SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS :

INST EDUCATIVA: N° 15079 – VILLA MARÍA DE CIENEGUILLO CENTRO
DIRECTOR: WILLIAM GARCÍA RUGEL
DOCENTE: JAIME ALBERTO RETO GÓMEZ.
GRADO: CUARTO GRADO SECCIÓN: “A”
NIVEL: PRIMARIO FECHA: LUNES 24 DE JUNIO DEL 2019.
ÁREA: MATEMÁTICA TIEMPO APROX: 3 horas

II. TÍTULO DE LA SESIÓN : CONOCEMOS LOS MULTIPLOS DE UN NÚMERO (Parte I).

III.- PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE :
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA/INSTRUM DE EV.
 Establece relaciones entre datos y una o más acciones  Usa diversas estrategias
Resuelve problemas de para Identificar los múltiplos
cantidad. de agregar y/o repetir cantidades y combinar de un número en
CAPACIDADES: colecciones diferentes de objetos, para transformarlas situaciones de su contexto
 Comunica su comprensión sobre en expresiones numéricas (modelo) de adición y/o  Lista de cotejo
los números y las operaciones
 Usa estrategias y procedimientos multiplicación con números al plantear y resolver
de estimación y cálculo. problemas.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES RECURSOS Y/O MATERIALES

Enfoque inclusivo o de  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los  Cuaderno de Trabajo págs.
atención a la diversidad. estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos 37 – 38
de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.  Ficha de aplicación

IV.- MOMENTOS DE LA SESIÓN :

INICIO Tiempo aproximado: 25 min

En grupo clase
 Recojo los saberes previos de los niños y las niñas pidiéndoles que recuerden situaciones cotidianas en las que
utilizaron las sumas sucesivas para hallar una cantidad. Por ejemplo les muestro una lata de leche, consensuo con
ellos para fijarles un precio, puede ser S/ 3 por cada lata. Pregunto: ¿Cuánto cuesta comprar, 0, 1, 2, 3, 4 y 5 latas
de leche?, ¿Qué hemos hecho para saber el precio de cada una de las latas de leche propuestas?. Si un ceviche
personal cuesta S/. 5. ¿Cuánto cuesta comprar 0, 1, 2, 3 y 4 ceviches?. ¿Qué hemos hecho para saber el precio
de cada ceviche propuesto?; ¿Cómo se les llama a los resultados obtenidos?, ¿Qué vienen a hacer los resultados
obtenidos con el precio de cada producto?. Se espera que digan que son múltiplos del número dado, de no
hacerlo, induce a que lleguen a éste término.
 Les pregunto: ¿Existirá alguna relación entre esta secuencia con la idea de múltiplo?, ¿por qué?, ¿Qué idea se les
viene a la mente sobre la palabra “múltiplo”? , ¿De qué palabra vendrá la palabra “múltiplo”?, ¿Por qué los
llamamos “múltiplos”?.
 Escucho con atención cómo responden y sobre todo como realizan sus cálculos, así podrás identificar sus
dificultades y ayudarlos a superarlas. Agradéceles por su participación.
 Comunico el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a identificar los múltiplos de un número, a través del
empleo de diversas estrategias.
 Pido a los estudiantes que elijan las normas de convivencia que consideren favorables para el trabajo en equipo
y el uso adecuado de los materiales.
DESARROLLO Tiempo aproximado: 90 min
 A partir del diálogo introductorio, presento a continuación el siguiente problema:

En nuestra aula los estudiantes se ubican en grupos de 4.

Hay 6 grupos. según indica el siguiente cuadro:
N° de
grupos
1 2 3 4 5 6
N° de
estudiantes
4 8 12

 Cuántos estudiantes hay en 0 grupos?,

 ¿Cuántos estudiantes hay en 1, 2, 3… y 6 grupos?
 ¿Cómo se obtienen los múltiplos de un número?
Familiarización con el problema
 Comprensión del problema, leo junto con los estudiantes y luego, realizo preguntas que los ayuden, ¿De qué
trata el problema?, ¿Qué datos tiene el problema?, ¿Cuántos grupos hay en el aula?, ¿Cuántos estudiantes
conforman cada grupo?, ¿Qué debemos averiguar?. Pueden estimar un resultado; ¿En cuatro grupos habrán más
o menos estudiantes que en cinco grupos?, ¿cuántos más o cuántos menos?; ¿en seis grupos necesitarán más o
menos estudiantes que en cinco grupos?, ¿cuántos más o cuántos menos?. Solicito que algunos estudiantes
expliquen el problema con sus propias palabras.
 Escucho atentamente las respuestas y aclaro las dudas que pudieran surgir, de manera que todos tengan
seguridad sobre lo que se pide.
 Oriento a los estudiantes en la búsqueda de estrategias para resolver la situación. Acuerda con ellos la estrategia
de realizar una representación vivencial del problema. Para ello, pide los estudiantes se ubiquen en grupos de
cuatro, según el número de grupos propuestos.
 Organizados los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y sugiéreles utilicen los materiales que crean
pertinentes. Luego promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias para responder cada interrogante
 Ayúdalos planteando estas preguntas: ¿Qué estrategia podemos utilizar para hallar el número de estudiantes en el
número de grupos propuestos?, ¿Te ayudará utilizar una recta numérica o una tabla, chapas u material Base Diez?
 Entrega los cubitos del material Base Diez a cada equipo para que representen la situación propuesta y oriéntalos
en la resolución. Indica que deberán agrupar los cubitos según la cantidad propuesta por cada grupo y formula
algunas preguntas, por ejemplo:
Cuántos cubitos se necesitarán en 1, 2, … y 6 grupos?,¿qué haremos para averiguarlo? Los estudiantes podrían
realizar la siguiente representación:
En 1 En 2 En 3 En 4 En 5 En 6
grupo grupos grupos grupos grupos grupos

 Orienta a los estudiantes, a partir de sus respuestas, hacia la mejor forma de resolver el problema. Luego, observa
las acciones que realizan.
 Elabora una tabla en la pizarra e invita a que un estudiante represente lo realizado en el material Base Diez en la
tabla; Así: N° de
grupos
1 2 3 4 5 6
N° de
estudiantes
4 8 12 16 20 24
Socialización de representaciones
 Indico a los grupos que, a partir de las cantidades representadas con el material concreto y en su tabla, uno de sus
representantes, lo presenten al grupo clase. Recuérdales elegir sus representaciones convenientemente para que
no se repitan.
 Durante la presentación de los resultados realiza las siguientes preguntas: ¿Qué cantidad es la que se repite?,
¿cuántas veces se repite?; ¿qué pasa si una cantidad se repite muchas veces?, ¿tendremos que escribir una
operación así de larga?, ¿creen que debe haber una forma más corta?, ¿Qué debemos hacer para obtener los
múltiplos de un número. Recibe sus respuestas y coméntalas.
Reflexión y formalización:
 Formula interrogantes para organizar los procesos seguidos y la información obtenida, considerando el problema
resuelto, para identificar la noción de múltiplo y cómo se generan estos: ¿cuántos cubitos había en cada grupo?,
¿cuántas veces se sumó 4?, ¿cómo se llama la operación que realizamos?, ¿Cómo se obtienen los múltiplo de un
número natural?, Escucha sus respuestas y, a partir de ello, formaliza el conocimiento. Así:
Los múltiplos de un número natural
 Los múltiplos de un número, se obtienen al multiplicar un número dado por
cada uno de los números naturales. Así: Múltiplos de 5:
5 x 0 = 0; 5 x 1 = 5; 5 x 2 = 10; 5 x 3 = 15; 5 x4 = 20; 5 x …
M5 = 0; 5; 10, 15; 20; …
 Los múltiplos del número 5 son los números 0, 5, 10, 15, 20 y así
sucesivamente hasta el infinito.
 Si un número es múltiplo de otro, entonces lo contiene una o más veces. Por
ejemplo: 10 es múltiplo de 5, porque: 2 veces 5 es 10 = 2 x 5 = 10.
15 es múltiplo de 5, porque: 3 veces 5 es 15 = 3 x 5 = 15.
20 es múltiplo de 5, porque: 4 veces 5 es 20 = 4 x 5 = 20.
 El número 0 es múltiplo de todos los números.
 Reflexiona:
 ¿Habrá otra forma de resolver el problema planteado?
 ¿Qué debemos hacer para hallar los múltiplos de cualquier número?
Plantea otros problemas:
 Propón a los estudiantes la resolución individual de una ficha de aplicación.
 A continuación resuelven las actividades de su Cuaderno de trabajo de las páginas 37 y 38.
 Guíalos y orienta el proceso que emplearán para resolverlos, sin llegar a decirles lo que deben hacer.
 Anota en la lista de cotejo los logros de los estudiantes, principalmente de aquellos en los que aprecies avances
significativos o dificultades específicas, a fin de proponer acciones que consoliden esos avances o los ayuden a
superar las dificultades
CIERRE Tiempo aproximado: 20 min
 Conversa con los niños y las niñas acerca de las actividades trabajadas en esta sesión y, luego, pregúntales: ¿Qué aprendieron
hoy?, ¿A partir de qué, podemos hallar los múltiplos de un número?, ¿Qué material podemos utilizar para que se nos facilite
hallar los múltiplos de un número?, ¿para qué les servirá lo aprendido en nuestra vida diaria?, ¿fue fácil o difícil?, ¿cómo se han
sentido durante la sesión?, ¿qué debemos hacer para mejorar?; ¿los acuerdos que asumimos y cumplimos nos ayudan a
mejorar?; ¿cómo complementarían este aprendizaje?
 Revisa junto con ellos si se cumplió el propósito de la sesión; de no ser el caso, conversen sobre qué podrían hacer para
mejorar.
 Felicita a los estudiantes por el desempeño demostrado durante la sesión.

1. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

………………………………………………………………………………………………………………………………………….
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………..
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………..
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………..

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V°B° del DIRECTOR PROFESOR RESPONSABLE
 Lista de cotejo
Para evidenciar la competencia: Resuelve problemas de cantidad.
 Establece relaciones entre
N datos y una o más acciones Cumple con las normas de
convivencia acordadas
R de agregar y/o repetir
cantidades y combinar para el buen desarrollo de
O NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS colecciones diferentes de la sesión.
objetos, para transformarlas
ESTUDIANTES en expresiones numéricas
(modelo) de adición y/o
multiplicación con números
al plantear y resolver
problemas.

01 Arámbulo Camacho Elvis Smith

02 Arellano Pacherrez Leonardo Eyser

03 Arévalo Gutierrez Dayron Raic

04 Castillo Galvez Lordy América

05 Castillo Valencia, Carlos Daniel

06 Cavero More, Edú Ángel

07 Chininín Domador Leysy Pamela

08 Chumacero Maza Deyvis

09 Cruz Pacherrez Luís Daniel

10 Espinoza Barrenzuela Abel Moisés

11 García Zapata Frank Anderson

12 Gonzales Pacherrez Santos Téodulo

13 Granda Carhuatocto Keylli Stefanía

14 Guerrero Chumacero Joee Aliberty

15 Guerrero Girón Yesly Yomira

16 Madrid Miranda Luz Fabiola

17 Orozco Ruiz Miriam Elena

18 Pacherrez Heredia Víctor Aldair

19 Peña Guayama Jericol Michel

20 Peña Quispe Jery Jairito.

21 Quezada Peña Anghely Korianca

22 Ruiz Miranda Jhon Jayro

23 Salcedo Tocto Keily Geraldine

24 Valdez Valladares Emer Aldair

25 Valdiviezo Zapata Dariana Nicoll

26 Valdiviezo Zapata Pierina Nicoll

27 Valladares Peña Lucy Estefany

28 Véliz Calle Lucía Belén

29 Vílchez Sócola Bruce Snayder

30 Zeta Arismendis Victoria

 MÚLTIPLOS DE UN NÚMERO NATURAL
Completa las tablas para hallar los múltiplos de los siguientes Números Naturales:
a) Hallamos los múltiplos del Número 3
N° natural
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 …
Múltiplos
de 3

M3 =………………………………………………………………....………………………………

b) Hallamos los múltiplos del Número 4

N° natural
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 …
Múltiplos
de 4

M4 =………………………………………………………………....………………………………

c) Hallamos los múltiplos del Número 6

N° natural
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 …
Múltiplos
de 6

M6 =………………………………………………………………....………………………………

d) Hallamos los múltiplos del Número 7

N° natural
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 …
Múltiplos
de 7

M7 =………………………………………………………………....………………………………

e) Hallamos los múltiplos del Número 12

N° natural
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 …
Múltiplos
de 12
 M12 =
………………………………………………………………....………………………………

MÚLTIPLOS DE UN NÚMERO NATURAL

Completa las tablas para hallar los múltiplos de los siguientes Números Naturales:
f) Hallamos los múltiplos del Número 3
N° natural
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 …
Múltiplos
de 3

M3 =………………………………………………………………....………………………………

g) Hallamos los múltiplos del Número 4

N° natural
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 …
Múltiplos
de 4

M4 =………………………………………………………………....………………………………

h) Hallamos los múltiplos del Número 6

N° natural
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 …
Múltiplos
de 6

M6 =………………………………………………………………....………………………………

i) Hallamos los múltiplos del Número 7

N° natural
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 …
Múltiplos
de 7

M7 =………………………………………………………………....………………………………

j) Hallamos los múltiplos del Número 12

N° natural
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 …
Múltiplos
de 12

M12 =
………………………………………………………………....………………………………