“AÑO DE LA RECUPERACIÓN Y
CONSOLIDACIÓN DE LA ECONOMÍA PERUANA”
Título del trabajo:
La teoría sociocultural de Vygotsky: El
aprendizaje como construcción colectiva
Estudiante:
Ortega Palomino Sergio Santiago
Docente
Prof. Carmen Borasino Alzamora
Piura 2025
La teoría sociocultural de Vygotsky: El aprendizaje como construcción
colectiva
Lev Vygotsky, un psicólogo ruso de inicios del siglo XX, es uno de los
principales referentes en el campo de la psicología del desarrollo y la
educación. Con su teoría sociocultural sostiene que el aprendizaje humano es
un proceso profundamente influenciado por la interacción social, el lenguaje y
el contexto cultural, a diferencia de teorías centradas en el individuo, como la
de Piaget, Vygotsky propone que el conocimiento se construye en colaboración
con otros y mediante herramientas culturales. Este ensayo analiza los
fundamentos de su teoría, su impacto en el campo educativo y ofrece una
reflexión crítica sobre su relevancia en el mundo actual.
Desarrollo:
Uno de los conceptos que más influye de la teoría sociocultural es la Zona de
Desarrollo Próximo (ZDP), que representa la distancia que hay entre lo que una
persona puede hacer por sí sola y lo que puede lograr con la ayuda de otros
más capacitados. Esta noción resalta el papel del mediador, como el maestro o
un compañero más experimentado, en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La ZDP nos permite visualizar el aprendizaje como una evolución dinámica que
requiere apoyo social y no como una serie de etapas fijas.
Del mismo modo, Vygotsky destaca el lenguaje como una herramienta
fundamental del pensamiento. Que no solo es un medio de comunicación, sino
que también estructura la forma en que razonamos, resolvemos problemas y
entendemos el mundo. En un contexto educativo, esto implica que las
interacciones verbales entre docentes y estudiantes, son esenciales para el
desarrollo cognitivo.
El papel cultural también es central en su teoría. Cada sociedad transmite
saberes, valores y habilidades a través de herramientas simbólicas como el
lenguaje, la escritura, los números y las tecnologías. De esta forma, el
aprendizaje se sitúa dentro de una red de prácticas sociales que dan sentido y
forma al conocimiento. Este enfoque ha sido fundamental para enfoques
educativos inclusivos, donde se reconoce la diversidad cultural y lingüística de
los estudiantes.
Análisis y opinión:
Desde una perspectiva crítica, creo que la teoría de Vygotsky representa un
avance muy grande al reconocer que el ser humano no se desarrolla en
aislamiento, sino en comunidad. Su visión resalta el potencial del aprendizaje
colaborativo y el rol activo de los contextos sociales en la construcción del
conocimiento. Esta postura es muy relevante en la actualidad, ya que hoy en
día las aulas son cada vez más diversas y las tecnologías permiten nuevas
formas de interacción y colaboración.
No obstante, también es importante reconocer los desafíos de aplicar esta
teoría en contextos educativos reales. Por ejemplo, la implementación efectiva
de la ZDP requiere a docentes capacitados en estrategias de mediación y
personalización del aprendizaje, lo cual no siempre es posible por limitaciones
institucionales.
En mi opinión, la vigencia de la teoría sociocultural sigue siendo incuestionable.
Su enfoque en el aprendizaje como proceso compartido invita a reflexionar
sobre modelos educativos más humanos, dialogantes y sensibles al entorno
social. Esta postura es clave para construir una educación más equitativa y
significativa.
Conclusión:
Para concluir, la teoría de Vygotsky ha transformado la manera en que
concebimos el desarrollo humano y la educación. Al poner en el centro la
interacción social, el lenguaje y la cultura, ofrece una visión integral del
aprendizaje como proceso colectivo. Aunque su implementación práctica
presenta ciertos retos, su legado teórico continúa inspirando enfoques
educativos innovadores y más inclusivos. Al comprender y aplicar sus
principios representa un paso fundamental hacia una pedagogía más
consciente del papel transformador de lo social en la formación del individuo.
Referencias:
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher
Psychological Processes. Harvard University Press
Daniels, H. (2001). Vygotsky and Pedagogy. Routledge.
Cole, M. (1996). Cultural Psychology: A Once and Future Discipline.
Harvard University Press.
Moll, L. C. (Ed.). (1990). Vygotsky and Education: Instructional
Implications and Applications of Sociohistorical Psychology. Cambridge
University Press.
Wertsch, J. V. (1985). Vygotsky and the Social Formation of Mind.
Harvard University Press.
