desde una mirada
sistémica y global,
revalorando los saberes
ancestrales.
– Docentes planifican y
desarrollan acciones
pedagógicas a favor de la
preservación de la flora y
fauna local, promoviendo la
conservación de la
diversidad biológica
nacional.
– Docentes y estudiantes
impulsan la recuperación y
uso de las áreas verdes y
las áreas naturales, como
espacios educativos, a fin de
valorar el beneficio que les
brindan.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión? sesión?
 Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.
 Ficha de aprendizaje  Cuaderno u hojas de reúso.
 Imágenes y anexos impresos  Lapicero, lápiz, colores, etc.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
 Se les pide que observen la siguiente imagen

SABERES PREVIOS
 Se inicia el dialogo realizando las siguientes preguntas ¿Qué observan en la imagen? ¿En
qué estado se encuentra la balanza 1? ¿y la balanza 2 está en equilibrio o desequilibrio?
¿Qué son las ecuaciones?
CONFLICTO COGNITIVO
¿Cómo resolvemos problemas de equilibrio?
 El propósito del día de hoy es:
RESOLVER PROBLEMAS DE EQUILIBRIO
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Se propone los siguientes problemas

Problema 1
3 1
Nico realiza clases virtuales de matemática 4 h y tiene 5 h de recreo. En las clases de
1
comunicación compartieron la cantidad de horas en 3 bloques y tiene 5 h de recreo
¿Cuántas horas contiene cada bloque de comunicación?

Problema 2
Rosa utiliza dispositivos TIC durante máximo de 7 horas. Ella utiliza para sus clases
virtuales dos bloques de igual de horas y una hora de recreo. ¿Cuántas horas cómo
mínimo debe tener los bloques de las clases virtuales?

 Vuelve a leer el problema y responde las siguientes preguntas:

 ¿Qué nos pide el problema 1?

 ¿Cómo expresarías las horas de los bloques de comunicación?

 ¿Qué nos pide el problema 2?

 ¿Cómo expresarías las horas de las clases virtuales?

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
 Dialogan y explicas que estrategias realizarían para hallar la respuesta.
 Aplican tu estrategia para resolver el problema.

 Responden las preguntas:

– ¿Qué materiales nos ayudará a resolver el problema?
– ¿Qué operaciones me puede ayudar a resolver el problema?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
 Hallan las cantidades de ambos problemas
Problema 1
– Hallamos la cantidad de horas de los bloques de comunicación:
– Representa la igualdad de las ecuaciones utilizando una balanza.

Problema 2
 Hallamos la cantidad como mínimo de los bloques de las clases virtuales
 Completa la balanza de acuerdo al enunciado del problema:

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:

- Resto la misma cantidad en
 Halla la incógnita planteando la ecuación de los problemas: ambos miembros.
 Representa simbólicamente para hallar la ecuación: - Hallo el valor de X con la
transposición de 3 dividiendo.
1 3 1 - Divido las fracciones
X + X + X +5 = 4 +5
1 3 1
3X + 5 = 4 + 5
1 1 3 1 1
3X + 5 - ( 5 ) = 4 + 5 - ( 5 )

3
3X = 4
3
3X = 4
 3
X= 4 ÷ 3
3
X= 12
1
X= 4
Cada bloque tiene _____ hora y en minutos sería ______
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
 Observan un video sobre cómo resolver las inecuaciones. https://www.youtube.com/watch?
v=Y3cCJqqBLUg
 Se explica sobre las ecuaciones e inecuaciones:

Transposición de términos en una ecuación

La transposición de términos en una ecuación trata de trasladar una cantidad o
incógnita a otro miembro, considerando la operación contraria.
Ejemplo:

Planteo de ecuaciones
Lee e interpreta cada enunciado en su lenguaje matemático
Expresión Expresión
Enunciado {forma verbal) matemática (forma Enunciado (forma verbal) matemática
simbólica) (forma simbólica)

Un número cualquiera X La suma de dos números

x + (x+1)
consecutivos
Un número disminuido en 4 x-4
La suma de dos números
x + (x + 2)
consecutivos impares
Un número aumentado en 10 X+ 10
X
La tercera parte de un número
El triple de un número 3x 3
Un tercio del cuádruple de un 4x
El cuádruple de un número, número
4x-6 3
disminuido en 6
La suma de tres números
El quíntuple, de un número x + (x + l) + (x + 2)
5(x + 3) consecutivos
aumentado en 3
X
El triple de un número, La mitad de un número
2
aumentado en el doble de otro 3x + 2y
número El quíntuple de un número,
. disminuido en el doble de otro 5x-2y
número
 Ecuaciones
Igualdad numérica y algebraica
Las balanzas están en equilibrio. Expresa una igualdad para cada una.

La igualdad 2x + 6 = 22 recibe el nombre de ecuación.

Una ecuación es una igualdad algebraica que contiene algún término desconocido llamado
incógnita.

ECUACION

Es una
consta de Igualdad algebraica Que puede ser
lineal de la forma
Primer y segundo se satisface con
miembro
Soluciones o raíces X±a=b ax = b x/a = b
Presentan
Términos
que se obtienen a picando la

Propiedad Transposición
Que incluyen pueden ser fundamental de términos
de las
igualdades
Incógnitas Independiente
s
sirven para
Representado Representado
s por s por Resolver
Números problemas
Letras
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:
 Lee Ia siguiente situación problemática y responde:
1. En la lavandería "La ropita limpia" trabajan tres señoritas llamadas Rosa, Verónica y
Mónica. La primera recibió cierta cantidad de ropa; Verónica recibió el doble que Rosa y
Mónica recibió 5 kg menos que Verónica. Si se sabe que entre las tres chicas recibieron 45
kg de ropa, ¿cuánto recibió cada una?

2. Expresa en lenguaje simbólico matemático las siguientes expresiones:

a. Un número aumentado en 2: _________________
b. El quíntuple de un número: _________________
c El doble de un número, aumentado en 6: _________________
d. El triple, de un número disminuido en 3: _________________
e. La mitad de un número, aumentado en 1: _________________
f. La suma de dos números consecutivos: _________________

3. Elabora un enunciado para cada ecuación:

a. x + 9
____________________________________________________________________
b. 3x + 6
____________________________________________________________________
c. 2(x - 4)
____________________________________________________________________

d.
e. x 4- (x + 2)
____________________________________________________________________
4. Resuelve las siguientes ecuaciones:
a. 2(2x - 3) = 6 + x

b. 2x - 3 = 6 + x

c. (2y + 4) = y +19

d. 4(x 10) - 6(2 - x) - 6x

 3. La edad de María es el doble que la edad de Roberto; si las edades de ambos suman 45,
determina la edad de María.

6. Juana tiene cinco ovejas menos que Jacinta. ¿Cuántas ovejas tendrá Juana, si juntas
tienen 45?

CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo resolviste los problemas de ecuaciones e inecuaciones?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Establece la relación entre datos y el valor
desconocido usando materiales como la
balanza.
- Resuelve problemas de equilibrio o
ecuaciones utilizando diversas estrategias.
- Expresa, con lenguaje algebraico y diversas
situaciones de la vida diaria.
 FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

1. Realiza las ecuaciones e inecuaciones y luego une con sus respuestas:

5x = 8 x – 15 x 5

7x – 2 = >3x – 14 x=5

18 – x = x -12 x> - 3

4 (x - 3) – 8 5-x x = 15

2. Resuelve los problemas de ecuaciones

1. Sergio encontró en su almacén dos bolsas rojas iguales sin

etiqueta que contenían lentejas.
Para averiguar la medida de su masa, usó la balanza y otros
productos. ¿Cuánto de lentejas contiene cada bolsa roja?
a. Expresen la equivalencia representada en la balanza. Sigan las
indicaciones de Susy.
b. Observen cómo resuelve Susy y completen.

2. Lucy compró 5 bolsas iguales de cebada y una bolsa con 8 kg de maíz morado para
preparar el refresco en su restaurante. Si toda la compra fue de 53 kg# ¿cuántos
kilogramos tiene cada bolsa de cebada?
Representa en la balanza los datos del problema y resuelve con una igualdad.

• Cada bolsa de cebada tiene _________________________________________

3. Fidel y Matilde tienen un restaurante. Cada semana compran la misma cantidad de pollo.
Matilde le dice a Fidel: "Esta semana, de la avícola nos han traído 3 bolsas con igual
cantidad y una de 6 kg". ¿Cuántos kilogramos de pollo contiene cada una de las 3
bolsas?
 a. Responde.
• ¿De qué trata el problema? ¿Cómo expresas la cantidad de pollo que compran cada
semana?
__________________________________________________________________________

• ¿Qué expresión representa los datos del problema? Colorea tu respuesta.

X + 6 = 18 +9 3x + 6 = 18 + 9 X + x +x = 18 + 9

b. Representa el problema en la balanza y resuelve la ecuación.

Cada una de las 3 bolsas tiene______________ kilogramos de pollo.

3. Resuelve los problemas de inecuaciones

Problema 1
Nico y Manuel llevaron sus carritos a la escuela para jugar a la hora de recreo. Nico
colocó sus 7 carritos en el suelo, mientras que Manuel puso dos de sus carritos en el
piso y guardó los demás en una bolsa.
a. ¿Cuántos carritos podría tener Manuel en la bolsa?

b. Nico representó en una balanza la situación problemática. Analicen cómo lo hizo y

completen la desigualdad.
El peso de la bolsa y de 2 carritos es menor que ____________________________________

c. Ensayen y comprueben con los números que cumplen la desigualdad.

Manuel podría tener

Problema 2
Benjamín y Miguel trajeron canicas del mismo tamaño para
jugar en el recreo. Miguel sacó sus 14 canicas. Benjamín
mostró 7 y dejó algunas guardadas en su caja. Si Miguel
tiene más canicas que Benjamín, ¿cuántas canicas puede
tener Benjamín en la caja?

Miguel representó en una balanza el problema. Analicen cómo lo hizo y completen la

desigualdad con palabras y en forma simbólica.

Una caja y _______________

son menos canicas que
_________

Comenten.
• ¿Benjamín podría tener 8 canicas en la caja? ¿Por qué?
• ¿Benjamín podría tener 5 o 6 canicas en la caja? ¿Por qué?
Analicen cómo fue que Benjamín resolvió la desigualdad y completen el proceso que inició.
Benjamin puede tener ___________________________________________

Problema 3
Paco y Manuel llevaron botellas de plástico a la escuela para hacer adornos con material
reciclado en la clase de Arte. Manuel llegó con 12 botellas y Paco con una bolsa que contenía
varias botellas. A la hora de recreo. Paco pudo recolectar otras 5 botellas. Ahora Paco tiene
más botellas que Manuel. ¿Cuántas botellas puede tener Paco en la bolsa?

a. Representen gráficamente y expresen la desigualdad con palabras.

Una bolsa y ____________________

______________________________
______________________________

b. Simbolicen la desigualdad y resuélvanla.

Paco puede tener ____________________

___________________________________

Ana también llevó botellas para la clase de Arte. Tenía

8. pero en el recreo recolectó otras más, de manera
que ahora cuenta con más de una decena. ¿Cuántas
botellas podría haber juntado en el recreo?
Expresa simbólicamente la desigualdad y
resuélvela.
Ana podría haber juntado ________________________
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

- Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
- Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Criterios
Establece la Resuelve Expresa, con
relación entre problemas de lenguaje
datos y el valor equilibrio o algebraico y
desconocido ecuaciones diversas
Nº Apellidos y nombres de los estudiantes
usando utilizando situaciones de la
materiales como diversas vida diaria.
la balanza. estrategias.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1 ALVARADO QUIÑONES, WALTER JUNIOR
2 ALVAREZ CASTILLO, NILVER JOEL
3 BERMUDEZ COLONIA, PAOLA JANETH
4 CHIROQUE QUIÑONES, JHONZU YANDY
5 ESTRADA UTRILLA, AZUMI KIMBERLY
6 HONORES CARRANZA, JOSE ANGEL
7 HUIZA GARCIA, MATHIAS RENATO
8 LAGUNA SIFUENTES, YONEL NEYMAR
9 LUNA VICTORIA ZEGARRA, SARAY VALENTINA
10 MERCADO SOLON, DAYANE YAZURI
11 MOGOLLON ZENOSAIN, DANNA DANITZA
12 NARRO ZAVALETA, FABRICIO MOISES
13 NOLASCO LOPEZ, BRUSS MATEO
14 RODRIGUEZ PUELLES, YAMILA MILET
15 ROSAS MEJIA, KEVIN ALEXANDER
16 TANTARICO SALDAÑA, THIAGO MATHIAS
17 URPIN YACUA, FERNANDA GABRIELA
18 VALVERDE CASHPA, NEYMAR JAROL
19 VEGA AGAPITO HENRY ADRIAN
20 VILLANUEVA AMESQUITA, DAYRON BRANDER
21 VILLANUEVA GOICOCHEA, ANGEL SALVADOR
22 ZACRAMENTO CHINCHAY, VALERY MILETH