Escuela Primaria N° 305

“DR. CARLOS SAAVEDRA LAMA”

Rotary Internacional 1075 – Cipolletti – Río Negro

UNIDAD DIDÁCTICA: ¡PATAGONIA, NUESTRO

LUGAR!

FUNDAMENTACIÓN:
La presente unidad tiene como objetivo conocer la
región patagónica desde una mirada integral y 1
relacional, con los aportes de las áreas curriculares.
Abordar la región patagónica, implica reconocer su
delimitación y las provincias que la componen con sus
capitales, sus características de flora, fauna, clima y
relieve, y las particularidades al interior de cada
concepto. Además, busca fortalecer la identidad
regional, de saber que formamos parte de una región
más amplia que nuestra localidad y nuestra provincia,
dentro del territorio nacional.
A partir de actividades dinámicas, motivadoras y
creativas se plantea una modalidad de trabajo áulico,
con variedad de recursos que ofrece la escuela y el
lugar en el que vivimos.
GRADO: 4to – 4ta
DOCENTES: Mercado Mariela- Graciela
FECHA: Abril.
OBJETIVOS:
 Reconocer y delimitar la región patagónica en la
cartografía e imágenes satelitales.
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 Identificar y ubicar provincias y capitales de la

región Patagónica.
 Conocer las condiciones naturales: relieve, clima,
hidrografía.
 Identificar las comunidades representativas de
seres vivos en la región patagónica y sus 2
interacciones con el medio físico y vegetal.
 Clasificar animales según: ambiente donde viven,
alimentación: herbívoros, carnívoros u omnívoros.
 Estudiar la geósfera desde su estructura y la
formación de montañas y cordilleras.
 Reconocer los recursos hídricos de la región y la
importancia del uso y cuidado del agua.
 Leer relatos regionales. Comprender e identificar
personajes, lugares, tiempo y secuencia narrativa.
 Identificar clases de palabras: sustantivos propios
y comunes, adjetivos.
 Escribir con diferentes propósitos.
CONTENIDOS:
Ciencias Naturales:
 Seres vivos: comunidades representativas en los
ambientes terrestres de la región Patagónica.
 Interacciones entre animales, vegetales y medio
físico. Adaptaciones morfofisiológicas de los
animales en los distintos ambientes (acuáticos,
terrestres y de transición): Alimentación:
herbívoros, carnívoros, omnívoros.
Ciencias Sociales:
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 La región patagónica: localización y delimitación.

 Las condiciones naturales (relieve, clima,
hidrografía, etc.).
 Los recursos hídricos superficiales, subterráneos y
sólidos de la Patagonia.
 El agua como recurso estratégico. El agua como 3
derecho.
Lengua:
EJE: LENGUA ORALIDAD
 Conversación espontánea sobre temas de
estudio, de interés general, lecturas realizadas
identificando y respetando roles y ajustándose a
roles prefijados.
EJE: LENGUA LECTURA:
 Lectura individual, en forma silenciosa con
diversos propósitos (para obtener información,
para resumir, para aprender, para llevar a cabo
una consigna, para seguir instrucciones, etc.)
utilizando estrategias apropiadas.
 Lectura en voz alta para comunicar algo a los
demás (producciones propias, textos sobre temas
de interés, etc.) con pronunciación y entonación
clara para ser comprendido utilizando el volumen
de voz adecuado para ser escuchado.
EJE: LENGUA ESCRITURA:
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 Escritura con diferentes propósitos, de manera

habitual y sistemática, individual, de diferentes
textos: respuestas a consignas escolares, notas,
registro de datos.
EJE: LITERATURA ORALIDAD
4
 Conversaciones acerca de las lecturas realizadas y
reflexiones conjuntas sobre los textos leídos o
escuchados.
EJE: LITERATURA LECTURA
 Lectura individual (silenciosa y en voz alta en
contextos significativos), grupal, colectiva y con el
maestro o la maestra, de manera habitual y
sistemática, de variedad de obras de la literatura
regional (leyendas, mitos).
EJE: REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE.
 El párrafo como una unidad del texto. La oración
como unidad de sentido.
 Identificación de sustantivos -propios y comunes-,
adjetivos y verbos y sus funciones en los textos.
METODOLOGÍA: La presente unidad se desarrollará
inicialmente partiendo de ideas previas de los/as
estudiantes, haciendo inferencias acerca de las
imágenes que se propongan, también se realizará la
búsqueda de información en diferentes fuentes para el
desarrollo de los contenidos planificados, se trabajará
con textos variados favoreciendo la lectura e
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interpretación de los mismos. Se utilizará el

diccionario para la aclaración de dudas y definición de
conceptos.
La utilización de referentes gráficos, como mapas,
cuadros, afiches, imágenes, favorecerá la fijación
visual de los temas desarrollados permitiendo a los/as 5
estudiantes apropiarse de los contenidos. Se
respetarán los tiempos de los/as estudiantes y su
ritmo de aprendizaje.
ACTIVIDADES
Comenzaremos la clase con la lectura del cuento “
PULGARCITO DE LA PATAGONIA” Adaptación del cuento de los
Hermanos Grimm. Editorial Albatros.
CONSIGNA: Leemos el cuento “Pulgarcito de la Patagonia”

ANTES DE
LA LECTURA:
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 Observamos la tapa del cuento. Conversamos acerca de

la información: dibujos, título, subtítulos.
 Entre todos anticipamos la lectura ¿De qué tratará en el
cuento? Al ser un cuento con pictogramas, se analizarán
los mismos antes de leer.

MOMENTO DE LECTURA:
 Se proyecta el cuento. la docente lee. Después de la
lectura: actividades de comprensión
CONSIGNA: Responder
1. ¿DONDE VIVÍA PULGARCITO?
2. ¿POR QUÉ LO LLAMARON ASÍ?
3. ¿QUÉ SUCEDIÓ CUANDO FUERON AL BOSQUE?
4. ¿PUDIERON ESCAPAR DEL GIGANTE? ¿CÓMO?
5. ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS TENÍAN LAS BOTAS DEL
GIGANTE?
6. ¿QUÉ SUCEDIÓ CUANDO LLEGÓ A LA ALDEA?
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CONSIGNA: Observa los pictogramas

 Elegí cinco de ellos y escribí oraciones relacionadas con
el cuento.

CONSIGNA:
Renarramos
la historia.
 Ordena las
imágenes y
escribir
brevemente
lo que
sucede en
cada una de ellas.
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 Escribe un nombre a los hermanos de Pulgarcito y al

Gigante.
FECHA:
¿DÓNDE VIVE PULGARCITO?
 Recordamos oralmente el lugar del cuento: ¿Dónde vive
Pulgarcito?
CONSIGNA: Imaginar cómo es el lugar donde vive Pulgarcito
y dibujar. Recomendación: Imaginen los paisajes, que
animales pueden haber, por ejemplo.
CONOCIENDO LA PATAGONIA.
 Se inicia con una lluvia de ideas mediante los siguientes
interrogantes: ¿Cómo se llama la localidad donde vivimos?
¿En qué provincia se encuentra? ¿Cuál es su capital?
¿Cuáles son las provincias que limitan con Río Negro? ¿A
qué región pertenece nuestra provincia?
 Se explicará que nuestra región es la Patagónica. Luego, se
presentará el mapa físico de Argentina, se continuará
indagando sobre los conocimientos previos a través de las
siguientes preguntas:
 ¿Qué otras provincias componen la región patagónica?
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 ¿Cuáles son sus capitales?

 ¿Qué debemos tener en cuenta para identificar una
capital?
 Buscamos información en la Web para despejar las dudas.
Observamos la Argentina desde una imagen satelital.
CONSIGNA: Buscamos información y observamos a Argentina
desde una imagen satelital. 9

CONISGNA:
Observamos
el mapa:
 Pintar la región
patagónica en el mapa de Argentina, colocar los nombres
de cada provincia y las capitales, marcamos sus límites.
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FECHA:

CONOCIENDO EL RELIEVE PATAGÓNICO.

 Observamos las imágenes y conversamos:

 ¿Qué
elementos

característicos podemos ver en cada imagen?

 ¿Qué lugares conocemos con estas características?
 ¿Cuál se relaciona con el lugar donde vivimos?
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EL/LA DOCENTE MENCIONA: Cada una de estas imágenes

representa los principales tipos de relieves en los que
podemos dividir a la región patagónica para poder estudiarla.
Cada uno de esos relieves tiene sus características
particulares: climas diferentes, animales y vegetaciones
distintas.
DEFINIMOS: 11

EL RELIEVE ES LO QUE SE CONOCE COMO LAS

ALTERACIONES QUE PRESENTA LA CORTEZA
TERRESTRE.
 Colocaremos los nombres de los relieves en cada imagen:
CORDILLERA DE LOS ANDES.

MESETAS ESCALONADAS

LITORAL
ATLÁNTICO

RELIEVE Y
SUS CARACTERÍSTICAS
CONSIGNA: Observamos un mapa
físico de Argentina.
Indagaremos sus ideas:
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 ¿Por qué tendrá diferentes colores el mapa? ¿Qué creen

ustedes que significan los colores?
El docente menciona que:
Los verdes se utilizan para las alturas bajas, los
amarillos para las alturas intermedias y los marrones
para relieves más altos. La gama de colores celeste y 12
azul se usa para representar el agua.
 Registran la explicación en sus carpetas.
Trabajamos oralmente:
 La zona de colores marrones oscuros, ubicadas al oeste
¿Serán las montañas?
 ¿Conoces algún lugar de nuestra provincia donde haya
montañas?
 ¿Qué sucede con los colores a medida que nos acercamos
al mar?
 Ubicamos a Cipolletti, ¿Qué color caracteriza su relieve?
¿Qué significa ese color? ¿Sólo tenemos un tipo de relieve?
Trabajarán en grupos.
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CONSIGNA: Leemos la información sobre los relieves.

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CONSIGNA: Responder:
1- ¿Cuáles son los relieves de la región patagónica?
2- ¿Cómo se divide la Cordillera de los Andes?
SOCIALIZAMOS.
CONTINUAMOS INFORMÁNDONOS:
CONSIGNA: Leemos y respondemos:
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1- Según el
texto:
¿ Qué son
las mesetas escalonadas?
2- ¿De qué otra manera pueden nombrarse?
3- ¿Cuáles son las principales mesetas? Nombrarlas.
Socializamos.
MÁS INFORMACIÓN PARA SEGUIR APRENDIENDO
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CONSIGNA: Responder:
1- Según el texto ¿Cuál es la característica principal del
litoral marítimo de la Patagonia?
2- ¿Qué otro tipo de costas hay en la región?
3- ¿Qué son los acantilados? ¿Qué lugar cercano tiene este
tipo de barrancas?
4- Entre todos piensen y respondan: ¿Qué tipo de costa es 15

Playas Doradas? ¿Alta o baja?

 Entre todos socializamos las respuestas, acorde a la
información leída.
CONSIGNA: Completamos con información de los relieves.

FECHA:
CLIMAS
 Observamos el siguiente mapa de climas de la Argentina:
 ¿Cuáles son los climas característicos de la región
patagónica? Los escribimos en la carpeta.
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 ¿Cuál es el clima de nuestra provincia?

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CONSIGNA: Completamos el siguiente cuadro con

información de diferentes fuentes: libros, web, diccionario.
CLIMAS DE LA CARACTERISTICAS
PATAGONIA

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SOCIALIZAMOS.
 Para la siguiente clase, se le pedirá con anticipación a
los/las estudiantes que recolecten una muestra de plantas
autóctonas de la zona. Por ejemplo:
 La docente también llevará muestras. Observamos y vamos
describiendo cada una de ellas.
 Con ayuda del Google Lens (es un servicio de Google que
funciona como herramienta de búsqueda visual. Identifica
cosas que aparecen en tus fotos, desde monumentos hasta
animales, pasando por libros, CDs o plantas…) o netbooks,
buscamos información de las plantas recolectadas.
CONSIGNA: Completamos el cuadro entre todos, con la

información recolectada.
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 Leemos el siguiente afiche con información. La docente ira

explicando. Se les entregara en fotocopia.
FECHA:
ARMAMOS UN HERBARIO.
Para saber más: (información que se registra en las
carpetas) 19

UN HERBARIO ES UNA COLECCIÓN CIENTÍFICA

ORDENADA DE PLANTAS SECAS O HERBORIZADAS.
DENTRO DE ESTAS COLECCIONES ES POSIBLE
ENCONTRAR LAS SEMILLAS DE LAS PLANTAS,
FRUTOS, MADERA, PÉTALOS Y FOTOGRAFÍAS DE LAS
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PLANTAS EN SU ESTADO NATURAL O DENTRO DE

COLECCIONES VIVAS O JARDINES BOTÁNICOS.
 Armaremos en hojas A4 las distintas muestras, colocando el
nombre y las características principales. Guardaremos las
producciones, para la muestra anual.
FECHA: 20
FLORA Y FAUNA:
Consigna: Observamos y conversamos:
 ¿Qué animales te resultan conocidos?
 ¿Cómo los conociste?
 ¿Qué animales creen que hay en la zona más cercana a
CIPOLLETTI?
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21

LEEMOS LA
SIGUIENTE INFORMACIÓN:
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CONSIGNA: En grupo completarán un cuadro con la

información:

SOCIALIZAMOS.
FECHA:
EL PARRAFO
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 Se dialoga con los alumnos y alumnas sobre qué entienden

por párrafo, oración, sustantivos, adjetivos y verbos. Se les
pedirá ejemplos. Luego se recordarán los conceptos de
párrafo, oración, sustantivos, adjetivos y verbos.

23

A PRACTICAR LO APRENDIDO.

CONSIGNA: Trabajamos con el texto de fauna.

1- Marcamos en el texto anterior los párrafos que los
componen. ¿Cuántos son?
2- Reconocemos: sustantivos, adjetivos y verbos. Marcamos
con diferentes colores al menos 5 de cada uno.
3- Vuelve a leer el texto y completa las siguientes
oraciones:
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a) GRAN VARIEDAD DE ANIMALES VIVE EN LAS TIERRAS,

_______________________________________.
b) LOS GUANACOS, ANIMALES HERBÍVOROS, VIVEN EN
MANADAS
Y________________________________________________.
c) ALGUNOS ANIMALES QUE PODEMOS ENCONTRAR EN LA
PATAGONIA, NO SON AUTÓCTONOS, SINO 24
________________________.
d) ______________________________ FORMA COLONIAS DE
HASTA MILES DE INDIVIDUOS, COMO LA DE LA RESERVA
DE ____________________.
 Vemos un video sobre los distintos ambientes donde se
desarrollan los animales:
[Link] (Ambientes acuáticos, terrestres
y de transición) Ambiente de transición, desde el minuto 5
hasta minuto 6: [Link] (Ecosistemas.
Videos educativos para niños)
CONSIGNA: Miramos un video y clasificamos los animales del

afiche.
Socializamos.
Pensamos: Observando los animales del afiche responde:
 ¿Todos comerán lo mismo?
 ¿Cuál será la importancia de la alimentación para los seres
vivos? ¿Cómo podemos clasificarlos según lo que comen?
NOS INFORMAMOS:
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CONSIGNA: Miramos un video para aprender

[Link] (Clasificación de los animales
por su alimentación- aprender en casa)
REGISTRAMOS EN LAS CARPETAS:
CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS SEGÚN SU
ALIMENTACIÓN 25

Los animales que comen carne se llaman carnívoros.

Los carnívoros, como el puma y el oso polar, tienen
colmillos que les permiten desgarrar la carne.
Los animales que comen plantas, frutos y hojas se
llaman herbívoros. Los herbívoros, como la oveja y la
vaca, tienen dientes grandes y planos que les permiten
moler el alimento. Los animales que se alimentan de
hierbas, plantas y carne se llaman omnívoros. Los
omnívoros, como el oso pardo y el zorro, tienen
algunos dientes afilados y otros planos.
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CONSIGNA: Encierra con rojo los animales herbívoros, con

azul los carnívoros y
con verde los
omnívoros.

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 Si surgen
dudas, utilizaremos el Google para buscar la información
(desde el celu del docente o una notebook de consulta en el
aula)
 Luego de la lectura en grupo, armarán una ficha
informativa de los animales más característicos,
profundizaremos con información de la web.
 Al igual que el herbario, armarán pequeños afiches
informativos, en una hoja A4, que luego utilizaremos en una
producción final de la unidad.

FECHA:
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HIDROGRAFIA
CONSIGNA: Observamos las imágenes.

27

CONVERSAMOS:
 ¿Qué tienen en común? ¿Por qué serán importantes
estos lugares?
 Debemos cuidar el agua, ¿por qué?
 En esta imagen tenemos información de la Hidrografía de la
Patagonia. Observamos
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 Entre todos
vamos

identificando: ríos, lagos, golfos, bahías.

CONSIGNA:
 Definimos las siguientes palabras: GOLFO, BAHÍA, LAGO,
RÍO, ESTRECHO.
 En el mapa marcamos e identificamos: un río, un lago, un
golfo y una bahía.
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PARA SABER
MÁS…
La hidrografía
es una rama de la
ciencia de la tierra (geografía) que consiste en la descripción y
el estudio sistemático de los cuerpos de agua.
FECHA:
SEGUIMOS TRABAJANDO
 Miramos un video y debatimos:
[Link]
R8SBVhx6e/view?usp=sharing
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CONSIGNA: Responde:
1- ¿Qué fue sucediendo a lo largo de la historia?
2- ¿Qué usos le dieron al agua?
3- ¿Cómo termina la historia?
4- ¿Crees que hicieron un uso responsable del agua?
5- Entre todos escribimos como usamos el agua día a día.
 Pensamos en cuáles de esos usos, no hacemos uso
responsable del agua: por ejemplo, cuando dejamos la
canilla abierta mientras nos cepillamos los dientes. El agua
es un derecho humano.
 Vemos un video: [Link]
LUEGO DEL VIDEO:
CONSIGNA: Conversamos y escribimos la importancia del
agua para nuestras vidas:
Intervención docente:
¿Qué nos permite el agua? ¿Todos tienen acceso al agua?
¿Toda el agua que nos rodea, se puede beber? ¿Qué puede
ocurrir con el consumo de agua no potable?
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CONSIGNA: Pintar las imágenes en donde se hace uso

responsable
del agua.

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CONSIGNA:
Escribir en la gota de
agua, al menos un consejo para cuidar el agua.

ACTIVIDAD FINAL
DE LA UNIDAD:
Armamos una maqueta de la
región patagónica con
materiales reciclados, donde se
pondrá la información trabajada
a partir de carteles y se expondrá
en la galería de la escuela.
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De este modo cada estudiante podrá tomar conciencia de

todos los saberes en torno a la región patagónica.
A MODO DE EJEMPLO:

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