SECUENCIA DIDACTICA “A JUGAR CON NUMEROS”
JARDIN QUERUBINES- SALA TURQUESA- 4 AÑOS
DOCENTE: RODRIGUEZ, ARACELI SAMANTA
DURACION: 5 DIAS
FUNDAMENTACIÓN
En su vida cotidiana, al formar parte de una sociedad en la que los números están
presentes en la mayoría de las situaciones, los niños los utilizan constantemente.
Llegan al Jardín con variados conocimientos numéricos; por lo tanto, es función de la
escuela organizar, complejizar, sistematizar los saberes que traen a fin de garantizar la
construcción de nuevos aprendizajes.
Es importante proponer a los niños actividades con carácter lúdico que impliquen un
obstáculo cognitivo a superar, garantizando -de esta forma- tanto el interés y la
motivación del niño como la construcción de saberes.
Se debe tener una clara intencionalidad pedagógica que permita, partiendo de los
saberes y de los intereses de los niños, plantear situaciones problemáticas que
involucren los contenidos seleccionados sin perder de vista lo lúdico. Las propuestas
didácticas deben aunar el placer y la diversión del juego con el desafío y el
compromiso de la situación de aprendizaje.
PROPÓSITOS
Promover una aproximación cada vez más sistemática a los números.
Crear un espacio de actividad matemática que permita -a los niños- tomar
decisiones respecto de la resolución de los problemas que enfrentan.
CAPACIDADES FUNDAMENTALES
Abordaje y resolución de situaciones problemáticas.
Desarrollo del pensamiento crítico y creativo.
Trabajo en colaboración para aprender a relacionarse e interactuar.
Resolución de actividades de oralidad, lectura y escritura
CONTENIDOS
Utilizar y ampliar la serie numérica oral de números como herramienta para
resolver distintos problemas
Utilizar los números en situaciones variadas que implican poner en juego el
conteo
Utilizar los números para resolver problemas que impliquen cuantificar una
colección de objetos y recordar la cantidad
Reconocer formas de representación de los números (designación oral y
escrita) a partir de resolver problemas que contemplen los números en
diferentes contextos
Situación didáctica N° 1: “¡Bowling !”
• Se presentan los siguientes materiales: 10 bolos y 1 pelota.
• Se pregunta a los niños: ¿cómo se jugará? (Se anotan en el pizarrón estas ideas
previas).
• Cada niño/a tira la pelota, cuenta cuántos bolos derribó y registra la cantidad en un
papel afiche.
• Al finalizar el juego, se compara cuántos bolos tiró cada niño.
• Puesta en común: explicación de las estrategias usadas para realizarlo.
Situación didáctica N° 2: “¡A juntar tapitas!”
• Se presentan los siguientes materiales: recipientes con tapitas de gaseosas y
dados.
• Se pregunta a los niños: ¿cómo se jugará? (Se anotan en el pizarrón estas ideas
previas).
• En grupos de 4 estudiantes y por turno, cada niño/a tira el dado y saca del
recipiente tantas tapitas como indica el dado. Cuando no quedan más tapitas en el
recipiente, cada jugador cuenta el total de tapitas que juntó y lo registra en una
hoja.
•Al finalizar el juego, se compara cuántas tapitas juntó cada niño.
• Puesta en común: explicación de las estrategias usadas para realizarlo.
Situación didáctica N° 3: “¡Sin tapitas!”
• Se presentan los siguientes materiales: recipientes, tapitas de gaseosas y dados.
• Se pregunta a los niños: ¿cómo se jugará? (Se anotan en el pizarrón estas ideas
previas).
• En grupos de 4/5 niños, cada niño/a toma 20 tapitas y las coloca en su recipiente.
Por turno, cada jugador tira el dado y se deshace de la cantidad de tapitas que
indica el mismo. Gana el niño que primero se queda sin tapitas.
• Puesta en común: explicación de las estrategias usadas para realizarlo.
Situación didáctica N° 4: “¡A juntar tapitas!”
• Se presentan los siguientes materiales: recipientes con tapitas de gaseosas y
cartas españolas.
• Se pregunta a los niños: ¿cómo se jugará? (Se anotan en el pizarrón estas ideas
previas).
• Se juega en grupos de 4 estudiantes. Se coloca en el centro de la mesa un
recipiente con tapitas y el mazo de cartas, apilado y boca abajo. A su turno, cada
niño saca una carta del mazo, la da vuelta y toma del recipiente la cantidad de
tapitas que la carta indica. Cuando no quedan más cartas en el mazo, cada
jugador cuenta el total de tapitas que juntó y lo registra en una hoja.
• Al finalizar el juego, se compara cuántas tapitas juntó cada estudiante.
• Puesta en común: explicación de las estrategias usadas para realizarlo.
Situación didáctica N° 5: “¡A embocar!”
• Se presentan los siguientes materiales: pelotas y cajas.
• Se pregunta a los niños: ¿cómo se jugará? (Se anota en el pizarrón las ideas
previas de los estudiantes).
• Cada niño, a su turno, emboca pelotas en una caja. Posteriormente cuenta y
registra la cantidad de pelotas que embocó en un papel afiche
• Al finalizar el juego, se compara cuántas pelotas embocó cada estudiante.
• Puesta en común: explicación de las estrategias usadas para realizarlo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Valoración de la participación
La utilización de diferentes procedimientos para resolver distintos problemas
Los avances en la utilización del conteo para resolución de problemas
