Instrumentos de Evaluación Educación Primaria 2025-2026
LISTA DE COTEJO
Nombre del alumno: ______________________________________________________________________________________
Instrucciones: Marca con una palomita la casilla según la valoración de los aprendizajes.
Proyect El reglamento ilustrado para los acuerdos de Aula.
Escenario Páginas 50 a la 61
o: convivencia
N
INDICADOR/CRITERIO SI OBSERVACIONES
O
Reconoce la función que tiene el reglamento escolar y los
acuerdos de convivencia para regular la convivencia respetuosa
y prevenir situaciones de riesgo.
Escribe normas y las sanciones por no cumplirlas para promover
una convivencia respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria
en la escuela.
Usa de forma correcta los verbos (modo y tiempo)
adecuadamente al escribir reglas de convivencia en el aula.
Utiliza subtítulos, numerales, viñetas o incisos para ordenar el
contenido y la estructura del reglamento.
Presenta su borrador de reglamento con imágenes a la
comunidad para recibir sugerencias y corregir cuestiones de
contenido y redacción.
Expone la estructura y la relevancia del reglamento ilustrado
que construyó.
Explica la importancia, uso y beneficios que tiene el
cumplimiento de las pautas o normas establecidas en el
reglamento para regular la convivencia.
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ESCALA ESTIMATIVA
Nombre del alumno: ______________________________________________________________________________________
Instrucciones: Marca con una palomita la casilla según la valoración de los aprendizajes.
Aula.
Proyect Escenari
o:
Manifiesto a favor de los derechos de la niñez o
Páginas 222 a la
235
CON
LOGRAD NO
INDICADOR/CRITERIO DIFICULTA OBSERVACIONES
O LOGRADO
D
Expresa su opinión con respecto a
situaciones que vulneran los derechos de
niñas, niños y adolescentes, explicando la
forma en que los afectan y qué se puede
hacer al respecto.
Reconoce formas de maltrato infantil en la
familia, la escuela y la comunidad.
Reflexiona sobre los cambios que ha tenido
el trato a los niños y niñas con el paso del
tiempo.
Reconoce las diferentes formas de maltrato
infantil e identifica cuáles suceden en su
escuela o salón de clases.
Explica cómo se manifiestan las diferentes
formas de maltrato infantil en la familia, la
escuela y la comunidad y expresa las
consecuencias.
Expresa las formas de maltrato infantil más
comunes en la clase de educación física, al
trabajar en equipo, en el recreo, al revisar los
trabajos, en los sanitarios, cooperativa.
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Explica por qué se presentan las situaciones
de maltrato, qué se puede hacer para
solucionarlas y las soluciones que están a su
alcance.
Reconoce las principales leyes en México que
protegen a niños, niñas y adolescentes ante
situaciones de maltrato.
Identifica instituciones que brindan
protección a niños, niñas y adolescentes ante
situaciones de maltrato.
Elabora un manifiesto para promover el
respeto a los derechos de la niñez y la
eliminación del maltrato infantil.
Reflexiona acerca del maltrato infantil y la
importancia del respeto de los derechos de
los niños, niñas y adolescentes.
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LISTA DE COTEJO
Nombre del alumno: ______________________________________________________________________________________
Instrucciones: Marca con una palomita la casilla según la valoración de los aprendizajes.
Aula.
Proyect Una barrera de defensa contra las
Escenario Páginas 114 a la
o: enfermedades 127
N
INDICADOR/CRITERIO SI OBSERVACIONES
O
Reconoce acciones que ayudan a reducir la propagación de
enfermedades y ayudan al sistema inmunológico a estar sano a
partir de la lectura de un texto.
Expresa la importancia de las vacunas para activar el sistema
inmunológico y evitar las enfermedades.
Experimenta mediante la elaboración de cultivos para identificar
las bacterias que se pueden formar en las manos por no hacer
un correcto lavado.
Explica la función que tiene el sistema inmunológico en la
defensa y protección del cuerpo humano ante infecciones y
enfermedades.
Identifica las células y los elementos que conforman el sistema
inmunológico.
Explica la participación del sistema inmunológico en la defensa y
protección del cuerpo humano ante infecciones y enfermedades.
Realiza acciones para el cuidado del cuerpo ante la presencia de
bacterias por medio de la elaboración de líquido antibacterial.
Explica algunos factores que ponen en riesgo la salud y aquellos
que la favorecen al analizar diversas situaciones.
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ESCALA ESTIMATIVA
Nombre del alumno: ______________________________________________________________________________________
Instrucciones: Marca con una palomita la casilla según la valoración de los aprendizajes.
Escolar.
Proyect Escenari
o:
Comité Escolar de Prevención de Desastres o
Páginas 186 a la
201
CON
NO OBSERVACIONE
INDICADOR/CRITERIO LOGRADO DIFICULTA
LOGRADO S
D
Reconoce las diferencias que hay entre los desastres
naturales y los antrópicos.
Realiza una investigación en diversas fuentes de
información (noticias, lecturas, internet) sobre
algunos desastres naturales y/o antrópicos ocurridos
en México y otros países del mundo, describiendo
sus causas y consecuencias.
Expresa ideas y argumentos en asambleas sobre las
consecuencias generadas por los desastres naturales
y antrópicos, principalmente los movimientos
migratorios: considerando las razones del
desplazamiento y los sentimientos y problemas
enfrentados al abandonar el lugar de origen.
Representa en un mapa de México las diferentes
zonas de riesgo de desastre asociados a fenómenos
naturales.
Reconoce y explica en qué consisten algunos de los
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principales mecanismos de prevención que se
utilizan en México para mitigar el impacto de algún
tipo de desastre: la alerta sísmica, alerta temprana
para ciclones, alerta temprana para tsunamis, el
monitoreo de volcanes, entre otros.
Realiza una investigación para identificar los
principales organismos en México que proporcionan
ayuda ante cualquier tipo de desastres, reconoce sus
funciones y el tipo de ayuda que proporcionan.
Identifica zonas de riesgo al interior de la escuela.
Propone algunas acciones viables que se pueden
llevar a cabo al interior de la comunidad escolar para
enfrentar algún tipo de riesgo o desastre.
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LISTA DE COTEJO
Nombre del alumno: ______________________________________________________________________________________
Instrucciones: Marca con una palomita la casilla según la valoración de los aprendizajes.
Proyect Comunitario.
o:
¡Está en nuestras manos! Escenario
Páginas 278 a la 289
N
INDICADOR/CRITERIO SI OBSERVACIONES
O
Expresa las problemáticas ocurridas en su comunidad
mencionando las causas, consecuencias, instituciones y
personas que apoyaron durante el problema.
Analiza prácticas culturales adoptadas por su comunidad antes,
durante o después de una problemática enfrentada.
Propone ideas acordes a las características de su comunidad
para preservar, difundir o replantear prácticas culturales de su
comunidad.
Reconoce la importancia del sentido comunitario y el trabajo en
equipo para lograr un bienestar común y disminuir los problemas
de su comunidad.
Respeta las ideas presentadas por sus compañeros.
Diseña estrategias que favorezcan la prevención de conflictos en
su comunidad.
Presenta propuestas para el aprovechamiento sostenible de
recursos que ofrece su comunidad.
Propone ideas para afrontar las resistencias al cambio que se
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pudieran presentar.
Participa activamente en el diseño y presentación de estrategias.
RÚBRICA
Nombre del alumno: ______________________________________________________________________________________
Aula.
Proyect Escenari
o:
Textos que no son cuento o
Páginas 36 a la
49
CRITERIO POR
DESTACADO SATISFACTORIO INSUFICIENTE OBSERVACIONES
EVALUAR
Lectura de textos Lee textos Lee textos No lee textos
informativos y análisis informativos y informativos y informativos, ni
de sus diferentes analiza a detalle las analiza con menciona sus
funciones. diferentes dificultad sus diferentes
funciones, además diferentes funciones.
da ejemplos claros funciones, pero no
de ellas. da ejemplos.
Reconocimiento de la Reconoce de forma Reconoce con No reconoce la
función de los artículos e precisa y detallada dificultad la función función de los
identifica sus la función de los de los artículos e artículos, ni
características y artículos e identifica identifica una de identifica sus
estructura. todas sus sus características y características y
características y estructura. estructura.
estructura.
Comprensión del tema Comprende con Comprende con No comprende el
central del texto facilidad y claridad dificultad el tema tema central del
informativo. el tema central del central del texto texto informativo.
texto informativo e informativo.
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identifica el artículo
y destinatario.
Identificación de Identifica de forma Identifica de forma No identifica
información específica amplia y variada la limitada y breve la información
que responda a sus información información específica que da
intereses. específica que da específica que da respuesta a sus
respuesta a sus respuesta a sus intereses.
intereses. intereses.
Relación entre el Establece una Establece con No establece
contraste, la relación precisa limitaciones la relación entre el
complejidad y la causa- entre el contraste, relación que existe contraste, la
consecuencia con las la complejidad y la entre el contraste, complejidad y la
ideas dentro del texto. causa-consecuencia la complejidad y la causa-
con las ideas dentro causa-consecuencia consecuencia con
del texto. con las ideas dentro las ideas dentro
del texto. del texto.
Redacción de un artículo Redacta un artículo Redacta un artículo Redacta con
considerando: título, considerando todos considerando muchas
estructura, opiniones, los siguientes datos: algunos de los limitaciones el
información real y título, estructura, siguientes datos: artículo y solo
precisa. opiniones, título, estructura, considera el título
información real y opiniones, y las opiniones.
precisa. información real y
precisa.
Registro de datos Registra Registra algunos de No registra los
bibliográficos de las detalladamente los siguientes datos datos
fuentes consultadas: todos los datos bibliográficos de las bibliográficos de
autor, título, editorial, bibliográficos de las fuentes las fuentes
fecha, lugar, páginas. fuentes consultadas: autor, consultadas.
consultadas: autor, título, editorial,
título, editorial, fecha, lugar,
fecha, lugar, páginas.
páginas.
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RÚBRICA
Nombre del alumno: ______________________________________________________________________________________
Aula.
Proyect Escenari
o:
La cápsula del tiempo o
Páginas 10 a la
23
CRITERIO POR
DESTACADO SATISFACTORIO INSUFICIENTE OBSERVACIONES
EVALUAR
Identificación de la Identifica de forma Identifica con poca No identifica la
secuencia, precisa y correcta la precisión y dificultad secuencia,
simultaneidad y secuencia, uno o dos de los simultaneidad, ni
duración de los simultaneidad y siguientes datos: la duración de los
sucesos en las duración de los secuencia, sucesos en las
narraciones de las sucesos en las simultaneidad o narraciones de
anécdotas. narraciones de las duración de los las anécdotas.
anécdotas. sucesos en las
narraciones de las
anécdotas.
Reconocimiento de Reconoce todas las Reconoce algunas de No reconoce las
las características del características del las características del características del
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texto autobiográfico texto autobiográfico texto autobiográfico texto
en la anécdota. en la anécdota: en la anécdota: autobiográfico en
primera persona, primera persona, la anécdota.
hechos reales, hechos reales,
emociones y emociones y
reflexiones. reflexiones.
Narración de manera Narra detalladamente Narra con dificultad No narra de
lógica, clara y de manera lógica anécdotas manera lógica,
coherente de anécdotas importantes de su clara y coherente
anécdotas importantes de su vida, mostrando muy anécdotas
importantes de su vida, mostrando poca lógica y importantes de su
vida. coherencia y claridad. coherencia. vida.
Utilización de Utiliza Utiliza con dificultad No utiliza
adverbios, frases adecuadamente adverbios, frases adverbios, frases
adverbiales y nexos adverbios, frases adverbiales y nexos adverbiales y
temporales. adverbiales y nexos temporales. nexos
temporales. temporales.
Explicación de la Explica con claridad y Explica con poca No explica con
secuencia, detalle la secuencia, claridad la secuencia, claridad la
simultaneidad y simultaneidad y simultaneidad y secuencia,
duración de los duración de los duración de los simultaneidad y
eventos narrados. eventos narrados. eventos narrados. duración de los
eventos narrados.
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Aula.
Proyect Escenari
o:
Moviendo el mundo con mis emociones o
Páginas 306 a la
325
N
INDICADOR/CRITERIO SI OBSERVACIONES
O
Reconoce y nombra sus propias emociones y las
manifestaciones corporales que las caracterizan (gestos,
sensaciones, cambios en el cuerpo, etc.) como medio para
valorar su forma de ser, pensar y actuar.
Distingue sus propias emociones, principalmente aquellas
difíciles de controlar o expresar y evalúa el manejo que hace
de ellas a través de un diagnóstico de las emociones.
Propone estrategias viables para solucionar conflictos y
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expresar emociones de manera asertiva.
Expresa en un cartel un conflicto vivido generado por un mal
manejo de emociones.
Identifica la o las emociones involucradas en el conflicto
elegido para elaborar el cartel.
Propone en el cartel una solución asertiva y basada en un juicio
crítico (o varias) para resolver el conflicto elegido.
Demuestra capacidad para manejar situaciones estresantes y/o
conflictivas de manera reflexiva y asertiva.
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