PRESENTACIÓN Este guía pretende describir de una forma clara y

comprensible la producción de la historieta; en las

La escritura es de gran importancia para el aprendizaje.
páginas que siguen se analizan diferentes aspectos que
Pero aprender a escribir requiere desarrollar habilidades
la caracterizan. Está destinada tanto a docentes como a
tanto en los alumnos como en el docente que es el
cualquier persona que desee ayudar en la producción de
encargado de dirigirlos en la producción de un texto.
la misma. Para facilitar la consulta, los contenidos se han
Entendiendo que todos los textos están constituidos por
estructurado en distintas partes.
elementos que ayudan a transmitir los mensajes, la
presente guía está dirigida a los docentes que pretendan Para poder trabajar en la producción de una historieta es

trabajar con los alumnos a producir una historieta. necesario estar familiarizados con ella, es así que en el
primer apartado presentamos el concepto de la misma y
En tanto que la historieta pertenece a un tipo de texto, y
algunas características generales que la diferencias de
como tal presenta una serie de elementos que la
los demás textos.
caracterizan y diferencian de los demás; además
teniendo en cuenta que cualquier historia no se puede Todos los textos transmiten un mensaje, es decir, lo que

contar de cualquier manera, sino que es necesario que el autor pretende hacer llegar a los lectores. Para que

se realice todo un proceso para poder contarla y esto sea posible contienen algunas exigencias que debe

redactarla. Debemos tener en cuenta que existen modos cumplir para ser considerados como tal. Lo mismo

de mejorar la creación de la historieta, es por ello que el sucede con la historieta, por ello en el segundo apartado

objetivo principal de esta guía orientar a los docentes se presentan algunas propiedades de este tipo de texto,

acerca de cómo trabajar dicho texto con alumnos de 5° así como también algunas propiedades gramaticales que

de educación primaria. hacen posible que el proceso de comunicación.

Una vez descritas algunas propiedades de las historietas un futuro trabajen con las historietas. Por ello esperamos
es necesario que se presente ejemplos claros de las que esta guía sea de utilidad.
mismas para que sean fácil de identificar. Por lo anterior,
el tercer apartado está dedicado a la identificación de los
elementos descritos en el apartado anterior.

Como esta es una guía está dedicada a los docentes que

pretendan producir el texto de la historieta, en el cuarto
apartado se presenta una propuesta de una secuencia
didáctica que puede ser de ayuda para producir el texto.
Algunos elementos que se desprende de la secuencia
son: la planificación, la textualización, la revisión y
publicación de la misma.

En el último apartado se presentan una lista de

materiales de lectura que pueden ser de ayuda a los
docentes para producir este texto, así mismo, se hacen
una serie de recomendaciones para trabajar lo mismo.

El propósito que se persigue con cada uno de los

apartados nombrados, es contribuir a fortalecer a los
docentes en el proceso de producción de textos con
alumnos de educación primaria, ya que como se
menciona en un inicio está dedicada a los docentes que
2.2 PROPIEDADES GRAMATICALES Lenguaje coloquial

Según el Diccionario de la RAE, la gramática es la

Cascón Martín (1995) considera que al hablar de lengua
ciencia que estudia los elementos de una lengua y sus
coloquial, nos referimos a la lengua espontánea, tal como
combinaciones.
se presenta en una conversación entre personas que se
Entendemos por propiedades gramaticales al conjunto de quieren comunicar entre ellas, es decir, no recurren a
normas que rigen el correcto funcionamiento de los discursos elaborados y formales.
elementos que integran la lengua, es decir, el arte de
escribir y hablar correctamente. De manera que lo escrito En la historieta, la lengua coloquial pretende caracterizar
exprese con claridad los pensamientos y que cumpla con a personajes y situaciones de la manera más real
su propósito comunicativo. posible, es decir, trata de presentar un lenguaje más
común para o lectores. Utiliza oraciones breves o
La historieta, como narración escrita presenta una
simples, se emplea el corte de palabras en dos silabas,
gramática así como unas normas de lectura y escritura
etc. Por ejemplo Profe.
que ayudan a descifrar el mensaje enviado por los
autores. Enseguida se describen algunas propiedades
que ayudaran trasmitir el mensaje a los lectores.
Interjecciones Los verbos en modo imperativo expresan una orden,
solicitud o prohibición. En las historietas se utilizan para
El lenguaje de la historieta es rico en interjecciones. Las
incitar al oyente a que preste atención al mensaje, por
cuales tienen como función transmitir emociones, por lo
ejemplo:
que su función es expresiva. Estas expresiones son
independientes, es decir, que tienen un valor parecido al ¡Vete a dormir!
de las oraciones. Algunas solo sirven para manifestar
¡Tengo hambre!
sentimientos, por ejemplo ¡oh! Que pude manifestar
asombro; ¡Ah!, ¡Bah!

Elipsis

Entendemos por elipsis a la existencia de actos, hechos

o lapsos de tiempo, es decir, que las acciones ocurren
Aliteraciones
linealmente. En el caso de la historieta, esta se
Consiste en la reiteración de algún sonido. En el caso de encuentra en el espacio entro dos viñetas seguidas y en
las historietas se refieren a la repetición notoria de ocasiones se utiliza para realizar narraciones muy largas.
algunas letras.

Verbos en modo
imperativo Oraciones Unimebres con predicado no verbal
Son oraciones que no se pueden dividir en sujeto y Se refiere a que empieza una frase pero se abandona a
predicado, porque presenta ausencia del verbo. la mitad para empezar otra, estas son muy utilizadas en
Generalmente están formadas por expresiones breves. las historietas ya que en ocasiones se utilizan para
¡Fuera! Hasta mañana. No. A las tres. ¡Bien! Buenas empezar a contar la historia, suelen aparecer en los
tardes. ¡Por Dios! cuadros

Por ejemplo:

y, de pronto…

de repente…

Oraciones bimembres

Son aquellas que poseen las que sujeto y predicado.

Este tipo de oraciones tienen verbo por lo que sabemos
que acción está realizando el sujeto.

No, no puedo ir a la biblioteca. Están tocando la puerta

Signos de puntuación, exclamación o interrogación.
Nos acordamos de eso
Los signos de interrogación utilizan para expresar
sorpresa, ironía, suposición; en el caso de los signos de
exclamación o admiración su utilizan para las
interjecciones o frases Ej. ¡Ah! ¡Que malo!
Frases inacabadas o incompletas
En algunas ocasiones se sustituyen algunas palabras por Una vez descritas algunas de las propiedades que
los signos. podemos encontrar en la historieta, a continuación se
presenta un ejemplo en donde se identifican las
propiedades gramaticales mencionadas en el apartado
anterior con la finalidad de hacer visible dichas
características.

Ortografía arbitraria

Se consideran que son aspectos más convencionales de

la ortografía que no afectarían a la lectura, es decir, en
ocasiones se las palabras se escriben de forma
incorrecta, ya sea que cambien una letra. Ejemplo: el
ombre llora, llegava.

3. IDENTIFICACIÓN DE LOS ELEMENTOS

4. SECUENCIA DIDÁCTICA
Después de haber descrito que es una historieta, así Es importante que antes de empezar a producir una
como algunas propiedades que podemos localizar en ella historieta se recuperen los conocimientos previos que el
y mostrarlas en un ejemplo. A continuación se presenta alumno tiene acerca del tema.
el diseño de una secuencia didáctica para promover la
Se pueden hacer las siguientes preguntas:
producción de una historieta con alumnos de 5° de
educación primaria. Esto con la finalidad de dar una ¿Alguna vez han leído alguna historieta? ¿Conocen

propuesta de trabajo que pueden seguir los docentes algunas? ¿Cómo son las imágenes?

para la producción de la historieta. Después se puede mostrar alguna historieta para que los

4.1 PLANIFICACIÓN alumnos la revisen y elaboren alguna conclusión.

El proceso para la producción de una historieta se centra Actividades de desarrollo

en la parte teórica con la finalidad de que los alumnos  Revisar las características y elementos de la

conozcan los elementos y características de la historieta, historieta

es decir, antes de producir una historieta es necesario Una vez que como docentes hemos recuperado los
que la conozcan y se familiaricen con ella. Después conocimientos que el alumno tiene sobre el tema, el
pasaremos a la puesta en práctica que incluye la siguiente paso que proponemos es revisar a fondo las
elaboración del guión, diseño, personajes, el tema del características y elementos de la historieta. En esta
que tratará la historieta, etc. actividad los alumnos empiezan a conocer algunos

A continuación se presentan una serie de actividades a recursos y elementos de la misma como: globos, viñetas,

implementar con alumnos de 5° de educación primaria. onomatopeyas, algunos estilos de historietas, etc.

Actividades de inicio
 Recuperación de conocimientos previos
Para complementar esta actividad se pueden revisar  Describir el escenario
algunos materiales de lectura que se sugieren en el Después mencionar a los alumnos que elijan el
último apartado de esta guía. lugar donde quieren que se desarrollen la
historieta, por ejemplo en una selva, una ciudad,
Después de revisar las características y elementos
etc.
recomendamos algunas actividades para completar este
 Divide el argumento en partes
proceso:
En este apartado pueden empezar a crear las
- Identificar los elementos en alguna historieta distintas escenas que se desarrollarán en cada
- Relacionar metáforas con acciones viñeta.
- Presentar las imágenes de una historieta en  Elegir lo elemento a utilizar en cada viñeta
donde los alumnos deben completar los diálogos. Como los alumnos ya tienen conocimientos de los
elementos de la historieta, pueden seleccionar
 Elaborar una historieta algunos de ellos para que integren su historia, por
Después de que los alumnos estén familiarizados con ejemplo que tipo de globos utilizarán,
elementos de la historieta es momento de elaborar onomatopeyas, etc.
una.  Elaborar el guión
En esta actividad los alumnos deben redactar el
En esta actividad proponemos las siguientes
guión de sus historia, este lo elaboraran de
actividades a realizar:
acuerdo a los personajes y escenarios escogidos
 Elegir el argumento o tema del que se va a hablar. anteriormente.
Es necesario que los alumnos identifiquen el  Dibujar los personajes y escribir los textos en los
argumento de su historieta, por ejemplo si será de globos.
aventura, de ficción o de humor.
 Después de elaborar el guión, colocar los diálogos puede realizar producción de la historieta de sus
en los globos e ilustrar los personajes. alumnos.

 Tipo de texto. El docente debe revisar que el texto

Actividades de cierre
cumpla con la estructura de la historieta. En el
proceso de producción debe ayudar a los alumnos
 Revisión del borrador
a que el texto cumpla las características revisadas
Los alumnos realizaran el primer borrador de la anteriormente.
historieta, en donde el profesor deberá revisarlo y  La historieta presenta coherencia y claridad de las
hacer las correcciones correspondientes para mejorar palabras. Es importante revisar que el texto
el trabajo. producido por alumnos presente coherencia
claridad en lo que escriben, con la finalidad que al
 Exposición de historietas
terminar de producir la historieta esta pueda
Una vez finalizada y revisada la historieta se puede transmitir el mensaje que el alumno desee.
realizar una exposición de las mismas, en ella los
alumnos pueden explicar cómo elaboraron su  Ha usado correctamente cada uno de los
historieta y algunas características de las mismas. elementos de la historieta. El docente debe servir
4.2 Textualización de guía al alumno para que al momento de
producir el texto incluya todos los aspectos
Es importante que en la producción de un texto el
revisados anteriormente.
profesor sirva de guía a sus alumnos, reforzando sus
conocimientos, resolviendo dudas. Por ello, en este
apartado se plantean algunas actividades que el docente 4.3 Revisión o evaluación y reescritura
El docente realiza una revisión pero que abraque más Una vez hecha la revisión, pedir al alumno que realice la
allá de aspectos ortográficos de las frases, se trata de reescritura completa del texto.
profundizar en aspecto relacionados tanto a las
propiedades del texto y a la gramática. Algunas
actividades recomendadas son:

 Lectura atenta

Con esta actividad se pretende detectar aspectos

como coherencia y adecuación o algunos otros
aspectos que necesiten mejoramiento.

Otros elementos que se pueden revisar son: escritura

correcta de las palabras, registró empleado, propósito
comunicativo, etc.

 Detectar errores.

Después de leer atentamente se pretende que el

docente identifique algunos errores que presente el
texto.

 Sugerencias

No basta con detectar errores lo ideal es dar al alumno

algunas sugerencias sobre cómo mejorar el texto.