COLEGIO OVIDEO DECROLY

CICLO ESCOLAR 2024-2025

NIVEL PRIMARIA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA

MATERIA GRADO FASE SEMANA # 5

PENSAMIENTO MATEMATICO 1° 3 DEL 23 AL 27 DE SEPTIEMBRE
NOMBRE DEL PROYECTO
PROBLEMÁTICA METODOLOGÍA
Que los alumnos conozcan y reconozcan las Aprendizaje basado en la investigación (STEAM).
operaciones básicas.
JUSTIFICACIÓN PROPÓSITO (Alumno)
Resolución de problemas de suma y resta. Identifica el algoritmo a utilizar en la resolución de un
problema donde debe agrupar o separar elementos o
cantidades.

CAMPO FORMATIVO EJES ARTICULADORES

Saberes y pensamiento Inclusión, pensamiento crítico, apropiación de las culturas a través de la
científico. lectura y la escritura.
CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO DE CONTENIDOS
SINTÉTICOS APRENDIZAJES DECROLY
(PDA)
Construcción de la Reconoce, a partir de la resolución de ● Operaciones básicas de suma
noción de suma y situaciones que implican agregar, quitar, y resta
resta como juntar, comprar y completar, que la suma es ● Resolución de problemas
operaciones el total de dos o mas cantidades, y la resta,
inversas. como la perdida de elementos de una
colección.
Resuelve problemas vinculados a su
contexto que implican sumas o restas (sin
hacer uso del algoritmo convencional) con
cantidades de hasta dos dígitos; representa
de diversas formas (material concreto,
representaciones gráficas) sumas y restas,
incluyendo los signos +, -. = y numerales.
SECUENCIA DIDÁCTICA
M INICIO
O Operaciones básicas de suma y resta
M CANCION DE LOS NUMEROS. Ejercicio de ordenar números.
E DESARROLLO
N Se les pide a los alumnos que comenten lo estudiado en la clase anterior y partiendo de los
T comentarios la maestra explica el concepto de suma y resta. Los alumnos copian en sus libretas los
O conceptos. Se les entrega un ejercicio en donde deben de contar y sumar objetos.
Resuelven el libro de apoyo, págs. 46 - 47.
CIERRE
1 Al azar se les pide a los alumnos resuelvan una suma.
TAREA: RESOLVER EJERCICIO DE SUMA
M INICIO
O Operaciones básicas de suma y resta
M DICTADO DE NUMEROS
E Los alumnos comentan lo aprendido en la clase anterior.
N DESARROLLO
T Partiendo de los comentarios la maestra explica el concepto de resta. Los alumnos resuelven en sus
O libretas ejercicios donde deben restar elementos a diferentes colecciones. Resuelven el libro de
2 apoyo, págs. 48 – 49.
CIERRE
Al azar se les pide a los alumnos resuelvan una resta.
TAREA: RESOLVER EJERCICIO DE RESTA
M INICIO
 O “Resolución de problemas”
M La maestra muestra en el pizarrón una situación en donde se solicita encontrar el total de algo.
E Junto con los alumnos lee la situación y la resuelven juntos.
N DESARROLLO
T Los alumnos copian en sus libretas el concepto de resolución de problemas.
O Los alumnos se integran en parejas y se les entrega una hoja con diferentes problemas a resolver,
3 se les entregan fichas para que se puedan apoyar en la resolución de los problemas de suma. Al
finalizar cada alumno pega en sus libretas los ejercicios.
CIERRE
Los alumnos comentan lo que hicieron para resolver los problemas.
TAREA: RESOLVER PROBLEMAS DE SUMA

M INICIO
O “Resolución de problemas”
M Numeración del 100 al 120
E DESARROLLO
N Los alumnos se integran en parejas y se les entrega una hoja con diferentes problemas a resolver,
T se les entregan fichas para que se puedan apoyar en la resolución de los problemas de resta. Al
O finalizar cada alumno pega en sus libretas los ejercicios.
CIERRE
4 Los alumnos comentan lo que hicieron para resolver los problemas.
TAREA: RESOLVER PROBLEMAS DE RESTA
INICIO
M Dictado de números
O DESARROLLO
M Los alumnos comentan lo aprendido a lo largo de la semana.
E Resuelven las págs. 60 – 63 del libro de apoyo
N CIERRE
T Se les entrega a los alumnos un ejercicio de mándala que colorean de acuerdo al resultado obtenido
O de diferentes sumas o restas.
5
RECURSOS EVALUACIÓN
Libros de apoyo, libreta, colores, Observación.
plumones, hojas, fotocopias. Productos de cada ejercicio.

MATERIA GRADO FASE SEMANA # 6

PENSAMIENTO MATEMATICO 1° 3 DEL 30 DE SEPTIEMBRE AL 4 DE
OCTUBRE
NOMBRE DEL NÚMEROS Y MÁS NÚMEROS.
 PROYECTO
PROBLEMÁTICA METODOLOGÍA
Analizar el estudio de los números para la Aprendizajes basados en investigación (STEAM).
identificación de las sucesiones.
JUSTIFICACIÓN PROPÓSITO
Resolución de problemas de suma y resta. - Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100.
- Resolver operaciones mentalmente.
CAMPO FORMATIVO EJES ARTICULADORES
SABERES Y PENSAMIENTO Inclusión, pensamiento crítico, apropiación de las culturas a través de la
CIENTÍFICO. lectura y la escritura.
CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO DE CONTENIDOS
SINTÉTICOS APRENDIZAJES DECROLY
(PDA)
Construcción de la Resuelve problemas vinculados a su ● Número perdido
noción de suma y contexto que implican sumas o restas (sin ● Cálculo mental
resta como hacer uso del algoritmo convencional) con ● Unidades de medida
operaciones cantidades de hasta dos dígitos; representa arbitraria
inversas. de diversas formas (material concreto,
representaciones gráficas) sumas y restas,
incluyendo los signos +, -. = y numerales.
Utiliza, explica y comprueba sus estrategias
para calcular mentalmente sumas o restas
con números naturales de una cifra.
SECUENCIA DIDÁCTICA
M INICIO
O “Número perdido”
M EJERCICIO DE: Numeración del 120 al 140
E DESARROLLO
N Se pide a los alumnos que se integren en equipos de 5 alumnos, se les entregan diferentes sumas
T en donde faltan un número, en equipos deben de encontrar los números faltantes. Se les dan fichas
O para apoyarse a realizar las operaciones, se les da tiempo, para que la actividad se realice en forma
1 de competencia.
CIERRE
Al finalizar el ejercicio de manera individual cada alumno resuelve en su libreta un ejercicio similar.
Resuelven las págs. 64 – 65 del libro de apoyo.
TAREA: resolver sumas y restas
M INICIO
O “Cálculo Mental”
M Dictado de números
E La maestra pregunta a los alumnos ¿Qué significa para ellos cálculo mental?
N DESARROLLO
T La maestra explica el concepto y los alumnos lo copian en sus libretas.
O Se les muestran diferentes tarjetas con números y se les pide que las traten de resolver usando solo
2 su mente.
CIERRE
Los alumnos resuelven de manera mental un ejercicio de mándalas de sumas que se les pide
resuelvan mentalmente.
TAREA: resolver sumas
M INICIO
O “Cálculo mental”
M Numeración del 140 al 160
E DESARROLLO
N Realizan el mismo ejercicio de la clase anterior, pero en esta ocasión será restando, de igual forma
T se les pide que lo resuelvan mentalmente.
O CIERRE
3 Los alumnos resuelven de manera mental un ejercicio de mándalas de restas que se les pide
resuelvan mentalmente.
TAREA: resolver restas
M INICIO
 O UNIDADES DE MEDIDA ARBITRARIA
M Dictado de números
E La maestra muestra en el pizarrón imágenes de un pie, una mano, un pulgar, una barita, tira de
N papel, un brazo, con las que explica el concepto de medidas arbitrarias.
T DESARROLLO
O La maestra entrega a cada niño una imagen diferente y pide que midan el mismo objeto con ellos,
4 la ventana, pizarrón, mural, cajas de la biblioteca, etc. Y registren en una hojita la cantidad de veces
que usaron la unidad de medida que se les otorgo.
Al finalizar se les pregunta cuanto miden los diferentes objetos y se comenta si es la misma medida
de acuerdo con los instrumentos que utilizaron.
La maestra explica el porque si es que midieron los mismos objetos porque no es la misma
cantidad, los alumnos copien en sus libretas el concepto.
CIERRE
Comentan lo aprendido en la clase.
M INICIO
O UNIDADES DE MEDIDA ARBITRARIA
M Numeración del 160 al 180
E
N DESARROLLO
T Los alumnos resuelven las págs. 54 – 55 del libro de apoyo.
O Resuelven en sus libretas un ejercicio de medición utilizando tiras de papel de diferente tamaño.
5 CIERRE
Comentan que son las medidas arbitrarias.
RECURSOS EVALUACION
Libros de apoyo, libreta, colores, Observaciones
pegamento, hojas de colores y Lista de cotejo.
plumones, copias, imágenes para
medir.

MATERIA GRADO FASE SEMANA # 7

PENSAMIENTO MATEMATICO 1° 3 DEL 7 AL 11 DE OCTUBRE

NOMBRE DEL NÚMEROS Y MÁS NÚMEROS.

PROYECTO
PROBLEMÁTICA METODOLOGÍA
Identificar las actividades realizadas durante el Aprendizajes basados en investigación (STEAM).
día y la noche.
JUSTIFICACIÓN PROPÓSITO
Comprensión y explicación de los fenómenos y -Lee, escucha y ordena números hasta el 100.
procesos naturales.
CAMPO FORMATIVO EJES ARTICULADORES
SABERES Y PENSAMIENTO Inclusión, pensamiento crítico, apropiación de las culturas a través de la
CIENTÍFICO. lectura y la escritura.
CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO DE CONTENIDOS
SINTÉTICOS APRENDIZAJES DECROLY
(PDA)
Medición de Compara la longitud de objetos de manera ● Longitud (largo – corto, alto -
longitud, la masa y directa e indirecta con apoyo de bajo)
la capacidad. intermediario (objetos o partes de su ● Capacidad (litro)
cuerpo); determina cual es mayor, el menor ● Peso (kilogramo)
o si son iguales y expresa el resultado de la
comparación en su lengua materna y en
español, con dibujos y numerales.
SECUENCIA DIDÁCTICA
M INICIO: LONGITUD (LARGO – CORTO, ALTO – BAJO)
O DICTADO DE NUMEROS
M La maestra expone diferentes objetos y pregunta a los alumnos ¿cuál es más largo o corto, alto o
E bajo?
N DESARROLLO:
T Los alumnos copian en sus libretas un breve concepto del tema y resuelven un ejercicio en donde
O comparan la longitud de los objetos.
1 Resuelven las págs. 32 – 33 del libro de apoyo.
CIERRE:
Se les pide a los alumnos que se coloquen del más pequeño al más alto y se les entrega una imagen
de un niño o niña según corresponda para que les coloquen sus nombres y en el pizarrón los
ordenen de acuerdo con la estatura de ellos, posteriormente identificaran qué lugar ocupan de
acuerdo a su estatura empleando números ordinales.
TAREA: RESOLVER EJERCICIO DE COMPARACION DE LONGITUDES.
M INICIO: INICIO: LONGITUD (LARGO – CORTO, ALTO – BAJO)
O EJERCICIO DE NUMERACION DEL 180 AL 200
M
E DESARROLLO:
N Comentan lo aprendido en la clase anterior, se les entregan diferentes materiales e imágenes que
T deberán ordenar de acuerdo con su altura o largo.
O CIERRE:
2 Resuelven un ejercicio de sumas y restas.
TAREA: se les pide llevar un cuarto poco de arroz.
M INICIO: UNIDAD DE CAPACIDAD (LITRO)
O DICTADO DE NUMEROS
M La maestra pregunta a los alumnos lo visto en las clases anteriores, hace referencia a qué está más
E algo o bajo, largo o corto de una serie de objetos y personas que menciona, incluye las preguntas
N ¿cuánta agua le cabe a un vaso, a una jarra? ¿cuál tendrá más o menos líquido? ¿Cuántos vasos se
T necesitará para llenar una jarra?
O DESARROLLO:
3 La maestra explica el tema y los alumnos copian el concepto en sus libretas, al finalizar se les
entrega un ejercicio en donde deben realizar la comparación de capacidad de diferentes objetos,
para ellos se les entrega el arroz que llevaron y lo utilizan en lugar del agua para comparar las
capacidades de los objetos. Al mismo tiempo que van comparando las capacidades resuelven el
ejercicio que se les entrego y al finalizar lo pegan en sus libretas.
CIERRE:
Comentan lo aprendido en clase.
M INICIO: UNIDAD DE PESO (KILOGRAMO)
O EJERCICIO DE LECTURA Y ESCRITURA DE NUMEROS
M Los alumnos comentan lo aprendido en la clase anterior.
 E DESARROLLO
N La maestra explica el concepto de unidad de peso (kilogramo) el cual los alumnos copian en sus
T libretas. Después de copiar el concepto se les entrega un ejercicio en donde deben de realizar la
O comparación de peso de diferentes objetos.
4 CIERRE
Se les mencionen las unidades de medida que han conocido.
TAREA: resolver ejercicio de comparación de peso.
M INICIO:
O EJERCICIO DE ORDENAR NUMEROS
M DESARROLLO:
E Se pide a los alumnos se integren en dos equipos de cinco integrantes a cada equipo se le entrega
N un sobre con diferentes ejercicios de unidades de medida que tendrán que resolver el menor tiempo
T posible.
O CIERRE:
5 Para finalizar comentan como fue que lograron resolver los diferentes ejercicios
RECURSOS EVALUACIÓN
Libros de apoyo, libreta, colores, Observación.
pegamento, fotocopias, láminas con Lista de cotejo
ejercicios, tarjetas de números,
bocina.

MATERIA GRADO FASE SEMANA # 8

PENSAMIENTO MATEMATICO 1° 3 DEL 14 AL 18 DE OCTUBRE
NOMBRE DEL NÚMEROS Y MÁS NÚMEROS.
PROYECTO
PROBLEMÁTICA METODOLOGÍA
Identificar y construir configuraciones Aprendizajes basados en investigación (STEAM).
utilizando figuras geométricas.
JUSTIFICACIÓN PROPÓSITO
Comprensión y explicación de los fenómenos y -Lee, escucha y ordena números hasta el 100.
procesos naturales. -Resuelve problemas de suma y resta con números
naturales menores que 100.
CAMPO FORMATIVO EJES ARTICULADORES
SABERES Y PENSAMIENTO Inclusión, pensamiento crítico, apropiación de las culturas a través de la
CIENTÍFICO. lectura y la escritura.
CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO DE CONTENIDOS
SINTÉTICOS APRENDIZAJES DECROLY
(PDA)
Medición del tiempo Utiliza términos como antes, después, hoy, ● Tiempo: calendario
ayer, mañana, etc., en su lengua materna y ● Tiempo: el reloj
en español. Para describir y registrar ● Orden de actividades según
cronológicamente actividades en un periodo temporalidad
determinado (día, semana, mes) con el
apoyo de calendarios; reconoce que la
semana está integrada por siete días que
ocurren cíclicamente.
SECUENCIA DIDÁCTICA
M INICIO:
O Calendario
M La maestra pregunta a los alumnos ¿qué es un calendario? ¿qué es un mes? ¿una semana? ¿un día?
E [Link]
N DESARROLLO
T La maestra explica el tema apoyándose de diferentes imágenes, los alumnos copian el resumen
O correspondiente. Se les entrega un ejercicio en donde deben completar los días de la semana y los
1 meses del año, para ayudarse a resolverlo se le entrega a cada alumno el nombre de un mes y de
un día para que los ordenen y posteriormente resuelvan el ejercicio. Al finalizar lo pegan en sus
libretas
CIERRE
Canción de los días de la semana y de los meses [Link]
TAREA: RESOLVER EJERCICIO DE NUMEROS ORDINALES.
M INICIO
O Calendario
M EJERCICIO DE UNIR NUMEROS CON SU NOMBRE
E La maestra solicita a los alumnos mencionen lo visto en la clase anterior. Mencionan en voz alta los
N días de la semana y los meses del año.
T DESARROLLO
O Los alumnos resuelven las págs. 56 – 59 del libro de apoyo. Resuelven en sus libretas un ejercicio
2 de donde completan un calendario y señalan determinadas fechas según se indica.
CIERRE
Mencionaran lo aprendido en la clase.
TAREA: ARMAR RELOJ, DEL MATERIAL RECORTABLE.
M Reloj
O INICIO:
M La maestra pregunta a los alumnos ¿de qué otra manera o forma podemos medir el tiempo?
E DESARROLLO:
N A partir de los comentarios de los alumnos la maestra explica el tema y el funcionamiento del reloj.
T Con ayuda del reloj que previamente armaron en casa, se pide que señalen determinadas horas
O según se les indica, posteriormente representan esas horas en sus libretas.
3 CIERRE:
Al azar la maestra va mencionando diferentes horarios que los alumnos señalan en sus relojes y
mencionan el nombre de las manecillas.
TAREA: ejercicio de completar horarios.
M INCIO: reloj
O Los alumnos mencionan el nombre de las partes de un reloj. Posteriormente practican todos con sus
M relojes según se les van indicando.
E DESARROLLO:
 N Los alumnos realizan ejercicio en donde indican la hora marcada en los diferentes relojes.
T Resuelven su libro.
O CIERRE:
4 [Link] con ayuda de la canción mencionan que indican
las manecillas del reloj.
TAREA: TRAER REVISTAS PARA RECORTAR.
M INICIO: orden de las actividades según la temporalidad
O Los alumnos mencionan lo que han aprendido a lo largo de la semana.
M Realizan el dictado de números
E DESARROLLO:
N La maestra explica en que consiste el tema de hoy, y los alumnos copian en sus libretas el breve
T concepto. Se les entrega un ejercicio en donde identifican el orden en que se realizan las diferentes
O actividades mostradas, antes – después, por la mañana, por la tarde o noche.
5 CIERRE:
Comentan lo aprendido en clase.

RECURSOS EVALUACIÓN
Libros de apoyo, libretas, colores, Observación.
hojas de colores y blancas, plumones y Resolución de los diferentes ejercicios
actividades complementarias.
Revistas, tijeras, pegamento.
Bocina.

MATERIA GRADO FASE SEMANA # 9

PENSAMIENTO MATEMATICO 1° 3 DEL 21 AL 25 DE OCTUBRE

NOMBRE DEL
PROYECTO
PROBLEMÁTICA METODOLOGÍA
Identificar y construir de graficas. Aprendizajes basados en investigación (STEAM).

JUSTIFICACIÓN PROPÓSITO
Recaba y obtiene información para registrar en Obtención y registro de datos
una tabla de datos o gráfica.
CAMPO FORMATIVO EJES ARTICULADORES
SABERES Y PENSAMIENTO Inclusión, pensamiento crítico, apropiación de las culturas a través de la
CIENTÍFICO. lectura y la escritura.
CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO DE CONTENIDOS
SINTÉTICOS APRENDIZAJES DECROLY
(PDA)
Organización e Elabora registros de datos mediante ● Tablas de frecuencia: las
interpretación de distintos recursos, como pictogramas o graficas
datos. tablas, para responder preguntas de su
interés.
SECUENCIA DIDÁCTICA
M INICIO:
O “tablas de frecuencia: las gráficas”
M La maestra pregunta a los alumnos ¿qué es una gráfica? ¿tabla de registro?
E DESARROLLO
N La maestra expone en el pizarrón una tabla de datos en donde van registrando la fruta de
T preferencia de los alumnos, al mismo tiempo que la va llenando los alumnos lo hacen de manera
O individual. Se les explica para que sirve la tabla de registro y como la deben de llenar. Una vez
1 realizado el llenado les da otra hoja en donde elaboraran una gráfica de barras de acuerdo con la
información obtenida.
Copian en sus libretas el concepto y pegan los ejercicios que realizaron.
CIERRE
Comentan lo aprendido en clase.
TAREA: RESOLVER EJERCICIO DE NUMEROS ORDINALES.
M INICIO
O “tablas de frecuencia: las gráficas”
M La maestra expone un dibujo y pregunta a los alumnos que posición ocupan los diferentes objetos.
E DESARROLLO
N Los alumnos resuelven las págs. 34 – 35 del libro de apoyo. En sus libretas resuelven otro ejercicio
T similar.
O CIERRE
2 Mencionaran lo aprendido en la clase.

RECURSOS EVALUACIÓN
Libros de apoyo, libretas, colores, Observación.
hojas de colores y blancas, plumones y
actividades complementarias.
Revistas, tijeras, pegamento.