2025 • Año del Centenario de la Refinería YPF La Plata: Emblema de la Soberanía Energética Argentina
DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA
REGIÓN: XX
DISTRITO: NECOCHEA
EP: Nº 5“Dr Ricardo Gutiérrez”
ÁREA: Ciencias Sociales
DOCENTE: Castro, Gabriela
Año: 3°
CICLO LECTIVO: 2025
Secuencia: Migraciones hacia la Argentina en diferentes contextos históricos
Fundamentación:
El siguiente proyecto se llevará a cabo para que los alumnos puedan conocer porque
nuestra cultura es tan diversa a partir de la llevada de los inmigrantes a nuestro país en el
pasado y en el presente. Se tendrán en cuenta distintos actores sociales y distintas fuentes
para que los alumnos se inserten en el mundo de la investigación a partir del contenido de
las inmigraciones. Además, se trabajará el respeto y la valoración hacia los inmigrantes
partiendo de sus propios orígenes. Se utilizarán diversas herramientas TIC´S a lo largo de
todo el proyecto.
Propósito didáctico:
● Ofrecer situaciones que pongan en discusión las representaciones que los alumnos
tienen de la realidad, con el fin de que puedan acercarse al conocimiento de distintas
sociedades, identifiquen algunos cambios y continuidades, comprendan a quiénes y de qué
manera afectan los cambios y se aproximen a las principales razones que permiten
comprenderlos.
● Diseñar situaciones de enseñanza en que los niños puedan realizar observaciones,
descripciones y comparaciones acerca de los cambios y permanencias en las sociedades
del pasado cercano, lejano y del presente.
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● Promover los intercambios orales y/o escritos, favoreciendo la reflexión sobre las
relaciones multicausales de los procesos históricos, contribuyendo a la formulación de
conclusiones provisorias, en las que se aborde a la sociedad como una realidad compleja y
dinámica, posible de ser analizada desde múltiples dimensiones.
● Presentar diversidad de fuentes que posibiliten la comprensión del carácter controversial
y provisorio del conocimiento social e histórico, identificando los principios de justicia,
libertad y solidaridad que se ponen en juego en conflictos de la vida cotidiana.
● Seleccionar distintos casos y ejemplos que promuevan el conocimiento de culturas
distintas a la propia, valoradas en función de principios éticos y derechos consensuados,
como un modo de propiciar el reconocimiento de la diversidad como un atributo positivo de
la vida en una sociedad democrática.
● Posibilitar la expresión de opiniones, ideas, sentimientos y juicios de valor para fortalecer
la autoestima y apreciar lo valioso que cada uno tiene en cuanto persona, reconociendo
individualidades como, a su vez, la participación en la vida ciudadana.
Objetivos:
● Analizar los motivos que impulsan a las personas a migrar desde su lugar de origen.
● Reflexionar sobre el impacto de las migraciones en la conformación de las diversas
identidades culturales.
● Expresar respeto y valoración por la diversidad cultural.
● Identificar conflictos de intereses entre individuos o entre grupos, vinculados a problemas
de la vida cotidiana.
● Considerar diferentes formas de resolver conflictos, propias de la convivencia
democrática.
Indicadores de avance
● Reconoce algunas razones por las que migran las personas, en el pasado y en el
presente.
● Identifica algunos problemas de los migrantes en el pasado y en el presente.
● Localiza información de fuentes diversas y establece algunas relaciones entre la
información que proporcionan.
● Emplea convenciones temporales tales como antes, después, hace muchos años, al
mismo tiempo, aplicadas a las sociedades en estudio.
Socializa lo aprendido mediante el uso de distintos canales y formatos comunicacionales.
Evaluación: La evaluación se desarrollará durante todo el proyecto a través de:
evaluaciones escritas e individuales que acompañan la progresión de sus avances,
intercambios orales en pequeños grupos o en grupo total, trabajos escritos elaborados en
forma individual, en parejas, o en pequeños grupos. Resolución de situaciones
problemáticas, producción de registros a partir de producciones grupales sobre un tema.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN Logrado- Aún no logrado- No logrado
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Criterio Reconoce Localiza Trabaja tanto Participa de los Socializa lo
Alumno/a algunas razones información de de manera espacios de aprendido tanto
por las que fuentes individual, intercambio de manera oral
migran las diversas y autónoma expresando sus como escrita.
personas, en el establece como en ideas y
pasado y en el algunas grupos. respetando la de
presente. relaciones los demás.
entre la
información
que
proporcionan.
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Secuencia de Actividades:
Clase 1:
Leemos el siguiente texto
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Conversamos entre todos:
✔ ¿Por qué las personas decidieron viajar?, ¿De qué países venían? , ¿Conocen a
alguien que haya venido de alguno de esos lugares? , ¿ Cómo creen que se
habrán comunicado los inmigrantes si hablaban distintos idiomas?
Miramos los primeros minutos del siguiente vídeo para analizar distintas imágenes de la
inmigración y registramos datos: https://www.youtube.com/watch?v=9ccb_k4aPNk
✔ En la carpeta registramos las ideas más importantes de la clase:
● Causas de las migraciones.
● Países de los que venían los inmigrantes.
● Cómo llegaban los inmigrantes al país.
TAREA PARA CASA: Para que los alumnos investiguen en casa para la próxima clase: ¿DE
DÓNDE PROVIENE MI APELLIDO?
Para la próxima clase, traer también un planisferio político.
CLASE 2: 2:
● Retomamos de forma oral lo trabajado en la clase anterior.
● Compartimos la información de los alumnos sobre el origen de su apellido.
1) Leemos la siguiente información y analizamos el planisferio.
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Marcamos en el mapa el recorrido que realizaron los inmigrantes desde su país hasta
Argentina. Si hay apellidos que provienen de otros países también los señalamos y los
marcamos en el mapa.
PARA QUE LOS ALUMNOS INVESTIGUEN EN CASA: ¿Cómo es la bandera del país
dónde proviene tu apellido? La traen a la escuela dibujada y pintada en una hoja con su
nombre y apellido. También ponen el nombre del país y realizamos un afiche para el aula.
CLASE 3:
Realizamos el afiche con las banderas de los países y comparamos: ¿Cuántos apellidos
vienen del mismo país? ¿Por qué les parece que tanta gente de esos países habrá llegado
a Argentina?
● Leemos una historia y una carta para aprender más sobre los inmigrantes.
1) Leé el siguiente relato y, luego, respondé las preguntas:
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a) ¿Por qué José tuvo que partir hacia Argentina?
b) ¿Por qué se sorprendió que en enero en estas tierras hiciera calor?
c) ¿Qué trabajos realizó al llegar a nuestro país?
d) ¿Por qué te parece que Giuseppe cambió su nombre al llegar?
Conversamos sobre los medios de comunicación: ¿Cómo avisaron los inmigrantes que
habían llegado bien a destino?
CUANDO LLEGARON LOS INMIGRANTES LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN ERAN
OTROS, POR ESO, LOS INMIGRANTES SE ESCRIBÍAN CARTAS PARA SABER CÓMO
SE ENCONTRABAN.
Lee la siguiente carta y contestá
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CLASE 4:
La docente indagará: ¿Dónde creen que se quedaban los inmigrantes?
Luego, les presentará el siguiente texto.
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- Observaremos fotos del Hotel y de los conventillos usando las PC- Acompañados de
textos
- También observamos los planos.
-
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Se abrirá un espacio de intercambio :
¿Cuáles son los sitios que comparten los habitantes del conventillo?
¿Cuáles son los lugares de la vivienda donde pueden producirse problemas entre los
inquilinos? ¿Por qué?
¿Cuántas habitaciones observan?
¿Cuántos niños habitan –según el relato– el conventillo? ¿Qué hacen los chicos cuando
llegan de la escuela?
Completamos con la información obtenida
CLASE 5:
1) Pensando en la vida en los conventillos. Completá las oraciones con V (verdadero) o F
(falso).
- En el conventillo, cada uno tenía su habitación con baño propio.
- Allí comían papas fritas y hamburguesas.
- El patio era el lugar que compartían todos los habitantes del conventillo.
- Cada familia cocinaba sus platos típicos, pero en la cocina se mezclaban
ingredientes y recetas, y así aparecieron nuevas comidas.
Conversamos sobre la última oración del punto anterior y pensamos entre todos: ¿Cuáles
serán los platos típicos que trajeron nuestros familiares?
Entre todos, investigamos de dónde provienen las siguientes comidas y escribimos el
nombre del país en el renglón:
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PARA INVESTIGAR EN CASA: Investigá sobre una comida que sea típica del país donde
proviene tu apellido y trae la información para la próxima clase.
CLASE 6:
Utilizamos la información de los alumnos sobre las comidas típicas de cada país. Nos
agrupamos según el origen de sus apellidos y armamos afiches con distintas comidas
típicas. Anotan el nombre del país y la receta (imagen, ingredientes, manera de prepararla)
de las comidas que investigaron sobre el mismo . Exponen a sus compañeros los afiches.
CLASE 7: Fronteras abiertas
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Se abrirá un espacio de intercambio, ¿Cuáles creen que son las ventajas y las desventajas
para ellos, de vivir en nuestro país?
3) Escuchamos el testimonio de una inmigrante china que vive en el país:
Inmigrantes chinos en Argentina: El legado de una cultura
4) Entre todos, pensamos y anotamos preguntas que le quisiéramos hacer a un inmigrante
que llegó a nuestro país. Posteriormente, realizamos la entrevista.
Muestra final: Museo de inmigrantes
- Maqueta del gran hotel y los conventillos- con información.
- Espacio interactivo:averiguá de donde proviene tu apellido:
- Información sobre las comidas
- dos que se disfracen de inmigrantes y cuenten un relato. Escuchar el relato
- Objetos: cartas, ropa, fotos, etc.
- Entrevista transcrita y con información de ese país.
- Un planisferio con los apellidos de los chicos y las banderas.
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