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4to Grado Octubre - 04 Tomamos decisiones asertivas en 3,
2, 1 (2024-2025)
propiedades de los materiales (Instituto Superior de Estudios de Enfermeria del Estado
de Chiapas)
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Grad De lo humano y lo
Fase 4 o
4° Campo
comunitario
Ejes
articuladores
Aula.
Tomamos decisiones Escenari
Proyecto Páginas 326 a
asertivas en 3, 2, 1 ¡acción! la 339 o
Desarrollar habilidades para identificar las reacciones emocionales que expresan
ante diferentes situaciones; para ello, elaborar una obra de teatro o grabar un
video corto para mostrar la importancia de actuar asertivamente.
Camp Proceso de desarrollo de
Contenidos
o aprendizajes
Utiliza conocimientos previos sobre las
diferentes expresiones emocionales para
aprovechar su función en situaciones
Los afectos y su cotidianas.
influencia en el bienestar. Considera las reacciones emocionales ante
situaciones comunes e identifica las más
adecuadas para lograr sus metas y el bien
común.
Selecciona recursos textuales que le
Representación de permiten recrear un hecho significativo, de
hechos y experiencias acuerdo con el énfasis que busca comunicar.
significativas mediante el Reflexiona sobre una experiencia
empleo de recursos significativa que ha transformado su manera
textuales, visuales, de ser o vivir, y la recrea por medio de una
corporales y sonoros. historia, que representa con objetos
animados y sonidos corporales.
Indaga y describe los problemas de
contaminación de agua, aire y suelo, y
generación de residuos sólidos en su
comunidad; establece relaciones causa-
Impacto de las
efecto en los ecosistemas, así como en la
actividades humanas en
salud de las personas y en el bienestar de
la naturaleza y en la
pueblos y culturas.
salud.
Propone y practica acciones de consumo
responsable para prevenir o mitigar la
contaminación de agua, aire y suelo, así
como la generación de residuos sólidos.
La toma de decisiones Analiza situaciones cotidianas para la toma
ante situaciones de decisiones, con base en los criterios que
cotidianas y de riesgos, priorizan el cuidado de la dignidad propia,
con base en el cuidado de así como de otras personas y colectivos.
la dignidad de todas y de
todos, considerando
posibles consecuencias
de las acciones, para
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actuar con
responsabilidad.
Metodologí Tiempo de Se sugiere dos
Aprendizaje Servicio (AS)
a aplicación semanas
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Etapa #1. Punto de partida
implicaciones
Comentar en asamblea con las y los estudiantes, si
alguna vez han tenido que tomar una decisión
importante. Rescatar algunos ejemplos, respetando el
turno y la escucha todas las participaciones.
Explicar a las y los alumnos que:
- Tomar decisiones se trata de valorar las
consecuencias de los actos, dichos o incluso
omisiones, porque todo ello tiene efectos sobre uno -Libro Proyectos
mismo y los demás. de Aula.
Pedir a las y los estudiantes que lean la historieta de las -Cuaderno.
páginas 327 y 328 del libro Proyectos de Aula y, que de
manera individual completen el último recuadro de la
historia, dibujando en el cuaderno la decisión que
consideren más adecuada a la situación. -Libro Proyectos
Dialogar en asamblea e intercambiar opiniones sobre la de Aula.
historieta leída.
Plantear al alumnado las preguntas de las páginas 328 y
329 del libro Proyectos de Aula, para que las respondan
considerando las aportaciones de sus compañeros y
compañeras:
a) ¿Por qué no siempre puedes hacer lo que quieres?
b) ¿Qué pasaría si tu opinión no fuera tomada en
cuenta? -Cuaderno.
c) ¿Qué puedes hacer para tomar las mejores decisiones
d) ¿Cómo te sentirías si estuvieras en el lugar de Quica?
e) ¿Cómo se sentirían los integrantes de tu pequeña -Libro Nuestros
comunidad si llegaras a la escuela sin el material que saberes: Libro
te comprometiste a llevar? para alumnos,
Solicitar al grupo que tomen nota en el cuaderno de la maestros y
información del párrafo de la página 329 del libro familia.
Proyectos de Aula, acerca de la utilidad de las emociones -Libro Proyectos
asertivas. de Aula.
TAREA: -Cuaderno.
-Indagar sobre la importancia de las emociones y cómo ayudan -Colores.
a resolver situaciones problemáticas. Sugerir a las y los -Esquema “Toda
estudiantes leer las páginas 228 y 229 de Nuestros saberes: acción tiene una
Libro para alumnos, maestros y familia, para conocer más reacción”.
acerca de las reacciones emocionales.
-Pasar al cuaderno la ruleta de las emociones de la página 329 -Libro Proyectos
del libro Proyectos de Aula. de Aula.
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Retomar la información que consultaron de tarea acerca
de las reacciones emocionales para responder el
esquema del ejercicio “Toda acción tiene una reacción”.
(Anexo al final del documento)
Sugerir a las y los estudiantes analizar las seis
emociones básicas que se presentan en la ruleta de las
emociones de la página 329 del libro Proyectos de Aula e
identificar qué tipo de emoción les genera una situación -Libro Proyectos
particular para actuar de la mejor manera; por ejemplo: de Aula.
a) Recordar alguna ocasión en la que alguien les dio un
regalo, ¿cómo se sintieron cuando lo recibieron?
b) Buscar en la ruleta de las emociones el sentimiento
con el cual asocian la situación, el cual puede ser de
la felicidad y su reacción puede ser brincar o gritar de
-Ejercicio
gusto. “Situaciones que
Pedir a las y los alumnos que imaginen la situación generan
expuesta en la página 330 del libro Proyectos de Aula y emociones”.
escriban qué emociones de la ruleta experimentarían y
cómo creen que reaccionarían ante lo descrito.
Organizar al grupo en equipos para que comenten y
analicen cómo reaccionaron ante otras situaciones que
hayan vivido y en las que sintieron miedo, alegría, -Cuaderno.
tristeza, enojo, asco o sorpresa.
Indicar responder a partir de lo que analizaron en equipo,
el ejercicio “Situaciones que generan emociones”, en el
cual describen circunstancias que les haya generado
miedo, enojo, tristeza, alegría, sorpresa y asco. (Anexo al -Libro Nuestros
final del documento) saberes: Libro
Exponer en plenaria las situaciones escritas e indicar que para alumnos,
identifiquen en la ruleta, cuáles de los sentimientos que maestros y
conforman a cada emoción experimentaron. familia.
a) Analizar si los ayudaron a resolver algún problema.
b) Registrar las respuestas en el cuaderno. -Ejercicio
PAUTA DE EVALUACIÓN: “Tomando
Reconoce y describe situaciones cotidianas en las que decisiones”.
experimenta las diferentes expresiones emocionales:
miedo, enojo, tristeza, alegría, sorpresa y asco.
TAREA:
Leer las páginas 223, 234 y 235 de Nuestros saberes: Libro
para alumnos, maestros y familia, en las cuales se explican
aspectos relevantes de la toma de decisiones asertivas.
Realizar el ejercicio “Tomando decisiones”, con el
objetivo de practicar la habilidad de tomar decisiones
asertivamente. (Anexo al final del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
Considera y analiza las reacciones emocionales ante
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situaciones comunes e identifica las más adecuadas para
resolver un problema, con base en los criterios que priorizan
el cuidado de la dignidad propia, así como de otras
personas y colectivos.
Recursos e
Etapa #2. Lo que sé y lo que quiero saber
implicaciones
Cuestionar a las y los estudiantes sobre lo siguiente:
- ¿Recuerdan alguna situación en la que tuvieron que
tomar alguna decisión que haya tenido consecuencias
positivas o negativas?
Indicar leer y comentar en plenaria la situación -Libro Proyectos
presentada en la página 331 del libro Proyectos de Aula, de Aula.
sobre Pedro, quien es un niño que toma una decisión con
consecuencias negativas.
Pedir que lean y reflexionen en torno al texto “¿Cómo
tomar decisiones asertivas?”, de la página 332 del libro
Proyectos de Aula, el cual explica cómo dar solución a la
problemática de Pedro mediante la toma de decisiones -Cuaderno.
basadas en la responsabilidad.
Plantear a las y los estudiantes la siguiente pregunta que
-Nuestros
responderán en su cuaderno:
saberes: Libro
- ¿Cómo tomar decisiones asertivas? para alumnos,
Indicar a las y los estudiantes leer el concepto de maestros y
asertividad, en la página 230 de Nuestros saberes: Libro familia.
para alumnos, maestros y familia, con el propósito de -Cuaderno.
analizar su significado en comunidad.
Solicitar a las y los alumnos que complementen en el
cuaderno la respuesta que dieron a la pregunta: ¿cómo
tomar decisiones asertivas?
Registrar en el pizarrón las respuestas del alumnado, de
manera que sean visible para todo el grupo y
comentarlas.
TAREA:
Reunir y traer por equipo, los materiales necesarios para
elaborar un cartel asertivo que promueva la comunicación
respetuosa y directa: cartulina, colores, plumones, tijeras, -Materiales para
pegamento, imágenes, recortes, etcétera. la elaboración del
cartel.
Diseñar por equipos un cartel que represente la
asertividad para comunicarse, incluyendo imágenes y
frases que comuniquen la importancia de expresarse de
manera respetuosa y con responsabilidad. Considerar lo -Gestionar un
siguiente: espacio para la
- Incluir al menos una frase asertiva en el diseño. Por exposición de los
ejemplo: “Hablar con respeto es clave para una buena carteles.
comunicación”.
Brindar un espacio para que las y los estudiantes
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presenten sus carteles sobre la asertividad.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
Analiza situaciones cotidianas para la toma de decisiones
asertivas, valorando los riesgos y las posibles
consecuencias de las acciones propias, para actuar con
responsabilidad.
Comprende el concepto de asertividad, así como sus
respectivas implicaciones en la toma de decisiones.
Recursos e
Etapa #3. Organicemos las actividades
implicaciones
Organizar al grupo en equipos para que planeen un
calendario para establecer las fechas y actividades del
proyecto que requieren realizar en la semana. -Libro Proyectos
- Sugerir el ejemplo de la página 333 del libro de Aula.
Proyectos de Aula. -Cuaderno.
Solicitar al alumnado que, en comunidad de aula
comenten lo que consideren relevante para comenzar a
identificar y reflexionar sobre aquello que necesitan para
tomar decisiones de manera libre y responsable.
Elaborar el calendario en el cuaderno.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
Participa en la planeación de un calendario, para la toma de
acuerdos con respecto a las fechas y actividades del
proyecto a realizar.
Indicar utilizar la ruleta de las emociones para que las y -Libro Proyectos
los estudiantes, identifiquen las diferentes reacciones de Aula.
ante una emoción particular, así podrán saber qué
emoción es la que les está llevando a reaccionar de una
u otra manera.
Analizar las aportaciones de las y los estudiantes y pedir
que las plasmen en una ruta para tomar decisiones.
Pueden guiarse del ejemplo que está en la página 334
-Libro Proyectos
del libro Proyectos de Aula.
de Aula.
Apoyar a las y los estudiantes en la investigación de
algunas situaciones de la escuela o la comunidad, en las
que deban salvaguardar su integridad y la de los demás:
- Como cruzar la calle, atravesar un río, caminar de
noche por la comunidad, entre otras.
a) Comentar las posibles alternativas y escoger qué
decisión sería la más adecuada para cada situación. -Libro Nuestros
Considerar los ejemplos de la página 335 del libro saberes: Libro
para alumnos,
Proyectos de Aula.
maestros y
PAUTA DE EVALUACIÓN:
familia.
Analiza situaciones cotidianas que se presentan en su
escuela o en su comunidad y que implican la toma de
-Ejercicio
decisiones con base en criterios que prioricen el cuidado
“Ecologistas
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propio, así como de otras personas. asertivos”.
Leer en plenaria las páginas 88 a la 93 de Nuestros
saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, con el
objetivo de identificar la relación que existe entre la
actividad humana y los diferentes tipos de
contaminación.
Retomar lo leído en plenaria para realizar en equipos el
ejercicio “Ecologistas asertivos”, con el objetivo de
identificar las causas y efectos de la actividad humana y
los tipos de contaminación, para proponer acciones
asertivas que den solución a estos problemas. (Anexo al
final del documento)
Compartir en plenaria la información obtenida al analizar
las situaciones sobre el impacto de la actividad humana
y los tipos de contaminación, resaltando la importancia
de atender las recomendaciones y de tomar decisiones
asertivas.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
Describe situaciones relacionadas con la actividad humana
en los problemas de contaminación de agua, aire y suelo,
proponiendo formas de actuación asertiva para prevenirlas
o mitigar su impacto.
Recursos e
Etapa #4. Creatividad en marcha
implicaciones
Organizar al grupo en equipos para pedirles que piensen -Ejercicio
en una problemática que se presente en el grupo escolar “Detectives del
y con base en ella, respondan el ejercicio “Detectives del aula”.
aula”, en el cual describen la situación y plasman sus
causas y efectos. (Anexo al final del documento)
Pedir a las y los estudiantes retomar las situaciones -Ejercicio
problemáticas que describieron en el ejercicio “Detectives del
“Detectives del aula” y elijan una. aula”.
- Un ejemplo de problemática es el acoso escolar
(Bullying), o las burlas que sufren estudiantes por una
situación particular como su aspecto físico, alguna
discapacidad, entre otras.
Indicar a los equipos que van a elaborar un cuento, una
obra de teatro o un video que trate, desde varias
perspectivas, la problemática que seleccionaron.
a) Tomar en cuenta la información, las diversas
emociones que están involucradas, así como aquellas
experiencias analizadas anteriormente.
b) Reflexionar sobre las posibles alternativas de solución
y pensar en cuál es la mejor. -Libro Proyectos
c) Considerar la libertad, el respeto a las opiniones de de Aula.
los demás y la responsabilidad.
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Sugerir a los equipos hacer preguntas que les orienten
para desarrollar la historia de su producción (ya sea
cuento, obra de teatro o video), según la problemática
que seleccionaron.
a) Consultar las del ejemplo de la página 337 del libro
Proyectos de Aula:
- ¿Por qué se burlan de esa persona?
- ¿Cómo hacen sentir a la persona que sufre de acoso
escolar o se burlan de ella?
- ¿Te gustaría que se burlaran de ti sólo por tu aspecto -Cuaderno.
físico?
- ¿Cómo reacciona la persona que se burla de otra y
cómo se siente aquella de quien se burlan?
- ¿Cómo creen que la hacen sentir?
- ¿Qué hacer para evitar esa situación?, ¿cuál sería la
mejor decisión para evitar esta problemática?
Solicitar a los equipos redactar en el cuaderno una
primera versión del guion de su producción, en el cual -Técnica teatral
consideren: elegida.
a) Los protagonistas de la historia.
b) La situación. -Nuestros
c) El escenario. saberes: Libro
d) La música. para alumnos,
maestros y
e) Los diálogos que desarrollarán.
familia.
Comentar a los equipos que, en caso de elaborar una
obra de teatro, tendrán la posibilidad de utilizar títeres,
máscaras, teatro de sombras, teatro de mimos o -Equipo móvil
cualquier otra técnica teatral. Señalar, que también para grabar.
pueden grabar en video la representación. -Aplicaciones
- Leer en plenaria las páginas 38 a la 47 de Nuestros para editar
saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, con videos.
la finalidad de explorar saberes relacionados con las -Versión final de
técnicas teatrales y el cuento, que les apoyen en la los productos.
elaboración de sus producciones. -Espacio amplio.
Explicar a los equipos que, en caso de elegir elaborar un -Libro Múltiples
video corto, pueden usar un teléfono móvil y aplicaciones Lenguajes.
que tenga la opción para hacer edición; agregando los -Cuadernillo
efectos que consideren necesarios para hacerlo Lector Múltiples
visualmente atractivo. Lenguajes.
Solicitar a las y los estudiantes leer individualmente el
texto “Cortitos” de las páginas 236 a la 240 del libro
Múltiples Lenguajes, para conocer ejemplos de
cortometrajes en los que se exponen historias cortas
como la que pueden elaborar en este proyecto.
Comentar en grupo el contenido de la lectura y
enseguida responder de manera individual el ejercicio -Materiales para
“Cortitos”, incluido en el Cuadernillo Lector la presentación.
Múltiples Lenguajes que se podrá adquirir en nuestra
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página web desde el siguiente enlace:
[Link]
Crear en el cuaderno el borrador del cuento, obra de
teatro o video sobre la problemática que seleccionaron.
Analizar la versión final de los productos de los equipos y
orientarlos en la realización de los ajustes requeridos.
Realizar los ensayos que consideren necesarios para
preparar la presentación de las respectivas producciones
de los equipos.
- Considerar que, si el producto es un video, este debe
ser previamente grabado y terminado con las
respectivas ediciones.
- Reunir los materiales necesarios para sus
presentaciones: vestuario, escenografía, mobiliario,
recursos digitales, etcétera.
Realizar la presentación de los productos elaborados por
los equipos: lectura de los cuentos, puesta en escena de
las obras de teatro o reproducción de los videos.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
Reflexiona sobre una situación problemática que se
presenta en su grupo escolar y la recrea por medio de una
historia, identificando las posibles alternativas de solución
para seleccionar la más asertiva.
Expone con un cuento, una obra de teatro o un video, una
situación problemática que se presenta en su salón de
clases y la forma en que se le puede solucionar
asertivamente.
Etapa #5. Compartimos y evaluamos lo Recursos e
aprendido implicaciones
Valorar las producciones de cada equipo al finalizar su -Productos
presentación y comentar en asamblea cuáles fueron las elaborados.
soluciones a los conflictos que cada uno presentó, para
determinar si se estos se resolvieron de manera asertiva.
Comentar en plenaria con el grupo sobre los resultados
obtenidos. -Gestionar los
Guiar a las y los estudiantes para que en asamblea permisos
propongan una comitiva que investigue si pueden correspondientes
presentar las producciones del grupo en algún espacio ante las
de la escuela, para que los estudiantes de otros grados autoridades
aprendan acerca de la toma de decisiones asertivas. escolares y de la
Pedir al grupo valorar la posibilidad de organizarse para comunidad.
presentar sus producciones en distintos espacios de la
comunidad, con la intención de que las familias y los
-Cuaderno.
vecinos conozcan más acerca de la importancia de tomar
decisiones de manera asertiva.
-Ejercicio
Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los
“Tomamos
que llegaron para el cumplimiento del proyecto.
decisiones
Solicitar a las y los estudiantes resolver el crucigrama del
asertivas”.
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ejercicio “Tomamos decisiones asertivas”, con los
conceptos más importantes aprendidos en el proyecto.
(Anexo al final del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
Analiza las producciones elaboradas, con el objetivo de
identificar si las problemáticas que exponen fueron
resueltas de manera asertiva.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
Toda acción tiene una reacción.
Situaciones que generan emociones.
Tomando decisiones.
Ecologistas asertivos.
Detectives del aula.
Tomamos decisiones asertivas.
- Productos en el cuaderno.
- Preguntas del libro Proyectos de Aula.
- Cartel asertivo.
- Calendario con las actividades a realizar del proyecto.
- Acuerdos asamblearios.
- Producto final. Cuento, obra de teatro o un video, que exponga una
problemática detectada en el aula y la forma de resolverla asertivamente.
Aspectos a evaluar
- Reconoce y describe situaciones cotidianas en las que experimenta las
diferentes expresiones emocionales: miedo, enojo, tristeza, alegría, sorpresa
y asco.
- Considera y analiza las reacciones emocionales ante situaciones comunes e
identifica las más adecuadas para resolver un problema, con base en los
criterios que priorizan el cuidado de la dignidad propia, así como de otras
personas y colectivos.
- Analiza situaciones cotidianas para la toma de decisiones asertivas,
valorando los riesgos y las posibles consecuencias de las acciones propias,
para actuar con responsabilidad.
- Comprende el concepto de asertividad, así como sus respectivas
implicaciones en la toma de decisiones.
- Participa en la planeación de un calendario, para la toma de acuerdos con
respecto a las fechas y actividades del proyecto a realizar.
- Analiza situaciones cotidianas que se presentan en su escuela o en su
comunidad y que implican la toma de decisiones con base en criterios que
prioricen el cuidado propio, así como de otras personas.
- Describe situaciones relacionadas con la actividad humana en los problemas
de contaminación de agua, aire y suelo, proponiendo formas de actuación
asertiva para prevenirlas o mitigar su impacto.
- Reflexiona sobre una situación problemática que se presenta en su grupo
escolar y la recrea por medio de una historia, identificando las posibles
alternativas de solución para seleccionar la más asertiva.
- Expone con un cuento, una obra de teatro o un video, una situación
problemática que se presenta en su salón de clases y la forma en que se le
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puede solucionar asertivamente.
- Analiza las producciones elaboradas, con el objetivo de identificar si las
problemáticas que exponen fueron resueltas de manera asertiva.
Ajustes razonables
Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media
jornada trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde
vinculación directa o indirectamente.
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TODA ACCIÓN TIENE UNA REACCIÓN
¿Qué son? ¿Cuál es su función?
______________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
__________________________ REACCIONES __________________________
¿Qué técnicas se __________________________
__________________________
puede utilizar EMOCIONALES ¿Qué relación tienen
para manejarlas? con las decisiones?
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
___________________________________ ____________________________________
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SITUACIONES QUE GENERAN EMOCIONES
Describe situaciones que te hayan generado las siguientes
emociones.
Miedo
Situación:____________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________
Enojo
Situación:____________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________
Tristeza
Situación:____________________________________________________________
____________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
________________________________________
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Alegría
Situación:____________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________
Sorpresa
Situación:____________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________
Asco
Situación:____________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________
TOMANDO DECISIONES
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Lee la siguiente situación y responde las preguntas.
Situación:
Imagina que estás en el parque jugando con tus
amigos. Están corriendo y divirtiéndose. De
repente, uno de tus amigos empuja a otro sin
querer y lo hace tropezar. El amigo que fue
empujado se levanta, parece molesto y te mira
esperando una reacción.
1.- ¿Cuál es la reacción común si alguien está jugando y otra persona lo empuja?
2.- ¿Qué decisiones se pueden tomar en esta situación?
3.- Escribe al menos tres posibles reacciones que podrías tener ante esta
situación.
4.- ¿Cuál sería la mejor manera de proceder en este caso? ¿Por qué?
5.- ¿Qué consejo le darías a tus amigos si están en una situación parecida?
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ECOLOGISTAS ASERTIVOS
Con base en la información que revisaste en las páginas 88 a 93 de Nuestros saberes: Libro
para alumnos, maestros y familia, completa la siguiente tabla considerando:
- Describir una situación que se presente y relacione con el tema indicado.
- Escribir las causas y efectos que provoca.
- Redactar una propuesta de actuación asertiva para prevenir y mitigar dicha situación.
Tema Situación Causa y Efecto Actuación asertiva
Impacto de
la actividad
humana en
la
naturaleza
La
contaminaci
ón del agua
La
contaminaci
ón del aire
La
contaminaci
ón del suelo
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DETECTIVES DEL AULA
Piensa en una problemática que se presenta en tu salón
de clases y descríbela en la siguiente tabla, rescatando
sus causas y efectos.
Situación
Causas Efectos
Problemática
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TOMAMOS DECISIONES ASERTIVAS
Completa el crucigrama.
VERTICALES HORIZONTALES
1. Proceso que implica identificar 3. Habilidad que ayuda a
un problema y elegir entre dos o comunicarse de manera clara y
más alternativas o formas para abierta para expresar deseos
resolverlo, asumiendo la opiniones, sentimientos e
responsabilidad de las intereses.
consecuencias: Tomar… 6. Emoción que surge cuando algo
2. Emoción de sentir temor o te molesta o frustra.
inseguridad. 7. Sensación de asombro o
4. Sentimiento de repulsión o desconcierto ante algo
desagrado profundo. inesperado.
5. Sentimiento de pena, 8. Estado de sentir felicidad y
melancolía o desánimo. contento.
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