El verbo
Nombre del Docente: Roberto Carlos Ramos Pérez
Área: COMUNICACIÓN
Grado y sección: SEGUNDO Fecha: 2025-08-12
Enfoque Transversal: Ambiental
Solidaridad planetaria Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de
Valores/Actitudes: y equidad las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza
intergeneracional asumiendo el cuidado del planeta
Unidad/Problemática: Promovemos una cultura de respeto y la solución pacífica de conflictos para hacer frente a la
violencia escolar.
Los estudiantes identificarán y utilizarán verbos en contextos orales y escritos,
Propósito de la sesión: comprendiendo su función en la comunicación a través de actividades interactivas y
reflexivas.
I. Propósito de aprendizaje
Competencias capacidades Desempeños Producto
• Se comunica • Obtiene información del texto oral • Recupera información Historia colectiva creada
oralmente en su • Infiere e interpreta información del explícita de los textos orales con verbos y registro de
lengua materna texto oral que escucha (nombres de participaciones orales
• Adecúa, organiza y desarrolla el personas y personajes, durante la sesión.
texto de forma coherente y acciones, hechos, lugares y Evidencia
• Lee diversos cohesionada fechas) y que presentan Lista de verbos
tipos de textos vocabulario de uso frecuente. identificados en el cuento,
• Utiliza recursos no verbales y
escritos en su paraverbales de forma estratégica • Dice de qué trata el texto y oraciones creadas por los
lengua materna cuál es su propósito estudiantes y ficha de
• Interactúa estratégicamente con
comunicativo; para ello, se reflexión individual.
distintos interlocutores
apoya en la información
• Reflexiona y evalúa la forma, el recurrente del texto y en su
contenido y contexto del texto oral. experiencia.
• Obtiene información del texto • Explica acciones concretas
escrito de personas y personajes
• Reflexiona y evalúa la forma, el relacionando recursos
contenido y contexto del texto. verbales y no verbales, a
• Infiere e interpreta información del partir de su experiencia.
texto. • Deduce características
implícitas de personas,
personajes, animales, objetos,
hechos y lugares, o el
significado de palabras y
expresiones según el
contexto, así como relaciones
lógicas entre las ideas del
texto, como causa-efecto y
semejanza-diferencia, a partir
de información explícita del
mismo.
• Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa y a
sus interlocutores
considerando el propósito
comunicativo, utilizando
recursos no verbales (gestos y
movimientos corporales) y
recurriendo a su experiencia y
tipo textua
• Expresa oralmente ideas y
emociones en torno a un
tema, aunque en ocasiones
puede reiterar información
innecesariamente. Establece
relaciones lógicas entre ellas
(en especial, de adición,
secuencia y causa), a través
de algunos conectores.
Incorpora un vocabulario de
uso frecuente.
• Emplea recursos no verbales
(gestos y movimientos
corporales) y paraverbales
(pronunciación entendible)
para apoyar lo que dice en
situaciones de comunicación
no formal.
• Participa en diversos
intercambios orales
formulando preguntas sobre
lo que le interesa saber, dando
respuestas y haciendo
comentarios relacionados con
el tema. Recurre a normas y
modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
• Opina como hablante y
oyente sobre personas,
personajes y hechos de los
textos orales que escucha; da
razones a partir del contexto
en el que se desenvuelve y de
su experiencia.
• Identifica información
explícita que se encuentra en
distintas partes del texto.
Distingue esta información de
otra semejante (por ejemplo,
distingue entre las
características de dos
personajes, elige entre dos
datos de un animal, etc.) en
diversos tipos de textos de
estructura simple, con
palabras conocidas e
ilustraciones. Establece la
secuencia de los textos que
lee (instrucciones, historias,
noticias).
• Deduce características
implícitas de personajes,
animales, objetos y lugares;
determina el significado de
palabras según el contexto y
hace comparaciones;
asimismo, establece
relaciones lógicas de causa-
efecto, semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a
partir de información explícita
del texto.
• Predice de qué tratará el
texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de
algunos indicios, como título,
ilustraciones, silueta, formato,
palabras, frases y expresiones
que se encuentran en los
textos que le leen o que lee
por sí mismo.
• Explica el tema y el
propósito de los textos que lee
por sí mismo, así como las
relaciones texto-ilustración.
• Opina acerca de personas,
personajes y hechos
expresando sus preferencias.
Elige o recomienda textos a
partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el
fin de reflexionar sobre los
textos que lee.
II. Evaluación para el aprendizaje
Instrumento Criterios
Lista de cotejo • Identifica verbos en textos orales y escritos.
• Usa verbos adecuadamente en oraciones simples.
• Participa activamente en actividades grupales aportando ideas claras.
• Reflexiona sobre la importancia de los verbos en la comunicación.
III. Pauta de aprendizaje y enseñanza
INICIO: Problematización, Propósito y Organización TIEMPO INICIO
**Propósito del inicio**: Comunicar a los estudiantes que aprenderán sobre los verbos y su
importancia en la comunicación. Se activarán saberes previos preguntando: *¿Qué acciones
realizaron hoy antes de venir al colegio?* Los estudiantes compartirán sus respuestas mientras
el docente las escribe en la pizarra, destacando las palabras que indican acciones (verbos).
Luego, se presentará un video corto (sin audio, solo imágenes) de personas realizando diferentes
acciones. Los estudiantes describirán lo que ven, usando verbos. El docente introducirá el
término "verbo" y explicará que son palabras que expresan acciones. Finalmente, se planteará el 10 Minutos
reto: *¿Podemos crear una historia usando solo verbos?*
TIEMPO
DESARROLLO: Problematizamos
DESARROLLO
**Actividades y estrategias**:
1. **Juego de mimica**: Los estudiantes sacarán tarjetas con verbos (saltar, comer, reír) y los
representarán sin hablar. Los demás adivinarán el verbo.
2. **Lectura guiada**: Se leerá un cuento corto (ej. *El conejo y la tortuga*). Los estudiantes
subrayarán los verbos que encuentren. Luego, en grupos, crearán una lista de verbos del
cuento y los clasificarán en acciones físicas (correr, saltar) y no físicas (pensar, querer).
3. **Creación de oraciones**: Cada estudiante escribirá tres oraciones usando verbos nuevos
aprendidos. Compartirán sus oraciones en parejas y identificarán el verbo en cada una.
4. **Historia colectiva**: En grupo, crearán una historia usando solo verbos. El docente 75 Minutos
guiará la actividad asegurándose de que todos participen.
**Intervención docente**: Supervisará las actividades, corrigiendo errores y reforzando el
concepto de verbo. Usará preguntas como: *¿Qué acción realiza el personaje?* para guiar la
reflexión.
CIERRE: Evaluación/ Tarea/ Meta cognición TIEMPO CIERRE
**Reflexión sobre el aprendizaje**: Los estudiantes formarán un círculo y compartirán: *¿Qué
aprendimos hoy sobre los verbos?* El docente registrará sus respuestas en la pizarra. Luego,
individualmente, completarán una ficha con la frase: *Hoy aprendí que los verbos son...* y
dibujarán una acción favorita. Finalmente, el docente retroalimentará destacando ejemplos
concretos de participación y uso correcto de verbos. Se cerrará con la pregunta: *¿Cómo
podemos usar los verbos para mejorar nuestras historias?*, dejando espacio para reflexión 5 Minutos
futura.
IV. Materiales y Recursos
Materiales y recursos a utilizar
• Tarjetas con verbos impresos
• Cuento *El conejo y la tortuga* (impreso o proyectado)
• Pizarra y marcadores
• Fichas de reflexión
• Video mudo de acciones (opcional, en tablet)
