AYUDEMOS AL AGUA
(DÍA MUNDIAL DEL AGUA)
1. DATOS INFORMATIVOS:
Directora : Marianela Julissa Alfaro Bazán
Subdirectora : Marianela Ynés Javes Salcedo
Betty Charito Diaz Huayllas
Docente : María Luisa Campos Cardenas
Grado y Sección : 2° “G”
Temporalización : 90’
Área : Comunicación
Fecha : 21/03/2025
2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Competencias/
Desempeños Criterios de evaluación
Capacidades
COMUNICACIÓN - Identifica información explícita que se -Obtiene información literal e
Lee diversos tipos encuentra en distintas partes del texto. inferencial del texto.
de textos escritos Distingue esta información de otra semejante -Identifica para que fue
en su lengua
(en diversos tipos de textos de estructura escrito el texto.
materna
simple, con palabras conocidas e -Opina de la información
- Obtiene
ilustraciones. Establece la secuencia de los presente en el texto.
información del
texto escrito. textos que lee (instrucciones, historias, Evidencias de aprendizaje
- Infiere e noticias).
interpreta - Deduce características implícitas de Ficha de comprensión lectora
información del personajes, animales, objetos y lugares;
texto escrito. determina el significado de palabras según el
- Reflexiona y contexto y hace comparaciones; asimismo,
evalúa la forma,
Escala valorativa
establece relaciones lógicas de causa-efecto,
el contenido y
contexto del
semejanza-diferencia y enseñanza y
texto escrito propósito, a partir de información explícita del
texto.
- Predice de qué tratará el texto y cuál es su
propósito comunicativo, a partir de algunos
indicios, como título, ilustraciones, silueta,
formato, palabras, frases y expresiones que se
encuentran en los textos que le leen o que lee
por sí mismo.
- Explica el tema y el propósito de los textos
que lee por sí mismo, así como las relaciones
texto-ilustración
- Opina acerca de personas, personajes y
hechos expresando sus preferencias. Elige o
recomienda textos a partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos que lee
ENFOQUE Valores
Actitudes y/o acciones observables
TRANSVERSAL:
Docentes y estudiantes se solidarizan
ENFOQUE DE LA con las necesidades de los miembros
ORIENTACIÓN AL BIEN Solidaridad del aula cuando comparten los espacios
COMÚN educativos (sectores de aula, de
materiales, etc.), recursos y materiales.
Docentes y estudiantes promueven la
preservación de entornos saludables, a
favor de la limpieza de los espacios
ENFOQUE AMBIENTAL Justicia y solidaridad
educativos que comparten, así como de
los hábitos de higiene y alimentación
saludables.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
Elaborar la sesión Fichas adaptadas de la actividad.
Ficha de aprendizaje Cuaderno u hojas de reúso.
Imágenes y anexos impresos Lápiz, colores, hojas de papel bond, etc.
3. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INCIO
- Saluda a los estudiantes, invita a un estudiante
a dirigir la oración del día.
- Antes de iniciar las actividades, realizamos
pausa activa
mediante la canción FUEGO
https://youtu.be/qeo-JB06QQM?si=gyJNoZ7ec95QTmIx
Brinca a la izquierda, derecha
prende el fuego, prende la mecha
izquierda, derecha
prende el fuego, prende la mecha
abre las piernas, cierra la piernas
alza las manos y fuego.
- Pregúntales:
¿Qué día es hoy?
¿saben que se celebra el 22 de
marzo?
- Muéstrales el anexo 1 y pregunta:
¿Cómo están utilizando las personas el agua?
¿Crees que están haciendo un buen uso del agua? ¿Por qué? .
¿Qué podemos hacer para cuidar el agua?
- Escucha sus respuestas.
- Se presenta el propósito de la clase de hoy:
Se socializan los criterios de evaluación:
-Obtiene informa
-Identifica para q
-Opina de la info
- Recordamos las siguientes recomendaciones:
Escuchar y respetar la opinión de los demás.
Ser solidarios al trabajar en equipo.
Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden
PROCESO ANTES DE LA LECTURA
- Les realizará las siguientes
preguntas a partir de la
observación del título e imágenes.
- Se les preguntará:
¿Cuál es el título?
¿Qué expresa el rostro de la niña?
¿Qué esta haciedo?
¿Dónde se encontrará?
¿sabes qué tipo de texto podría ser?
¿de qué crees que trate el texto?
El caño que habla
La maestra coloca el cartel de hipótesis y registra lo que dicen los
estudiantes.
¿Qué tipo de texto ¿De qué tratará el ¿Cuál será el
¿Para qué leeremos?
leeremos? texto? mensaje?
DURANTE LA LECTURA
- Solicita a los encargados de repartir materiales que entregue a cada uno
el texto fotocopiado. (anexo 2)
- Presenta en un papelote la lectura y realiza las preguntas ¿Qué
observan en el texto?, ¿cuántos párrafos tiene?, ¿Por dónde
empezamos a leer?
- Luego la maestra lee con la estrategia de la lectura modelada
- Les pide que lean en voz baja (10 minutos). Circula por los asientos de los
niños y las niñas y los apoya en su lectura.
- Los estudiantes subrayan las palabras que no conocen.
- Luego, solicita que algunos voluntarios lean en voz alta lo que dice el
texto.
DESPUÉS DE LA LECTURA
Realizará las siguientes preguntas:
¿De qué trató el texto?
¿Por qué el caño aprendió hablar?
¿Qué pasó con María? ¿Qué le dijo el caño a María?
A partir de la lectura, ¿por qué será importante cuidar el agua?
¿Por qué no se debe jugar con ella?
Al final de la historia, ¿qué aprendió María?
¿Cómo cuido el agua en mi casa?
¿recomendarías el texto? ¿por qué?
¿Para qué mensaje nos da el texto?
- Luego menciona a los estudiantes:
- “El día del agua” es una fecha importante que se celebra a
nivel mundial el 22 de marzo.
- El agua es un recurso que está en la naturaleza y es indispensable
en la vida de los seres humanos, las plantas y los animales. Todos
necesitamos del agua para poder vivir, por eso, debemos cuidarla.
- Debemos conservar y proteger este recurso vital para la salud de
la población y del medio ambiente.
- Luego responderán juntos la ficha de lectura.
CIERRE - Una vez terminada de responder las preguntas de comprensión, realiza un
recuento de las actividades realizadas.
Promueve que los niños te cuenten ¿cómo se sintieron en su primer día de
clases.?
¿en qué se parece al primer día de clases del niño Luis?
- Responden a preguntas de metacognición
• ¿Qué leímos hoy?
• ¿Qué aprendieron?
• ¿Qué dificultades tuve?
• ¿Cómo lo supere?
• ¿te gusto el texto? ¿por qué?
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudian
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
_________________________ ___________________________
Marianela Ynés Javes Salcedo María Luisa Campos Cardenas
V°B° Subdirectora Docente 2° “G”
ESCALA VALORATIVA
María Luisa Campos GRADO Y
DOCENTE: FECHA: 21– 03-24 Segundo “G”
Cardenas SECCIÓN
ÁREA:
Comunicación COMPETENCIA
Lee diversos tipos de textos escritos en su
lengua materna
CRITERIOS
Obtiene Identifica para Opina de la
información que fue escrito información
literal e el texto. presente en el
inferencial del texto.
N° ESTUDIANTES texto.
Logrado
Logrado
Logrado
proceso
proceso
proceso
inicio
inicio
inicio
01 AGUILAR LEON EINER ASAT
02 ÁVILA CHÁVEZ, ÁNGEL ALY
03 BURGA CUELLAR GUADALUPE HILDA
04 CAMPOS RODRIGUEZ, ROMY ESTRELLITA
05 CEDRÓN ALVA CAMILA NASIEL
06 CHAVEZ VIGO, NEYSON JOSUE ARMANDO
07 CRUZ PADILLA JHORDY ANDRES
08 CHUP SAMANA YEYVER DEMER.
09 DE LA CRUZ ZUMARAN EMILY VELENTINA
10 ESQUIVEL ALFARO GERALDINE ANTONELA
11 FLORES ANGULO DAMARIS CRISTINA
12 FLORES ORIBE, ADRIÁN ICARDI
13 JAVE ARELLANO CARLOS ALEXIS
14 LEYVA ASTO LIAN DAYIRO
15 LEIVA CAMPOS JOSTIN ADRIEL
16 LINIAN TORRES DILAN PIERO
17 LIVIAS OLIVAREZ IVET MILENA
18 LLICO GUZMAN JHOSEPT BENJAMIN
19 LOLOY VALDEZ JEREMY LUCIANO
20 MENDOZA OCAS AKIRA SAMANTHA
21 NARCIZO MERCEDES JAZMIN JAMILETH
22 PAREDES HORNA YASUMY ESMERALDA
23 PEÑA ANDUEZA DIOSWWER ALEXANDER
24 PIZAN MAJUAN FABIAN JAZIEL
25 RAMIREZ SALAS JEANFRANCO
26 ROBLES ACEVEDO, JESÚS FERNANDO
27 RODRIGUEZ MARCANO, JORGELIANNYS
VICTORIA
28 RODRIGUEZ VAQUEZ JHONATAN OSWALDO
29 ROMERO ANTICONA AXEL FABRIZZIO GAEL
30 RUIZ CARDENAS EHISEN SANTOS
31 SANTILLAN CABANILLAS CRISTHIAN NOEL
32 SEGURA GUTIERRES MAYCOL SEBASTIAN.
33 SEGURA SHAPIAMA ANTONELLA
34 TORIBIO MAYANGA FABIANNE AILYN
35 URBINA LEZAMA CRISTHOFER ALEXIS
VILLA TORRES ALEXIA DANAHE
ANEXO 1
ANEXO 2
Mi primer día de clases
El primer día de clases inicio el 17 de marzo, las
niñas y los niños de segundo grado llegaron al
patio. Todo era bullicio y alegría. La profesora María
estaba muy contenta de verlos otra vez.
Al fondo del salón, un niño estaba sentado solo, él se
sentía nervioso, asustado, ansioso, inseguro porque
venía de un país lejano llamado Venezuela. Luis se
echó sobre la mesa. Las niñas y los niños que
entraban al aula lo miraban, y cuchicheaban entre
ellos. “¿Quién será?”, se preguntaban.
Cada niña y niño se presentó diciendo su nombre. El
niño nuevo se llamaba Luis, pero no quiso decir nada
más sobre él.
A la hora del recreo, todos salieron a jugar. Luis se sentó solo en un rincón
del patio. Al verlo, la profesora llamó a las niñas y los niños, y les dijo:
—¡No se olviden de Luis! ¿Cómo se sentirían ustedes si estuvieran lejos de
su país?
Cuando el recreo terminó y Luis abrió la puerta del salón… ¡Oh, sorpresa!
Todos, las niñas y los niños, estaban dentro del aula y lo miraban con
hermosas sonrisas.
—¡Luis, siéntate conmigo! —le dijo Pedro.
—¡Luis, yo te presto mi libro! —le dijo Anita.
¡Luis, te invito a formar parte de nuestro equipo! —le dijo Gabriel.
Una gran sonrisa apareció en la cara de Luis; pronto sintió que había
encontrado nuevos amigos en su primer día de clases . Entonces, recordó lo
que su mamá le había dicho antes de dejar su país y llegar a Perú:
—Luisito, te envío a la escuela. Allí harás nuevos amigos, estudiarás mucho
y un día podrás ayudar a tus hermanitos
