SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 6
RECONOCEMOS LAS FRACCIONES PROPIAS E IMPROPIAS
DATOS INFORMATIVOS:
I.E. 50019 - Chitapampa
DOCENTE: Richar Kcente Castro
GRADO Y SECCIÓN: Tercer y Cuarto FECHA: 4 /09 / 2025
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área, competencias y ESTÁNDAR Criterios de evaluación
capacidades
MATEMÁTICA Resuelve problemas referidos a una o más acciones de Reconoce una fracción como
Resuelve problemas de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, parte de un todo a partir de
cantidad combinar dos colecciones de objetos, así como partir una material concreto.
Traduce cantidades a unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresiones
expresiones numéricas aditivas y multiplicativas con número s naturales y
Diferencia fracciones propias
Comunica su comprensión expresiones aditivas con fracciones usuales. Expresa su
sobre los números y las comprensión del valor posicional en números de hasta cuatro (menores a 1) de impropias
operaciones. cifras y los representa mediante equivalencias, así también la (mayores o iguales a 1) con
Usa estrategias y comprensión de las nociones de multiplicación, sus ejemplos de la vida diaria.
procedimientos de estimación propiedades conmutativa y asociativa y las nociones de
y cálculo. división, la noción de fracción como parte – todo y las Representa fracciones propias
Argumenta afirmaciones equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje
e impropias con dibujos y
sobre las relaciones numérico y diversas representaciones. Emplea estrategias, el
numéricas y las operaciones. cálculo mental o escrito para operar de forma exacta y objetos.
aproximada con números naturales.
Propósito Hoy aprenderemos a reconocer fracciones propias e impropias usando ejemplos de nuestra
comunidad.
Evidencia Resolución de problemas en su cuaderno y ficha de trabajo diferenciada.
Instrumento de evaluación Lista de cotejo.
ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque Justicia Los estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de la energía
Ambiental eléctrica de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una
Solidaridad nueva cultura del agua.
Los estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como los
Respeto a toda recursos naturales, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
forma de vida Los estudiantes colaboran con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y
futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
Enfoque de Solidaridad Los estudiantes identifican los sentimientos y emociones del otro y disposición para apoyar y
Orientación al comprender sus circunstancias.
bien común Empatía Los estudiantes asumen responsabilidades diversas y la aprovechan tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
Responsabilidad Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos naturales, materiales, servicios básicos en las instalaciones) con sentido de equidad y
justicia
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión Fichas adaptadas de la actividad.
Ficha de aprendizaje Cuaderno de matemática.
Imágenes y anexos impresos Lápiz, lapiceros, colores, plumones, papeles.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Se saluda amablemente a los estudiantes y se realiza la activación física, luego juntos damos gracias a Dios
por un nuevo día a partir de la oración dirigida por un estudiante.
Se presenta dos tipos de fracciones.
Se plantea las siguientes preguntas: ¿Qué observan?, ¿Qué fracciones representan?, ¿En qué se
diferencian?
Se recoge sus saberes previos mediante las siguientes preguntas:
ATENCION DIFERENCIADA
TERCER GRADO CUARTO GRADO
¿Qué es una fracción propia? ¿Qué es una fracción impropia?, ¿Cómo se reconocen
las fracciones propias e impropias?
Se presenta el propósito de la clase de hoy: Hoy aprenderemos a reconocer fracciones propias e impropias
usando ejemplos de nuestra comunidad.
Se socializan los criterios de evaluación:
Reconoce una fracción como parte de un todo a partir de material concreto.
Diferencia fracciones propias (menores a 1) de impropias (mayores o iguales a 1) con ejemplos de la vida
diaria.
Representa fracciones propias e impropias con dibujos y objetos.
Se establece con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de hoy.
Se recuerda que al terminar la clase serán evaluados sí se cumplió con los acuerdos planteados por ellos
mismos.
DESARROLLO
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
Se plantea el siguiente problema:
Pedro, Jenny y Raúl se dedican al arte de pintura en
vidrio. ¿Qué fracción representa la cantidad de piezas
de vidrio pintados por cada uno?
Para asegurar la comprensión del problema, planteamos las siguientes preguntas:
ATENCION DIFERENCIADA
TERCER GRADO CUARTO GRADO
¿De qué trata el problema?, ¿A qué se ¿En cuántas partes está dividido el vidrio?, ¿Qué nos
dedican Pedro, Jenny y Raúl? pide el problema?
Explican con sus propias palabras lo que entendieron del problema.
Determinan los principales datos del problema.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
Se orienta la búsqueda de estrategias mediante las siguientes preguntas:
¿Cómo resolverían el problema planteado?, ¿Qué datos brinda el problema?, ¿En cuántas partes está
dividido el vidrio?, ¿Cuántas partes pintó cada uno?, ¿Con qué material nos podemos ayudar?
Dialogan en equipos y plantean sus estrategias. Explican por qué aplicaron la estrategia planteada.
Aplican las estrategias que crean más convenientes por equipos.
Se acompaña en las estrategias que aplicaron, preguntando:
ATENCION DIFERENCIADA
TERCER GRADO CUARTO GRADO
¿Qué estrategia decidieron utilizar? ¿Tomaron en cuenta todos los datos del problema?,
¿Por qué utilizaron esa estrategia?
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
Analizan la representación gráfica de cada vidrio pintado por Pedro, Jenny y Raúl.
Analizan la representación de cada uno.
Observamos que cada vidrio está dividido en 6 partes iguales.
Escriben la fracción de forma simbólica que representa de cada uno. Determinan si la fracción es menor,
igual o mayor a la unidad.
Representamos la fracción de vidrio que ha pintado cada uno:
Pedro: es una fracción menor que la unidad.
Jenny: es una fracción igual a la unidad.
Raúl: es una fracción mayor que la unidad.
Se les pregunta: ¿Cómo se les dicen a las fracciones menores a la unidad?, ¿Cómo se le dicen a las
fracciones mayores a la unidad?
Analizando las fracciones que representa Pedro y Raúl, llegan a conclusiones.
En las fracciones propias, el numerador es menor que el denominador.
En las fracciones impropias, el numerador es mayor que el denominador.
FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN
Formalizan lo aprendido con una breve descripción de lo trabajado.
Fracciones propias e impropias
Fracción propia Fracción impropia
Es menor que la unidad. Es mayor que la unidad
El numerador (2) es menor que el El numerador (7) es mayor que el
denominador (6). denominador (6).
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
Se plantea otros problemas que permitan reforzar lo trabajado y aprendido.
ACTIVIDAD
ATENCION DIFERENCIADA
TERCER GRADO
1. Escribe las clases de fracciones a las que pertenecen.
2. Escribe la fracción impropia que representa cada gráfico.
CUARTO GRADO
3. Crea una pregunta para cada situación.
a) Compré 2 pizzas de 8 b) Corté una torta en 6
trozos de igual tamaño porciones de igual tamaño y me
cada uno. Luego, repartí comí 2 porciones.
5 trozos.
_____________________________________ ___________________________
4. Cuatro amigos quieren repartirse 6 alfajores en partes iguales. Ellos proponen las siguientes
formas de hacerlo. ¿Cuáles son correctas? ¿Por qué? Gráfica.
A) Cada uno debe recibir tres pedazos de un
medio.
B) Cada uno debe recibir tres mitades.
C) Cada uno debe recibir un alfajor entero y un
cuarto.
5. Descubre qué fracción describen Juan y Sebastián.
Soy una fracción propia. Soy una fracción mayor a la unidad
Mi denominador es un número par de una cifra. Mi numerador es el mayor de una cifra.
Mi numerador y mi denominador son múltiplos El denominador es el único divisor del
de 3. numerador mayor a uno.
¿Quién soy? ¿Quién soy?
_____________________________ _____________________________
CIERRE
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
………………………….. …………………………………….
Richar Kcente Castro Prof. Fabiana Lizonde Quispe
Prof. 3ro y 4to Directora
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO DE MATEMÁTICA
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.
Traduce cantidades a expresiones numéricas
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
N° Nombre y apellidos de los CRITERIOS DE EVALUACION
estudiantes Reconoce una Diferencia Representa
fracción como fracciones propias fracciones
parte de un todo a (menores a 1) de propias e
impropias (mayores impropias con
partir de material
o iguales a 1) con dibujos y
concreto. ejemplos de la vida objetos.
diaria.
PROCESO
PROCESO
PROCESO
PROCESO
LOGRO
LOGRO
LOGRO
LOGRO
INICIO
INICIO
INICIO
INICIO
TERCER GRADO
1 ALFARO AYMA, Iker David
2 ARQQUE AYMA, James Rodrigo
3 DAZA USCA, Frank Jeremy
4 SOSAYA CUSI, José Alonso
5 TINTAYA MAYTA, Yoshira Nancy
CUARTO GRADO
1 HUAMAN ARQQUE, Mishel Kiara
2 QUISPE ARQQUE, Eduardo Alex
3 QUISPE PALOMINO, Amy Valentina.
FICHA DE MATEMÁTICA PARA TERCER GRADO
Fracciones propias
N
Es cuando el numerador es menor que el denominador: D
Ejemplo:
2 4
a) 5 b) 8
c) d)
Fracciones impropias
N
Es cuando el numerador es mayor que el denominador: D
Ejemplo:
1
4
1 1
2 2
3 1 10
a) 2 2 b) 4
c) d)
Resuelve las siguientes actividades:
1. Colorea e indica si es fracción propia o impropia.
2 3
6 2
13 8
4 12
2. Escribe las fracciones que representan las regiones pintadas.
a) b)
F ra cción : F ra cción :
S e lee: S e lee:
P rop ia Im propia P rop ia Im propia
c) d)
F ra cción : F ra cción :
S e lee: S e lee:
P rop ia Im propia P rop ia Im propia
3. Colorea e indica si es fracción propia o impropia.
FICHA DE MATEMÁTICA PARA CUARTO GRADO
1. Completa la fracción y escribe si es propia, impropia o igual a la unidad.
-
2. Colorea e indica si es fracción propia o impropia.
4. Completa la fracción y escribe si es propia o impropia.
5. Escribe si la fracción es propia o impropia.
6. Colorea de rojo las fracciones propias y de verde las impropias.
7. Pinta la región que corresponde a la fracción que se indica.
8. Escribe las fracciones que representan las regiones pintadas.
