SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 8
FUENTE DE VIDA PARA TODOS: EL AGUA Y SUS PROPIEDADES
DATOS INFORMATIVOS:
I.E. 50019 - Chitapampa
DOCENTE: Richar Kcente Castro
GRADO Y SECCIÓN: Tercer y Cuarto FECHA: 5 /09 / 2025
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área, competencias y ESTÁNDAR Criterios de evaluación
capacidades
CIENCIA Y TECNOLOGÍA Explica, con base en evidencias documentadas con Describe con ejemplos concretos
Explica el mundo físico respaldo científico, las relaciones que establece las propiedades observables del
basándose en conocimientos entre: las fuentes de energía o sus manifestaciones agua en su entorno (color, olor,
sobre los seres vivos, materia y con los tipos de cambio que producen en los sabor, estado).
materiales; entre las fuerzas con el movimiento de Identifica la importancia del agua
energía, biodiversidad, Tierra y
los cuerpos; la estructura de los sistemas vivos con para las plantas, animales y
universo. sus funciones y su agrupación en especies; la personas en la comunidad.
Comprende y usa conocimientos radiación del sol con las zonas climáticas de la Tierra Propone acciones sencillas para
sobre los seres vivos, materia y y las adaptaciones de los seres vivos. Opina sobre los
cuidar el agua en su familia y
energía, biodiversidad, Tierra y impactos de diversas tecnologías en la solución de
chacra.
universo. problemas relacionados a necesidades y estilos de
Evalúa las implicancias del saber vida colectivas.
y del quehacer científico y
tecnológico.
Propósito Hoy vamos a explorar y experimentar las propiedades del agua.
Evidencia Ficha de trabajo con respuestas escritas y dibujos sobre las propiedades del agua.
Instrumento de evaluación Lista de cotejo
ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque Justicia Los estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de la energía
Ambiental eléctrica de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una
Solidaridad nueva cultura del agua.
Los estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como los
Respeto a toda recursos naturales, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
forma de vida Los estudiantes colaboran con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y
futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
Enfoque de Solidaridad Los estudiantes identifican los sentimientos y emociones del otro y disposición para apoyar y
Orientación al comprender sus circunstancias.
bien común Empatía Los estudiantes asumen responsabilidades diversas y la aprovechan tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
Responsabilidad Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos naturales, materiales, servicios básicos en las instalaciones) con sentido de equidad y
justicia
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión Fichas adaptadas de la actividad.
Ficha de aprendizaje Cuaderno de ciencia y tecnología
Imágenes y anexos impresos Lápiz, lapiceros, colores, plumones, papeles.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Se saluda amablemente a los estudiantes y se realiza la activación física, luego juntos damos gracias a Dios
por un nuevo día a partir de la oración dirigida por un estudiante.
Se les saluda en quechua y castellano, conectando la sesión con la realidad:
“Wawqykuna, panaykuna, ¿imaynata rikhunchis unuta llaqtanchispi? / Niños y niñas, ¿cómo vemos el agua
en nuestra comunidad?”
Planteamos la pregunta inicial: ¿De dónde obtenemos el agua en Chitapampa? ¿Para qué la usamos?
Realizamos la repregunta: ¿Qué pasaría si el agua se acabara?
Se muestra un balde con agua limpia y otro con agua turbia.
Se les pregunta: ¿Cuál usarían para regar o beber? ¿Por qué?
Materiales: baldes con agua limpia y turbia, imágenes de usos del agua.
Se presenta el propósito de la clase de hoy: Hoy vamos a explorar y experimentar las propiedades del
agua.
Se socializan los criterios de evaluación:
Describe con ejemplos concretos las propiedades observables del agua en su entorno (color, olor, sabor,
estado).
Identifica la importancia del agua para las plantas, animales y personas en la comunidad.
Propone acciones sencillas para cuidar el agua en su familia y chacra.
Se establece con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de hoy.
Se recuerda que al terminar la clase serán evaluados sí se cumplió con los acuerdos planteados por ellos
mismos.
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Se plantea la siguiente situación:
“El agua es vital, pero ¿cómo sabemos que es limpia y buena para vivir? ¿Qué propiedades tiene?”
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
Los estudiantes responden: “Es transparente”, “No tiene olor”, “Sirve para todo”, etc.
El docente repregunta: “¿Cómo podemos comprobarlo?”
ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN
Se organiza grupos mixtos (3° y 4° juntos).
Se entrega materiales: vasos con agua limpia, agua con tierra, agua hervida y fría, cucharitas, botellitas,
hojas de registro.
APLICAMOS EL PLAN DE INDAGACIÓN
Planificamos un plan de acción para conocer si nuestra hipótesis es verdadera o falsa, para ello
respondemos las preguntas del siguiente cuadro:
PLAN DE ACCION
¿Qué necesitas averiguar?
¿Dónde y cómo obtendrás información?
¿Cómo organizarás la información?
Iniciamos con la búsqueda de la información (anexo 1), para luego analizarla y organizarla.
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
Los niños observan y registran:
Color: ¿se ve transparente o no?
Olor: ¿huele a algo?
Sabor: (sólo agua hervida y segura).
Forma y estado: líquido, sólido (hielo), gaseoso (vapor del hervido).
Preguntas guía: ¿Cómo es el agua limpia? ¿Cómo es el agua con tierra? ¿Qué cambia cuando hierve el
agua? ¿Qué vemos? ¿De qué estado es el hielo, el agua líquida y el vapor?
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO
Se elabora en plenario un mapa o cartel con las propiedades del agua:
Transparente
Sin olor
Sin sabor
Cambia de estado (sólido, líquido, gaseoso)
3° grado: describen y dibujan las propiedades.
4° grado: explican los estados y relacionan con la agricultura (lluvia, riego, evaporación).
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
Los grupos presentan lo observado.
El docente guía con repreguntas:
¿Por qué es importante que el agua sea limpia?
¿Cómo usamos el agua en la chacra?
¿Qué pasaría si usamos agua contaminada en la siembra?
CIERRE
Se dialoga: “El agua es fuente de vida. ¿Qué podemos hacer como familia y comunidad para cuidarla?”
Cada grado elabora en su cuaderno:
3°: dibujo y frase sobre el agua y su cuidado.
4°: lista de 3 acciones concretas para cuidar el agua en la comunidad.
Se cierra con mensaje: El agua es vida, debemos cuidarla para nuestra siembra y futuro.”
………………………….. …………………………………….
Richar Kcente Castro Prof. Fabiana Lizonde Quispe
Prof. 3ro y 4to Directora
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra
y universo.
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
N° Nombre y apellidos de los CRITERIOS DE EVALUACION
estudiantes Describe con Identifica la Propone
ejemplos concretos importancia del acciones
las propiedades agua para las sencillas para
observables del cuidar el agua
plantas, animales y
agua en su entorno en su familia y
personas en la
(color, olor, sabor, chacra.
comunidad.
estado).
PROCESO
PROCESO
PROCESO
PROCESO
LOGRO
LOGRO
LOGRO
LOGRO
INICIO
INICIO
INICIO
INICIO
TERCER GRADO
1 ALFARO AIMA, Iker David
2 ARQQUE AIMA, James Rodrigo
3 DAZA USCA, Frank Jeremy
4 SOSAYA CUSI, José Alonso
5 TINTAYA MAYTA, Yoshira Nancy
CUARTO GRADO
1 HUAMAN ARQQUE, Mishel Kiara
2 QUISPE ARQQUE, Eduardo Alex
3 QUISPE PALOMINO, Amy Valentina.
