“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia, y de la

conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia, y de la
conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

TALLERES UNIDAD 10- S1

DÍA 1 DÍA 2 DÍA 3 DÍA 4 DÍA 5

LUNES 19 MARTES 20 MIÉRCOLES 21 JUEVES 22 VIERNES 23

Taller de lectura: Taller de Taller gráfico plásti

Taller de Danza:
aller de música: psicomotricidad:
Escuchamos la historia Preparamso un lin
Jugamos haciendo Un circuito por las
go ritmico del eco “Tigre que se reía de regalito para mis
equilibrio danzas peruanas
todos” abuelitos

DÍA 26 DÍA 27 DÍA 28 DÍA 29 DÍA 30

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

aller de música: Taller de

Taller gráfico plástico: Taller gráfico plástico: Taller de lectura
psicomotricidad:
ntamos una linda
“hoy somos Haciendo arte con La hostira de Santa R
ancion para mis Jugamos rebota, rebota
peluqueros” tenedores De Lima
abuelitos la pelota
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia, y de la conmemoración
de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

TALLER GRAFICO MÚSICA: JUEGO RÍTMICO DEL ECO

Fecha: Lunes, 19 de agosto de 2024

Maestra:

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Que los niños y niñas escuchen y repitan el eco de una canción, asimismo acompañan la
canción con un instrumento.

Competencia Capacidades Desempeño Criterios de evaluación

● 3 AÑOS:
Representa sus ideas acerca
de sus vivencias personales
 3 AÑOS:
usando diferentes lenguajes Usa la música como
artísticos (el dibujo, la lenguaje artístico para
pintura, la danza o el participar en un juego
movimiento, el teatro, la rítmico.
● Explora música, los títeres, etc.).
y ● 4 AÑOS:  4 AÑOS:
experimenta Representa ideas acerca de Usa la música como
sus vivencias personales
CREA los lenguajes lenguaje artístico para
usando diferentes lenguajes
PROYECTOS del arte. artísticos (el dibujo, la
participar en un juego
● Aplica pintura, la danza o el rítmico sobre el eco,
DESDE LOS
procesos movimiento, el teatro, la usando un instrumento
LENGUAJES
creativos. música, los títeres, etc.). musical.
ARTÍSTICOS ● Socializ ● 5 AÑOS:
a sus Representa ideas acerca de  5 AÑOS:
procesos y sus vivencias personales y Usa la música como
proyectos. del contexto en el que se lenguaje artístico para
desenvuelve usando participar en un juego
diferentes lenguajes rítmico sobre el eco,
artísticos (el dibujo, la usando un instrumento
pintura, la danza o el musical.
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).

 Caja sopresa
 Teléfono antiguo
Recursos y  Vídeo tutorial “Canción del eco”
materiales Link: [Link]
 Instrumentos musicales: Palitos Toc-Toc y/o tambores

INICIO  La docente llega entusiasmada a la asamblea del aula y les comenta

que ha llegado un caja sorpresa. Les pregunta: ¿Qué podemos
encontrar en esta caja?
 Escuchamos a los estudiantes y luego se abre: Se muestra un teléfono
antiguo, mostrando asombro por ello.
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de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

 Luego de descubrir lo que hay, se les pregunta: ¿Conoces ese objeto?,

¿Lo has utilizado?, ¿Cómo funciona?

DESARROLL CONTEXTUALIZACIÓN:
O
 Seguidamente, la maestra les comenta que este teléfono esá
malogrado y le ha recordado un juego tradicional que disfrutaba
cuando era niña. les pregunta: ¿Quieren jugar?
 La maestra les menciona que se pueden decir palabras conocidas o
algunas frases que deseen expresar, aumentando la dificultad de
acuerdo al grupo etario.

 Se los agrupa por filas de 5 o 6 estudiantes y se indica que un niño o

niña estará en el teléfono. Dicho estudiante pensará en una palabra o
frase y se dirá a su compañero hasta llegar al útlimo de la fila. Se
verificará que dicha frase o palabra sea la misma del inicio.
 Al finalizar el juego, se les pregunta: ¿Escuchaste toda la palabra/
oración?, ¿Te fue fácil o difícil escuchar?

PROCESO CREATIVO:

 La docente indica que ahora realizarán algo parecido al juego, pero

escuchando con mucha atención la última palabra que oigan. Se invita
a los estudiantes a cantar una canción mencionando los últimos
sonidos de las palabras.
 Se inicia dando los ejemplos, pronunciando y gesticulando
exageradamente los últimos sonidos para que los niños lo repitan. Se
les explica brevemente lo que es el eco.

 Se sugiere que la maestra observe el vídeo con anticipación para

conocer las palabras que serán el eco.
 La docente repite la canción algunas veces y acompaña con el sonido
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia, y de la conmemoración
de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

de un instrumento de percusión (toc-toc, tambor, etc) Al inicio lo hace

ella para que los niños la obseven de que foma se utliza el instumento.
- El aula de 3 y 4 años podrían tocar el tambor o algo similar.
- El aula de 5 años podrían utilizar los palitos toc-toc

OBRA:

 Para finalizar la maestra invita a los estudiantes a realizar una

presentación de la canción acompañados de instumentos de percusión.

METACOGNICIÓN

● La maestra realiza las siguientes preguntas a los estudiantes:

1. ¿Qué taller hicimos hoy?

CIERRE 2. ¿Qué material utilizamos?
3. ¿Fue fácil o difícil identificar el eco? ¿Por qué?
4. ¿Qué instumento utilizaste?

● Se realiza la rutina de aseo y nos despedimos con una canción.

“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia, y de la conmemoración
de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

EVALUACIÓN: La evaluación se realiza durante la actividad, mediante la observación de la

docente.

Evidencia Participa en un juego ritmico sobre el eco.

Criterios de evaluación
4 años
3 años 5 años
Usa la música
Usa la Usa la música
como lenguaje
música como como lenguaje
artístico para
lenguaje artístico para
participar en
artístico para participar en un
un juego
N° NOMBRE participar en juego rítmico
rítmico sobre
un juego sobre el eco,
el eco, usando
rítmico. usando un
un
instrumento
instrumento
musical.
musical.

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TALLER DE LECTURA: ESCUCHAMOS LA HISTORIA DEL “TIGRE QUE SE REÍA DE

TODOS”

Fecha: Martes, 20 de agosto de 2024

Maestra:

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Que los niños y las niñas escuchen una historia y realicen sus predicciones sobre el texto
escrito.

Competencia Capacidades Desempeño Criterios de evaluación

 3 AÑOS:
Dice de qué tratará, cómo
continuará o cómo terminará
el texto a partir de las
ilustraciones o imágenes que
observa antes y durante la
lectura que realiza (por sí
mismo o a través de un  3 AÑOS:
● Obtiene
adulto). Realiza algunas predicciones
información sobre el cuento, según sus
del texto  4 AÑOS:
Dice de qué tratará, cómo posibilidades, mediante la
escrito. observación de imágenes.
continuará o cómo terminará
● Infiere e
LEE el texto a partir de las
interpreta ilustraciones o imágenes que
DIVERSOS  4 AÑOS:
información observa antes y durante la Realiza predicciones sobre el
TIPOS DE del texto lectura que realiza (por sí cuento, según sus
TEXTOS EN escrito. mismo o a través de un
posibilidades, mediante la
SU LENGUA  Reflexiona y adulto).
observación de imágenes.
MATERNA evalúa la  5 AÑOS:
forma, el Dice de qué tratará, cómo
continuará o cómo terminará  5 AÑOS:
contenido y
el texto a partir de algunos Realiza predicciones sobre el
contexto del
indicios, como el título, las cuento mediante la
texto
ilustraciones, palabras, observación de imágenes.
escrito. expresiones o sucesos
significativos, que observa o
escucha antes y durante la
lectura que realiza (por sí
mismo o a través de un
adulto).

 Cartel de adivinanza
Recursos y  Cortina de crepé
materiales  Cuento en PDF
 Plastilina

INICIO  La docente presenta un cartelito de una adivinanza y coloca una cortina

de papel crepé para ocultar la respuesta que estará a modo de imagen.
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia, y de la conmemoración
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 La maestra va dando pistas para adivinar la respuesta.

 Luego, la docente les pregunta: ¿Qué animalito es?, ¿Qué cosas
conoces del tigre? Se escuchan sus respuestas.

DESARROLL ANTES DE LA LECTURA:

O
 La maestra comenta a los estudiantes que hoy escucharán una historia
de un tigre. Se lee el título para que analicen de lo que puede tratar el
texto escrito.
 Entonces, se les recuerda las normas a seguir a la hora de la lectura:
- Se organizan en asamblea.
- Cuando una persona habla los demás escuchamos.
- Levanto la mano cuando deseo opinar.

DURANTE LA LECTURA:

 Luego, la docente les muestra la portada del cuento ¨El tigre que se ríe
de todos¨, motivando a que observen y hagan sus predicciones sobre lo
que puede tratar.

 Seguidamente, la docente inicia la lectura de la historia realizando

algunas pausas para elaborar las preguntas necesarias a los
estudiantes. Asimismo, se les muestra las escenas del cuento
motivando a que hagan predicciones de lo que observan:
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia, y de la conmemoración
de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

DESPUÉS DE LA LECTURA:

 Posteriomente, la docente propone a los estudiantes modelar al

personaje que más les gustó de la historia. En el caso de tres años, se
les puede dar la facilidad que coloreen a su personaje favorito,
brindándoles una hoja donde observarán a todos los personajes de la
historia.

METACOGNICIÓN

● La maestra realiza las siguientes preguntas a los estudiantes:

1. ¿Qué taller hicimos hoy?

CIERRE 2. ¿Qué historia escuchamos?
3. ¿Por qué se reía el tigre?
4. ¿Fue fácil o difícil leer la historia?, ¿Por qué?

● Se realiza la rutina de aseo y nos despedimos con una canción.

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ANEXO:
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia, y de la conmemoración
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EVALUACIÓN: La evaluación se realiza durante la actividad, mediante la observación de la

docente.

Evidencia Menciona sus predicciones sobre el texto escrito.

Criterios de evaluación
4 años
3 años
Realiza 5 años
Realiza algunas
predicciones Realiza
predicciones
sobre el cuento, predicciones sobre
sobre el cuento,
N° NOMBRE según sus el cuento mediante
según sus
posibilidades, la observación de
posibilidades,
mediante la imágenes.
mediante la
observación de
observación de
imágenes.
imágenes.

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TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: JUGAMOS HACIENDO EQUILIBRIO

Fecha: Miércoles, 21 de agosto de 2024

Maestra:

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Que los niños y las niñas realicen movimientos y acciones motrices, mostrando equilibrio
con su cuerpo.

Competencia Capacidades Desempeño Criterios de evaluación

●3 AÑOS:
Realiza acciones y
movimientos de coordinación
óculo-manual y óculo-podal en
diferentes situaciones
cotidianas y de juego según  3 AÑOS:
sus intereses. Se esfuerza por realizar
●4 AÑOS: movimientos de
Realiza acciones y coordinación óculo-
movimientos de coordinación manual y óculo-podal en
óculo-manual y óculo-podal, un juego de equilibrio.
acorde con sus necesidades e
SE intereses, y según las
DESENVUEL características de los objetos o
 4 AÑOS:
VE DE materiales que emplea en Realiza movimientos de
● Comprende diferentes situaciones coordinación óculo-
MANERA
su cuerpo. cotidianas de exploración y manual y óculo-podal en
AUTÓNOMA ● Se expresa juego.
A TRAVÉS DE un juego de equilibrio.
corporalmen ●5 AÑOS:
SU te. Realiza acciones y
MOTRICIDAD movimientos de coordinación  5 AÑOS:
óculo-manual y óculo-podal Realiza movimientos de
que requieren mayor precisión. coordinación óculo-
Lo hace en diferentes manual y óculo-podal en
situaciones cotidianas, de un juego de equilibrio,
juego o de representación
gráfico-plástica, ajustándose a logrando su propósito de
los límites espaciales y a las no caerse.
características de los objetos,
materiales y/o herramientas
que utilizan, según sus
necesidades, intereses y
posibilidades.

Recursos y  Bolsa misteriosa

materiales  Peluca y nariz de payaso
 Música “Binca y para ya”
Link: [Link]
 Cinta maskingtape de coloes
 Lana, cuerdas
 Listones de maderas
 Módulos de psicomoticidad
 Cojines
 Canción “El camino del arcoiris”
Link: [Link]
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de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

 Cartulinas, témperas (aguadas)

 Técnica “La gota que camina”
Link: [Link]

 La maestra presenta una bolsa misteriosa. Los invita a mencionar lo

que ellos piensen ante la pregunta: ¿Qué podrá haber aquí?
 Les dice que para descubrirlo deben de cerrar sus ojos y contar hasta 5.

INICIO

 La maestra rápidamente saca una peluca y nariz de payaso y se los

coloca.
 Cuando los estudiantes abren los ojos, la profesora les pregunta:
¿Quién soy?, ¿Dónde me has visto?, ¿Qué es lo que puedo hacer?

DESARROLL EXPRESIÓN MOTRIZ:

O
 La maestra los traslada a un espacio más amplio y seguro para que los
estudiantes realicen los ejercicios. Luego, los invita a calentar el cuerpo
bailando una canción:

 Seguidamente, la maestra organiza los materiales:

- Para estudiantes de 3 años: Se coloca una línea (Cinta o lana)
en el suelo y pide a los estudiantes que caminen sobre ella
como si fuera una cuerda floja. Esto mejorará su equilibrio y
coordinación.
- Para estudiantes de 4 y 5 años: Se coloca listones de madera,
bloques delgados de psicomotricidad en el suelo y pide a los
estudiantes que caminen sobre ella como si fuera una cuerda
floja. Esto mejorará su equilibrio y coordinación.
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia, y de la conmemoración
de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

 Este ejercicio se repite varias veces.

RELAJACIÓN/RONDA ORAL/ HISTORIA O CANCIÓN:

 Después, se les invita a sentarse y a observar cómo se encuentran sus

cuerpos ahora: Si están sudando, agitados o su corazón palpita muy
rápido. Luego, se les motiva a escuchar una canción y seguir las
indicaciones para el momento de relajación.

EXPRESIÓN GRAFICO-PLÁSTICO:

 Posteriormente, la maestra les pide que se coloquen sus mandiles de

tela para trabajar con témpera.
 Se les brinda 1/4 de pliego de cartulina blanca a cada uno de los
estudiantes, se les coloca una gota de témpera y poco a poco van
realizando movimientos suaves para que la gota decore por toda la
cartulina.

METACOGNICIÓN

● La maestra realiza las siguientes preguntas a los estudiantes:

1. ¿Qué taller hicimos hoy?

CIERRE 2. ¿Sobre qué nos desplazamos?
3. ¿Fue fácil o difícil desplazarte sobre los objetos?, ¿Por qué?
4. ¿Te gustó hacer caminar a tu gotita?, ¿Por qué?

● Se realiza la rutina de aseo y nos despedimos con una canción.

“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia, y de la conmemoración
de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

EVALUACIÓN: La evaluación se realiza durante la actividad, mediante la observación de

la docente.

Evidencia Participa en un juego de equilibrio, evitando caerse.

Criterios de evaluación

3 años 4 años 5 años

Se esfuerza Realiza Realiza
por realizar movimientos movimientos de
movimientos de coordinación
de coordinación óculo-manual y
N° NOMBRE coordinación óculo-manual óculo-podal en
óculo-manual y óculo-podal un juego de
y óculo-podal en un juego de equilibrio,
en un juego equilibrio. logrando su
de equilibrio. propósito de no
caerse.

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TALLER DE DANZA: UN CIRCUITO POR LAS DANZAS PERUANAS

Fecha: Jueves, 22 de agosto de 2024

Maestra:

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Que los niños y niñas recorran las regiones bailando las danzas más representativas del
Perú, enfatizando que hoy se celebra ¨El Día del Folklore¨.

Competencia Capacidades Desempeño Criterios de evaluación

● 3 AÑOS:
Representa sus ideas acerca  3 AÑOS:
de sus vivencias personales Disfruta de variadas
usando diferentes lenguajes danzas peruanas
artísticos (el dibujo, la haciendo uso del
pintura, la danza o el
movimiento como
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
lenguaje artístico.
● Explora
y ● 4 AÑOS:
Representa ideas acerca de  4 AÑOS:
experimenta
sus vivencias personales Representa ideas acerca
CREA los lenguajes
usando diferentes lenguajes de cómo moverse al
PROYECTOS del arte. artísticos (el dibujo, la ritmo de los bailes
● Aplica pintura, la danza o el
DESDE LOS peruanos, haciendo uso
procesos movimiento, el teatro, la
LENGUAJES de la danza como
creativos. música, los títeres, etc.).
ARTÍSTICOS lenguaje artístico.
● Socializ ● 5 AÑOS:
a sus Representa ideas acerca de
procesos y sus vivencias personales y  5 AÑOS:
proyectos. del contexto en el que se Representa ideas acerca
desenvuelve usando de cómo moverse al
diferentes lenguajes ritmo de los bailes
artísticos (el dibujo, la peruanos, mediante la
pintura, la danza o el danza como lenguaje
movimiento, el teatro, la artístico.
música, los títeres, etc.).

 Imágenes impresas
Recursos y  Canción “Mix peruano”
materiales Link: [Link]
 Mapa del Perú

INICIO  La docente canta ¨Sorpresita¨ mostrando la parte posterior de una

imagen.

Sorpresita, sorpresita
Sal de allí, sal de allí,
No quiero salir, no quiero
salir,
Me quedo aquí, me quedo
aquí.
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia, y de la conmemoración
de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

 Les muestra y presenta la imagen, haciendo algunas preguntas: ¿Qué es

lo que observas?, ¿Cómo están vestidos?
CONTEXTUALIZACIÓN:

 La maestra dialoga con los estudiantes sobre los personajes que hemos
visto en la imagen. Les pesenta el mapa del Perú y los invita a recordar
la región a la que pertenecen.
 Se comenta a los estudiantes que los pesonajes están vestidos con
prendas típicas de las danzas de las regiones del Perú. Y que estamos
recordando ello ya que hoy es el DÍA MUNDIAL DEL FOLKLORE, fecha en
la que celebramos bailando nuestras danzas y escuchando nuestra
música.
 Entonces la maestra los invita a colocase al centro del aula para
celebrar el día del folklore.

PROCESO CREATIVO:

 La maestra enseña a los estudiantes las imágenes de las danzas en las

paredes del aulla (en una pared pega los danzantes de la Costa; en otra
pared, los danzantes de la Sierra y en otra, los danzantes de la Selva) a
modo de circuito por el que pasaremos todos.
 Luego, les menciona que colorará un audio de un mix peruano para que
puedan bailar. Al sonar la canción, nos desplazamos ligeramente para
el lado de la región a la que pertenece la danza y nos disponemos a
bailar, realizamos movimientos espontáneos.

DESARROLL
O

OBRA:

 Para finalizar motivamos a los estudiantes a realizar una presentación

por equipos, por ello proponemos a los estudiantes a elegir la región
de su preferencia y utilizar algún tipo de materiales del aula para
adaptar su vestimenta y bailar las danzas que escuchen en el audio.

CIERRE METACOGNICIÓN
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia, y de la conmemoración
de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

● La maestra realiza las siguientes preguntas a los estudiantes:

1. ¿Qué taller hicimos hoy?

2. ¿Qué danza te gustó más?, ¿Por qué?
3. ¿Qué movimientos realizamos?
4. ¿Qué estamos celebrando?, ¿Será importante festejar el folklore en
nuestro país?
5. ¿Qué otras danzas conoces?

● Se realiza la rutina de aseo y nos despedimos con una canción.

“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia, y de la conmemoración
de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

ANEXO:
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia, y de la conmemoración
de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

EVALUACIÓN: La evaluación se realiza durante la actividad, mediante la observación de la

docente.

Evidencia Baila diferentes danzas típicas.

Criterios de evaluación
5 años
4 años
3 años Representa
Representa
Disfruta de ideas acerca de
ideas acerca
variadas cómo moverse
de cómo
danzas al ritmo de los
moverse al
peruanas bailes peruanos,
N° NOMBRE ritmo de los
haciendo uso mediante la
bailes
del danza como
peruanos,
movimiento lenguaje
haciendo uso
como artístico.
de la danza
lenguaje
como lenguaje
artístico.
artístico.

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TALLER GRAFICO PLÁSTICO: PREPARAMOS UN LINDO REGALITO PARA

NUESTROS ABUELITOS

Fecha: Viernes, 23 de agosto de 2024

Maestra:

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Que los niños y las niñas elaboren una manualidad para sus abuelitos, demostrando todo
el amor que sienten hacia ellos.

Competencia Capacidades Desempeño Criterios de evaluación

● 3 AÑOS:
Explora por iniciativa propia
diversos materiales de  3 AÑOS:
acuerdo con sus necesidades Manipula materiales para
e intereses. Descubre las realizar una manualidad
posibilidades expresivas de hacia sus abuelitos, con
sus movimientos y de los ayuda de un adulto.
● Explora materiales con los que
y trabaja.  4 AÑOS:
experimenta ● 4 AÑOS:
Manipula materiales para
CREA los lenguajes Explora por iniciativa propia
diversos materiales de realizar una manualidad
PROYECTOS del arte.
acuerdo con sus necesidades hacia sus abuelitos y
● Aplica
DESDE LOS e intereses. Descubre los descubre poco a poco
procesos
LENGUAJES efectos que se producen al cómo queda su trabajo.
creativos.
ARTÍSTICOS combinar un material con
● Socializ otro.
a sus
 5 AÑOS:
● 5 AÑOS:
procesos y Manipula materiales para
Explora de manera individual
proyectos. realizar una manualidad
y/o grupal diversos
hacia sus abuelitos,
materiales de acuerdo con
descubriendo cómo va
sus necesidades e intereses.
quedando su trabajo
Descubre los efectos que se
artístico.
producen al combinar un
material con otro.

 Canción “Los papás de mis papás”

Link: [Link]
 Vídeo de Día de los abuelos
Link: [Link]
Recursos y  Impresiones de manitos
materiales  Hojas A4 blancas
 Colores, algodón
 Tjeras, gomas
 Paitos de chupete
 Cartulina o cartón

INICIO  La maestra invita a los estudiantes a escuchar una canción.

 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia, y de la conmemoración
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 Luego, la maestra les pregunta: ¿De quién hablaba la canción?,

¿Quiénes son nuestros abuelitos?, ¿Cómo me debo portar con mis
abuelitos?

DESARROLL CONTEXTUALIZACIÓN:
O
 Después de escuchar las respuestas de los estudiantes, se les
pregunta: ¿Tienes abuelitos?, ¿Cómo se llaman?, ¿Sabes que los
abuelitos tienen un día especial?
 La maestra se apoya con el siguiente video para mencionar la
importancia de este día para todas las personas. Si no se tuviera
multimedia, podría imprimirse algunas imágenes.
 Asimismo, recalca que el día lunes se celebra el día de los abuelitos y
para eso, vamos a realizar algo especial para ellos.

 La docente les pregunta: ¿Te gustaría realizar un regalito para tus

abuelos? ¿Qué crees que podemos hacer?

PROCESO CREATIVO:

 Seguidamente, la maestra les propone realizar lindos souvenirs

utilizando sus manitos.
Paso 1: Se les entrega a los niños de 3 y 4 años las manitos impresas.
En caso de los niños de 5 años, se les invita a dibujar sus manitos y
sobre el dibujo completar el rostro de los abuelitos.

Paso 2: Se invita a los estudiantes a colorear los rostros de las

manitos y pegar sobre un cartón o cartulina, para darle volumen.
Luego recortarlos y pegarlos sobre un palito de chupete o bajalengua.
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia, y de la conmemoración
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Paso 3: Pegar bolitas de algodón en las partes de los dedos de los

abuelitos.

OBRA:

 Después de realizar las manitos, motivamos a los estudiantes a que

puedan presentar a sus abuelitos, mostrando sus trabajos. Asimismo,
se los anima a mencionar frases bonitas para sus abuelitos. Esas frases
las escribimos en la parte de atrás de las manitos.

METACOGNICIÓN

● La maestra realiza las siguientes preguntas a los estudiantes:

1. ¿Qué taller hicimos hoy?

CIERRE 2. ¿Cómo lo hicimos?
3. ¿Qué fecha especial se acerca?
4. ¿Qué preparaste para tus abuelitos?
5. ¿Qué otra actividad te gustaría hacer para ellos?

● Se realiza la rutina de aseo y nos despedimos con una canción.

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de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

EVALUACIÓN: La evaluación se realiza durante la actividad, mediante la observación de la

docente.

Evidencia Realiza una manualidad para sus abuelitos.

Criterios de evaluación
4 años
5 años
3 años Manipula
Manipula
Manipula materiales
materiales para
materiales para realizar
realizar una
para realizar una
manualidad
N° NOMBRE una manualidad
hacia sus
manualidad hacia sus
abuelitos,
hacia sus abuelitos y
descubriendo
abuelitos, descubre poco
cómo va
con ayuda de a poco cómo
quedando su
un adulto. queda su
trabajo artístico.
trabajo.

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